小學(xué)數(shù)學(xué)-除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第五單元《口算除法》教學(xué)反思

《口算除法》是四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元的第一節(jié)課的內(nèi)容，它

是在三年級(jí)的基礎(chǔ)上了演化而來(lái)，是本單元知識(shí)的前提，很多學(xué)生都

感覺(jué)到很容易。下面是我上這一節(jié)課的一些感悟。

一、重視計(jì)算的過(guò)程，允許學(xué)生計(jì)算方法的多樣化。

理解算理、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，我注意讓學(xué)生

主動(dòng)探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過(guò)程,

獲得新的口算方法。在說(shuō)算理的過(guò)程中，圖式結(jié)合，讓學(xué)生更清晰思

考的過(guò)程。說(shuō)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把過(guò)程說(shuō)完整，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

算法的選擇上尊重學(xué)生的想法，兩種算法各有優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生用自己喜

歡的方法算。

二、以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者。

首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決80?20,給學(xué)生充分的時(shí)間、空間展示

自己的思維，使每一位想說(shuō)的同學(xué)都有機(jī)會(huì)去說(shuō)。允許學(xué)生有不同的

思維方法，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)。接著，讓學(xué)生自主分120

個(gè)氣球，有哪些不同的分法。

三、一堂課引起我的再次思考：

在學(xué)生碰到困難時(shí)，怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思

維從模糊走向清晰？怎樣設(shè)計(jì)練習(xí)更實(shí)效？怎樣把新知識(shí)和學(xué)生的

原有知識(shí)更緊密的聯(lián)系起來(lái)，一堂課下來(lái)，如何輕松的讓學(xué)生接收新

知識(shí)。

通過(guò)這節(jié)課口算教學(xué)讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到備課中學(xué)生的重要因

素，以及思維的訓(xùn)練才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)。同時(shí)涉及的都是

計(jì)算題，應(yīng)該讓學(xué)生多一點(diǎn)訓(xùn)練。我們作為指導(dǎo)者就可以了。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)頗有新意。老師從創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

熱情，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，解決身邊問(wèn)題等幾個(gè)層面進(jìn)行設(shè)計(jì)。劉老

師充分關(guān)注數(shù)學(xué)課的人文價(jià)值，努力創(chuàng)設(shè)融知識(shí)、能力為一體的課堂。

1、劉老師注重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，通過(guò)活

潑的開(kāi)火車的形式進(jìn)行口算訓(xùn)練，復(fù)習(xí)舊知，勾起學(xué)習(xí)欲望，從而展

開(kāi)對(duì)新知的教學(xué)。

2、教學(xué)中重視算理探究過(guò)程，提倡算法多樣化。

理解算理、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵。這節(jié)課中學(xué)生對(duì)與算

理算法掌握比較好。主要表現(xiàn)在，在探索交流過(guò)程中，首先放手讓學(xué)

生自主嘗試解決60930,再分組討論，這節(jié)課中學(xué)生的討論激烈，

充分。每個(gè)學(xué)生都參與其中，老師給學(xué)生們提供充分的時(shí)間、空間展

示自己的思維，然后組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過(guò)程,

獲得新的口算方法。再讓學(xué)生利用手中的學(xué)具驗(yàn)證計(jì)算。（小棒10

根為一捆，小組內(nèi)分一分、試一試。）對(duì)于各種計(jì)算方法，老師先不

急著進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，自己喜歡那一種就選擇哪

一種。讓學(xué)生用自己喜歡的方法去計(jì)算。算法的選擇上尊重學(xué)生的想

法。展示時(shí)應(yīng)讓學(xué)生把過(guò)程說(shuō)完整，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

3.,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。.養(yǎng)成一種好習(xí)慣。

好習(xí)慣是一位良師益友，有些學(xué)生往往很聰明，內(nèi)容掌握的也很

好，可在簡(jiǎn)單的計(jì)算中出錯(cuò)誤。究其原因是做時(shí)只圖快，做后不檢查

造成的。老師在課堂上注重表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)認(rèn)真、仔細(xì)的同學(xué)，促使學(xué)生在

