人教版五年級數(shù)學(xué)上冊全冊教案

人教版五年級數(shù)學(xué)上冊全冊教案

人教版五班級數(shù)學(xué)上冊全冊教案篇1

設(shè)計說明

1.加強(qiáng)動手操作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的思維。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本設(shè)計樂觀引導(dǎo)學(xué)生理解天平平衡的原理，加強(qiáng)對用天平稱物和畫圖的動手操作訓(xùn)練。使學(xué)生經(jīng)歷稱物、分輕重的過程，了解和思考稱物的不同情況，逐步把思維條理化、邏輯化，并想辦法用圖示表示出來，從而促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的進(jìn)展。

2.自主探索，體會優(yōu)化思想。

本設(shè)計給予學(xué)生充分的自主探索的空間，通過試驗、匯報不同的解決問題的方法，發(fā)現(xiàn)如何分份是優(yōu)化“找次品”方法的關(guān)鍵，從而總結(jié)出最佳的分份方法和最佳的圖示方法，滲透優(yōu)化思想。

課前準(zhǔn)備

老師準(zhǔn)備PPT課件天平藥瓶

學(xué)生準(zhǔn)備天平

教學(xué)過程

情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1.你們每天上學(xué)通常要走哪條路?為什么要選擇這條路?

(生自主回答)

2.你們真聰慧，在平時做事的時候就能選擇最簡便的方法。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，解決問題的方法是多種多樣的，但通常都有一種最有效、最簡便的方法，我們把它叫最優(yōu)化的方法。這節(jié)課就讓我們帶著優(yōu)化的思想走進(jìn)課堂。(師出示2瓶鈣片)

師：老師這里有2瓶鈣片，其中有1瓶少了3片，你們能不能想辦法幫我把它找出來呢?(生回答想法)

師：老師準(zhǔn)備了一架天平。如果在天平左右兩邊的托盤里放上質(zhì)量相同的物品，天平就會平衡;如果一邊重一邊輕，那重的一邊就會沉下去，輕的一邊就會翹起來。今天我們就借助天平來完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)次品的特點發(fā)現(xiàn)用天平“稱”的方法，知道并不需要稱出每個物品的具體質(zhì)量，而只要根據(jù)天平的平衡情況對托盤兩端的物品進(jìn)行判斷就可以了。

實踐操作，自主探究

1.提出探究要求。

師：同學(xué)們很容易就從2瓶鈣片中把這瓶次品找到了，如果是3瓶鈣片，你還能從中找到這瓶次品嗎?同桌可以用學(xué)具擺一擺，試一試。

2.動手操作，匯報方法。

學(xué)生動手試驗后匯報。(先在天平的兩端分別放上1瓶鈣片，如果天平平衡，剩下的一瓶就是次品;如果天平不平衡，輕的那端就一定是次品了)

3.總結(jié)歸納記錄的方法。

組織學(xué)生把用天平稱的過程用圖表記錄下來。

合作溝通，討論探討

師：同學(xué)們真聰慧，這么容易就從3瓶鈣片中找到了次品，其實你們已經(jīng)用自己的聰慧才智解決了教材中例1所提出的問題。那么，例2又向我們提出了哪些問題呢?

理解題意，動手操作。

(1)先讓學(xué)生讀題，說說“至少”的含義。

(2)小組分工合作：用學(xué)具擺一擺，并嘗試用圖示和表格表示擺的過程，完成下表。

(合作要求：2名同學(xué)擺學(xué)具，1名同學(xué)用圖示法作記錄，1名同學(xué)填表)

人教版五班級數(shù)學(xué)上冊全冊教案篇2

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

課本第97頁例1及“做一做”，第99頁練習(xí)十九第1、2、3題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.我會用分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。

2.我能應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

學(xué)習(xí)重難點：

小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課

請大家回憶一下，說說小數(shù)的意義是什么?本節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，怎樣把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)?

二、合作探究、檢查獨學(xué)

1.自學(xué)例1，小組合作溝通

用分?jǐn)?shù)表示：

用小數(shù)表示：

這兩個結(jié)果有什么關(guān)系：

2.用自己的話說一說怎樣把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)?應(yīng)注意什么問題?

