幼兒個(gè)性與社會(huì)性的發(fā)展課件

幼兒的個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)

個(gè)性：指一個(gè)人在活動(dòng)中表現(xiàn)出區(qū)別于他人的穩(wěn)定的、獨(dú)特的、整體的心理和行為模式.（客家人的個(gè)性：沒(méi)有梅縣人寫（文化之鄉(xiāng)）不成，沒(méi)有興寧人罵（能言善道）不成，沒(méi)有五華人打（性格硬直）不成。3～6歲是個(gè)性開始形成和發(fā)展的重要時(shí)期，還沒(méi)有形成穩(wěn)定的個(gè)性傾向性，因此，學(xué)前兒童的個(gè)性主要是指學(xué)前兒童的興趣、需要和氣質(zhì)等方面。個(gè)性的差異通過(guò)能力、氣質(zhì)、性格、自我意識(shí)等方面體現(xiàn)出來(lái)。個(gè)性的形成有賴于意識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，而自我意識(shí)的發(fā)生發(fā)展是個(gè)性形成的重要組成部分?；A(chǔ)知識(shí)

自我意識(shí)：是作為主體的自我關(guān)于自己及自己與他人關(guān)系的認(rèn)識(shí)。它包括三種形式，自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)和自我控制。

“第一反抗期”基礎(chǔ)知識(shí)自我意識(shí)的形成

自我意識(shí)形成的典型表現(xiàn)：他們經(jīng)常提到可觀察到的特點(diǎn)，如他們的名字，外表、財(cái)物和每天的行為。通常到3歲半時(shí)，兒童也會(huì)用表達(dá)典型的情感和態(tài)度的詞語(yǔ)來(lái)描述自己，他們堅(jiān)持自己對(duì)物品的占有權(quán)。5圖：幼兒對(duì)玩具等物品的占有感常會(huì)引發(fā)一些沖突，但這也是孩子自我意識(shí)發(fā)展的結(jié)果。自我意識(shí)的發(fā)展：（2）自我情緒體驗(yàn)：幼兒自我情緒體驗(yàn)由與生理需要相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)（愉快。憤怒）向社會(huì)性情感體驗(yàn)（委屈自尊）不斷深化發(fā)展。（3）自我控制能力：總體講，幼兒的自我控制能力還很弱。從缺乏自我控制到有自我控制的轉(zhuǎn)折年齡在4-5歲性格的發(fā)展性格的含義：性格是指人在對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的、獨(dú)特的心理特征的總和。比如：善良、真誠(chéng)、友愛、堅(jiān)強(qiáng)等。幼兒性格發(fā)展的特點(diǎn)：①好奇心強(qiáng)主要表現(xiàn)在好動(dòng)和好問(wèn)上。②獨(dú)立性不斷發(fā)展：獨(dú)立行動(dòng)、模仿③堅(jiān)持性不斷提高4-5歲是幼兒堅(jiān)持性發(fā)展最快的時(shí)期（關(guān)鍵的年齡）

4-5歲幼兒個(gè)性的發(fā)展操作能力變強(qiáng)5歲的幼兒，走跑跳爬一些大的肢體動(dòng)作一般難不倒他們，但一些精細(xì)動(dòng)作對(duì)他們來(lái)說(shuō)卻很困難，如在手工課上，經(jīng)常有幼兒說(shuō)老師我不會(huì)或者讓別的幼兒幫忙制作?，F(xiàn)在的孩子大多沉溺于電動(dòng)玩具，動(dòng)畫片，所以操作的機(jī)會(huì)很少。其實(shí)動(dòng)手就是動(dòng)腦，心靈才會(huì)手巧。出現(xiàn)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和語(yǔ)言意識(shí)，他們知道該怎樣去注意、觀察、記憶和思維。比如，上課時(shí)老師說(shuō)：“注意了！”自己就應(yīng)該眼睛看著老師，雙手停止活動(dòng)等等。這也是開始有了認(rèn)知的方法。他們也比較清楚的意識(shí)到假象和事實(shí)的區(qū)別，意識(shí)到正確與錯(cuò)誤的思想和行為的區(qū)別。有時(shí)故意做錯(cuò)事壞事，是為了引起成人的注意，同成人開玩笑。4-5歲幼兒個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)：1、活潑好動(dòng)2、自我意識(shí)迅速發(fā)展，開始自我控制5-6歲幼兒個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)：1、愛學(xué)、好問(wèn)，有極強(qiáng)的求知欲望2、個(gè)性初步形成社會(huì)性的發(fā)展社會(huì)性指?jìng)€(gè)體在與社會(huì)環(huán)境交互作用的過(guò)程中學(xué)習(xí)到的如何依據(jù)社會(huì)規(guī)范對(duì)待自己、對(duì)待他人、遵紀(jì)守規(guī)等方面的態(tài)度、觀念和行為。幼兒社會(huì)性的發(fā)展體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、同伴交往的發(fā)展：群體活動(dòng)逐漸增多擇友標(biāo)準(zhǔn)是空間位置比較近或擁有玩具朋友只是游戲伙伴，關(guān)系是短暫的、表面的、脆弱的同伴關(guān)系同伴關(guān)系主要指同齡人之間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體之間在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種人際關(guān)系。（與父母、教師不同）幼兒同伴交往需求與能力發(fā)展4、5歲的兒童喜歡和同伴一起玩，在活動(dòng)中他們逐漸學(xué)會(huì)了交往，會(huì)與同伴共同分享快樂(lè)，還獲得了領(lǐng)導(dǎo)同伴和服從同伴的經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)他們開始有了嫉妒心，能感受到強(qiáng)烈的憤怒與挫折。有時(shí)，他們還喜歡炫耀自己所擁有的東西。當(dāng)然，在集體活動(dòng)中他們也了解和學(xué)會(huì)與人交往及合作的方式（2）同伴關(guān)系的功能幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能-同伴評(píng)價(jià)發(fā)展社會(huì)能力的功能-同伴支持提供情感支持的功能-滿足需求（3）同伴交往的類型受歡迎型被拒絕型被忽視型2、社會(huì)行為的發(fā)展：平衡期和不平衡期交替發(fā)展。與人合作、惹人喜歡；頑皮、反抗、不合作定義:社會(huì)行為概述分類