計(jì)算中良好習(xí)慣的養(yǎng)成，保證教學(xué)的有效性。

除了以上優(yōu)點(diǎn)也存在一定的不足：

1、說(shuō)計(jì)算過(guò)程的時(shí)候應(yīng)當(dāng)多關(guān)注更多的學(xué)生，注意他們的語(yǔ)言

敘述，多創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)。

2、在講估算知識(shí)時(shí)，可以再進(jìn)一步的滲透，有些題應(yīng)該根據(jù)題

目的實(shí)際情況來(lái)估算。

需要改進(jìn)的地方：

1、用口算解決估算，在學(xué)生基本掌握口算方法的基礎(chǔ)上，再通

過(guò)情境信息的變換，在情境中培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，明白為什么要估

算。對(duì)于估算方法的處理上，則要注重轉(zhuǎn)化，把估算方法轉(zhuǎn)化到口算

方法上來(lái)，體現(xiàn)了用口算算是作用。

2、練習(xí)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)趣味性，生動(dòng)性，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興

趣，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活得聯(lián)系。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)除法的筆算方法和基本的試商方法，為本節(jié)課

的學(xué)習(xí)打下了知識(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了用觀察、歸納、遷移、

類推、合作探究等方法學(xué)習(xí)知識(shí)的認(rèn)知體驗(yàn)，在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積

極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生從除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算中遷移、類推到除數(shù)是整十?dāng)?shù)的

筆算除法中，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，體驗(yàn)到成功的喜悅。這種自主探究性的

學(xué)習(xí)方法，讓孩子從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，逐步建構(gòu)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除

法的計(jì)算方法。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法及口算除法測(cè)評(píng)練習(xí)題

一、口算。

604-30=1004-50=3604-60=1604-40=100+52-

2404-80=394-3=804-2=6404-80=8004-400=

1204-30=2404-60=904-3=2704-90=5704-30=

604-29=3500700=9004-100=92+30-4004-49^

604-31^6324-90^242+60N400?39n240+8C

二、解決問(wèn)題。

1.甲乙兩地的距離是556千米，一輛汽車從甲地出發(fā)，它的速度是54千米/時(shí)，已經(jīng)行駛了

124千米，還要行駛多少小時(shí)才能到達(dá)乙地？

2.我?guī)Я?00元，每本科技畫報(bào)25元，每本《辭海》62元。

（1）如果用帶的錢全買科技畫報(bào)，可以買科技畫報(bào)多少本？

（2）如果用帶的錢全買辭海，能買多少本，還剩多少元?

3.有700噸貨物，小貨車一天可以運(yùn)30噸，大貨車一天可以運(yùn)40噸，用一輛小貨車和一輛

大貨車同時(shí)運(yùn)，幾天能運(yùn)完這批貨物？

4.有600箱牛奶要運(yùn)往超市，如果一輛貨車一次能運(yùn)70箱，這些牛奶要幾輛貨車才能一次

運(yùn)完？

三、火眼金睛。

1.用豎式計(jì)算340?50,商應(yīng)寫在（）位上。

A.十B.百C.個(gè)

2.455+70的商如果有余數(shù)，余數(shù)應(yīng)（）。

A.大于70B.小于70C.等于70

3.630與230的差中有（）個(gè)40。

A.9B,10C.5D,2

四、列式計(jì)算

1.一個(gè)數(shù)的30倍是240,這個(gè)數(shù)是多少？

2.用60去除100,商是多少？余數(shù)是多少？

五、知識(shí)之窗。

1.在算式【】72+50中，要使商是一位數(shù)，【】?jī)?nèi)最大填（）。

2.在算式【】4-20=18……【】中，第一【】?jī)?nèi)應(yīng)填（），才能使它的余數(shù)最大。

六、豎式計(jì)算

48+20=924-30=380+70=452+50=

85+20=2704-30=4564-60=102+30=

七、解決問(wèn)題。

1.植樹(shù)節(jié)期間，某街道60個(gè)植樹(shù)小隊(duì)共植樹(shù)480棵，平均每個(gè)植樹(shù)小隊(duì)植樹(shù)多少棵?

2.印刷廠有一批圖書要打包，故事書有350本，科技書有100本。如果每50本書裝成一包，

這批圖書一共可以裝成多少包？

《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法》課標(biāo)分析

首先在此感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次機(jī)會(huì)與大家交流市教研室提倡的數(shù)

學(xué)基礎(chǔ)課堂，這種課堂的最終目的是培養(yǎng)孩子會(huì)說(shuō)、會(huì)問(wèn)、會(huì)講、會(huì)

