詩(shī)歌,我們可以這樣親近你

詩(shī)歌，我們可以這樣親近你詩(shī)歌，我們可以這樣親近你——詩(shī)歌仿寫(xiě)指導(dǎo) 黃向陽(yáng)/文又是到了最美的新詩(shī)單元了，一如既往的，我希望我的同學(xué)們喜愛(ài)朗讀、創(chuàng)作詩(shī)歌。期待，我們可以成功舉行原創(chuàng)詩(shī)歌朗誦會(huì)。【寫(xiě)作講壇】詩(shī)歌是世界上最美的花朵，歷來(lái)有“文學(xué)之母”、“語(yǔ)言的鉆石”之美譽(yù)。我們應(yīng)當(dāng)親近詩(shī)歌，創(chuàng)作詩(shī)歌。而將原詩(shī)歌作為模板，有序地模仿，可以說(shuō)是學(xué)習(xí)詩(shī)歌創(chuàng)作的一種捷徑。第一步：醞釀情感“感人心者，莫先乎情?！备星槭窃?shī)的生命，詩(shī)歌或詩(shī)句能使人感動(dòng)，首先在于它的情感。比如艾青的《我愛(ài)這土地》中“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉??”的詩(shī)句為什么能撥動(dòng)我們的心弦，關(guān)鍵就在于一個(gè)“情”字這。兩句詩(shī)一問(wèn)一答，直抒詩(shī)人對(duì)土地的深沉摯愛(ài)，感動(dòng)了中華兒女。無(wú)情即無(wú)詩(shī)，詩(shī)是跳出來(lái)的心。詩(shī)，首先以情動(dòng)人，寫(xiě)詩(shī)，首先要醞釀感情——“我”要表達(dá)的是快樂(lè)還是悲傷、豪情還是壯志？接著才思考：為了表達(dá)“我”的感情，我該怎么做？附：我愛(ài)這土地艾青假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱:這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明??——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉?? 第二步：精選意象有了情感還不夠，還需要精選意象來(lái)表達(dá)自己的情感。意象是詩(shī)歌內(nèi)涵的載體，即借以寄托情思的物象。有意象，詩(shī)歌才是詩(shī)歌，情感才不是口號(hào)。比如何其芳《我為少男少女們歌唱》就寫(xiě)出兩個(gè)漂亮的意象：“不管它像一陣微風(fēng)/或者一片陽(yáng)光?！笔沟米约旱那楦序v空而起，化為微風(fēng)，化為陽(yáng)光，顯得活潑而空靈。如江河《星星變奏曲》抒發(fā)作者對(duì)理想的向往和追求，但詩(shī)中作者并沒(méi)有直接呈現(xiàn)思想感情，而是借助一些物象來(lái)暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，如詩(shī)中用星星、詩(shī)、蜜蜂、螢火蟲(chóng)、睡蓮、春天、鳥(niǎo)、丁香等來(lái)象征光明、美好的理想世界，而用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星等來(lái)代表黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)， 使詩(shī)歌朦朧含蓄，意境非常的優(yōu)美。附：我為少男少女們歌唱何其芳我為少男少女們歌唱。我歌唱早晨，我歌唱希望，我歌唱那些屬于未來(lái)的事物，我歌唱那些正在生長(zhǎng)的力量。 我的歌啊，你飛吧，飛到那些年輕人的心中去找你停留的地方。 所有使我像草一樣顫抖過(guò)的快樂(lè)或者好的思想，都變成聲音飛到四方八面去吧，不管它像一陣微風(fēng)，或者一片陽(yáng)光。 輕輕地從我琴弦上失掉了成年的憂傷，我重新變得年輕了，我的血流得很快，對(duì)于生活我又充滿了夢(mèng)想， 充滿了渴望。 第三步：聯(lián)想和想象抓住所選定的意象特征，展開(kāi)聯(lián)想和想象，讓其隨著作者的思想情感的流動(dòng)而變化。