小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的教學(xué)策略

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的教學(xué)策略編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:貴州師范學(xué)院高等教育自學(xué)考試本科畢業(yè)論題目論幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展路徑考點(diǎn)名稱銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校專業(yè)學(xué)前教育姓名某某某準(zhǔn)考證號(hào)2800****聯(lián)系電話139XXXXXXXX二零一六年三月目錄TOC\o"1-3"\h\u32101一、關(guān)于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的探討 26339（一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 222330（二）引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題 316146（三）引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題 324320（四）引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題 430023二、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的教學(xué)策略 46890（一）聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的運(yùn)用 420620（二）創(chuàng)設(shè)情境畫(huà)面，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐 423606（三）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的興趣 54853三、如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力 5819（一）培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言文字自學(xué)能力 620474（二）積極期望 616464（三）開(kāi)展戶外活動(dòng)，提高文字語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣 77616（四）分享喜悅，培養(yǎng)自我成功感 78905四、積極參與語(yǔ)言文字教學(xué)研究工作 8402五、結(jié)語(yǔ) 92487參考文獻(xiàn) 9小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的教學(xué)策略20XX級(jí)專業(yè)XX摘要：我國(guó)有著歷史悠久的語(yǔ)言系統(tǒng)，從遠(yuǎn)古時(shí)代起，語(yǔ)言文字就有了一定的發(fā)展，隨著時(shí)代的變遷，語(yǔ)言文字的博大精深更是推動(dòng)了人類文,明的進(jìn)步。雖然語(yǔ)言文字是我們的母語(yǔ)，可是教育部門仍將文字語(yǔ)言這門學(xué)科作為主要學(xué)科來(lái)研究，才能為以后語(yǔ)言文字的運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？v觀近年來(lái)低年級(jí)學(xué)生的作文可以反映出學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力欠缺，經(jīng)常是詞不達(dá)意，這就要求教師選擇正確的教學(xué)策略，從小學(xué)低年級(jí)的身心特點(diǎn)出發(fā)，教會(huì)他們正確的語(yǔ)言文字運(yùn)用方法，以達(dá)到通順和流暢。本文就小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，來(lái)探究教學(xué)過(guò)程中的策略及方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；語(yǔ)言文字運(yùn)用；教學(xué)策略Abstract:thelanguagesystemhasalonghistory,fromancienttimes,thelanguagehasacertaindegreeofdevelopment,withthechangingtimes,broadandprofoundlanguageistopromotetheprogressofhumanculture,ming.Althoughthelanguageisourmothertongue,buttheeducationsectorwillcontinuetostudythesubjectofthetextlanguageasamajordiscipline,inordertolayasolidfoundationforthefutureuseoflanguage.Inrecentyearsthelowergradestudents'compositioncanreflectthestudent'slanguageexpressionability,isoftenthought,whichrequiresteacherstochoosethecorrectteachingstrategy,startingfromthephysicalandmentalcharacteristicsoflowergradeofprimaryschool,teachthemtherighttouselanguagemethod,inordertoachievesmoothandfluent.Inthispaper,theuseofprimaryandsecondarylanguage,toexploretheteachingprocessofthestrategyandmethods.Keywords:lowergrade;languageuse;teachingstrategy引言新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)過(guò)程“以學(xué)生發(fā)展為本”，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生在問(wèn)題的探究中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣。同時(shí)，學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)也是教育的根本思想的體現(xiàn)，是學(xué)生身心發(fā)展的需要。鑒于此，就需要教師能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，關(guān)注教學(xué)方式，提高課堂效率。