克隆技術的倫理問題教案

克隆技術的倫理問題教案克隆技術的倫理問題教案

作為一名優(yōu)秀的教育工，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌?！下面是幫大家整理的克隆技術的倫理問題教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

克隆技術的倫理問題教案1

教學目標：

1、知識與技能：識記“脊椎、畸形、缺陷”等生字詞的音形義，了解邱仁宗的常識。

2、過程與方法：通過自讀整體感知文章內容，了解人與克隆人的區(qū)別、為克隆人辯護的理由及反對克隆人的理由。

3、情感態(tài)度與價值觀：初步理解可以發(fā)展克隆技術但不可克隆

人的觀點，激發(fā)學習科學文化知識的熱情。

教學方法：自讀法、討論法教具：多媒體及常規(guī)教具

教學重點：通過自讀整體感知文章內容，了解人與克隆人的區(qū)別、為克隆人辯

護的理由及反對克隆人的理由。

教學難點：初步理解可以發(fā)展克隆技術但不可克隆人的觀點。

前置練習：自讀課文，查找有關克隆技術發(fā)展的資料和觀點。

教學過程：

一、復習提問：

問題：你是怎樣理解“梁思成只能屬于這個世紀”這句話的？

明確：這是對梁思成在這個世紀做出重大貢獻的肯定，也是對梁思成以后中國古建筑、世界古建筑遭到損毀，再無可以來讓他施展才能的古建筑而聲出的深深遺憾。

二、導入新課：

自半個世紀前（1953），沃森和里克歷史性地發(fā)現(xiàn)DNA的螺旋結構以來，科學經歷了飛速發(fā)展，基因重組、動物克隆、人類基因組計劃、胚胎干細胞研究以及器官移植、試管嬰兒、基因檢測和治療等科學突破和醫(yī)學奇跡，給人類帶來莫大福祉，同時也引發(fā)了空前的倫理沖突。今天我們就來學習……

三、出示學習目標，共同確認目標。

學習目標具體內容見上。

四、學習新知：

一）交流預習成果并檢查預習：

1、識記字詞：克隆lóng畸形jī哺乳bǔ概率lǜ干預gān

脊椎缺陷估量納粹歧視截然不同剎車

2、詞語解釋：

克?。荷矬w通過體細胞進行無性繁殖，復制出遺傳性狀完全相同的生命物

質或生命體。

培養(yǎng)基：人工配制的適合微生物生長繁殖或積累代謝產物的營養(yǎng)基質。

畸形：不正常的形狀。截然不同：形容完全不相同

3、常識：邱仁宗，畢業(yè)于清華大學文學院，華中科技大學生命倫理學研究中心主任，北京大學醫(yī)學部兼職教授，國家人類基因組北方研究中心倫理委員會主任委員，世界技術網絡20xx年度倫理學獎獲獎人，國際單體型圖委員會委員，國際婦產科聯(lián)合會生殖健康和婦女健康倫理委員會委員。是我國著名的生命倫理學家，他對人類胚胎干細胞中的倫理爭議深有研究。在20世紀80年代初，把生命倫理學系統(tǒng)地介紹到中國。

二）自讀全文，整體感知：

1、本文是一篇什么文體的文章？

2、文章主要講述了什么內容？

3、全文的行文思路是怎樣的？

文章首先明確克隆人與人的含義與區(qū)別，給我們一個明確的概念，然后從正反兩個方面來論述。正論，先把對克隆人提出的理由列出來，再用大量的事實為依據(jù)加以批駁，告訴我們克隆人的嚴重后果。在反面論證時，先列舉了一些不能成立或不是根本性的理由，然后從倫理學的角度對克隆人做了根本性的闡述。最后得出結論：發(fā)展克隆技術，不要克隆人的方針是正確的。

