人教版小學語文下冊教師聽課筆記評課記錄第二學期11次

教學文檔教學文檔..人教版小學語文下冊教師聽課筆記評課記錄〔第二學期11次〕（雷雨）聽課札記361、給“雨〞字組詞。2、聽“雨〞聲。師：你聽到了什么？生：雨聲；蛙聲；雨聲很大……師：用一個詞語形容一下——生：傾盆大雨。師：假設(shè)給這段聲音起一個名字可以是——生：雷雨。生：夜雨。生：青蛙白天不怎么叫，鳥叫聲也不大。所以我認為是“夜雨〞。（評：“學生對語文材料的反響又往往是多元的〞。不同的學生聽同一段——“夜雨〞，沒有直接同時也表達了教師對學生“）3、初讀課文。學生自由讀課文。4、檢查字、詞。出示帶生字的詞語。學生自由讀。師：誰來給大家秀一下?！颤c名讀；開小火車讀；齊讀〕（評：我個人是很反對這些時髦的、網(wǎng)絡(luò)氣息很濃的新詞匯進入我們課堂“PK““wo“這樣的“新奇詞〞理解嗎，了解你再說什么嗎；再則，學生的模仿性很強，很）師：看到紅顏色的字了嗎？你用什么方法把它認識了，記住了？——學“亂〞時，不要跟“刮〞混淆。生：“壓〞是“廠〞把“土〞壓下來了。師：“垂〞字怎么說生：“睡〞去掉“目〞字旁。師：了解筆順嗎？跟老師書空?！罢f一說？誰來說一說？誰來說一說？①看動畫，說“垂下〞的意思?！仓┲肱老碌乃俣群芸臁常ㄔu：在講解“垂下〞這個詞語的過程中，不管是老師的解釋，還是動畫演示，“垂下〞的意思都偏向于數(shù)學上“垂直〞的概念。而語文中的“于數(shù)學中的““萬條垂下綠絲絳〞中的“垂下〞是“）師：蜘蛛的心情怎樣？生：焦急。生：畏懼。師：讀課文，找找是什么原因？……什么？②（上面①②①33“誰來說一說〞，給學生也好，聽課的老師也好，感覺都是②句一連說了四五個“）生：因為風來了。生：因為要下雨了。1師：還有哪里？生：蟬不叫了。師：這是因為什么？1：畏懼。2：師：現(xiàn)在又不是冬天，蟬怎么會凍死了呢？（““）生：葉子不動了。生：滿天的烏云壓下來。師指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。板書設(shè)計：雷雨烏云壓下來蜘蛛逃走了樹枝亂擺電閃雷鳴（2、教師的教學言語很重努力做到簡潔明了，指向性強。3、識字寫字教學是第—學段的教學重點，在）329（春日）聽課札記1、屏幕出示帶“春〞字的詞語〔30師：請同學們讀一讀這些帶“春〞字的詞語。生：讀?！矌熾S機正音?！场幸痪湓捊凶觥啊啊?、屏幕出示帶“春〞字的四字詞語?！?0個〕師：同學們，這些帶“生：讀。師：讀了這些詞語，你似乎感受到了什么？生：春天/春天漂亮的景色/美好的春光……—帶“春〞字的詞語來感受春天的話，那還不如一開課就舉行一個“在一分鐘之內(nèi)，看誰組帶“3、導(dǎo)入新課，解題讀詩。〔出示古詩（春日師：古人描寫春的詩詞太多了，但最推崇的還是朱熹的這首（春日請同學們自由地讀一讀一首古詩。生：讀。師：誰來說什么是“生：答……生來讀一讀這首詩。提要求的后果。一位老師在教學（月下獨酌）——同學們借助課文后面的注釋，自由地將（月下獨酌“樂〞字讀音和“一位老師在教學（泊船瓜洲）——4、解詩。師：這首詩中有你不理解的詞語嗎？生：什么是“泗水濱〞？師：解釋“泗水〞……那什么是“濱〞呢？生：答?！嚎?。師：你現(xiàn)在能用自己的話來說一說這首詩是什么意思嗎？〔評：學生此時真的能說了嗎？〕生：練習說。師：點名說?！采?。再師生一起說詩的意思?！?、猜想朱熹在寫這首詩的時候，他的心情是怎樣的？6、在方格紙上寫下這首詩。（慈母情深）聽課札記928ft小學1、課前談話。出示詩歌，自由讀，說說詩中的“她是我們的守望人，冬天在窗邊，夏天在門旁。她會為我們的晚歸而焦慮不安。我們輕視的嘲笑她迂腐的關(guān)懷，但我們長長的回家路，卻因為有了她的焦急守望而倍感平安。她從不會忘記，因此，我確信，無論我們在哪里，身上都系著她的牽掛?！灿ⅰ超敻窭亍の旱卢?、引入新課，初讀課文。①出示詞語意思。依據(jù)意思找詞語。失魂落魄──形容極度驚慌，行動失常的樣子。震耳欲聾──龜裂──皮膚因嚴寒枯燥而破裂。讀。〔讀出你對這個詞語的理解?！尝趧倓偰阍谧x課文的時候有什么疑問嗎？交流，請生板書：A數(shù)落？BCD找？③小結(jié)過渡。師：這么多的問題其實都與一本書有關(guān)——（青年近衛(wèi)軍落，從中找出直接描寫我期望擁有這書的句子？