如艾青《我愛(ài)這土地》 ，詩(shī)人確立了“土地”“河流”“風(fēng)”等意象后，進(jìn)步展開(kāi)想象，“土地”是“這被暴風(fēng)雨所打擊著的”“土地”，“河流”是“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的”“河流“”風(fēng)，”是“這無(wú)止息地吹刮著的激怒的”“風(fēng)以”此，來(lái)表達(dá)大地遭受著苦難，人民的悲憤和激怒、對(duì)光明的向往和希冀。再如《星星變奏曲》中借助比喻展開(kāi)想象，字變成了星星，星星變成了蜜蜂，鳥(niǎo)變成了星星，天空變成了一棵樹(shù)，字——星星——蜜蜂，鳥(niǎo)——樹(shù)——天空，在詩(shī)人的筆下被連綴成一個(gè)感覺(jué)的整天。第四步：精心構(gòu)思接下來(lái)就要研究所仿寫(xiě)詩(shī)歌的構(gòu)思了。《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)，詩(shī)人以時(shí)間的變化組詩(shī)：小時(shí)候——長(zhǎng)大后——后來(lái)——現(xiàn)在，四個(gè)人生階段。另一方面，詩(shī)人以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征：小時(shí)候的母子分離——長(zhǎng)大后的夫妻分離——后來(lái)的母子死別——現(xiàn)在的游子與大陸的分離。詩(shī)人為這人生的四個(gè)階段各自找到一個(gè)表達(dá)鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物：小時(shí)候的郵票——長(zhǎng)大后的船票——后來(lái)的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽?？梢钥闯鲞@首詩(shī)以時(shí)空的隔離與變化來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)，構(gòu)思極為巧妙?！缎切亲冏嗲芬辉?shī)的上下兩節(jié)，共同以“星星”為主要意象，來(lái)表現(xiàn)追求光明的主題，并且結(jié)構(gòu)對(duì)稱，基本句式（“如果??”、“誰(shuí)不愿意??”等）、修辭手法和一些用語(yǔ)也是相同或近似的，因而具有同樣的韻律。但詩(shī)的下一節(jié)與上一節(jié)相比，情境、意味發(fā)生變化并形成強(qiáng)烈對(duì)照。由此，我們可以時(shí)間或空間或意象的變化為線索構(gòu)思詩(shī)歌。附：鄉(xiāng)愁余光中小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。后來(lái)啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，我在外頭，母親在里頭。而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。第五步：運(yùn)用手法詩(shī)歌貴形象思維，且講究含蓄。詩(shī)歌語(yǔ)言的精煉、含蓄，詩(shī)意的跳躍與哲理性，象征、比喻、擬人、鋪排的運(yùn)用，句式和節(jié)奏的變化等多種寫(xiě)作技巧的運(yùn)用，是詩(shī)歌靈動(dòng)、富有美感的有效途徑。《鄉(xiāng)愁》中詩(shī)人把無(wú)形的鄉(xiāng)愁比喻為“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”四種,形事象物地表達(dá)了愁思之重。這首詩(shī)句均勻、整齊，具有一種音樂(lè)般的節(jié)奏，回旋往復(fù)，一唱三嘆。鄭愁予《雨說(shuō)》中擬人法的運(yùn)用，使此詩(shī)洋溢著活潑的生命力。田圃、牧場(chǎng)、魚(yú)塘、小溪都有生命，因?yàn)槎紩?huì)等待。雨是詩(shī)的主角，當(dāng)然更活潑了。我們看到雨走著、呼喚著，是多么可愛(ài)的春之使者 !