4、人與克隆人的區(qū)別在哪里？為克隆人辯護的理由及反對克隆人的理由又有哪些？

三）分組討論理清結構：

全文由三個小標題把文章分為四部分。

第一部分：通過介紹人是生物、心理、社會的集合體，說明所謂的“克隆人”是什么意思。

第二部分：反駁在倫理上可以克隆人的理由。

第三部分：辨析反對克隆人的理由。

第四部分：得出結論，在技術上可能做的克隆人，在倫理上不應該做。

五、小結與檢測：

這篇文章分析了可不可以克隆人的問題，闡明不能克隆人的觀點。

《克隆技術的倫理問題》___，當代學者。在克隆人的問題上的觀點是什么？依據(jù)是什么？

六、作業(yè)布置：完成《同步配套練習》P7一。

七、板書設計:

課后分析：

《克隆技術的倫理問題》

人與克隆人的區(qū)別

為克隆人辯護的理由

反對克隆人的理由

A.癡心妄想絡繹不絕雷歷風行聞名遐爾

B.行云流水欲擒故縱五彩繽紛星羅棋布

C.不屑置辨心馳神往怨天憂人汗牛充棟

D.如愿以嘗依山傍水赫然在目名負其實

克隆技術的倫理問題教案2

課前預習：

1．朗讀課文，理解文中出現(xiàn)的生字詞，明確的觀點。

2．查閱相關資料，了解克隆技術的發(fā)展現(xiàn)狀。

3.思考本文的文體特點，了解議論文的文體常識。

相關課程標準：

“閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。”“對課文的內容和表達有自己的心得，能進出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。閱讀科技作品，注意領會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。”

教學目標：

1．朗讀課文，明確觀點。

2．品味語言，學習證明觀點的方法。

3．培養(yǎng)思辨能力，體會科學家對人類負責的精神。

評價任務：

1．速讀全文，概括觀點。

2．自主學習，明確并講解什么是真正的克隆人。

3．細讀課文，做小小辯論家。

4．分析、理解文中語言和口頭表達的不同。

5．比較探究議論和記敘等表達方式的不同。

教學過程：

一、導入：

《西游記》中的孫悟空有個神通，就是拔掉身上的毫毛就可以變出無數(shù)個孫悟空的離奇故事想必大家都一定還記得，故事表達了人類對復制自身的幻想。現(xiàn)在隨著科學技術，特別是克隆技術的發(fā)展，克隆人類已經不是夢想。但是，科學技術是一把雙刃劍，在其造福人類的同時也會帶來一些負面效應。這就向我們提出了一個問題：現(xiàn)代生命科技，要不要尊重倫理學原則，要不要傾聽倫理的聲音？讓我們一起走進邱仁宗先生的《克隆技術的倫理問題》一文中尋找答案。

二、速讀課文，明確觀點

（學生快速默讀課文，整體感知，理解題目所包含的信息，標畫出觀點，同時展示預習所得。）

1.從課文題目來看，你得到哪些信息？你認為本文論述的重點是什么？

從課文題目來看，本文談論的是關于（1）克隆技術（2）倫理問題。論述的重點其實就是關于克隆人的倫理問題。這是本文的論題，不是觀點。

2.結合課文內容談談，什么是克隆人？能不能克隆出和供體完全相同的人？

首先要了解什么是“人”：不僅僅是生物學上的生命體，還是一個具有獨特心理、社會性的人?！翱寺∪恕保壕哂信c他或她的父本或母本相同的基因組；還具有其特殊的心理、行為、社會特征。

在現(xiàn)有技術下無法克隆出和供體完全相同的人，關鍵在于父本或母本的生長環(huán)境無法復制。

3.本文的觀點是什么？

在技術上可能做的克隆人，在倫理上不應該做。（不要克隆人。）

4.“倫理”是什么意思？

指人與人相處的各種道德準則。

三、細讀課文，爭做最佳辯手。

（朗讀課文“有什么理由可在倫理上為克隆人辯護”部分，為自己的論點從課文中尋找依據(jù)。同桌間分配正方、反方，學生隨手圈點標畫，找到自己觀點的依據(jù)，為辯論做準備。）

