幼兒園教育活動設計的理論基礎(學習理論)課件

學習理論與幼兒園教育活動設計學習理論與幼兒園教育活動設計本節(jié)的主要內(nèi)容理一般系統(tǒng)理論論行為主義學習理論

學習理論基認知派學習理論礎教學理論本節(jié)的主要內(nèi)容理一般系統(tǒng)理論什么是學習理論？

學習理論是教育學的一門分支學科，是描述或說明人和動物學習的性質(zhì)、過程和影響學習的因素的各種學說。什么是學習理論？學習理論是教育學的一門分支學科，是一、行為主義學習理論（一）主要代表人物

巴甫洛夫、桑代克、華生、斯金納（二）經(jīng)典實驗1.巴甫洛夫：狗的條件反射2.斯金納：鴿子轉(zhuǎn)圈3.華生：小阿爾伯特實驗一、行為主義學習理論（一）主要代表人物（三）主要觀點1.重視刺激、反應之間的聯(lián)接?！爱攲W習者對某種特殊的刺激做出了反應就表明產(chǎn)生了學習”。2.強調(diào)環(huán)境對學習的影響。關(guān)注學習的強化、信息保持、遷移、學習者行為操練等。3.視學習者外顯行為的變化為學習發(fā)生的唯一依據(jù)。（三）主要觀點（四）行為主義學習理論對幼兒園教育活動設計的影響

1.注重對活動組織形式的思考。設計教學步驟，增加重復性的練習。2.重視對學習環(huán)境的設計，以及對兒童學習任務的分析。3.注重強化，依靠練習和增加訓練來促進兒童獲得和鞏固信息。

（四）行為主義學習理論對幼兒園教育活動設計的影響（五）行為主義學習理論對應的教學模式

1.目標模式的幼兒園教育活動將教育活動目標作為核心和基本準則；整個教育活動都圍繞著目標進行選擇、設計、實施和評價。

2.具體表現(xiàn)：

認知、情感與態(tài)度、操作技能三方面的目標用行為化的、可觀察的語言來陳述目標（五）行為主義學習理論對應的教學模式各年齡班幼兒跳躍練習分布表（節(jié)選）小班中班大班原地雙腳向上跳（縱跳）雙腳原地向上跳原地縱跳觸物（物體距幼兒高舉的手指尖15-20厘米）原地縱跳觸物（物體距幼兒高舉的手指尖20-25厘米）立定跳遠不少于30厘米不少于40厘米從高處向下跳離地15-25厘米離地25-30厘米離地30-35厘米各年齡班幼兒跳躍練習分布表（節(jié)選）小班中班大班原地雙腳向上跳二、認知派的學習理論（一）主要代表人物

皮亞杰、布魯納、奧蘇貝爾、加涅等（二）主要觀點強調(diào)學習者內(nèi)部的因素；關(guān)注和探究學習者內(nèi)部的認知活動，如知覺選擇、信息編碼、記憶提取、執(zhí)行監(jiān)控、建立期望等。二、認知派的學習理論（一）主要代表人物（三）皮亞杰的理論與幼兒園教育活動設計1.皮亞杰的主要觀點

（1）知識是由兒童通過他的心理結(jié)構(gòu)與他的環(huán)境之間的相互作用構(gòu)建的（2）動作是聯(lián)系主客體的橋梁。任何知識都發(fā)源于動作。（3）幾個核心概念：圖式、同化、順應、平衡（三）皮亞杰的理論與幼兒園教育活動設計圖式：一個有組織、可重復的行為模式或心理結(jié)構(gòu)，是一種認知結(jié)構(gòu)的單元。一個人的全部圖式對組成一個人的認知結(jié)構(gòu)。同化：主體將外界刺激有效的整合于已有的圖式之中。順應：改變原有圖式或建立一個新的圖式以容納新鮮刺激。平衡：同化和順應之間的一種均衡狀態(tài)圖式：一個有組織、可重復的行為模式或心理結(jié)構(gòu)，是一種認知結(jié)構(gòu)2.皮亞杰的理論對幼兒園教育活動設計的影響

（1）強調(diào)為兒童提供實物，讓他們自己動手操作（2）強調(diào)兒童的自主活動，鼓勵兒童在活動過程中的自我調(diào)節(jié)和反省抽象2.皮亞杰的理論對幼兒園教育活動設計的影響（四）維果斯基的理論與幼兒園教育活動設計1.維果斯基的主要觀點：

（1）初級心理機能是與生俱來的心理結(jié)構(gòu)，是人和動物共有的。高級心理機能是人所特有的，是個體對自己思維的有意識關(guān)注，對自己行為的有意識調(diào)節(jié)和控制。（2）兒童高級心理機能的發(fā)展離不開社會環(huán)境、社會文化，是以社會文化的產(chǎn)物——符號作為中介的。（四）維果斯基的理論與幼兒園教育活動設計2.維果斯基的理論對幼兒園教育活動設計的影響（1）重視社會交往對于兒童知識建構(gòu)的價值（2）最近發(fā)展區(qū)和“鷹架教學”2.維果斯基的理論對幼兒園教育活動設計的影響知識回顧KnowledgeReview祝您成功！知識回顧KnowledgeReview祝您成功！學習理論與幼兒園教育活動設計學習理論與幼兒園教育活動設計本節(jié)的主要內(nèi)容理一般系統(tǒng)理論論行為主義學習理論

