五年級上冊第六單元20“精彩極了”和“糟糕透了”-“精彩極了”和“糟糕透了”教案4

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、有感情朗讀課文，理解內(nèi)容，體會父母不同的愛。2、領(lǐng)悟作者抓住人物動作、神態(tài)、語言等描寫表達(dá)人物內(nèi)心的寫作方法，并能運(yùn)用。教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者抓住人物動作、神態(tài)、語言等描寫表達(dá)人物內(nèi)心的寫作方法，并能運(yùn)用。課前談話師（微笑、招手）：同學(xué)們好，我姓劉，大家可以叫我劉老師。今天跟同學(xué)們一起上課，我的心情啊……那是……你猜？（生：高興、激動、緊張。）根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生思考從哪里看出來的。（神態(tài)、動作、語言）教師創(chuàng)設(shè)情境模擬彩票中獎到發(fā)現(xiàn)期數(shù)不對，感受“高興極了”和“失落透了”兩種心情，引入課題。教學(xué)過程：一、回顧內(nèi)容，體會父母之愛。1、同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與“極了”和“透了”兩個極端相關(guān)的文章，生讀課題。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從課題中發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：標(biāo)點(diǎn)、短語、反義詞、父母的評價）指導(dǎo)學(xué)生帶著感情色彩讀好課題。2、上節(jié)課我們了解了課文內(nèi)容，下面我一起來回顧一下課文圍繞“精彩極了”和“糟糕透了”寫了一件什么事情？（生快速瀏覽課文，并…回答。）這篇課文講的是作者童年時寫了一首詩，父親和母親對他的作品的評價截然不同，這兩種評價對他產(chǎn)生了巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。3、巴迪七八歲時寫的詩父母的評價截然不同，那我們來評價一下，你覺得巴迪的詩寫得怎么樣？（聯(lián)系上下文找答案。）4、既然巴迪都覺得自己的詩寫得“糟糕透了”，那是什么原因讓他繼續(xù)堅(jiān)持寫作，最終獲得成功，成為了美國名作家呢？（生找答案，媒體相機(jī)出示關(guān)鍵語句，生讀句子，師相機(jī)完成板書：慈祥、鼓勵、嚴(yán)厲、警告、愛）追問：這兩種愛能不能誰重誰輕呢？（不能，因?yàn)椤┧?，這兩種愛還需要……（板書：平衡）師相機(jī)總結(jié)：巴迪是幸運(yùn)的，他的成功與父母兩種不同形式的愛分不開，文章的字里行間處處透露出這兩種愛。現(xiàn)在我們就在看一看作者是怎樣把這兩種愛寫出來的。（媒體出示：慈祥

嚴(yán)厲

愛）二、研讀文本，領(lǐng)悟表達(dá)。1、用自己喜歡的方式讀課文1-14自然段。思考：母親和父親看到作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)？“我”對父母的評價有什么不同的反應(yīng)？母親：

父親：

“我”：

（師口述要求：關(guān)注母親、作者動作、語言、神態(tài)描寫的詞語，并把自己的理解和感受標(biāo)注在書上。）A母親的表現(xiàn)和我當(dāng)時的反應(yīng)母親的表現(xiàn)母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。①母親是怎樣評價巴迪的第一首詩的？（生答，媒體出示句子，齊讀）②這是一個怎樣的母親？（生：慈祥）從哪里看出母親的慈愛？預(yù)設(shè)：眼睛亮亮的