雨引領(lǐng)人“繞著池塘跟跳躍的魚(yú)兒說(shuō)聲好/去聽(tīng)聽(tīng)溪水練習(xí)新編的洗衣謠”，他教萬(wàn)物“勇敢地笑”：“柳條兒見(jiàn)了我笑彎了腰啊/石獅子見(jiàn)了我笑出了淚啊”!這語(yǔ)句巧妙極了。在和風(fēng)細(xì)雨中，柳條輕輕擺動(dòng)，真像笑彎了腰。雨從石獅子的面部滴下來(lái)，真像笑出了淚。陌生化，新穎的搭配。如《星星變奏曲》中“遙遠(yuǎn)的安慰”、“柔軟的晚上”、“閃閃爍爍的聲音”、“寂寞的燃燒”、“瘦小的星星”等使詩(shī)句有了一種“朦朧”的美，也給人耳目一新的感覺(jué)。仿寫(xiě)時(shí)，一定要注意有意境、有文采，使用修辭手法，注意詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，才能給人美感。第六步：反復(fù)修改好詩(shī)不厭百回改，賈島“只為一個(gè)字，捻斷數(shù)根須”,何況我們呢？不斷的修改才能把詩(shī)寫(xiě)得流暢完整，才能不止是形似，而是神似，才能讓文字在詩(shī)行中流淌出心靈的音樂(lè)?！咀魑陌賹毾洹抗诺湓?shī)歌中常見(jiàn)的意象分類（一）高山、奔流、雄關(guān)、滄海，大江、長(zhǎng)風(fēng)等。這類意象一般與自己的豪情壯志相關(guān)。例如：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。（李白《行路難》）（二）沙漠、古道、落日、寒風(fēng)、冷雨、梧桐、杜鵑鳥(niǎo)（子規(guī)鳥(niǎo)）芭蕉等。這類意象多抒發(fā)凄涼悲傷的思緒和孤獨(dú)惆悵的感情。例如：梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。（宋·李清照《聲聲慢》）（三）冰雪、松、菊、梅、竹等。這類意象多用來(lái)表達(dá)心志的忠貞、品格的高尚。例如：洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。（唐·王昌齡《芙蓉樓送辛漸》（四）楊柳、蘭舟、長(zhǎng)亭、關(guān)山（月）鷓鴣鳥(niǎo)等。這類意象多用于揮寫(xiě)離別之苦。例如：寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)??今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。（宋·柳永《雨霖鈴》）（五）春日、清風(fēng)、明月、泉溪、花草等。古代詩(shī)人多借這類意象抒發(fā)閑情雅致。例如：明月松間照，清泉石上流。（唐·王維《山居秋暝》）當(dāng)然，一個(gè)意象有著豐富多樣的寓意，我們?cè)谠?shī)歌寫(xiě)作時(shí)，也可以寄托自己新的寓意。 【習(xí)作選登】父愛(ài)韓瑜 小時(shí)候父愛(ài)是一雙溫暖的大手我在前頭父親在后頭 長(zhǎng)大后父愛(ài)是一把小小的雨傘我是晴天父親是雨天后來(lái)啊父愛(ài)是一只飛翔的風(fēng)箏我在天上父親在地上而現(xiàn)在父愛(ài)是一座永遠(yuǎn)的港灣我是航船父親是海水點(diǎn)評(píng)：這首詩(shī)寫(xiě)得很有感情，語(yǔ)言也比較優(yōu)美。把父愛(ài)比喻為“大手”、“雨傘”、“風(fēng)箏”、“港灣”，雖然不是很新穎，但也是很貼切。還有一點(diǎn)我覺(jué)得也很不錯(cuò)，就是這首詩(shī)也和《鄉(xiāng)愁》一樣，節(jié)奏感比較強(qiáng)，有韻律。小作者能精心揣摩原詩(shī)的寫(xiě)作技巧，句式整齊，極富韻律感。小作者亦能夠化虛為實(shí)，把父愛(ài)比喻為四種具體可感的物象，那童稚時(shí)的一雙大手，那上學(xué)后的一把雨傘，到后來(lái)的那一只風(fēng)箏和那永遠(yuǎn)的港灣，都寄寓了父親對(duì)孩子深深的愛(ài)和作者對(duì)父親的感激與感恩。與原詩(shī)比，不止是形似，也極神似，從中可以感受到小作者的情感在在詩(shī)行中流淌。