學習理論基認知派學習理論礎教學理論本節(jié)的主要內(nèi)容理一般系統(tǒng)理論什么是學習理論？

學習理論是教育學的一門分支學科，是描述或說明人和動物學習的性質(zhì)、過程和影響學習的因素的各種學說。什么是學習理論？學習理論是教育學的一門分支學科，是一、行為主義學習理論（一）主要代表人物

巴甫洛夫、桑代克、華生、斯金納（二）經(jīng)典實驗1.巴甫洛夫：狗的條件反射2.斯金納：鴿子轉(zhuǎn)圈3.華生：小阿爾伯特實驗一、行為主義學習理論（一）主要代表人物（三）主要觀點1.重視刺激、反應之間的聯(lián)接?！爱攲W習者對某種特殊的刺激做出了反應就表明產(chǎn)生了學習”。2.強調(diào)環(huán)境對學習的影響。關(guān)注學習的強化、信息保持、遷移、學習者行為操練等。3.視學習者外顯行為的變化為學習發(fā)生的唯一依據(jù)。（三）主要觀點（四）行為主義學習理論對幼兒園教育活動設計的影響

1.注重對活動組織形式的思考。設計教學步驟，增加重復性的練習。2.重視對學習環(huán)境的設計，以及對兒童學習任務的分析。3.注重強化，依靠練習和增加訓練來促進兒童獲得和鞏固信息。

（四）行為主義學習理論對幼兒園教育活動設計的影響（五）行為主義學習理論對應的教學模式

1.目標模式的幼兒園教育活動將教育活動目標作為核心和基本準則；整個教育活動都圍繞著目標進行選擇、設計、實施和評價。

2.具體表現(xiàn)：

認知、情感與態(tài)度、操作技能三方面的目標用行為化的、可觀察的語言來陳述目標（五）行為主義學習理論對應的教學模式各年齡班幼兒跳躍練習分布表（節(jié)選）小班中班大班原地雙腳向上跳（縱跳）雙腳原地向上跳原地縱跳觸物（物體距幼兒高舉的手指尖15-20厘米）原地縱跳觸物（物體距幼兒高舉的手指尖20-25厘米）立定跳遠不少于30厘米不少于40厘米從高處向下跳離地15-25厘米離地25-30厘米離地30-35厘米各年齡班幼兒跳躍練習分布表（節(jié)選）小班中班大班原地雙腳向上跳二、認知派的學習理論（一）主要代表人物

皮亞杰、布魯納、奧蘇貝爾、加涅等（二）主要觀點強調(diào)學習者內(nèi)部的因素；關(guān)注和探究學習者內(nèi)部的認知活動，如知覺選擇、信息編碼、記憶提取、執(zhí)行監(jiān)控、建立期望等。二、認知派的學習理論（一）主要代表人物（三）皮亞杰的理論與幼兒園教育活動設計1.皮亞杰的主要觀點

（1）知識是由兒童通過他的心理結(jié)構(gòu)與他的環(huán)境之間的相互作用構(gòu)建的（2）動作是聯(lián)系主客體的橋梁。任何知識都發(fā)源于動作。（3）幾個核心概念：圖式、同化、順應、平衡（三）皮亞杰的理論與幼兒園教育活動設計圖式：一個有組織、可重復的行為模式或心理結(jié)構(gòu)，是一種認知結(jié)構(gòu)的單元。一個人的全部圖式對組成一個人的認知結(jié)構(gòu)。同化：主體將外界刺激有效的整合于已有的圖式之中。順應：改變原有圖式或建立一個新的圖式以容納新鮮刺激。平衡：同化和順應之間的一種均衡狀態(tài)圖式：一個有組織、可重復的行為模式或心理結(jié)構(gòu)，是一種認知結(jié)構(gòu)2.皮亞杰的理論對幼兒園教育活動設計的影響

（1）強調(diào)為兒童提供實物，讓他們自己動手操作（2）強調(diào)兒童的自主活動，鼓勵兒童在活動過程中的自我調(diào)節(jié)和反省抽象2.皮亞杰的理論對幼兒園教育活動設計的影響（四）維果斯基的理論與幼兒園教育活動設計1.維果斯基的主要觀點：

（1）初級心理機能是與生俱來的心理結(jié)構(gòu)，是人和動物共有的。高級心理機能是人所特有的，是個體對自己思維的有意識關(guān)注，對自己行為的有意識調(diào)節(jié)和控制。（2）兒童高級心理機能的發(fā)展離不