正方觀點：不要“克隆”人。

反方觀點：在某些情況下，需要“克隆”人。

反方觀點的依據(jù)：（1）是不育者的唯一偏好的選擇；（2）可以避免遺傳??；（3）為了科學研究；（4）為病人提供器官，將來用作移植；（5）為了“優(yōu)生”；（6）克隆同性戀者，發(fā)展同性社區(qū)；（7）進行星際航行。

正方觀點的依據(jù)：（1）成功率低；會在克隆過程中產生嚴重缺陷的克隆人；需要大量經費，不是所有人都能承受。（2）成功率低；會在克隆過程中產生嚴重缺陷的克隆人；需要大量經費，不是所有人都能承受，會產生嚴重后果。（3）克隆人也是人，長大后不愿意當做被研究者怎么辦？（4）克隆人也是人，長大后不愿意提供器官，怎么辦？（5）克隆什么樣的人才算“優(yōu)生”不好界定；克隆的人會使意識形態(tài)的、宗教的、民族的爭斗加劇，世界會更加得不到安寧。（6）用同性戀者的體細胞克隆出來的不一定是個同性戀者。（7）克隆人不愿意作星際航行，要回到地球去，怎么辦？

小結：本部分內容分別從反面和正面加以論證，客觀上讓讀者了解所謂的克隆人的理由都是不能成立的，因為從倫理上講，“克隆人也是人”克隆人應享有“人”的權利。ＰＰＴ投影介紹：議論文有兩種基本方式，即立論和駁論。立論指議論目的是為了從正面證明自己提出來的論點。駁論指議論目的是為了反駁某一錯誤的論點或相關的論據(jù)、論證。在同一個論證過程中，立論和駁論乃是一物的兩個方面，兩者之間存在著互相依存的關系。

好的辯論者不僅能夠針對對方觀點進行有力有理的反擊，還要使自己的表達更加嚴密。在剛才大家的口頭辯論中也運用了所提供的材料，那么，是大家的表達好呢？還是的表達好？

（引導學生品味本文嚴密、準確的語言表達。比如：“是不育者的唯一偏好的選擇”“唯一”是指只有這一種選擇，排除了解決不育問題的其他方法，表達準確。）

四、再讀課文，學習論證方法

（默讀課文“克隆人的反論證”部分內容，合作探究，解決問題。小組內無法解決的，教師引導、解疑。）

1.首先指出了反對克隆人的理由中，有些理由是不能成立的，有些理由不是根本性的，其中，不能成立的理由是什么？不是根本性的理由有哪些？

不能成立的理由是：⑴以宗教理由反對克隆人⑵以生命的奧秘是神圣的，人類不應干預為理由。不是根本性的理由是：⑴克隆人會導致人類基因庫的單一性，多樣性的喪失對人類的前途不利。⑵克隆人會破壞家庭結構的完整性⑶克隆人的法律地位難以確定

2.在提出反對克隆人的論證之前，為什么要列舉不成立或不是根本性反對克隆人的理由，并進行反駁呢？本部分內容是多余的嗎？

首先對贊同克隆人的各種理由進行逐一批駁，再列舉五條不成立或不是根本性反對克隆人的理由，并指出這些理由不科學，不嚴密，不成立，就把推理中的各種漏洞堵上了，自然得出對克隆人的根本性的反論證，這使文章的推理顯得更全面，更嚴密。這樣不多余。

3.“滑坡論證。即使克隆人的一些理由本身可以成立（例如解決不育、防止顯性遺傳?。?，一旦邁出克隆人的第一步，后面就很難阻擋。因此，必須在開始就剎車?！边@段話主要運用的論證方法是什么？“滑坡”、“剎車”的含義是什么？

（常用論證方法有舉例論證、道理論證、引用論證（如引用故事則屬于舉例論證，如引用名言則屬于道理論證）、對比論證、比喻論證、類比論證（常有“同樣”“諸如此類”等詞語）