聽(tīng)，剛開(kāi)始的時(shí)候孩子在這些方面一定做得不到位，這就需要訓(xùn)練。

這也就是我講這節(jié)課的主要目的。這節(jié)課中我關(guān)注的不是教學(xué)知識(shí)點(diǎn),

而是初步培養(yǎng)孩子的“四會(huì)”能力。下面我就與大家交流一下在培養(yǎng)

孩子的“四會(huì)”能力方面的幾點(diǎn)做法：

一、選擇一節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單的課作為平時(shí)訓(xùn)練課。大家也看到了，剛

才這節(jié)課內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，大部分孩子都會(huì)。在這種情況下，

孩子們才敢說(shuō)，才能有更多的時(shí)間去說(shuō)，我們這樣才能更好的進(jìn)行訓(xùn)

練。

二、老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)該給予孩子示范。剛開(kāi)始的時(shí)候孩子不

會(huì)說(shuō)，或說(shuō)的不標(biāo)準(zhǔn)這很正常，這就需要我們給予孩子適當(dāng)?shù)氖痉叮?/p>

或者直接出示一個(gè)模板讓他們仿照著說(shuō)，就象剛才課堂上那樣慢慢地

他們就會(huì)自己說(shuō)了。

三、我們要大膽地放手把課堂還給孩子?！皶?huì)說(shuō)”孩子可能做得

很好，但“會(huì)問(wèn)、會(huì)講"老師可能擔(dān)心孩子們會(huì)做不到，擔(dān)心他們提

出的問(wèn)題與本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)關(guān)系不大。老師們不要擔(dān)心這些，要

大膽放手，剛開(kāi)始的學(xué)生可能不會(huì)提問(wèn)題。這時(shí)我們可以這樣說(shuō)：“老

師提一個(gè)問(wèn)題你們聽(tīng)聽(tīng)?！比缓笠龑?dǎo)孩子仿照老師的樣子提一個(gè)問(wèn)題

試試。這樣多練幾次，孩子們提的問(wèn)題數(shù)學(xué)價(jià)值性會(huì)越來(lái)越高。

四、要把“四會(huì)”貫穿到我們的每一節(jié)課當(dāng)中。剛開(kāi)始說(shuō)選擇一

節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單的課作為平時(shí)訓(xùn)練課，并不是說(shuō)“四會(huì)”只能在練習(xí)課和

內(nèi)容簡(jiǎn)單的課上使用，這種課堂最擔(dān)心的就是不能持之以恒。如果中

間階段效果不是很好，這就需要我們?cè)谛率谡n或者是內(nèi)容比較難理解

的課上也要嘗試使用。在這樣的新授課上我們可以選擇知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)

方面讓孩子們講出置疑來(lái)，這樣久而久之即使我們不選擇置疑內(nèi)容,

孩子們也會(huì)提出很有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)，甚至有些孩子更象老師肚子

里的蛔蟲(chóng)一樣，你想問(wèn)的問(wèn)題孩子們都能問(wèn)出來(lái)。

總之，只要我們大膽地放手，孩子們的表現(xiàn)會(huì)令人吃驚的。以上

是我在學(xué)習(xí)“四會(huì)”課堂中的幾點(diǎn)收獲與大家共勉，謝謝大家！

《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育教科書?數(shù)學(xué)》（青島版）六年制四年級(jí)上冊(cè)第五單元信息窗l(fā)o

【教材簡(jiǎn)析】

本信息窗內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的簡(jiǎn)單口算、筆算，一位數(shù)

乘多位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)和乘法中常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上

進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過(guò)本信息窗學(xué)習(xí)，學(xué)生能理解并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)的

口算除法，并且在具體情境中體會(huì)并掌握除數(shù)是兩位數(shù)的估算。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在具體情境中，聯(lián)系已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探索并學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法,

能正確進(jìn)行口算。

2.結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算，初步掌握除數(shù)是兩位數(shù)的估算方法，增強(qiáng)估

算意識(shí)，提高估算能力。

3.使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的方法，掌握除數(shù)是兩位數(shù)的估算方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

掌握除數(shù)是兩位數(shù)的估算方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索

談話：秋天是收獲的季節(jié)，下面我們來(lái)看看菜

農(nóng)伯伯在收獲蔬菜的情景。

1.根據(jù)信息，提出問(wèn)題

多媒體出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生獲取信息。

談話：仔細(xì)觀察情境圖，根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你

能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

（引導(dǎo)學(xué)生完整地?cái)⑹鲂畔⒑蛦?wèn)題）

學(xué)生可能會(huì)提出問(wèn)題：

白菜的產(chǎn)量是蘿卜的幾倍？

2.解決問(wèn)題，探索方法

（1）引導(dǎo)學(xué)生列出算式解決第一個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生口述算式，教師板書：604-30