①我的想法：

②完成課本97頁“自己試一試”三個填空題。

3.小組代表展示、匯報

4.總結(jié)升華

5.我能行：“做一做”把下列小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。

0.4=0.05=0.37=

0.45=0.013=

人教版五班級數(shù)學(xué)上冊全冊教案篇3

教材分析

課標(biāo)對本節(jié)內(nèi)容的要求：

⑴能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題;

⑵能探索出解決問題的有效方法，并試圖尋找其他方法;

⑶在解決問題的活動中初步學(xué)會與他人合作;

⑷能表達(dá)解決問題的過程，并嘗試解釋所得的結(jié)果;

⑸具有回顧與分析解決問題的意識。

概括歸納就是

⑴培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識;

⑵重視學(xué)生解決問題的過程，培育學(xué)生形成解決問題的基本策略;

⑶培育學(xué)生與他人合作的意識;

⑷培育學(xué)生形成評價與反思的意識。

本節(jié)內(nèi)容與前后教材內(nèi)容的邏輯聯(lián)系：

學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)量關(guān)系、方程的意義、等式的基本性質(zhì)和解方程的知識后，利用列方程來解決實際問題。

學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的作用：

⑴進(jìn)一步拓展學(xué)生解決實際問題的思路和方法，掌握用列方程解決問題的思考方法和特點，初步體會列方程解決問題的優(yōu)越性。⑵使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培育學(xué)生初步的代數(shù)思想，進(jìn)展學(xué)生利用列方程解決一些簡單實際問題的應(yīng)用意識。⑶培育學(xué)生根據(jù)具體情況，靈活選擇算法的能力。

學(xué)情分析

1、老師主觀分析：

本班共有18名同學(xué)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，能獨立思考，具有一定的分析問題和解決問題的能力的同學(xué)占到全班的33℅，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能不能完全理解和掌握，缺乏分析問題和解決問題的能力的同學(xué)占到39℅，其他同學(xué)學(xué)習(xí)水平中等偏下。

2、學(xué)生認(rèn)知進(jìn)展水平分析：

大多數(shù)同學(xué)對學(xué)過的基礎(chǔ)知識和基本技能基本掌握，對于簡單的實際問題能夠解答。本節(jié)課的教學(xué)重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生分析并找出等量關(guān)系，學(xué)會解形如(a+x)b=c這樣的新方程。老師在教學(xué)時應(yīng)采納“先扶著學(xué)生走，再讓學(xué)生試著走，最后讓學(xué)生獨立走”的教學(xué)策略。

3、學(xué)生認(rèn)知的障礙點：

①如何去分析、找出數(shù)量間存在的等量關(guān)系，然后依據(jù)等量關(guān)系列方程解應(yīng)用題。②如何解形如(a+x)b=c這樣的新方程。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

能夠結(jié)合具體情境使學(xué)生掌握根據(jù)兩積之和的數(shù)量關(guān)系列方程。②會把方程中含有小括號的式子看作一個整體來求解的思路和方法。③使學(xué)生通過學(xué)習(xí)兩積之和的數(shù)量關(guān)系來理解兩積之差、兩商之和的數(shù)量關(guān)系，培育學(xué)生舉一反三的能力。

2、數(shù)學(xué)思考：

學(xué)生能夠正確地審題、分析題意，思考、分析找出兩積之和的數(shù)量關(guān)系。②經(jīng)歷算法多樣化的過程，運(yùn)用遷移類推的方法解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題。

3、情感與態(tài)度：

在觀察、思考、探究、溝通中，在解決實際問題的過程中，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

人教版五班級數(shù)學(xué)上冊全冊教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：會用量具測量不規(guī)則物體的體積。

過程與方法：通過對不規(guī)則物體體積計算方法的探討，拓展學(xué)生的思維。

情感與態(tài)度：促使學(xué)生在活動中樂觀探索，和諧配合，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對周圍事物規(guī)律的探究。

教學(xué)重點：探索不規(guī)則物體體積的測量方法。

教學(xué)難點：知道不規(guī)則物體的體積就是排開水的體積。

教學(xué)準(zhǔn)備：量杯、水、沙子、橡皮泥、不規(guī)則物體(石塊、石塊)、乒乓球。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入階段

師：大家最近都在求物體的體積。這些物體，我們一起來看一看。(有各類形狀的盒子(長方體和正方體)，水)。

師：小胖想問問你們這些物體的體積你們會求嗎?怎么求?