比喻論證；一旦邁出克隆人的第一步，后面就很難阻擋；停止克隆人。

4.本文還出現(xiàn)了哪些論證方法？有什么好處？

（結合具體句子學習論證方法，積累議論文文學常識。）

作業(yè)設計：

每年的3月5日是學習雷鋒紀念日，你認為在新時代還需要“雷鋒精神”嗎？寫一篇300字以上的短文，運用所學的論證方法，表明自己的觀點。

教學反思：

1．本文的難點在于本文比較特殊的文體。很多資料上都把本文當做議論文來教學，個人認為，這篇文字應該是具有議論性質的科普短文。難點一在于議論的文體八年級的學生接觸的很少，這就需要較多的時間（不論是課前預習的，還是課堂上的）來理解；難點二在于本文科普知識是學生比較陌生的，有很多生物學上的專業(yè)詞語給學生的理解造成了障礙，需要通過教師講解和學生自己的預習來掃除。

2．在課堂上學生對于文章的內容還是很感興趣的，有益于教師的引導和啟發(fā)，由于本篇課文的.內容較長，在時間的把握上需要有較高的效率，對學生的預習也提出了更高的要求。在本課的教學中，前三個環(huán)節(jié)能夠在課堂上很好地解決，第四個環(huán)節(jié)由于時間原因，當做課堂的檢測，效果也不錯。

3．這篇科普性質的議論文沒有按照常規(guī)的議論文的教學方式（先介紹文體知識，再進行論證方法的講解）進行，而是努力實現(xiàn)將生字詞、論證方法在理解內容，了解觀點的過程中隨文而教。

克隆技術的倫理問題教案3

教學目標：

1.掌握字詞。

2.了解人與克隆人的區(qū)別與聯(lián)系。

3.體會科學家對人類負責的精神。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、快速閱讀課文，掃除文字障礙。

1.生字

克隆lóng畸形jī哺乳bǔ概率lǜ干預gān鰭qí

蹼pǔ撓náo溯sù赭色zhě孤僻pì腺xiàn

2.詞語

克?。荷矬w通過體細胞進行無性繁殖，復制出遺傳性狀完全相同的生命物質或生命體。

父本：生物繁殖過程中，雄性的親代。

母本：生物繁殖過程中，雌性的親代。

門：這里指生物學分類范疇的第二級。門以上是界，門以下是綱、目、科、屬、種。

基因庫：一個進行有性生殖的生物群中各成員所共有的全部基因。

培養(yǎng)基：人工配制的適合微生物生長繁殖或積累代謝產物的營養(yǎng)基質。

畸形：不正常的形狀。

截然不同：形容完全不相同。

孤僻：性格古怪、不合群。

振幅：振動的幅度。

二、簡介。

邱仁宗，畢業(yè)于清華大學文學院，華中科技大學生命倫理學研究中心主任，北京大學醫(yī)學部兼職教授，國家人類基因組北方研究中心倫理委員會主任委員，世界技術網絡20xx年度倫理學獎獲獎人，國際單體型圖委員會委員，國際婦產科聯(lián)合會生殖健康和婦女健康倫理

委員會委員。邱仁宗教授是我國著名的生命倫理學家，他對人類胚胎干細胞中的倫理爭議深有研究。在20世紀80年代初，把生命倫理學系統(tǒng)地介紹到中國。

三、文章思路。

全文由三個小標題把文章分為四部分。

第一部分：通過介紹人是生物、心理、社會的集合體，說明所謂的“克隆人”是什么意思。

第二部分：反駁在倫理上可以克隆人的理由。

第三部分：辨析反對克隆人的理由。

第四部分：得出結論，在技術上可能做的克隆人，在倫理上不應該做。

第二課時

四、文章主旨。

本文從兩個角度具體分析了可不可以克隆人的問題，運用舉例論證、道理論證的方法闡明不能克隆人的觀點

五、寫作特點。

1.本文結構清晰，層次感強。全文由三個小標題把文章分為四部分，按照“引論——本論——結論”的順序結構全文。小標題概括了主要問題，使人對文章內容一目了然。

2.采取了正反論證，先從反面駁斥，接著從正面辨析。論證過程十分嚴密。本文的結論是通過多個具體推理、具體結論而最后得出的，即主編導讀說的，對論題進行細致分析，層層演進，最后得出結論。而這些具體推理都涉及一個共同的大前提，即“克隆人也是人”，這就是對本題第一問的回答。而“克隆人也是人”，一樣是具有特殊的心理、行為、社會特征的人，已在文章一開始的前頭部分作了說明，因而作為已知判斷成為后文各項推理的共同前提。