談話：仔細(xì)觀察這個(gè)算式，表示的是什么意義？

（2）學(xué)生獨(dú)立探索口算的方法

師：怎樣口算60?30呢，請(qǐng)同學(xué)們先自己想一想、算一算，再說(shuō)給同桌聽(tīng)

一聽(tīng)。

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的菜農(nóng)豐收情境，通過(guò)觀察情境圖上的信息，引導(dǎo)

學(xué)生提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力。

二、算法交流，分析比較

1.算法交流

全班交流：

師：我聽(tīng)見(jiàn)有的同學(xué)說(shuō)得可好啦，誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)？

學(xué)生可能會(huì)有以下兩種口算方法：

A、因?yàn)?X30=60,所以60+30=2這是用乘法算除法（板

書）

B、因?yàn)?+3=2,所以60+30=2

為什么可以不看這個(gè)“0”？（604-30=2可以想"6個(gè)十除3個(gè)十等于

2”）

這樣我們就把除數(shù)是整十?dāng)?shù)的轉(zhuǎn)化為我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的表內(nèi)除法。板書：一個(gè)

數(shù)有幾個(gè)幾。

2.溝通聯(lián)系

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出口算的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。如

果是6004-30呢？60004-30呢？60004-300呢？

你還會(huì)算嗎？120940呢？跟同桌說(shuō)說(shuō)你的想法。

3.估算

（1）探計(jì)估算的方法

師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕課件，你能提出什么問(wèn)題？

生：幾次能運(yùn)完？298噸土豆，一次能運(yùn)走50噸。估一估，幾次能運(yùn)完？

列式：298+50-(講解為什么要用約等號(hào)，因?yàn)椴皇乔缶_值。)

師：你能知道題目要求我們做什么嗎？

師：你能估嗎？請(qǐng)先估算，再把你的估算方法告訴同桌。

(2)誰(shuí)想把你的方法跟大家說(shuō)一說(shuō)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，選擇自己喜

歡的方法進(jìn)行計(jì)算。

(3)全班交流。

A、有的學(xué)生可能這么算:2984-50=5……48,答案用記憶法取值:需6次運(yùn)完，

雖然這個(gè)結(jié)果對(duì)了，但是題目要求是用估算的方法來(lái)解決，雖然結(jié)論正確，但不

符合題目的要求。

B、298接近300,把298看做300,3004-50=6,把298看大了，6次肯定能運(yùn)

完。

(3)總結(jié)方法：把被除數(shù)都看作與原數(shù)比較接近的整十?dāng)?shù)再用口算方法算。

4.反思總結(jié)

引領(lǐng)學(xué)生回顧：我們是怎樣口算除數(shù)是兩位數(shù)的除法的，怎么進(jìn)行估算的。

全班交流，只要學(xué)生說(shuō)的合理，都給予充分的肯定。

【設(shè)計(jì)意圖】加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，能夠把數(shù)學(xué)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。練

習(xí)時(shí)讓學(xué)生找找規(guī)律，加深對(duì)口算方法的理解。讓學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移。

三、靈活運(yùn)用，促進(jìn)發(fā)展

1、自主練習(xí)第1題。

(1)獨(dú)立口算

(2)觀察每組上下兩道題，怎樣很快說(shuō)出下面除法算式的商？

2、自主練習(xí)第2題。

(1)獨(dú)立口算

(2)觀察每組上下兩道題，怎樣很快說(shuō)出下面除法算式的商？

你會(huì)解決嗎？

3.第10題，估一估。

(1)獨(dú)立列式

(2)小組交流。?

【設(shè)計(jì)意圖】該環(huán)節(jié)讓每位學(xué)生親身經(jīng)歷了除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法，讓學(xué)生根

據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行估算，進(jìn)一步提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)

學(xué)與生活的密切聯(lián)系，深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題中的重要作用。

四、回顧梳理，總結(jié)提升

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲想和大家分享？

引領(lǐng)學(xué)生從知識(shí)、方法、感受三個(gè)方面進(jìn)行回顧梳理。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)回顧梳理，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)和回顧梳理的能力，讓學(xué)

生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

板書設(shè)計(jì):

