浙美版小學四年級下冊美術2 年年有余 教學設計

2年年有教學設計教學內容

第8冊第8課

年年有余

課時

1時教材分析總體設計理念教學目標

中國魚文化源遠流長，年年有余”是其主要的精神寓意之一。自古至今，人們用魚紋來裝飾各種器物，留下了大量魚形紋樣作品。這些作品主要通過概括、夸張、象征等手法來設計，更是人們在勞動中從心底自然流淌出來的喜悅和愿望。本課源自浙美版小學美術第八冊，教學時，先讓學生欣賞魚文化歷史長卷中魚紋的變化，喚醒學生對魚的基本特征變化的把握，對魚的某些部位進行概括、夸張、象征，從而設計出富有創(chuàng)意的魚形紋樣；同時，本課自然融入生活中的美術學習，使學生關注生活中的設計，引導學生用魚紋裝飾圓形器物，培養(yǎng)其熱愛生活的情感。四年級學生在裝飾紋樣的設計技能上已基本具有了概括能力，但夸張的方法不足，象征的方法只從生活中了解一點點，需要多花時間理解。而對于魚的認識，又要考慮地域性的不同。分項教學目標

知識與能力過程與方法

學生能初步了解傳統(tǒng)魚形紋樣的藝術美感及變化，知道中國文字“諧音的象征用法，懂得圓形紋樣的特點。學生能初步運用概括、夸張、象征等手法設計、繪制出具有童趣的圓形魚紋裝飾。情感態(tài)度與通過對魚紋的了解設計和創(chuàng)作達心中“年年有余的美好期價值觀教學重、難點

待和祝福。重點：把握魚的基本特征，運用概括、夸張、象征等手法對圓形魚紋進行創(chuàng)新設計。難點：突出圓形魚紋設計在傳統(tǒng)與時尚節(jié)點上的新穎性及美感。教學方法第一課時

示范

講授教師活動

學生活動

意圖在魚文化歷史長卷中感受魚紋的變化，初步理解概

在魚化的歷以長卷的形式，

括、夸張、象征的設計方法。1、師：勞動、豐收、喜悅中，讓我們一起展開魚

史長感受彩本課的習陶盆魚紋、戰(zhàn)國入魚文歷文化的歷史長卷，去感受她的藝術魅力，定格在年年陶魚、漢魚紋畫史長河里使課有余的年畫。2、師：子們，在魚文化的歷史長卷中，這幅年畫上的紅鯉魚美在哪里？（預設）（形狀美：大大的頭，尖尖的尾巴翹起來，魚身彎起。

像磚、唐三彩雙有了一的魚壺、宋雙魚紋深度和寬度。洗、元三魚紋貫耳壺、明清魚紋過觀察典盤、畫《連作品上的魚紋，（色彩美：中國紅等，逢年過節(jié)，這幅年畫貼在（蓮）年有余現(xiàn)設計魚紋大門上，真是喜慶。還有其它的青瓷藍、琉璃黃、水（魚）的美。墨黑，就看你怎樣選用。

的方法是站在“人”肩膀（習俗美：年畫中一個小男孩抱著紅鯉魚旁，旁

從形狀、色彩、上學習美術但邊畫了——蓮花、蓮葉、蓮蓬，“蓮”與連”、魚”與俗究年一定要簡約?！坝喽际侵C音示連年有揭題板書年有余畫紋的連年有余象征著繁榮和吉祥，寄托了人們美好的愿望，像這種方法叫象征（板書：象征）。美無處不在，重要的是發(fā)現(xiàn)。如果平時我們看到魚紋（教師指著青花瓷盤上的魚，蹲下身，湊近它），從形狀、色彩、習俗上去賞析，一定會有新的發(fā)現(xiàn)。

美。領會象征的設計方法。小組作探究古代民藝3、（1）師：請看這些7000多年前彩陶盆的魚紋，魚中的人的魚紋到課它們的魚頭、魚身、魚尾和魚鰭發(fā)生了怎樣的變化

概況、夸張的方上教師場呢？請大家四人小組合作，一起找一找。（預設）生：魚頭、魚身變成三角形了，鱗片用黑色塊來代替等。師：把魚的一個特征簡化，簡化，再簡化，像這樣的方法就叫概括。（板書：概括）

法。

生成的魚紋小伙伴的魚紋為學生由遠及近積累創(chuàng)作魚紋生魚尾很長接近半條魚了魚的尾巴翹的特別高。驗師眼中的表象。師：把魚的一個特征，放大，放大，再放大，像這樣外的元寶的方法就叫夸張。（板書：夸張）

魚，感受不同地（2）師：孩子們，7000年前，當時的人們在彩陶盆域魚的含

上不畫鳥畫花畫蝴蝶什么單單只畫魚呢？差別。知道從心當時人們以捕魚為生，魚是他們生命的象征，勞動創(chuàng)自流淌出造了美孩子們從心里自然流淌出來的魚紋是最美。來的魚是最記得小時候，撲噔、撲噔、撲噔，我眨著大眼睛好奇美。地看“搖呀搖，搖呀搖，搖到外婆橋，外婆夸我好寶寶為我做條元寶魚”每年除夕為了寄托美好的心愿，外婆總要做一條魚、端一條魚，畫一條魚。這條元寶魚很特別要過了年才能吃表示—年年有余。你看，這就是外婆的元寶魚。（老師在大圓盤上畫出來。）第一次創(chuàng)作魚紋。1、孩子，我們生長在西湖邊，美麗的西湖給我們無限的想象。你看小伙伴們畫的魚紋美在哪里？從設