一、關(guān)于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的探討（一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊的資源，廣泛獲取信息。低年級(jí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，教師應(yīng)指導(dǎo)他們善于捕捉文字語(yǔ)言課本中的語(yǔ)言文字，并加以正確的運(yùn)用，低年級(jí)學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)和閱讀文字語(yǔ)言課本的相關(guān)篇章進(jìn)行學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為什么要用這種語(yǔ)言文字運(yùn)用這種語(yǔ)言文字的用意何在通過(guò)類似一系列的發(fā)現(xiàn)加以思考，在此基礎(chǔ)上提出自己的問(wèn)題。如可以在閱讀過(guò)一篇文章后，仔細(xì)考慮為什么要用某種詞語(yǔ)進(jìn)行修飾，這樣修飾的用意及妙處是什么。

鼓勵(lì)學(xué)生善于傾聽(tīng)，努力讓學(xué)生注意身邊的信息，其實(shí)每一篇文字語(yǔ)言課的語(yǔ)言文字都是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)生在聆聽(tīng)教師講解、同學(xué)發(fā)言和課堂討論中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字典型，要學(xué)會(huì)善于運(yùn)用好詞好句，使學(xué)生養(yǎng)成“只有認(rèn)真聽(tīng)取他人意見(jiàn)，才能夠有所獲取”的思維方式。同時(shí)教會(huì)學(xué)生善于思考，能夠養(yǎng)成自己回答問(wèn)題的習(xí)慣，這樣在鍛煉口才的同時(shí)也使得語(yǔ)言文字的運(yùn)用方面得心應(yīng)手。（二）引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題在具體的語(yǔ)言文字教育教學(xué)中，讓學(xué)生在文字語(yǔ)言課堂中認(rèn)真聽(tīng)老師閱讀，每一篇文章都代表著一個(gè)話題，教師可以就知識(shí)點(diǎn)提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答，指出學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用方法以及不正之處，鼓勵(lì)支持學(xué)生多讀、多寫，積累知識(shí)。有的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生手上功夫比較強(qiáng)，寫作文頭頭是道，語(yǔ)句流暢，可是輪到演講或是回答問(wèn)題就變得語(yǔ)無(wú)倫次，顛倒是非；也有的小學(xué)生說(shuō)話頭頭是道，娓娓動(dòng)聽(tīng)，可是作文水平太差，語(yǔ)言文字運(yùn)用極不恰當(dāng)，口語(yǔ)化非常嚴(yán)重，影響作文水平的提高。就此問(wèn)題，相信學(xué)生自身也知道自己的不足之處，因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們善于向老師提出自己的不足之處，在進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用時(shí)，有疑惑的地方能夠隨時(shí)的提問(wèn)，將提問(wèn)變成一種自覺(jué)的行為。而在這個(gè)過(guò)程中，也需要教師充分展示溝通技巧，要能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，以小組形式進(jìn)行探討自己語(yǔ)言方面的欠缺，并進(jìn)行討論。通過(guò)同學(xué)間的研討，可以達(dá)到相互啟發(fā)，提高解決問(wèn)題能力的目的。同時(shí)也要提醒學(xué)生注意提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)機(jī)，課堂時(shí)間有限，一些在課堂上難以解決或者不適合在課上解決的問(wèn)題可以留到課下再去分析解決。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)組織自己的語(yǔ)言，在前期可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所要提問(wèn)的問(wèn)題適當(dāng)寫一下草稿，提問(wèn)時(shí)不至于隨便措辭，這也是提高語(yǔ)言文字水平不可忽視的一點(diǎn)。（三）引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是學(xué)習(xí)過(guò)程的奠基階段，那么分析問(wèn)題就涉及到學(xué)習(xí)過(guò)程能否有所收獲、順利進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生首先對(duì)于一個(gè)語(yǔ)言文字的運(yùn)用進(jìn)行自我思考，形成自己對(duì)于語(yǔ)言文字內(nèi)容的想法；也可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，小組合作學(xué)習(xí)是目前我國(guó)積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，它是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用各因素之間的互動(dòng)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。其實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以以這種方式，組織同學(xué)間就語(yǔ)言文字的運(yùn)用進(jìn)行思考，思考后大家共同探討內(nèi)容并提出意見(jiàn)，分析語(yǔ)言文字在運(yùn)用時(shí)的不同點(diǎn)以及注意點(diǎn)。（四）引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題在經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)、提出與分析之后，就進(jìn)入了學(xué)習(xí)過(guò)程最后的成果轉(zhuǎn)化階段。這個(gè)過(guò)程中，解決問(wèn)題是順理成章的事，此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷了上述過(guò)程后形成自己關(guān)于解決問(wèn)題的連貫性思維。