口算除法-除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法

（1）白菜的產(chǎn)量是蘿卜的幾倍？

60+30=2

（2）298噸土豆，一次能運(yùn)走50噸。估一估，幾次能運(yùn)完？

298+50仁6（次）

答：6次能運(yùn)完。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法教材分析

下面我將從以下八個(gè)方面對(duì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法教材分析

一、前后內(nèi)容的聯(lián)系：

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)四年級(jí)上

冊(cè)第五單元”除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法”的第一節(jié)內(nèi)容，它屬于數(shù)與

代數(shù)領(lǐng)域中的計(jì)算教學(xué)?！俺龜?shù)是兩位數(shù)的筆算除法”是小學(xué)生學(xué)習(xí)

整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一

位數(shù)的除法（這兩個(gè)內(nèi)容都是三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)的）及本單元學(xué)習(xí)的

用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)和幾百幾十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同

時(shí)它又是五年級(jí)將要學(xué)習(xí)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)，這一內(nèi)容也是第二學(xué)段

學(xué)生要學(xué)習(xí)的最為復(fù)雜的整數(shù)計(jì)算知識(shí)。

二、本單元的教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)口算整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)，（商是一位數(shù)）

2、使學(xué)生掌握兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算方法；

3、使學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程，了解商的變化規(guī)律；

4、使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算，并說(shuō)明估算的思路；

5、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在

生活中的作用。

三、本單元教材編排特點(diǎn)：

1、加大了教學(xué)步子。

例題從現(xiàn)行九年義務(wù)教育教材的16個(gè)減少為6個(gè)，刪除了繁雜

的計(jì)算，同時(shí)留給學(xué)生更大的探索和思考空間。（1）刪除了被除數(shù)是

四位數(shù)的除法，不出現(xiàn)商是三位數(shù)的情況；（2）把一位數(shù)除兩位數(shù),

一位數(shù)除整十、整百數(shù)的口算刪去；（3）除法估算不單獨(dú)編排，只作

為筆算除法之前的一個(gè)準(zhǔn)備性知識(shí)，放在一位數(shù)除兩位數(shù)，除整十整

百數(shù)后面出現(xiàn)。

2、不出現(xiàn)文字概括形式的計(jì)算法則。讓學(xué)生在自主探索中獲得

對(duì)筆算過(guò)程與算理的理解。

3、加強(qiáng)了“解決問(wèn)題”的教學(xué)。

首先，把計(jì)算置于實(shí)際生活的情境之中，如給書打包、讀書、

喂豬等，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算的意義和作用，探討計(jì)算方

法。并能運(yùn)用所學(xué)計(jì)算方法解決問(wèn)題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活

的密切聯(lián)系，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和良好的數(shù)感。

4、加強(qiáng)估算教學(xué)。使學(xué)生掌握估算的方法和策略，體會(huì)估算的

作用。

5、為了解決試商這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，教材按照計(jì)算的難易程度，先

教學(xué)用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算，讓學(xué)生探討口算方法，

掌握口算方法；再安排商是一位數(shù)，主要解決商的書寫位置、除的

順序、突出基本的試商方法，幫助學(xué)生理解筆算的算理；最后安排

商是兩位數(shù)，讓學(xué)生將除的過(guò)程、試商方法遷移至此。

三、學(xué)情分析：

1.學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)：學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)儲(chǔ)備要求，是多位數(shù)乘

一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法、用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)和幾百幾十?dāng)?shù)的口

算除法。

2.學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)：通過(guò)三年級(jí)筆算除法的學(xué)習(xí)，學(xué)生已熟練

掌握了估算除法的計(jì)算方法，初步掌握了除法豎式的書寫格式。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級(jí)的學(xué)生已學(xué)習(xí)了三年時(shí)間的新教材,

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生容

易接受新知，所以教學(xué)時(shí)要注重創(chuàng)設(shè)情境，提供學(xué)生觀察、思考、交

流的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

4、學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)：

（一）、商的定位和認(rèn)知特點(diǎn)：

雖然，在三年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法,

但本單元的除數(shù)是兩位數(shù)的除法，對(duì)學(xué)生而言，則是一次認(rèn)識(shí)上較大

的飛躍。因?yàn)?，一個(gè)數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算，學(xué)生可以借助直觀的想象，

運(yùn)用平均分的思路分析商的定位問(wèn)題，而除以兩位數(shù)的除法，則往往

難以借助直觀的學(xué)具進(jìn)行分析，這時(shí)，商的定位則完全需要對(duì)算式各

位數(shù)據(jù)意義理解的基礎(chǔ)，才能進(jìn)行確定。如“80?20”的計(jì)算，如果

不用豎式計(jì)算，學(xué)生計(jì)算的正確性反而高，他們知道80里面有4個(gè)