神態(tài)（驚喜）哇！我們的小巴蒂真能干，讀出驚喜。

興奮地

心情（興奮）直接寫出母親的心情，讀……嚷

聲調(diào)（激動）恨不得讓全世界知道巴迪寫了一首詩，讀……摟

動作

母親深愛巴迪。③師總結(jié)：一首糟糕的詩，母親卻有如此評價，為什么？（生回答）這就是一個慈祥的母親愛的表現(xiàn)方式。作者抓住了母親的神態(tài)、語言、動作讓我們體會到了母親的情感，這種寫法值得學(xué)習(xí)。我當(dāng)時的反應(yīng)我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她這首詩確實(shí)是我寫的。師：聽了母親的評價，我有怎樣的反應(yīng)？（生答，媒體出示句子。）師：靦腆是什么意思？生：害羞，不好意思。師：我們一起來看下巴迪是怎么靦腆地回答的？誰會演？（師讀母親的語言，請生讀巴迪靦腆的回答。）師：讀得真好，繼續(xù)！得意揚(yáng)揚(yáng)地回答。（繼續(xù)請生讀）靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)地回答。（再次請生讀）一起來讀。師：作者抓住我的神態(tài)寫出了我當(dāng)時的反應(yīng)，與母親的表現(xiàn)形成了一幅多么有畫面感的文字，寫得真好！B父親的表現(xiàn)和我當(dāng)時的反應(yīng)師：現(xiàn)在，我們來看看父親看到詩以后的表現(xiàn)。請直接找出父親看到詩以后的表現(xiàn)的句子。（生回答，師羅列出來）父親的表現(xiàn)“這是什么？”他伸手拿起了我的詩。“對不起，我自己會判斷的?！备赣H開始讀詩?！拔铱催@首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處?！拔也幻靼?，”父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多嗎？”師：作者是怎樣把父親嚴(yán)厲的愛寫出來的？（生逐句談感受，抓住父親的語言、動作、神態(tài)，體會父親的心理和嚴(yán)愛。）預(yù)設(shè)：扔回

動作

不留情面，一首好詩父親會是怎樣的動作？（小心翼翼地放）

并不退讓

神態(tài)

不因?yàn)槟赣H的評價改變自己的態(tài)度，堅(jiān)持自己的意見。

這一組都是父親的語言描寫，語言平淡到甚至有些冷漠，很理性。（生嘗試讀出父親的語氣。）師：看，這就是嚴(yán)厲的父愛。作者抓住父親的語言、神態(tài)、動作，一個嚴(yán)父的形象就展現(xiàn)在了我們的眼前！我當(dāng)時的反應(yīng)雖然父親是很嚴(yán)厲的，但是他也是深愛巴迪的，那巴迪感受到了嗎？我們來看看巴迪的反應(yīng)。媒體出示父親的表現(xiàn)，師引讀，生讀巴迪的反應(yīng)，感受巴迪的心情。我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。（緊張、期待）我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。（傷心、失落）

我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。（傷心極了，情緒失控）預(yù)設(shè)：抓住我的動作、心理活動、神態(tài)體會我心情的變化，指導(dǎo)讀出“我”的傷心。師生配合對比朗讀，讀出層次，體會作者的寫法。（出示幻燈片）小結(jié)：同學(xué)們看，學(xué)到這里我們明白了作者是怎么把父親的嚴(yán)愛和母親的慈愛寫出來了吧！作者是抓住了父親和母親的

。2、

這兩種愛中，母親的慈愛容易被人理解，而父親的嚴(yán)愛不容易被人理解。這不，巴迪沖出飯廳以后，父母還在為這件事情爭吵著。請同學(xué)們想想，父母還在爭吵些什么？（要求：抓住人物語言要設(shè)身處地，符合父母的身份，思考人物的動作和神態(tài)，可以表現(xiàn)出來。）我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。

“你看，這下好了吧！”母親情緒開始激動起來，“

?！薄耙稽c(diǎn)小小的打擊就受不了了，這就是你當(dāng)母親的功勞?！备赣H

。

師相機(jī)總結(jié)：好了，父親和母親，你們不要再吵了，再吵一個晚上也沒有結(jié)果。老師來評判一下吧!母親的贊揚(yáng)不是對詩，而是對一個七八歲的孩子寫詩的這種行為，是對孩子的激勵和鼓舞。父親的評價是針對這首詩的本身，是一種理性的評價。父親和母親的評價都是對巴迪的愛，只是形式不同。）三、聯(lián)系生活，運(yùn)用表達(dá)在生活中，我想我們同學(xué)們一定也有被父母、師長鼓勵、贊揚(yáng)、批評、訓(xùn)斥，甚至打罵的事。（出示圖片）同學(xué)們看，這樣的