《雷雨》教案集合七篇

第第頁《雷雨》教案集合七篇

【教學目的】

1、簡介曹禺和他的《雷雨》。

2、了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。

3、分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突，結構布局特點。

4、體會戲劇中性格化的語言和人物性格。

5、概括戲劇中揭示的思想主題。

【教學難點】

性格化的語言(人物思想性格)。

【教學課時】

2課時。

【教學方法】

賞析法和練習思索法。

【教學步驟】

第一課時

一、曹禺和《雷雨》

曹禺(1910-1996)，原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代聞名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明亮的天》《膽劍篇》《王昭君》等?！独子辍贰度粘觥肥撬拇碜?。

誕生于天津一個沒落的封建家庭，自幼曾廣泛閱讀中國古代文學作品，尤其喜歡唐傳奇、元代戲曲和明清小說，并有機會接觸與觀賞中國民族傳統(tǒng)戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開中學讀書時，閱讀了大量“五四”以來國內的優(yōu)秀作品和外國文學、戲劇作品，并參與了北方最早的業(yè)余戲劇團體之一的“南開新劇團”，演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開高校，二班級時又考入清華高校西洋文學系。在這期間仔細研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作，1933年在清華高校讀四班級時，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內容和卓越的藝術技巧第一次顯示了他的藝術才華，引起了戲劇界的震驚。

二、復習戲劇常識

1、戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺藝術，她借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺藝術形象，揭示社會沖突，反映現(xiàn)實生活。

2、戲劇的種類：從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨幕劇;從時代來看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇;從情節(jié)主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場合看，又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。

3、戲劇的幾大要素：包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。(戲劇文學的特色有三：一是適合舞臺表演、二是要有戲劇沖突;三是要有鮮亮生動的人物對話。)

4、戲劇的語言：包括臺詞和舞臺說明。戲劇語言有五個特色：一是動作性;二是性格表現(xiàn)力;三是抒情性;四是有潛臺詞;五是好聽上口，淺顯易懂。

三、賞析第一場第一層

1、分角色演讀劇本：兩個角色，一個扮演魯侍萍，一個扮演周樸園。

2、第一場可以分為幾個層次?

明確：

2個層次。第一層從開頭到“半晌”，寫魯侍萍和周樸園追憶往事。第二層寫魯侍萍和周樸園現(xiàn)在的沖突沖突。

3、“大略是的”中“大略”一詞能不能換掉或刪除?為什么?

明確：不能。這個詞表示揣測語氣，說明魯侍萍并不知道，由于她不是周樸園的下人。

4、周樸園為什么要舊雨衣，不要新雨衣?

明確：出于境況困難，反映了當時民族資本面臨很大困難的時代背景。

5、周樸園為什么覺得魯侍萍古怪?

明確：由于魯侍萍的一舉一動是那樣的自然，完全不像生疏人，另一方面周樸園又有些熟識。

6、周樸園說梅家小姐“很賢惠，也很規(guī)則”，而魯侍萍說“她不是小姐，也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)則的”，這樣寫表達上有何效果?

明確：夸獎的話從周樸園嘴里說出，更可反襯出其內心的虛偽、靈魂的卑劣;而魯侍萍的自貶恰恰表現(xiàn)了三十年前發(fā)生的事對她的打擊之大，以及其內心的怨憤之重。

7、魯侍萍為什么不徑直告知自己的身份，而當周樸園說要為之修墓時，她何以又說出來了?

明確：原先是由于不愿提及那些于她并不光芒的事，后來說出來是為了揭露周樸園虛偽的本質。

四、分析第一場第二層

1、周樸園口口聲聲思念梅侍萍，而一旦她涌現(xiàn)在眼前時，他又為何“突然嚴苛”起來?

明確：由于這已不是從前那個讓他日思夜悔的梅侍萍。而且那原先的思念只是一種虛偽的惺惺作態(tài)。

2、魯侍萍說“命，不公正的命指使我來的”這句話表現(xiàn)了她怎樣的思想感情?

明確：她雖然認識到自己的際遇很不公正，但卻缺乏覺悟，所以把一切都歸結到命運上去。

3、“我沒有找你，我沒有找你……”可否不用反復?為什么?

明確：不能。反復能充分表現(xiàn)她的怨憤之情。

4、周樸園大三十晚逼走梅侍萍為的是什么?這充分表達了馬克思的一個什么論斷?

明確：為的是娶有錢的門當戶對的小姐;這充分表達了資本主義人與人之間的金錢關系。

5、周樸園說他當時是“于心不忍”，真是這樣嗎?

明確：不是。這只是他為自己的丑惡靈魂所找的一個勸慰的借口，只是為自己的可恥行徑做開脫。

6、魯侍萍聽周樸園的辯解之后，思想心情有何改變?她還怨恨周樸園嗎?

明確：她良善的本性使她丟失了抗爭的斗志，內心也寬恕了周樸園的卑劣行徑。

7、周樸園說“魯貴像是個很不誠實的人”，這是怎樣的心理?

明確：擔憂魯貴來尋他報仇。

8、魯侍萍說魯大海跟周樸園“完完全全是兩樣的人”，那么魯大海是怎樣的人?周樸園又是怎樣的人?

明確：魯大海是工人代表，有責任心，有正義感;而周樸園是資本家，無責任心，靠欺壓工人謀利。

9、周樸園知道魯大海是他的兒子后，為什么要冷笑?

