幼兒園語言教育論文：創(chuàng)造良好的語言環(huán)境 發(fā)展幼兒語言能力

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幼兒園語言教育論文：創(chuàng)造良好的語言環(huán)境發(fā)展幼兒語言能力

二十一世紀(jì)的今日，社會對人的素養(yǎng)提出全面而嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，為了能提高幼兒的全面素養(yǎng)，我們把提高幼兒語言力量作為提高幼兒整體素養(yǎng)的切入點．幼兒的語言學(xué)習(xí)主要是在與他人交往和在運用語言表達(dá)的過程中完成的，幼兒期是語言進(jìn)展的一個特別重要和關(guān)鍵的時期．因此，提高幼兒的語言表達(dá)力量是幼兒園教育工的一項艱難的任務(wù)．要給幼兒制造良好的語言環(huán)境，必需豐富幼兒的生活，生活是語言的源泉。因此，在教育工作中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，開闊幼兒的視野，擴大加深對四周事物的熟悉和理解，促進(jìn)幼兒思維進(jìn)展，使幼兒在想說、敢說、會說的同時，語言得以進(jìn)展。

一、在熟悉四周環(huán)境中進(jìn)展幼兒語言，激發(fā)幼兒的語言愛好。幼兒只有在與環(huán)境的相互作用中才能獲得進(jìn)展。嬰幼兒學(xué)習(xí)語言，都要與四周現(xiàn)實的人、物、大自然及社會現(xiàn)實緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸摸、嘗、聞等等，獲得四周的一切學(xué)問，繼而進(jìn)展幼兒的語言，我們既重視為幼兒創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外的語言環(huán)境，又重視為幼兒創(chuàng)設(shè)多聽、多看、多說的語言環(huán)境。1、創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外環(huán)境。我們班設(shè)置了區(qū)角活動“靜靜屋”，我們把地點支配在北陽臺一角，意圖之一是有效利用教室里的每一寸空間；還有一個意圖是給孩子創(chuàng)設(shè)一個寧靜的、自由的語言空間，此處比較寧靜、隱藏，通過一段時間的觀看發(fā)覺，一些語言表達(dá)良好的幼兒成為這片小天地的仆人，還有一些比較害羞的小伴侶在靜靜屋也能大膽演講，語言表達(dá)有了很大的提高。2、創(chuàng)設(shè)多聽、多看、多說的語言環(huán)境。只有讓幼兒多聽、多看、多說才能使幼兒獲得豐富的詞匯，獲得語言練習(xí)的機會，從而進(jìn)展幼兒的語言力量，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看，仔細(xì)分析思考，擴大和加深對四周事物的熟悉和理解，進(jìn)展幼兒的語言表達(dá)力量。老師在教學(xué)過程中，要有方案地帶領(lǐng)幼兒直接觀看，給幼兒多制造條件，采納直接形象方法，引起幼兒學(xué)習(xí)的愛好。如給幼兒講“春天”的故事之前，先告知幼兒：“春天到了，大樹、花草、人、天氣、小動物都有一些變化?！比缓笠龑?dǎo)幼兒認(rèn)真觀看、查找，讓幼兒依據(jù)自己觀看的內(nèi)容，親身體會，樂觀發(fā)言。在下雪天，觀看雪花的外形，幼兒可以觀看到雪花有六個瓣，一團(tuán)團(tuán)飄落下來，引導(dǎo)幼兒觀賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，漂亮極了。然后向幼兒提一些具有啟發(fā)性的問題，幼兒依據(jù)自己的生活閱歷去觀賞雪景，相應(yīng)地豐富了詞匯。春天，帶幼兒種植，讓幼兒動手實踐，從中得到深刻的印象，老師選幾種種子，讓幼兒觀看，比較它們的異同。通過種植，不僅豐富了幼兒的學(xué)問，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到自然界千姿百態(tài)的變化，在幼兒直接感知中進(jìn)展了語言。培育幼兒留意傾聽的習(xí)慣，這是進(jìn)展幼兒語言表達(dá)力量的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語言，首先要學(xué)會聽，聽得精確?????、聽得懂，然后才有條件正確地仿照說。讓幼兒多聽，是為了進(jìn)展傾聽習(xí)慣，要求幼兒會聽，聽得懂。仔細(xì)聽不打斷別人的話，也是文明行為的一種表現(xiàn)。在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切時機，進(jìn)行交談，讓幼兒多說。老師在組織幼兒集體學(xué)習(xí)時，要留意啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的樂觀性，老師更要留意給每個幼兒“說”的機會，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個“說”的環(huán)境，讓孩子練習(xí)“說”，學(xué)習(xí)“說”，在“說”中學(xué)“說”。二、采納多種嬉戲方法，刺激幼兒的語言行為。語言與思維有著親密的關(guān)系，語言在思維中的主要職能是參加形成思維，幼兒很多時候有了劇烈的表達(dá)愿望，但由于語言進(jìn)展沒有跟上思維的進(jìn)展，因此，頭腦中想的問題不能很好的用語言表達(dá)清晰，使幼兒當(dāng)眾表達(dá)沒有把握，簡單消失膽小、羞怯的心態(tài)，有的更是不愛回答。嬉戲是幼兒最寵愛的活動，幼兒在嬉戲活動中表現(xiàn)得無拘無束、輕松開心，作為思維工具和交際工具的語言，自始至終伴隨著嬉戲，嬉戲為幼兒供應(yīng)了語言實踐的良好機會和最佳途徑。因此，我們嘗試采納多種嬉戲方法，刺激幼兒的語言行為，達(dá)到提高幼兒語言力量的效果。比如在講“小蝌蚪找媽媽”的故事之后，讓幼兒分組演講，充當(dāng)故事里的故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜?shù)?，讓幼兒邊演示動作邊講，加深幼兒對故事的記憶和理解，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的樂觀性，思維和制造性語言獲得了進(jìn)一步的進(jìn)展。三、教幼兒學(xué)習(xí)運用禮貌用語，培育良好的語言習(xí)慣。禮貌是人們的道德準(zhǔn)則，一是禮貌行為，二是禮貌語言。兩者結(jié)合起來，才能給人一種謙遜文明，尊敬有禮，落落大方的好感。禮貌也反映著一個民族的精神狀態(tài)。因此，禮貌教育要從小抓起，老師要為幼兒制造使用禮貌用語的條件和環(huán)境，使孩子從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習(xí)慣。進(jìn)行文明禮貌的言行規(guī)范教育時，我們應(yīng)始終堅持"正面教育與詳細(xì)行為相結(jié)合，"使孩子直觀地理解禮貌用語的含義，并會正確使用。如稱呼問題，我們教給孩子依據(jù)不同年齡、不同場合，會用禮貌語言稱呼別人。通過反復(fù)的教育，孩子們把握了很多人稱名詞，他們漸漸會合乎情理地稱呼人了。另外，利用文學(xué)作品，如故事、詩歌等，向孩子進(jìn)行教育，培育孩子"語言美"，也是很重要的一種教育方式。孩子在文字作品里，學(xué)到了禮貌言行，并運用到日常生活中去，用禮貌語言進(jìn)行交往。這也是全社會的道德風(fēng)尚。我們大家都應(yīng)做孩子的模范，到處以身作則?？傊?，在