解決問(wèn)題只是形式，使學(xué)生將整個(gè)過(guò)程轉(zhuǎn)化為自己所得，順理成章地運(yùn)用語(yǔ)言文字，體驗(yàn)到解決問(wèn)題帶來(lái)的樂(lè)趣，養(yǎng)成思考解決問(wèn)題的習(xí)慣才是目的，讓語(yǔ)言文字運(yùn)用教學(xué)中的探究活動(dòng)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。二、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的教學(xué)策略（一）聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的運(yùn)用在教育教學(xué)過(guò)程中，特別是在文字語(yǔ)言學(xué)科的運(yùn)用中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是不可或缺的，它們之間相輔相成。教師在授課過(guò)程中，要善于教會(huì)學(xué)生去進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的環(huán)節(jié)，在聽(tīng)的時(shí)候要專心致志，特別要注意聽(tīng)語(yǔ)言文字的連貫性表達(dá)，以便于自己在表達(dá)的時(shí)候不至于“東倒西歪”，沒(méi)有頭緒。語(yǔ)言文字的理解是以聽(tīng)懂、讀好為基礎(chǔ)，更是學(xué)生說(shuō)和寫的基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生只有在認(rèn)真聽(tīng)、理解文章的情況下才能基于此基礎(chǔ)進(jìn)行說(shuō)和寫。葉圣陶先生認(rèn)為，文字語(yǔ)言“此學(xué)科聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫宜并重，誦習(xí)課文，練習(xí)作文，固為讀寫之事，而茍忽于聽(tīng)說(shuō)，不注重訓(xùn)練，則讀寫成效亦將減損?！笨梢?jiàn)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練是文字語(yǔ)言課的靈魂就是要加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，假如少了語(yǔ)言文字，想必文字語(yǔ)言課堂教學(xué)將會(huì)是一汪死水，沒(méi)有任何生機(jī)可言。新課程一個(gè)最基本的理念就是全面提升學(xué)生的文字語(yǔ)言教學(xué)素養(yǎng)。而“聽(tīng)說(shuō)讀寫”是文字語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)涵之一，顯而易見(jiàn)，文字語(yǔ)言課堂關(guān)于語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)非常重要。（二）創(chuàng)設(shè)情境畫(huà)面，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐一堂生動(dòng)有趣的課堂環(huán)境需要教師的精心策劃，有的教師只是局限于書(shū)本和黑板教學(xué)，讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，甚至是不愿意聽(tīng)課，以至于成績(jī)急速下降。相反，如果教師積極利用有效的資源，整合操作，結(jié)合書(shū)本知識(shí)，讓學(xué)生在不同情境中體驗(yàn)課本知識(shí)，那么，課堂效率將會(huì)大大提高。對(duì)于學(xué)習(xí)處于初級(jí)階段的低年級(jí)學(xué)生，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)不同情境的學(xué)習(xí)畫(huà)面，指引他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，從最簡(jiǎn)單的入手，慢慢進(jìn)行提升。如教師在進(jìn)行一堂文字語(yǔ)言課時(shí)，可以以投影儀動(dòng)畫(huà)的形式讓學(xué)生進(jìn)行了解課本知識(shí)，以便加深記憶，對(duì)于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)語(yǔ)言文字的運(yùn)用都極為重要，教師要深入細(xì)致地講解它們運(yùn)用的好處以及運(yùn)用的原因，讓學(xué)生有充分的了解。此外，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀文章，體會(huì)字詞的用法，同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽朗誦，因?yàn)檎_的朗讀可以提升學(xué)生的語(yǔ)言文字水平，即提高他們的口頭表達(dá)能力。（三）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的興趣興趣是最好的老師，興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。小學(xué)生作為語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)和運(yùn)用的初級(jí)階段，更應(yīng)該喚起他們對(duì)于語(yǔ)言文字的興趣，使他們能積極主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。語(yǔ)言文字看似比較簡(jiǎn)單，其實(shí)也是有一定難度的，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以不同形式進(jìn)行激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的興趣，讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多動(dòng)筆、多動(dòng)口，從激發(fā)興趣著眼，多方面訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，消除他們對(duì)于語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的排斥感，讓學(xué)生在一種輕松愉快的情景中學(xué)好語(yǔ)言文字知識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)中要為每一堂課做精心的準(zhǔn)備，課堂教學(xué)是學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境之間的互動(dòng)過(guò)程。課堂教學(xué)的組織不是由教師單方面?zhèn)魇诮虒W(xué)內(nèi)容，應(yīng)該通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。所以我們教師要精心組織好課堂教學(xué)，讓學(xué)生分分秒秒都在真正的學(xué)習(xí)。如教師在進(jìn)行“春天來(lái)了”這門課程的授課時(shí)，利用畫(huà)畫(huà)的形式讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，這樣比較能激發(fā)他們的興趣，讓他們自己進(jìn)行口述表達(dá)春天來(lái)了，在此表達(dá)的過(guò)程中，也是鍛煉他們語(yǔ)言文字運(yùn)用的過(guò)程，因此，以不同形式進(jìn)行激發(fā)學(xué)生興趣是教學(xué)進(jìn)行的關(guān)鍵所在。如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力