明確：周樸園以為一旦魯大海知道自己就是她的父親時，便會放棄與自己斗爭的激。

【教學總結】

一、課件引路，激發(fā)愛好

低班級兒童形象思維為主的特性，奇妙運用用多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設生動、形象、有感染力的課文情境，達到融情入景，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主進展。在逼真的動畫情景中，同學如同身臨其境，輕松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，大大激發(fā)了同學的學習愛好，加深了對課文內容的理解。

二、邊讀邊想，讀中感悟

閱讀是同學性格化的行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐，讓同學在自主閱讀中初步掌控閱讀的方法，培育閱讀習慣，以便形成肯定的閱讀技能。要讓同學充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學中表達了：

(1)自讀感知內容。教學中引導同學邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在頭腦中初步勾畫出雷雨的情景。

(2)表演讀深化感知。在對課文內容、情感了解后，相信同學，指導他們從語氣、表情、動作方面，把自己的感受讀出來。

(3)緊扣重點，讀中感悟。讓同學抓住文中重點句、關鍵詞反復讀，在讀中感悟，在感悟中再讀，悟出雷雨前特有的“靜”與“動”，雷雨中的大而急，雷雨后的漂亮與清爽。

三、自主探究，合作學習

初讀課文，自同學字的設計表達了放手讓同學自主學習、小組合作的學習思想。在識字、寫字的環(huán)節(jié)，培育同學自主學習，合作學習的習慣。在理解課文的過程中，表達了老師引導同學自主探究、合作學習，在師生互動、同學互動，個人學習和集體學習互動，靜心讀書和活潑參加的互動中，把同學的學習引向深入，讓同學體會語文學習的樂趣，把教材情感變成了孩子們的開心情感。

總之，在這樣的課堂上，同學獲得了多方面的滿意和進展，老師的勞動也耀眼著聰慧的光華，師生都激情滿懷，我們感到語文的精彩，生活的絢爛。

最末，謹以一同學的發(fā)言作為結語：“老師，讀了這一課，我覺得真的要下雷雨了耶!”

《雷雨》教案篇7

《雷雨》這篇課文以簡潔的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順次，清楚地開展表達，三部分特征鮮亮，寫景細致逼真，語言精美，引人入勝。通過本文的教學，有利于同學對大自然的深刻體驗，同時培育同學觀測生活，喜愛自然的情感。

1、學習生字、新詞，積累詞語。

2、默讀課文，邊讀邊想象。能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3、在朗讀課文的基礎上，通過抓住重點語句來感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣改變的。

4、培育同學喜愛大自然的情感，激發(fā)觀測事物的深厚愛好

抓住重點詞句、段落指導閱讀，培育同學的理解和感悟技能。

體會重點詞句的含義，通過感情朗讀，感悟雷雨前后大自然的改變。

生字卡片、多媒體課件

兩課時

第一課時〔略〕

第二課時

一、復習鞏固檢查字詞

1、出示生字卡片，指名認讀。

2、課件出示詞語，開火車認讀后再齊讀。

二、整體感知理清順次

1、自由朗讀課文，想一想課文圍繞雷雨寫了哪些時候的景色？

2、依據(jù)同學的回答相機板書?！舶鍟呵啊⒅?、后〕

三、朗讀品嘗感悟意境

〔一〕研讀“雷雨前”的部分

1、默讀課文，畫出雷雨前描寫了哪些景物？

2、指名回答，老師依據(jù)同學回答相機引導和點撥。

〔1〕指導理解朗讀“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來?！?/p>

a、“黑沉沉”寫出了什么？“壓”給你的感覺是什么？〔板書：悶〕

b、課件展示烏云黑沉沉的壓下來的情形。

c、指導讀好這句話。

〔2〕指導理解朗讀“突然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”

a、提問：課文中哪個詞語告知我們這是一陣大風？〔亂擺〕為什么要加一個“突然”？

b、同學讀課文，聯(lián)系上下文理解詞句在文中的作用。

c、利用課件展示蜘蛛垂下來逃走的情景，理解“垂”的意思。

d、指導朗讀，體會天氣的改變。

〔3〕指導理解朗讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！?/p>

a、結合自身的感受，讀出閃電一次比一次亮，雷聲一次比一次響的氣概。

b、指導用“越……越……”練習說話。

3、師生小結?！舶鍟号隆?/p>

〔二〕研讀“雷雨中”的部分

1、課件播放“雷雨時”情景畫面。

2、選擇自己喜愛的方式自學4、5、6自然段，把不明白的地方作上記號。

3、同學質疑。

4、篩選有價值的問題師生共同援助解決。

5、抓住三個“嘩”字和兩個“慢慢地”詞語，指導朗讀，讓同學體會雨下得大，下得急和雨由大到小的改變過程。

6、同學想象：雨中還有哪些事物看不清？

7、指導有感情的朗讀這部分。可采用“指名讀——自由讀——挑戰(zhàn)讀”等形式練習。

8、小結?！舶鍟河甏蟆?/p>

〔三〕研讀“雷雨后”的部分

1、老師配樂有感情地示范朗讀7、8自然段，同學觀賞后談感受。

2、小組合作學習，用筆劃出雨后描寫了哪些景物。

3、匯報溝通，通過朗讀，理解“掛”、“坐”等重點詞語。

4、指導朗讀這兩段。讀出自己的感受和心情。

5、課件播放“雷雨后”的美景，同學觀賞雨過天晴