（作者系漳州三中分校學(xué)生，指導(dǎo)教師∕趙陳丹）再來(lái)看看我們班陳靜雯同學(xué)的一首詩(shī)：黃蘑菇陳靜雯長(zhǎng)在綠板下的蘑菇啊，你如色彩鮮艷的小傘，美得是那么驚心動(dòng)魄，可卻讓人只能遠(yuǎn)觀，就像那天上的太陽(yáng)，帶給了世間光明溫暖，熟不知你是哪般熾熱，長(zhǎng)在綠板下的蘑菇啊，你是害怕什么嗎？你能否放下你的防備，看看這斑斕的世界？ 大家覺(jué)得如何呢？可以怎么修改？（本文原載《語(yǔ)文報(bào)》（七年級(jí)版）2015年第19期，有修改）再附上6年前的一篇詩(shī)歌教學(xué)后記：孩子們，愿你們愛(ài)上新詩(shī)我一直希望，我的學(xué)生能夠喜歡新詩(shī)，熱愛(ài)新詩(shī)。我一直說(shuō)，中國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，詩(shī)歌是最美的語(yǔ)言，所以我們也要熱愛(ài)新詩(shī)。于是，在這兩周里，除了安排課本上的詩(shī)歌學(xué)習(xí)外，我還特意選了十幾首課外的新詩(shī)讓學(xué)生們欣賞、閱讀。有早期的《雨巷》，也有最新的網(wǎng)絡(luò)詩(shī)人寫(xiě)的《走出冬天，期待春天》，有臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予、席慕容、夐虹、林煥彰、余光中的現(xiàn)代詩(shī)作，也有大陸朦朧詩(shī)的代表舒婷、北島、顧城的經(jīng)典作品。學(xué)生居然表現(xiàn)出了熱烈的興趣，他們大聲的朗讀著，興奮著。那時(shí)那刻，我忽然覺(jué)得，他們顯然也是一個(gè)個(gè)詩(shī)人了。隨便布置了一個(gè)作業(yè)，寫(xiě)幾句詩(shī)吧，他們的作品讓我驚訝，讓我感動(dòng)：“消逝的時(shí)光/在沉默中沉沒(méi)。”（李佩珊）《獻(xiàn)給母親》（林秀亮）：“您的青春在我的青春中默默逝去/您的美麗在我的美麗中淡然消褪/母親啊//在人生道路上牽引我的/是您兩只溫暖而深情的手/在銳意進(jìn)取中激勵(lì)我的/是您一顆慈愛(ài)而赤誠(chéng)的心//母親，我想對(duì)您說(shuō)/謝謝！”多么美妙的詩(shī)句??！詩(shī)歌其實(shí)一直在他們心中吧！我于是又一個(gè)想法：決定搞一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)——“三月詩(shī)會(huì)”?！昂鋈幌肫?但傷感是微微的了/如遠(yuǎn)去的船/船邊的水紋?！薄傍B(niǎo)聲瘦成一條鄉(xiāng)村的小徑/我打回憶中醒來(lái)/又走入回憶。”“如何讓你遇見(jiàn)我/在我最美麗的時(shí)刻 /為這/我已在佛前求了五百年 /求佛讓我們結(jié)一段塵緣/佛于是把我化做一棵樹(shù) /長(zhǎng)在你必經(jīng)的路旁?！薄拔矣幸凰孔?，面朝大海，春暖花開(kāi)??”一句句美妙的詩(shī)句在他們心中流淌，在他們嘴唇中滑出，在教室里蕩漾??有的人或是不好意思，或是故作姿態(tài)，但更多的是用心朗誦，技巧并不高，卻是在讀自己的理解，卻很用心。在我看來(lái)，用心朗讀，已經(jīng)是享受。用心表現(xiàn)，就已經(jīng)是最美！用了整整兩節(jié)課的時(shí)間，每一個(gè)學(xué)生都上臺(tái)朗讀。我的用心學(xué)生未必知道，班級(jí)里偶有笑聲起伏，但他們不知道我多么的激動(dòng)。每一個(gè)學(xué)生都曾認(rèn)真地朗讀過(guò)新詩(shī)，這比什么都重要！他們已經(jīng)告訴我，不管新詩(shī)有多么難懂，不管新詩(shī)有多么傲慢，但新詩(shī)可以走進(jìn)學(xué)生的生活，學(xué)生會(huì)喜歡新詩(shī)！新詩(shī)的漸漸邊緣化不全在于新詩(shī)本身。朗誦會(huì)結(jié)束，我給一位用心背著朗誦的學(xué)生發(fā)了獎(jiǎng)，