3.善于運用設問句、反問句來加強論證力度。

六、處理課后作業(yè)。

克隆技術的倫理問題教案4

教學目標：

（一）語文基礎知識目標

（二）閱讀能力目標

1.品味說明文與議論文的區(qū)別。

2.理清說明順序和論證過程。

（三）寫作能力目標

練習寫簡單的一事一議的議論文，表明自己的觀點。

（四）思想教育

體會科學家對人類負責的精神。

教學過程

一、導入新課

（一）語文基礎知識目標

1.生字詞語

克隆lóng畸形jī哺乳bǔ概率lǜ干預gān鰭qí

蹼pǔ撓náo溯sù赭色zhě孤僻pì腺xiàn

克?。荷矬w通過體細胞進行無性繁殖，復制出遺傳性狀完全相同的生命物質或生命體。

父本：生物繁殖過程中，雄性的親代。

母本：生物繁殖過程中，雌性的親代。

門：這里指生物學分類范疇的第二級。門以上是界，門以下是綱、目、科、屬、種。

多利：1997年2月由英國胚胎學家威爾穆特培育出來的世界上第一只克隆羊。

顯性基因?。好黠@地因基因遺傳而產生的疾病。

基因庫：一個進行有性生殖的生物群中各成員所共有的全部基因。

培養(yǎng)基：人工配制的適合微生物生長繁殖或積累代謝產物的營養(yǎng)基質。

畸形：不正常的形狀。

辛普森：美國橄欖球明星。

星象學：根據(jù)星象推測世事的一種學說

星座：天文學上為了研究方便，把星空分為若干區(qū)域，每一個區(qū)域叫做一個星座。

手相：手的形狀及手掌的紋理。

截然不同：形容完全不相同。

孤僻：性格古怪、不合群。

振幅：振動的幅度。

二、邱仁宗，畢業(yè)于清華大學文學院，華中科技大學生命倫理學研究中心主任，北京大學醫(yī)學部兼職教授，國家人類基因組北方研究中心倫理委員會主任委員，世界技術網絡20xx年度倫理學獎獲獎人，國際單體型圖委員會委員，國際婦產科聯(lián)合會生殖健康和婦女健康倫理

