《三角形的內(nèi)角和》觀課報(bào)告

導(dǎo)入，引導(dǎo)，指導(dǎo)——《三角形的內(nèi)角和》觀課報(bào)告一、導(dǎo)——情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣二、引導(dǎo)—以生為本，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用新課標(biāo)要求師激趣，啟思，導(dǎo)疑，不能做教師匠。課堂上教師應(yīng)是演而不是演員應(yīng)把課還給學(xué)生培他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神肖老師的課堂設(shè)計(jì)實(shí)踐這一教學(xué)理念課堂上老師設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)探究新知第環(huán)節(jié)讓學(xué)生明確什么是內(nèi)角和后詢問哪種三角形內(nèi)角和較大生膽測(cè)帶猜進(jìn)行有效驗(yàn)證。第二環(huán)節(jié)讓生動(dòng)手操作作流交時(shí)生測(cè)量法拼，

折拼法分別明三角形的內(nèi)角和是度在這一環(huán)節(jié)里面老師的處理十分巧。她讓孩子們自己選擇三角形進(jìn)行探究詢問選擇的理由，進(jìn)而引學(xué)生明確只要研究銳角三角形，直角三角形，鈍角三角形就可以了。生在探究的過程中，既感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，又為自己成功解決題而感到自豪第三環(huán)介紹數(shù)學(xué)文化激發(fā)學(xué)探究數(shù)學(xué)的欲望。整個(gè)過程中，都是學(xué)生自己動(dòng)手操作，互相交流，碰撞出智慧的火花教師只是知識(shí)啟迪的引導(dǎo)者。三、指導(dǎo)—學(xué)生遇到困難，教師啟發(fā)答疑不管是探究知還是鞏固練習(xí)肖老師都在指導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難老在題計(jì)上由易到難步深為礎(chǔ)習(xí)應(yīng)用練習(xí)，展練習(xí)。第一層練習(xí)是已知三角形兩個(gè)內(nèi)角求另一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。第層練習(xí)是判斷題，讓學(xué)生應(yīng)用結(jié)論思考分析，檢驗(yàn)語(yǔ)言的嚴(yán)密性第層練習(xí)是讓學(xué)生用學(xué)過知識(shí)解決四邊形、六邊形的內(nèi)角和，使學(xué)生思維得到拓展。這些練習(xí)顧及到了智力水平不同的學(xué)生，形式上具有味性，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)解題的積極性。學(xué)生遇到困難時(shí)，肖老師耐心導(dǎo)，啟發(fā)答疑。這樣有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，增強(qiáng)了語(yǔ)言達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的一題多思，一題多解的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)輔助線的橋梁作用潛默中透