文字語(yǔ)言作為我們最重要的交際工具，我們理應(yīng)很好地進(jìn)行運(yùn)用和把握，特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生作為文字語(yǔ)言學(xué)習(xí)的萌芽階段，他們對(duì)于新事物的接受能力比較明顯，如何指導(dǎo)他們正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字、積累豐富的祖國(guó)語(yǔ)言、具備基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力是教師教學(xué)的重點(diǎn)。但是長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)學(xué)校都忽視了語(yǔ)言文字的教學(xué)，再看看當(dāng)今小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的現(xiàn)狀，仍然有很多不足之處。常見(jiàn)的就是考生在考試的試卷中錯(cuò)字連篇、濫用語(yǔ)句、病句到處可見(jiàn)，并且語(yǔ)言文字的運(yùn)用產(chǎn)生了許多低級(jí)笑話，這充分反映出學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力比較差，也反映出教學(xué)質(zhì)量的薄弱環(huán)節(jié)，因此，培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字是勢(shì)在必行的。（一）培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言文字自學(xué)能力文字語(yǔ)言學(xué)習(xí)不是天生就形成的，它是在后天的塑造下實(shí)現(xiàn)的，因此，小學(xué)生的文字語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須在教師的指導(dǎo)下正確地進(jìn)行，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去探索文字語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，雖然他們?cè)谔剿鬟^(guò)程中會(huì)走不少?gòu)澛罚@也是他們的必經(jīng)之路，并且他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下可以順利地進(jìn)行文字語(yǔ)言學(xué)習(xí)，教師在糾正不當(dāng)?shù)淖龇ǖ耐瑫r(shí)讓他們感受到學(xué)習(xí)的正確性，從而激發(fā)他們對(duì)于文字語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。自學(xué)很重要，教師應(yīng)該讓孩子感受到他們?cè)谧詫W(xué)文字語(yǔ)言的同時(shí)身邊有教師的時(shí)刻觀察和幫助，在他們需要的時(shí)候能夠隨時(shí)給予幫助，以提高文字語(yǔ)言自學(xué)能力。（二）積極期望積極期望是一種改善小學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的方式，讓學(xué)生從文字語(yǔ)言學(xué)習(xí)入手，對(duì)自己文字語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)所厭惡的一面充滿信心，并從心理意識(shí)上認(rèn)定文字語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的趣味性，自己就會(huì)對(duì)文字語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生真正的興趣。比如在文字語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于自己不喜歡的文字語(yǔ)言閱讀沒(méi)有任何興趣而言，整個(gè)課堂下來(lái)除了走神就是盼望下課鈴聲的到來(lái)，教師在了解這種情況時(shí)，力圖培養(yǎng)他對(duì)于文字語(yǔ)言閱讀的興趣，可以對(duì)他進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生從口中反復(fù)說(shuō)出“我喜歡你，文字語(yǔ)言閱讀”，重復(fù)幾遍之后，覺(jué)得文字語(yǔ)言閱讀不像之前那么枯燥無(wú)味了。在文字語(yǔ)言課上老師一般會(huì)進(jìn)行閱讀提問(wèn)，這時(shí)候老師應(yīng)該有意識(shí)地示意對(duì)文字語(yǔ)言閱讀不感興趣的學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀過(guò)后，教師應(yīng)該適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓同學(xué)鼓掌，共同贊揚(yáng)，達(dá)到對(duì)于文字語(yǔ)言閱讀產(chǎn)生興趣的目的。此外，假如說(shuō)在文字語(yǔ)言學(xué)習(xí)的前期階段，應(yīng)該確定好文字語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初步目標(biāo)，從小處開(kāi)始著手，一步步地達(dá)到目標(biāo)，這樣不斷的進(jìn)步在很大程度上提升了學(xué)生對(duì)于文字語(yǔ)言學(xué)習(xí)的信心。教師在文字語(yǔ)言授課時(shí)不可在短期內(nèi)促成學(xué)生進(jìn)行文字語(yǔ)言學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在短期內(nèi)感到文字語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果不大，從而厭惡文字語(yǔ)言學(xué)習(xí)，對(duì)文字語(yǔ)言學(xué)習(xí)失去信心，會(huì)造成適得其反的效果。