1、長方體和正方體形狀的物體，我們會求，先測量出它們的長、寬、高各是多少，然后利用長方體和正方體的體積公式就能計算出來。

2、a、可以把水倒入長方體容器內(nèi)，水的長、寬與容器內(nèi)部的長、寬相等，再測量一下水的高度，根據(jù)這三個條件，水的體積就可以求出來了。

b、把容器內(nèi)的水倒在量杯內(nèi)，就能測出水的體積。

師：那現(xiàn)在有一塊石頭，那么這塊石頭的體積怎么求呢?今天，我們就要討論這個問題。

(出示課題：用量具測體積)

二、新授

師：我們首先來觀看大屏幕。(視頻)

師：請大家溝通一下，你看到了什么?

生：將石塊放入一個裝滿水的容器內(nèi)時，容器內(nèi)的水面高度會上升。

師：大家再看一下……

師：大家想一下，為什么將石塊放入一個裝滿水的容器內(nèi)時，容器內(nèi)的水面高度會上升?

師：因為石塊本身是有體積的，將石塊放入一個裝滿水的容器內(nèi)時，原本下面容器內(nèi)的水就會被石塊所“排開”了，這樣就導(dǎo)致了容器內(nèi)的水面高度會上升。

師：那想一下，如果現(xiàn)在我把這石塊從容器內(nèi)取出的話，容器內(nèi)水面高度又會發(fā)生怎樣的變化?

生：容器內(nèi)水面高度會下降。

師：再將石塊放入容器內(nèi)呢?容器內(nèi)的水面高度又會__?

師：那你能否來判斷一下，容器內(nèi)的水面高度的上升與下降和石塊的體積，兩者之間究竟有怎樣的聯(lián)系?(大家小組討論一下)

生：水面上升的那部分水的體積就是石塊的體積

師：接下來，大家再來看一段視頻，你試試看能否用剛才我們所學(xué)的這個知識來計算出罐頭的體積?

實驗告訴我們是如何測量罐頭的體積?罐頭的體積是多少?

(原來水的體積是200ml，現(xiàn)在把罐頭放入量杯全部浸沒在水中，水面就上升了，現(xiàn)在的體積是400ml，上升部分水的體積就是200ml，水面上升的那部分水的體積就是罐頭的體積。)

師：通過實驗，我們知道：水面上升的那部分水的體積就是罐頭的體積

師：剛才我們溝通了很多，誰能簡單概括一下測量石塊體積的方法?

1、觀察原來水的體積。

2、放入石塊。

3、觀察變化后的體積。

4、求兩個體積的差。

師：a、現(xiàn)在老師想用你們剛才的方法測量這個石塊的體積(將石塊放入水中)，觀察一下，你有什么想說的?(石塊沒有被浸沒)

師：石塊沒有被完全浸沒，但是水面卻上升了，那么石塊的體積是否就是水面上升的這部分水的體積?

(不是，水面上升的這部分水的體積其實是石塊浸在水里的這部分的體積，而不是整個石塊的體積。)

師：只有將石塊整個都浸在水里面，水面上升那部分的水的體積就是石塊的體積。

師：通過兩次實驗，我們可以確定：物體排開水的體積就是物體的體積。(板書)

師：通過剛才一系列的實驗討論，我們得出了這個結(jié)論，你們真聰慧，有一只烏鴉也非常聰慧，相信大家都學(xué)過“烏鴉喝水”的故事，我們一起來回顧一下。

師：請同學(xué)們說一說烏鴉為什么會喝到水?

(把石塊投入到杯子中，石塊就把水排開了，水面就上升了。石塊投的越多，水面上升的越快，當(dāng)水面上升到杯口時，烏鴉就能喝到水了。)

師：烏鴉用這種方法喝到了水，非常聰慧，希望同學(xué)們在生活中，如果遇到困難，也應(yīng)該多角度，多方位的去思考，找到解決問題的好方法。

師：接下去請同學(xué)們把書翻到67頁，獨立完成書上的第二題。

師：誰能說說這幅圖你看懂了什么，這個蘋果的體積又是多少?

(原來量杯中水的體積是600ml，把蘋果完全浸沒在水中后，水面上升到了800ml。

上升部分水的體積就是蘋果的體積：800-600=200ml=200cm3

師：一起來看第三題，兩只形狀、大小相同的量杯盛有同樣多的水，放入兩塊形狀不同的石頭后，如果水面升到一樣高，那么這兩塊石頭的體積相同嗎?