委員會委員。邱仁宗教授是我國著名的生命倫理學家，他對人類胚胎干細胞中的倫理爭議深有研究。在20世紀80年代初，把生命倫理學系統(tǒng)地介紹到中國。

（二）閱讀能力目標

1.品味說明文與議論文的區(qū)別。

2.理清說明順序和論證過程。

（三）寫作能力目標

練習寫簡單的一事一議的議論文，表明自己的觀點。

（四）思想教育

體會科學家對人類負責的精神。

三.教師建議

《克隆技術的倫理問題》

（一）指出本文各項推理論證的共同前提。

此前提為：克隆人也是人，一樣是具有在特定環(huán)境下形成的特定人格，具有特殊心理、

行為、社會特征的人。詳見練習一。

（二）本文運用反面例證的具體情況及其作用。

“辯護”全節(jié)及“反論證”節(jié)的前半部分均為反面例證。以反面例證為主，最后才推出

正面例證，各種可能情況特別是一般論證未予考慮的情形盡可能考慮了，使全文論證更加全

面、嚴密、徹底，結論顯得更為雄辯。詳見練習二。

（三）比較“反論證”節(jié)與《梁》文奈良故事節(jié)表達方式的異同。

同在“非一般”和“徹底”：一般論證未予考慮的，反論證節(jié)涉及了，顯示出論證的徹

底性；亦因奈良故事非同一般的特殊性，而把主人公思想行為的徹底性表現(xiàn)了。異在前者為

典型的議論推理，后者為飽含抒情、議論的敘事。詳見練習二。

《克隆技術的倫理問題》

（一）指出本文各項推理論證的共同前提。

此前提為：克隆人也是人，一樣是具有在特定環(huán)境下形成的特定人格，具有特殊心理、

行為、社會特征的人。詳見練習一。

（二）本文運用反面例證的具體情況及其作用。

“辯護”全節(jié)及“反論證”節(jié)的前半部分均為反面例證。以反面例證為主，最后才推出

正面例證，各種可能情況特別是一般論證未予考慮的情形盡可能考慮了，使全文論證更加全

面、嚴密、徹底，結論顯得更為雄辯。詳見練習二。

（三）比較“反論證”節(jié)與《梁》文奈良故事節(jié)表達方式的異同。

同在“非一般”和“徹底”：一般論證未予考慮的，反論證節(jié)涉及了，顯示出論證的徹

底性；亦因奈良故事非同一般的特殊性，而把主人公思想行為的徹底性表現(xiàn)了。異在前者為

典型的議論推理，后者為飽含抒情、議論的敘事。詳見練習二。

四.課文講解

（一）文章主旨

本文從兩個角度具體分析了可不可以克隆人的問題，運用舉例論證、道理論證的方法闡明不能克隆人的觀點。

（二）文章思路

全文由三個小標題把文章分為四部分。

第一部分：通過介紹人是生物、心理、社會的集合體，說明所謂的“克隆人”是什么意思。

第二部分：反駁在倫理上可以克隆人的理由。

第三部分：辨析反對克隆人的理由。

第四部分：得出結論，在技術上可能做的克隆人，在倫理上不應該做。

（三）寫作特點

1.本文結構清晰，層次感強。全文由三個小標題把文章分為四部分，按照“引論——本論——結論”的順序結構全文。小標題概括了主要問題，使人對文章內容一目了然。

2.采取了正反論證，先從反面駁斥，接著從正面辨析。論證過程十分嚴密。本文的結論是通過多個具體推理、具體結論而最后得出的，即主編導讀說的，對論題進行細致分析，層層演進，最后得出結論。而這些具體推理都涉及一個共同的大前提，即“克隆人也是人”，這就是對本題第一問的回答。而“克隆人也是人”，一樣是具有特殊的心理、行為、社會特征的人，已在文章一開始的前頭部分作了說明，因而作為已知判斷成為后文各項推理的共同前提。

3.善于運用設問句、反問句來加強論證力度。

（四）課后練習解答

第一題“前提”是邏輯中的概念，是邏輯推理中作為推理依據(jù)的已知判斷。推出某一結論可能涉及多個前提（多個已知判斷）。

第一問為：“克隆人也是人”；如對“克隆人是為了進行研究”的駁斥，涉及一個大前提：克隆人也是人，又涉及一個前提：人應該受到尊重，不能強迫人做他不愿意做的事，所以克隆人一樣應受到尊重，不能強迫克隆人當受試者。本文中絕大多數(shù)的具體推理都屬于這樣較簡單的只涉及兩個前提的推理。

第二問為：胡勸說錢訪美，也涉及多個前提：1.錢在國際上影響很大；2.對推動中外交流有很大影響；3.改革開放的需要；4.今天，世界、中國、美國都在變，幾十年前的事過去了就算了。其中第4前提是直接關系訪美的，另三條關系出訪但不一定去美國。錢直接回答的也是第4點，即他還記在心里，也就是推翻了這個前提。

第二題

作用：使論證更加全面、嚴密、徹底、雄辯。兩種表達方式之同：因所議或所敘超出一般情形而顯示出其徹底性：之異：一是典型的議論推理，一是飽含