學生創(chuàng)作魚紋有必要的方法指導和短暫的思考時間。計方法、形式美感、心愿寄托上評議。老師這里有一只圓盤，你能畫出與老師不同的魚紋嗎？

欣賞伙伴畫的魚紋，從設計方法形式美出示學生第一次創(chuàng)作要求：請你用概括、夸張、象征感、心愿寄托上的方法在圓形紙盤上創(chuàng)作魚紋，表達年年有余的美好得到啟發(fā)。師生祝愿。如果你覺得有困難，可以問老師，也可以請同交流。伴合作畫。走進韓美林藝術館，感受美術大師設計的魚紋。師：大家真是敢想敢畫，敢想敢畫真的美嗎？1、教師點1張魚紋，從概括、夸張、象征的方法評議，誰能使它更美？你來改，師生互動示范一條魚的設計方法。（添加花邊）2、你們想真妙，與美術大師想到一快兒去了。記得有一次老師去郊游，在西湖邊發(fā)現(xiàn)了一個藝術

第一創(chuàng)作魚紋。從學情出發(fā)在學生的作品中發(fā)現(xiàn)問題現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)一次創(chuàng)解決問題。館，這一走進去呀就出不來了，為什么？猜一猜？讓魚的亮點我們就走進這個藝術館，小聲說說你新的發(fā)現(xiàn)。老師和不足，添加花領學生進

出示韓美林藝術館外景照片，福娃貝貝（孩子們，告邊等，使魚紋更博物館走進生訴大家一個秘密，福娃貝貝就是韓美林爺爺根據(jù)彩陶美。盆上的這條魚紋設計的，多巧妙呀?。?、墻上掛著雕

活，一句話，讓學生情不自禁刻的魚、紙上的魚紋、瓷盤上的魚紋、陶盤上的魚紋進美林藝進韓美藝（一條魚的，幾條魚的）韓美林照片。3、在韓林藝術館中，你發(fā)現(xiàn)哪條魚紋很特別？教

術館，欣賞福娃術館，一句話，貝貝、墻上掛著給學生是師邊點擊課件邊師生交流。你們真有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼雕刻的魚、紙上種學習術睛，韓爺爺心中有魚，他畫的魚紋就是為中華大地的的魚紋、瓷盤上的方法。千家萬戶祝福。如果大家想了解更多的魚紋，就請點擊韓爺爺?shù)木W(wǎng)站：看來，走進博物館，真是一種學習美術的好方法。

的魚紋、陶盤上的魚紋，感受大師獨的設計創(chuàng)意。領會走進師生互動探究幾條魚的設計方法。心中生化出特別的博物館，是一種魚紋。

很好美術學師：原來一條簡簡單單的魚，還真能生化出千千萬萬習方法。種魚紋?？粗覀冏约寒嫷聂~紋，你能生化嗎？教師示范：一條魚變成幾條魚，通過擺幾條魚紋的形式來探究幾條魚紋的設計。在圓形紋樣中，同一條魚

在師生共同討不斷重復，能產(chǎn)生一種節(jié)奏美。你看韓爺爺也是這樣師共同討論中發(fā)現(xiàn)蘊含想的。課件出示：直立式、向心式、旋轉式，評價獎論下，思考一條的美術知識少勵給學生的實物作品。

魚的紋如何了說教顯現(xiàn)鮮你們的想象力太豐富了難怪美術大師畢加索說孩完善條魚活。子是我的導師”韓美林爺爺說“我要向你們學習魚如何這不，有4小伙伴已經(jīng)創(chuàng)作出幾條魚的魚紋，哪個計？初了解魚紋對你有啟發(fā)？學生第二次創(chuàng)作。1、創(chuàng)作要求：可以在原來的圓盤上修改添加，也可以重新設計，創(chuàng)作更美的魚紋，可以設計一條魚紋，也可以是幾條的。

幾條的魚紋設計的樣式：直立式、向心式、旋轉式等。

教師巡視指導，巡視中尋找評價的學生代表作品。點評學生作業(yè)，升華“年年有余主題。1、師：子們，我們一起來評一評：誰的魚紋作品最美？（1）在構圖、線條、形態(tài)（樣式）上；（2）在主題、文化、背景（功能、祝福）上；

學生的作品要學生行第二層層推進有反次創(chuàng)作，在第一，有修補次上完善，也可充作品才會上（3）在獨特個性變化上。學生的魚紋圓盤組成一個笑臉2、老師忽發(fā)現(xiàn)世界上生活著一群那么有真美、真愛的孩子，那就是你們。孩子們，現(xiàn)在我要揭開這個長卷的秘密，這是古代民間藝人設計的魚紋，這是

以重新設計。

乘。當今美術大師設計的魚紋，今天，老師要把這些特別圍“誰的魚紋

尋找學生的典有個性變化的魚紋收藏到這幅長卷上，作為“年年有作品最美？”自型作品，師評、余”的美麗魚紋的歷史傳承把這幅長卷送給咱們評、互評。班，等待著大家用真愛、真美繼續(xù)豐“年有余的

自評互評相結合體現(xiàn)美術教美麗魚紋。板書：年年有余

與教一起共師的引領這是同揭課前