(相同，因為兩個量杯的形狀、大小是相同的，水面上升的又是一樣高，雖然它們的形狀不同，但是它們的體積是相同的。)

A

一個長方體水缸，長是7分米，寬是5分米，水深3分米，把一個鋼球浸沒在水里，水面上升0。2分米，這個鋼球的體積是多少立方分米?(水缸的厚度不計)

B

一只長方體的玻璃缸，長6分米，寬4分米，水深5分米，如果將一塊體積是14。4立方分米的石塊全部放入水中，水面會上升多少分米?

討論題：

有一只長方體水箱，長20分米，寬5分米，水箱里放入一個長方體鋼塊后，水面上升了0。6分米，已知鋼塊的長和寬都是4分米，求鋼塊的高是多少分米?(水箱的厚度不計)

判斷題

1。把一個鐵球沉沒在長1。5分米，寬1。2分米的長方體容器里，水面由4。5分米上升到6分米，你能求出這個鐵球的體積嗎?

(容器的厚度不計)

A、

1.5×1。2×4。5

B、

1.5×1.2×6

C、

1.5×1.2×(6—4.5)

D、

1.5×1.2×(4.5+6)

2。有一只長方體玻璃水缸，長10分米，寬4分米，水箱里放入一個長方體銅塊后，水面上升了0。5分米，已知銅塊的長是3分米，高是4分米，求銅塊的寬是多少分米?(水缸的厚度不計)

A、

10×4÷(3×4)

B、

10×4×0.5÷4

C、

3×4×0.5÷(10×4)

D、

10×4×0.5÷(3×4)

深化練習(xí)：

從里面量長、寬均為2分米，向容器中倒入4.4升水，再把一個蘋果放入水中。這時量得容器內(nèi)的水深是1.5分米，這個蘋果的體積是多少?(玻璃容器的厚度不計)

H獨立練習(xí)：

1、水倒入一個棱長為10厘米的正方體容器內(nèi)，水高3厘米，然后放入許多小石子，這時水上升到5厘米，求這些小石子的體積。(容器的厚度不計)

2、一個底面積為16平方分米長方體魚缸，蓄水深20cm，現(xiàn)將一塊小假山完全放入水中，此時水面上升了2cm，求這個小假山的體積。(魚缸的厚度不計)

三、小結(jié)

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

人教版五班級數(shù)學(xué)上冊全冊教案篇5

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》五班級下冊第32～33頁例4和“練一練”，第35～36頁練習(xí)五第5～7題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生認(rèn)識和掌握2和5的倍數(shù)的特征，認(rèn)識偶數(shù)和奇數(shù);能判斷或?qū)懗?和5的倍數(shù)，并說明判斷理由，能說出偶數(shù)或奇數(shù)。

2.使學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)2和5的倍數(shù)的特征的過程，培育觀察、比較和抽象、概括等思維能力，提高歸納推理的能力，積累數(shù)學(xué)活動的閱歷，進(jìn)一步進(jìn)展數(shù)感。

3.使學(xué)生主動參加探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的活動，體驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律的喜悅;感受數(shù)學(xué)充滿規(guī)律，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀情感。

教學(xué)重點：

認(rèn)識2和5的倍數(shù)的特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：

為學(xué)生每人準(zhǔn)備百數(shù)表一張;每人準(zhǔn)備o、5、6、7四張數(shù)字卡片。

教學(xué)過程：

一、激活閱歷

引導(dǎo)：我們已經(jīng)認(rèn)識了因數(shù)和倍數(shù)，學(xué)會了找一個數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)的方法。想一想，如果告訴你一個數(shù)，比如3，怎樣找出它的倍數(shù)?請你說一說找倍數(shù)的方法。

在討論一個數(shù)的倍數(shù)時，人們發(fā)現(xiàn)了有一些數(shù)的倍數(shù)是有特征的。比如，你任意說出一個數(shù)，我們就可以判斷它是不是2的倍數(shù)。大家一起來試試看：有一個數(shù)是730，你覺得它會是2的倍數(shù)嗎?怎樣想的?

揭題：這說明有的同學(xué)在以前的學(xué)習(xí)中，可能已經(jīng)意識到了2的倍數(shù)的特點。今天我們就利用對倍數(shù)和因數(shù)的認(rèn)識，通過找倍數(shù)，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識2和5的倍數(shù)的特征.(板書課題)

二、探究新知

1.找2和5的倍數(shù)。

出示例4，呈現(xiàn)百數(shù)表。

引導(dǎo)：請同學(xué)們拿出老師為大家準(zhǔn)備的百數(shù)表，先在5的倍數(shù)上