關(guān)于高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)策略研究

關(guān)于高校青年老師教學(xué)才能培養(yǎng)策略研究"論文關(guān)鍵詞：青年老師；教學(xué)才能；教學(xué)程度論文摘要：青年老師是高等學(xué)校一支具有較強(qiáng)后勁的隊(duì)伍，是學(xué)校在跨越式開展過程中必須重視的一個(gè)群體，青年老師的教學(xué)程度直接影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步，進(jìn)步青年老師的教學(xué)程度顯得尤為重要，文章分析了高校在青年培養(yǎng)工作中的缺乏，特別對(duì)如何進(jìn)步青年老師的教學(xué)才能和程度進(jìn)展了論證。以學(xué)校和青年老師自身兩個(gè)方面入手討論了青年老師進(jìn)步教學(xué)才能的一般方法。同時(shí)對(duì)青年老師的后續(xù)培訓(xùn)進(jìn)展討論，這有利于青年老師教學(xué)才能進(jìn)步，更對(duì)高等學(xué)校整體教學(xué)程度的進(jìn)步有促進(jìn)作用，最終對(duì)人才培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。在我國高等學(xué)校中，有大批青年老師那么，學(xué)會(huì)科學(xué)的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)不斷標(biāo)準(zhǔn)化，從而更好地到達(dá)教學(xué)目的是一個(gè)亟待解決的問題。一、高校對(duì)青年老師教學(xué)才能培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析1．崗前培訓(xùn)重培少訓(xùn)青年老師進(jìn)校后要先經(jīng)過崗前培訓(xùn)，這是一個(gè)常規(guī)做法。崗前培訓(xùn)是針對(duì)國家統(tǒng)一考試而安排的培訓(xùn)，這種培訓(xùn)是在一個(gè)月左右的時(shí)間去學(xué)習(xí)四門左右的課程知識(shí)，可謂時(shí)間短任務(wù)重，青年老師的角色轉(zhuǎn)變尚且需要一個(gè)過程，參加這樣的培訓(xùn)往往也得不到應(yīng)該有的重視，培訓(xùn)老師往往也是指導(dǎo)或是退休的教授，這種培訓(xùn)也往往只是只“培〞不“訓(xùn)〞。2．指導(dǎo)青年老師僅限于形式指導(dǎo)青年老師是教授、副教授必須履行的崗位職責(zé)。因此，每位具有副高及以上職稱的老師每年至少要指導(dǎo)一名青年老師。指導(dǎo)老師要及時(shí)檢查被指導(dǎo)者的聽課筆記、作業(yè)修改、輔導(dǎo)答疑等情況，要指導(dǎo)青年老師備課和試講。不得對(duì)青年老師疏于指導(dǎo)。而實(shí)際中往往是指導(dǎo)就是填表，沒有真正落實(shí)指導(dǎo)工作，考核時(shí)對(duì)于軟指標(biāo)也往往是能過就行。3．實(shí)習(xí)授課制度落實(shí)不力青年老師作為高校的新生力量，在正式成為授課老師之前要進(jìn)展實(shí)習(xí)授課，這是一個(gè)很好的做法，曾經(jīng)很多學(xué)校都堅(jiān)持這一做法，這些年學(xué)校擴(kuò)招，需要大量的教學(xué)人員，加上一些高級(jí)職稱走向指導(dǎo)高位或是去給研究生授課，使新進(jìn)學(xué)校的老師就不經(jīng)過實(shí)習(xí)授課而直接成為主講老師，這是一個(gè)值得深思的問題。4．青年老師教學(xué)才能的培養(yǎng)缺乏有效機(jī)制高校青年老師教學(xué)才能的培養(yǎng)是一個(gè)兩方面共同作用的結(jié)果，主觀上青年老師要積極努力提升自己的教學(xué)程度和才能，客觀上學(xué)校必須建立一個(gè)培訓(xùn)機(jī)制，讓青年老師在組織的安排下進(jìn)步程度，實(shí)際上恰恰缺乏這一機(jī)制，有些學(xué)校認(rèn)為派出青年老師參加一些會(huì)議就可以認(rèn)為是培養(yǎng)了，從長遠(yuǎn)講這是非常不利于青年老師成長的。二、高校青年老師教學(xué)才能進(jìn)步的阻力1．來自青年老師本身的阻力高校青年老師老師應(yīng)該有的范式，假設(shè)是師范類院校畢業(yè)的還好，受過專業(yè)的教學(xué)才能訓(xùn)練，其他院校畢業(yè)的就缺乏這方面經(jīng)歷了。青年老師對(duì)備課的要求和內(nèi)容未能深化理解，沒有備課筆記，教案或講義的內(nèi)容也不過是教材內(nèi)容的翻版，電子課件也僅僅是教材中條框的簡(jiǎn)單羅列，表現(xiàn)出責(zé)任意識(shí)不夠的特點(diǎn)。另外青年老師不注意進(jìn)展啟發(fā)式教學(xué)，缺乏調(diào)控課堂紀(jì)律的才能，教學(xué)中缺乏師生互動(dòng)的良好氣氛。教學(xué)方法單一，更談不上教學(xué)藝術(shù)，這些都直接的阻礙青年老師教學(xué)才能的進(jìn)步。2．來自管理者的阻力作為管理者要履行管理職能，這是一個(gè)根本要求，但管理者也是一個(gè)個(gè)體，他勢(shì)必會(huì)考慮改革的本錢，能沒墨守成規(guī)就安于現(xiàn)狀，能得過且過就不求進(jìn)取，對(duì)于高校青年老師教學(xué)才能的培養(yǎng)是學(xué)校的大事，作為相關(guān)管理部門和管理者假設(shè)無視了這項(xiàng)工作，會(huì)對(duì)學(xué)校的長遠(yuǎn)開展有一定的影響，也不利于高等人才的培養(yǎng)。因此來自管理者的阻力也是不容無視的。三、高等學(xué)校青年老師教學(xué)才能培養(yǎng)的途徑和策略1．著力進(jìn)步青年老師待遇學(xué)校應(yīng)采取措施穩(wěn)定老師隊(duì)伍，努力改善老師工作條件和生活條件，進(jìn)步青年老師待遇。努力形成鼓勵(lì)廣闊青年老師安于教學(xué)、熱心教學(xué)、投入教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制。教育和引導(dǎo)廣闊青年老師運(yùn)用先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)廣闊老師的教學(xué)積極性。"