20,所以商是4。但在豎式計(jì)算時(shí)，他們反而會(huì)把這個(gè)“4”定位在

十位上，這樣就會(huì)出現(xiàn)十分明顯的錯(cuò)誤。當(dāng)然，數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單，這種錯(cuò)誤

還不明顯，如果被除數(shù)的數(shù)據(jù)較大，那么學(xué)生的錯(cuò)誤就會(huì)比較明顯，

他們會(huì)按照錯(cuò)誤的定位進(jìn)行計(jì)算，從而形成商的數(shù)據(jù)擴(kuò)大10倍、100

倍的現(xiàn)象。為此，在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)突出商的定位，并說(shuō)清

楚為會(huì)把商“4”要寫在個(gè)位上的道理。

（二）、試商過(guò)程的認(rèn)知特點(diǎn)

對(duì)除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算，學(xué)生認(rèn)知上較為困難的是試商的熟

練程度。在除數(shù)是一位數(shù)時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用基本的口訣進(jìn)行快速地試

商；在除數(shù)是整十?dāng)?shù)時(shí)，他們也可以運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行試商。而除數(shù)

是一般的兩位數(shù)時(shí)，這時(shí)，頭腦中先要把這個(gè)兩位數(shù)看作整十?dāng)?shù)，然

后再運(yùn)用口訣進(jìn)行試商。在試商的過(guò)程中，又涉及到兩位數(shù)乘一位數(shù)

的口算。最后，得出的積可能大了？也可能小了？還需要進(jìn)一步地調(diào)

商。這一系列的過(guò)程中，只要有一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么整道題的計(jì)

算就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。即使學(xué)生每一步都正確，仍然還存在一個(gè)熟練的程

度。為此，在計(jì)算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法時(shí)，教師可以安排一些鋪

墊的練習(xí)。如根據(jù)四舍五入的方法看作整十?dāng)?shù)的練習(xí)，兩位數(shù)乘一位

數(shù)的口算練習(xí)，三位數(shù)減三位數(shù)的口算練習(xí)等，當(dāng)學(xué)生的這些基礎(chǔ)十

分牢固時(shí)一，他們?cè)嚿痰恼_率與速度才會(huì)有明顯的改變。

四、課時(shí)教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課要教學(xué)的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法是課本81—83和例1

的（1）（2）、做一做及練習(xí)十四的1—5題，通過(guò)教學(xué)主要解決試商

和商的書寫位置的問(wèn)題，它是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的

基礎(chǔ)。對(duì)于掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。

五、教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)：

基于以上對(duì)本單元教材及本課時(shí)教材的理解和學(xué)情分析，結(jié)合課

標(biāo)、教材和學(xué)生實(shí)際，我們確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

【知識(shí)與技能】在具體情境中使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能

力。

【過(guò)程與方法】通過(guò)探索、思考、總結(jié)，經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算

方法的形成過(guò)程；引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，體驗(yàn)計(jì)算方法的多

樣化。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，

培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：試商方法，確定商的書寫位置。

教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，確定商的書寫位置。

六、教法與學(xué)法指導(dǎo)：

《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，數(shù)學(xué)教

學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。在這

一教育理論的支撐下，基于本節(jié)課的特點(diǎn)，我們著重采用引導(dǎo)探究和

遷移類推的教學(xué)方法，展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流獲取知識(shí)和方法

的思維過(guò)程。

《課標(biāo)》還指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練，不

能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的重要方式?；谶@樣的教學(xué)理念，我們利用學(xué)生已有的生活經(jīng)

驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，把生活經(jīng)驗(yàn)理性化、數(shù)學(xué)化，采用自主學(xué)習(xí)與合作交

流的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)

生在充分感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。

七、教學(xué)策略：

在具體教學(xué)中我們采用了以下策略進(jìn)行教學(xué)：

（-）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課題。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法是本節(jié)課試商的基礎(chǔ)，除數(shù)是一位數(shù)的除法是本節(jié)

課豎式計(jì)算的基礎(chǔ)。通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),從而遷移到新的學(xué)習(xí)中來(lái)。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是新課程倡導(dǎo)的課程理念。在本課

中，依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)了讀書日分書這樣的一個(gè)切近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)

生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索計(jì)算方法