個(gè)體在人際交往中所反映出來(lái)的一系列行為反應(yīng)。意向和結(jié)果親社會(huì)行為（向社會(huì)行為）侵犯行為（反社會(huì)行為）社會(huì)行為的發(fā)展：平衡期和不平衡期交替發(fā)展。與人合作、惹人喜歡；頑皮、反抗、不合作（1）親社會(huì)行為概述定義:~是指?jìng)€(gè)體想使他人或群體獲益的傾向與行為。表現(xiàn):同情、分享、安慰、謙讓、幫助、合作、捐贈(zèng)、救援……2、兒童親社會(huì)行為的發(fā)展與培養(yǎng)特點(diǎn)：a.隨年齡增長(zhǎng)總量增多b.形式逐漸豐富多樣c.自發(fā)性提高d.識(shí)別他人需要幫助線索的能力和移情能力增強(qiáng)親社會(huì)行為的年齡差異為他人的利益而犧牲自己利益的行為，在嬰幼兒和學(xué)前兒童中并不多見。與人分享、助人行為及其他的親社會(huì)行為在學(xué)齡初期至前青年期之間才會(huì)逐漸增加.年長(zhǎng)的兒童除了具有確認(rèn)別人有需要同情及協(xié)助行為的需求外，他們也可能更會(huì)覺(jué)得自己有責(zé)任協(xié)助他人，也更有能力協(xié)助他人。不同年齡男孩的利他行為

一致性和穩(wěn)定性橫向：在不同情境和條件下，行為具有一致性?？v向：在一段時(shí)間里是比較穩(wěn)定的。3、兒童侵犯行為的發(fā)展（1）侵犯行為（攻擊性行為）概述定義：是指任何有意地對(duì)他人的財(cái)物、身體造成損害或?qū)λ司裨斐蓚Φ男袨?。分?表現(xiàn)方式身體動(dòng)作侵犯行為言語(yǔ)侵犯行為表現(xiàn)目的敵意性侵犯行為工具性侵犯行為社會(huì)學(xué)習(xí)理論（70年代）班都拉（Bandura）

侵犯行為是通過(guò)觀察、模仿、強(qiáng)化學(xué)會(huì)的獲得機(jī)制：a.觀察學(xué)習(xí)b.直接經(jīng)歷保持機(jī)制：a.作為達(dá)到其它目的的有效手段獲得工具性價(jià)值b.通過(guò)社會(huì)認(rèn)可、獎(jiǎng)勵(lì)而維持c.作為自我保護(hù)的一個(gè)方法被保留d.作為習(xí)慣被保留（2）有關(guān)理論1961年“觀察學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)：37（3）兒童侵犯行為的發(fā)展特點(diǎn)與趨勢(shì)發(fā)生發(fā)展

a發(fā)生：1歲末

b發(fā)展特點(diǎn)：a.量b.表現(xiàn)方式的發(fā)展變化c.表現(xiàn)目的的發(fā)展變化工具性敵意性身體動(dòng)作言語(yǔ)攻擊行為的發(fā)展從出生到2歲期間，嬰兒之間引起爭(zhēng)執(zhí)的主要原因是對(duì)玩具的興趣而不是傷害他人的意圖，并非真正的攻擊。2歲末開始，兒童的攻擊行為有了轉(zhuǎn)變：學(xué)齡前期，沒(méi)有焦點(diǎn)的發(fā)脾氣逐漸少；3歲以后，兒童對(duì)攻擊或挫折所引發(fā)的報(bào)復(fù)性行為增加迅速；2-3歲之間，兒童通常在父母使用權(quán)威來(lái)阻礙他們或激怒他們之后，產(chǎn)生攻擊行為；年紀(jì)較大的兒童則通常是在和兄弟姐妹或同伴發(fā)生沖突之后表現(xiàn)攻擊行為；攻擊的形式也隨年齡而有所不同。性別差異穩(wěn)定性a學(xué)前期—青年早期：相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性b在一定干預(yù)條件下可以改變生理因素、社會(huì)因素的綜合作用男>女

攻擊行為的性別差異男孩要比女孩有更多的公開性攻擊。性別差異原因：部分歸因于生物學(xué)因素；性別角色認(rèn)同也很重要；學(xué)前和學(xué)齡階段，女孩的攻擊行為并不比男孩少，她們更傾向于使用關(guān)系性攻擊。學(xué)前兒童間的偶然攻擊是很正常的，當(dāng)成人進(jìn)行干預(yù)并教會(huì)他們解決社會(huì)問(wèn)題時(shí)，這種經(jīng)歷就成為重要的學(xué)習(xí)