相反，如果制定好既定的文字語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)，一步一個(gè)腳印地、持之以恒地努力去實(shí)現(xiàn)這些文字語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，最終達(dá)成大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在這種條件下才會(huì)使學(xué)生對(duì)文字語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，達(dá)成文字語(yǔ)言學(xué)習(xí)愿望的實(shí)現(xiàn)。（三）開(kāi)展戶外活動(dòng)，提高文字語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣教師在教授學(xué)生文字語(yǔ)言學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，可以以課外戶外活動(dòng)的形式開(kāi)展文字語(yǔ)言課堂內(nèi)容，經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生到戶外去觀察大自然，讓學(xué)生在大自然中感受知識(shí)，強(qiáng)化文字語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)這種形式不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，更可以提高他們的文字語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。此外，開(kāi)展戶外活動(dòng)的同時(shí)，可以激發(fā)他們廣泛的文字語(yǔ)言興趣，擴(kuò)大文字語(yǔ)言知識(shí)面，豐富孩子對(duì)于文字語(yǔ)言的感性認(rèn)識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)在觀察事物的同時(shí)學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)從文字語(yǔ)言課本中尋找答案。（四）分享喜悅，培養(yǎng)自我成功感文字語(yǔ)言學(xué)習(xí)是在不斷的進(jìn)步中進(jìn)行的，當(dāng)然，在文字語(yǔ)言進(jìn)步的過(guò)程中，興趣發(fā)揮著重要的作用，當(dāng)學(xué)習(xí)這種循序漸進(jìn)的過(guò)程累積到一定程度時(shí)，成就感就會(huì)油然而生，成功的喜悅也會(huì)掛滿面頰。因此，教師在與學(xué)生一起分享成功的喜悅時(shí)，應(yīng)該以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)的方式促進(jìn)學(xué)生文字語(yǔ)言學(xué)習(xí)的進(jìn)步，在學(xué)習(xí)過(guò)程中每取得的一個(gè)小的成功，有小進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)則小獎(jiǎng)賞；有中進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)中目標(biāo)則中獎(jiǎng)勵(lì)；有大進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)則大獎(jiǎng)勵(lì)。這樣通過(guò)漸次獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)鞏固自己的行為，有助于產(chǎn)生自我成功感，不知不覺(jué)就會(huì)建立起直接的文字語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。四、積極參與語(yǔ)言文字教學(xué)研究工作語(yǔ)言文字作為一門重要課程，對(duì)于小學(xué)生將來(lái)語(yǔ)言的發(fā)展以及個(gè)體素質(zhì)教育的培養(yǎng)有著極為深刻的意義，同時(shí)也為了促使教育教學(xué)工作適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，這就要求教師要不斷致力于語(yǔ)言文字的研究工作，多走訪其他兄弟院校，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷適應(yīng)教學(xué)改革的新潮流形式，多學(xué)習(xí)、多研究、多交流，不斷摸索教學(xué)改革的新路子。多少年來(lái)的教研工作經(jīng)驗(yàn)告訴我們，積極參與課題實(shí)驗(yàn)研究工作，是很多教師難涉足的問(wèn)題，它的意義不在于形式，而是通過(guò)課題研究讓老師們體驗(yàn)研究和實(shí)踐的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程的本身就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。對(duì)于語(yǔ)言文字運(yùn)用學(xué)習(xí)這一課程，需要的是不斷的探索，但是前提必須準(zhǔn)備好教學(xué)工作，認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷熟悉教材內(nèi)容，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，因材施教。認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把握好課堂教學(xué)的四個(gè)原理：情意、序進(jìn)、活動(dòng)、反饋。特別重視情意原理的運(yùn)用。課堂教學(xué)過(guò)程中掌握幾個(gè)原則：第一是把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)；第二是以引導(dǎo)學(xué)生探究為主；第三不斷進(jìn)行變式訓(xùn)練；第四及時(shí)反饋、及時(shí)指導(dǎo)，及時(shí)解決遺留問(wèn)題。這就要求我們要在備課上下功夫，特別是如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問(wèn)，也就是要在備課時(shí)設(shè)計(jì)好有效的問(wèn)題非常重要。此外，要將培養(yǎng)全優(yōu)學(xué)生作為重點(diǎn)工作來(lái)抓，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行跟蹤分析，及時(shí)調(diào)整教與學(xué)和策略，從而提高優(yōu)生比例，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量。在多年的教學(xué)中，應(yīng)著力于積極探索教學(xué)風(fēng)格，形成了一套屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。它的價(jià)值不僅能提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，更能