2．嚴(yán)格崗前培訓(xùn)，強(qiáng)化導(dǎo)師責(zé)任制對(duì)于畢業(yè)于非師范專業(yè)的青年老師，在走上教學(xué)崗位前，學(xué)校對(duì)新人校的老師崗前培訓(xùn)要嚴(yán)抓并加大學(xué)時(shí)培訓(xùn)，讓青年老師全面地學(xué)習(xí)高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、高等教育法規(guī)概論以及高校老師職業(yè)道德修養(yǎng)四門課程，這是非常有必要的。因?yàn)樗剐吕蠋熋鞔_了什么是教育、高校教育的范疇、怎樣進(jìn)展班級(jí)教學(xué)、如何上好每一堂課、怎樣對(duì)待學(xué)生以及師生在教學(xué)中的關(guān)系等等，使我們懂得了教學(xué)規(guī)律性、科學(xué)性和藝術(shù)性，防止了在工作中只憑熱情、憑感覺進(jìn)展教學(xué)的盲目性，從而標(biāo)準(zhǔn)了教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)要強(qiáng)化指導(dǎo)老師責(zé)任制，最大限度的進(jìn)步青年老師的教學(xué)才能。3．組織普遍意義講課比賽普遍意義的講課是指講課比賽要讓每一個(gè)青年老師都參加的比賽，選拔制度是有一定局限性的，普遍意義的講課比賽更有利于青年老師的教學(xué)才能的進(jìn)步，學(xué)校和各院系每學(xué)期都組織一到兩次聽課和開展教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)青年老師來說，是一次極好學(xué)習(xí)進(jìn)步的時(shí)機(jī)。一方面通過專家和老老師聽課，其反響意見能使我們明確教學(xué)中的缺乏。另一方面通過觀摩教學(xué)和參加優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，可以拓寬自己的視野，翻開思路，學(xué)習(xí)參賽老師的授課方法和教學(xué)風(fēng)格，這對(duì)于進(jìn)步青年老師的教學(xué)程度無疑會(huì)有極大的幫助。4．組織校際交流現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的開展給了人們一個(gè)很大的啟示，那就是資源共享可以到達(dá)多方共贏，學(xué)校之間的資源也可以組織跨校交流，這樣有助于取長補(bǔ)短，如我校的的青年老師可以到重點(diǎn)院校的相關(guān)專業(yè)進(jìn)展互換交流，作為政府相關(guān)部門也可以給跨校交流一定的政策支持以及經(jīng)費(fèi)支持，這樣有利于思想的交流，有利于學(xué)校以及青年老師教學(xué)程度的進(jìn)步。5青年老師要發(fā)揮能動(dòng)性形成獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)青年老師要虛心請(qǐng)教別人，學(xué)習(xí)教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)與技巧。比方，課堂教學(xué)如何切入主題，層層分解，通俗易懂；如何承受來自學(xué)生的反響信息等等。精心備課授課也是不可少的。對(duì)所授內(nèi)容了如指掌，在精讀教材的根底上博覽群書，理解好“給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水〞的關(guān)系。在備課前，還應(yīng)進(jìn)一步理解學(xué)生，多從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有的放矢的進(jìn)展備課。青年老師要把關(guān)心保護(hù)學(xué)生和嚴(yán)格要求有機(jī)地結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主體作用，變被動(dòng)聽課為主動(dòng)學(xué)習(xí)。必須將教學(xué)融人生活應(yīng)用中，進(jìn)步學(xué)生知識(shí)應(yīng)用程度。青年老師在對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)上要堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)與考試評(píng)價(jià)相結(jié)合。要正確處理正當(dāng)評(píng)價(jià)與考試分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，保持正確的心態(tài)，有機(jī)結(jié)合使用。要注意因人而異，因年級(jí)而異，切忌只表揚(yáng)，不批評(píng)，從而形成學(xué)習(xí)成果正確的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。青年老師要常寫寫教學(xué)反思。任何一堂課，都有自己的成功之處，也都有它的缺乏之處。一個(gè)有心人會(huì)認(rèn)真總結(jié)課堂上的得與失，利與弊，寫好教學(xué)后記，對(duì)自己教學(xué)過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作進(jìn)展重新認(rèn)識(shí)，對(duì)自我表現(xiàn)進(jìn)展反省、檢查、自我完善，進(jìn)步自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，才能不斷進(jìn)步教學(xué)程度，到達(dá)優(yōu)化課堂教學(xué)，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的目的。進(jìn)步教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)的要求，青年老師肩負(fù)培養(yǎng)人才的重任必需要從自身做起，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)步教學(xué)才能。總之，高等學(xué)校青年老師教學(xué)才能的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的系