五年級上冊第六單元20“精彩極了”和“糟糕透了”-“精彩極了”和“糟糕透了”教案4

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計教學目標：1、有感情朗讀課文，理解內容，體會父母不同的愛。2、領悟作者抓住人物動作、神態(tài)、語言等描寫表達人物內心的寫作方法，并能運用。教學重難點：領悟作者抓住人物動作、神態(tài)、語言等描寫表達人物內心的寫作方法，并能運用。課前談話師（微笑、招手）：同學們好，我姓劉，大家可以叫我劉老師。今天跟同學們一起上課，我的心情啊……那是……你猜？（生：高興、激動、緊張。）根據(jù)學生的回答引導學生思考從哪里看出來的。（神態(tài)、動作、語言）教師創(chuàng)設情境模擬彩票中獎到發(fā)現(xiàn)期數(shù)不對，感受“高興極了”和“失落透了”兩種心情，引入課題。教學過程：一、回顧內容，體會父母之愛。1、同學們，今天我們就來學習一篇與“極了”和“透了”兩個極端相關的文章，生讀課題。引導學生質疑，從課題中發(fā)現(xiàn)了什么？（預設：標點、短語、反義詞、父母的評價）指導學生帶著感情色彩讀好課題。2、上節(jié)課我們了解了課文內容，下面我一起來回顧一下課文圍繞“精彩極了”和“糟糕透了”寫了一件什么事情？（生快速瀏覽課文，并…回答。）這篇課文講的是作者童年時寫了一首詩，父親和母親對他的作品的評價截然不同，這兩種評價對他產生了巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。3、巴迪七八歲時寫的詩父母的評價截然不同，那我們來評價一下，你覺得巴迪的詩寫得怎么樣？（聯(lián)系上下文找答案。）4、既然巴迪都覺得自己的詩寫得“糟糕透了”，那是什么原因讓他繼續(xù)堅持寫作，最終獲得成功，成為了美國名作家呢？（生找答案，媒體相機出示關鍵語句，生讀句子，師相機完成板書：慈祥、鼓勵、嚴厲、警告、愛）追問：這兩種愛能不能誰重誰輕呢？（不能，因為……）所以，這兩種愛還需要……（板書：平衡）師相機總結：巴迪是幸運的，他的成功與父母兩種不同形式的愛分不開，文章的字里行間處處透露出這兩種愛?，F(xiàn)在我們就在看一看作者是怎樣把這兩種愛寫出來的。（媒體出示：慈祥

嚴厲

愛）二、研讀文本，領悟表達。1、用自己喜歡的方式讀課文1-14自然段。思考：母親和父親看到作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)？“我”對父母的評價有什么不同的反應？母親：

父親：

“我”：

（師口述要求：關注母親、作者動作、語言、神態(tài)描寫的詞語，并把自己的理解和感受標注在書上。）A母親的表現(xiàn)和我當時的反應母親的表現(xiàn)母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。①母親是怎樣評價巴迪的第一首詩的？（生答，媒體出示句子，齊讀）②這是一個怎樣的母親？（生：慈祥）從哪里看出母親的慈愛？預設：眼睛亮亮的

神態(tài)（驚喜）哇！我們的小巴蒂真能干，讀出驚喜。

興奮地

心情（興奮）直接寫出母親的心情，讀……嚷

聲調（激動）恨不得讓全世界知道巴迪寫了一首詩，讀……摟

動作

母親深愛巴迪。③師總結：一首糟糕的詩，母親卻有如此評價，為什么？（生回答）這就是一個慈祥的母親愛的表現(xiàn)方式。作者抓住了母親的神態(tài)、語言、動作讓我們體會到了母親的情感，這種寫法值得學習。我當時的反應我既靦腆又得意揚揚，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。師：聽了母親的評價，我有怎樣的反應？（生答，媒體出示句子。）師：靦腆是什么意思？生：害羞，不好意思。師：我們一起來看下巴迪是怎么靦腆地回答的？誰會演？（師讀母親的語言，請生讀巴迪靦腆的回答。）師：讀得真好，繼續(xù)！得意揚揚地回答。（繼續(xù)請生讀）靦腆又得意揚揚地回答。（再次請生讀）一起來讀。師：作者抓住我的神態(tài)寫出了我當時的反應，與母親的表現(xiàn)形成了一幅多么有畫面感的文字，寫得真好！B父親的表現(xiàn)和我當時的反應師：現(xiàn)在，我們來看看父親看到詩以后的表現(xiàn)。請直接找出父親看到詩以后的表現(xiàn)的句子。（生回答，師羅列出來）父親的表現(xiàn)“這是什么？”他伸手拿起了我的詩?！皩Σ黄?，我自己會判斷的?！备赣H開始讀詩?！拔铱催@首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處?！拔也幻靼?，”父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多嗎？”師：作者是怎樣把父親嚴厲的愛寫出來的？（生逐句談感受，抓住父親的語言、動作、神態(tài)，體會父親的心理和嚴愛。）預設：扔回

動作

不留情面，一首好詩父親會是怎樣的動作？（小心翼翼地放）

并不退讓

神態(tài)

不因為母親的評價改變自己的態(tài)度，堅持自己的意見。

這一組都是父親的語言描寫，語言平淡到甚至有些冷漠，很理性。（生嘗試讀出父親的語氣。）師：看，這就是嚴厲的父愛。作者抓住父親的語言、神態(tài)、動作，一個嚴父的形象就展現(xiàn)在了我們的眼前！我當時的反應雖然父親是很嚴厲的，但是他也是深愛巴迪的，那巴迪感受到了嗎？我們來看看巴迪的反應。媒體出示父親的表現(xiàn)，師引讀，生讀巴迪的反應，感受巴迪的心情。我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。（緊張、期待）我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。（傷心、失落）

我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。（傷心極了，情緒失控）預設：抓住我的動作、心理活動、神態(tài)體會我心情的變化，指導讀出“我”的傷心。師生配合對比朗讀，讀出層次，體會作者的寫法。（出示幻燈片）小結：同學們看，學到這里我們明白了作者是怎么把父親的嚴愛和母親的慈愛寫出來了吧！作者是抓住了父親和母親的

。2、

這兩種愛中，母親的慈愛容易被人理解，而父親的嚴愛不容易被人理解。這不，巴迪沖出飯廳以后，父母還在為這件事情爭吵著。請同學們想想，父母還在爭吵些什么？（要求：抓住人物語言要設身處地，符合父母的身份，思考人物的動作和神態(tài)，可以表現(xiàn)出來。）我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。

“你看，這下好了吧！”母親情緒開始激動起來，“

?！薄耙稽c小小的打擊就受不了了，這就是你當母親的功勞?！备赣H

。

師相機總結：好了，父親和母親，你們不要再吵了，再吵一個晚上也沒有結果。老師來評判一下吧!母親的贊揚不是對詩，而是對一個七八歲的孩子寫詩的這種行為，是對孩子的激勵和鼓舞。父親的評價是針對這首詩的本身，是一種理性的評價。父親和母親的評價都是對巴迪的愛，只是形式不同。）三、聯(lián)系生活，運用表達在生活中，我想我們同學們一定也有被父母、師長鼓勵、贊揚、批評、訓斥，甚至打罵的事。（出示圖片）同學們看，這樣的