生：找——“但我想有一本（青年近衛(wèi)軍師：你想要一本書卻不能得到的時候會怎樣？生：上課沒有心思上了；吃飯的時候想，睡覺的時候也想；……師：這樣的種種感覺用文中的一個詞語叫——失魂落魄?！灿幸簧e手〕生：我有一個疑問——師：解釋……3、深讀課文，品詞析句。課文有沒有地方讓你讀著讀著會有鼻子一酸的感覺，劃出相關(guān)的句子。生：讀課文。罩上方，一對眼神疲乏的眼睛吃驚地望著我，我的母親……師：這個地方為什么要出現(xiàn)三個我的母親？生：答……出示句子：〔只有一個“我的母親〞〕男女生比照讀，有什么不同？睛，可能看到了母親的手。師：是什么讓母親成為這個樣子？快速讀課文，劃出相關(guān)語句。背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。生：極其瘦弱?！称７Φ难劬Τ泽@地望著我，我的母親……師：還有其他什么原因，讓我的母親成為這個樣子？交流。出示句子：母親說完，馬上又坐了下去，馬上又彎曲了背，馬上又將頭俯在縫紉機板上了，馬上又陷入了忙碌……朗讀指導(dǎo)。請四個同學接讀。突出“27總結(jié)。以詩歌的形式，再次出示句子——讀背直起來了我的母親我的母親褐色的口罩上方一對眼神疲乏的眼睛吃驚地望著我我的母親……母親說完馬上又坐了下去馬上又彎曲了背馬上又將頭俯在縫紉機板上了馬上又陷入了忙碌……36（三個兒子）聽課札記（教學過程）一、讀課題〔屏幕顯示〕。師：哪個字讀得特別輕？二、翻開書，讀課文，跟字娃娃打招呼。四、去掉注音再讀。出示帶生字的詞語，讀。五、生字寶寶回到課文，齊讀課文。六、質(zhì)疑。出示老爺爺?shù)脑挘翰粚Π?，我可只看見一個兒子。中找出來。著歌，歌聲真好聽。生：了不起；棒；開心……師：讀出這個味道來。生：讀。師：文中還有一個兒子，他在干什么？走了。師：從課文哪里也可以看出這桶水非常重？腰也酸了。師：從哪些地方看出〔重〕來了？讀一讀?！昌R讀；小組讀〕師：只有哪一個兒子跑過去——？其它兩個，一個在——；一個在——所以老爺爺說“只有一個兒子〞。現(xiàn)在你了解原因了嗎？你覺得這是怎樣的一個孩子？生：懂事；孝順……特別的地方。他不像第—個孩子————你覺得老師會喜歡哪一個孩子呢？學了這篇課文以后，你有什么想說的呢？再讀一讀課文。（感想）1、課題沒有板書。2、作為低段語文課，識字寫字教學是重點。教學的側(cè)重點也應(yīng)放在識字—環(huán)節(jié)。同時生字教學過程中，重點應(yīng)突出。3、縱觀整堂課，似乎第二課時沒有什么內(nèi)容可講了。4、執(zhí)教老師的教學言語成熟了很多。（畫風）聽課札記361、出示頭像，板書人名。打一聲招呼叫一聲。師：這三個小朋友給我們帶來了一個謎語——生：風。師：風有什么特點？〔引出課題（畫風2、范讀課文。師：會讀的可以跟著老師小聲地讀?！矌煼蹲x〕3、學習生字詞。師一個個出示生字。學生拼讀。師：發(fā)覺生字“桿〞的顏色不同，為什么？——點名請學生讀；請學生生做小老師，帶著大家讀。讀詞語。一個一個出示。家在“田〞字格中，出示“田〞字格小黑板。4、再讀課文，指導(dǎo)朗讀。給它聽嗎？〔生讀〕讀了課文之后，能不能告訴大拇指課文寫了什么事？5、小結(jié)。這節(jié)課我們學了什么？有什么收獲？（“田〞字格這一個環(huán)節(jié)，即有新意，又落“大拇指〞，“讓學生發(fā)覺生字“桿〞的顏色為什么不同〞這個環(huán)）人教版小學語文三年級下冊第17課（可貴的安靜）聽課札記1、聽歌曲（祝你生日愉快，導(dǎo)入新課。讀——2、自習課文。示：①你讀懂了什么？②學習生字新詞。③生讀文自習。3、檢查反響。師范寫，生練寫。4、再讀課文，了解內(nèi)容。解？交流。5、質(zhì)疑，合作商量。生：交流問題。貼上黑板。商量出示的問題。6、課堂拓展，書寫心聲。師：想想你的爸爸媽媽是怎么關(guān)懷你的？在（燭光里的媽媽）的音樂聲中書寫父母對你的愛。交流。（優(yōu)點）1、設(shè)計自習提綱。2、字詞教學環(huán)節(jié)樸實有效。3、初讀課文要求讀正確。47（尊嚴）聽課札記1、板書：尊嚴。看了題目，你想到了什么？2交流：板書：年輕人杰克遜3、感受“年輕人〞。交流：出示句子，讀……問題？“面呈菜色〞為什么？這時年輕人是什么樣子？的是。他選擇的是什么？你從哪里看出來了？〔2～4