《一起來(lái)跑步》班本課程的挖掘與實(shí)施

《一起來(lái)跑步》班本課程的挖掘與實(shí)施浙江省紹興市上虞區(qū)愛彌兒幼兒園陸丹

一、關(guān)注生活，生成“活”課程

幼兒一日生活中很多生長(zhǎng)點(diǎn)都能夠成為課程，教師要善于捕捉、識(shí)別和追隨幼兒興趣與需求，及時(shí)生成“活”的課程。

《一起來(lái)跑步》這一課程就是來(lái)源于幼兒的興趣，教師支持與滿足幼兒的興趣與需求。在課程實(shí)施過(guò)程中從幼兒的視角不斷推進(jìn)，教師有意識(shí)地給予幼兒活動(dòng)的支配權(quán)，支持幼兒自主確定跑步的場(chǎng)地、路線與時(shí)間。在實(shí)踐中幼兒參與更加積極主動(dòng)，使整個(gè)課程更具“兒童味”。

1.我們想要跑馬拉松

11月28日，一年一度的曹馬開跑了。11月30日孩子們來(lái)園熱火朝天交流著自己參與過(guò)的經(jīng)歷、看到過(guò)的場(chǎng)景或者是從大人那獲得的信息。

孩子們開始討論為什么有這么多人跑馬拉松？有的說(shuō)“可以讓我們不生病更健康?！庇械恼f(shuō)“會(huì)讓我們長(zhǎng)高，胖的人跑還會(huì)變瘦。”……跑馬拉松這么好，幼兒園的馬拉松什么時(shí)候開始呀？孩子們提出疑問(wèn)，于是我建議大家可以去問(wèn)問(wèn)園長(zhǎng)媽媽。園長(zhǎng)媽媽說(shuō)：因?yàn)樾鹿谝咔榈脑?，幼兒園不能舉行馬拉松比賽，不過(guò)你們自己班級(jí)可以跑馬拉松。于是我們的《天天馬拉松》課程隨之開啟。

2.哪里跑馬拉松？

天天馬拉松要開始了，那在哪里跑呢？孩子們提出要去幼兒園里看一看找一找，最終孩子們選中了兩個(gè)地方，一樓的操場(chǎng)和頂樓的草坪。孩子們認(rèn)為：“操場(chǎng)和頂樓很大，跑步比較方便?！薄安賵?chǎng)和頂樓的地很平，小朋友跑步很安全?！?/p>

兩個(gè)場(chǎng)地都合適，我提出：“你們是兩個(gè)地方一起跑嗎？”可樂說(shuō)：“那不行的，一樓到頂樓有很多樓梯，那太危險(xiǎn)了?！惫f(shuō)：“我們可以輪流，先在操場(chǎng)跑，后面換一換去頂樓跑?！边@個(gè)提議，大家都喜歡，可以輪流在兩個(gè)地方跑。

3.按什么路線跑？

大悠悠提出馬拉松路線要有起點(diǎn)和終點(diǎn)，孩子們討論可以畫一面小紅旗來(lái)表示。第一次路線設(shè)計(jì)，有了起點(diǎn)和終點(diǎn)，糯米說(shuō)：“我跟媽媽一起跑過(guò)的，馬拉松要跑很遠(yuǎn)的，這樣跑太短了?！?/p>

孩子們開始了第二次的設(shè)計(jì)，第二次的路線明顯長(zhǎng)多了，安安卻提出：“這個(gè)路線看不清楚要往哪里跑?！瘪R拉松的路線到底要怎么設(shè)計(jì)呢？

于是我給大家欣賞了曹馬的路線圖，“這個(gè)地圖上，有數(shù)字。他們可能是按著數(shù)字跑的?！薄拔铱吹胶芏嗟淖?，這些字表示這個(gè)是什么地方”“這個(gè)線路，跑的時(shí)候是不會(huì)撞在一起的?！薄谑谴蠹疫M(jìn)行了第三次的調(diào)整，將跑步過(guò)程中經(jīng)過(guò)的地方用數(shù)字或是圖畫標(biāo)注出來(lái)。完美的馬拉松路線出爐了！

二、問(wèn)題導(dǎo)向，促進(jìn)“可持續(xù)”發(fā)展

活教育倡導(dǎo)“做中學(xué)、做中教、做中求進(jìn)步”。課程就是幼兒不不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。因此教師要關(guān)注幼兒的問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向來(lái)發(fā)展課程，同時(shí)促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展。

在《一起來(lái)跑步》課程實(shí)施中，教師關(guān)注幼兒碰到問(wèn)題，以適時(shí)、適量的提問(wèn)助推，讓幼兒思考怎樣才能知道自己跑了幾圈？記數(shù)牌到底該怎么做？……啟發(fā)幼兒有效解決難題。幼兒形成了獨(dú)立思考、對(duì)比觀察、小組合作、大膽表達(dá)與表現(xiàn)等良好行為。同時(shí)對(duì)意志品質(zhì)的養(yǎng)成、運(yùn)動(dòng)能力的提高也起到了一定的作用。

我們的計(jì)數(shù)牌

今天的跑步是挑戰(zhàn)自己的預(yù)訂計(jì)劃。

可是還沒跑完，就遇到了新問(wèn)題。多多跑了2圈就停下來(lái)了。樂樂也來(lái)問(wèn)：老師，我4圈有沒有跑到？其余孩子好多都不能確定自己到底有沒有跑完計(jì)劃的圈數(shù)。

怎樣才能知道自己到底跑了幾圈？你們有什么好的辦法？

漢堡說(shuō)：我們?cè)诩埳蠈懮蠑?shù)字，一圈就寫1，二圈就寫2，放在旁邊就可以看到了。

大家覺得這個(gè)方法可以試試。

第二天漢堡早早來(lái)到幼兒園制作記數(shù)牌。漢堡在老師的幫助把紙裁開，并在紙上寫上數(shù)字1——6。樂樂從科探區(qū)拿來(lái)了打洞機(jī)和毛根。幾個(gè)孩子你打洞，我穿線，齊心協(xié)力穿成了一本記數(shù)牌。

大家還找到一根可以立住的棒子，把記數(shù)牌粘上去。

可是新的問(wèn)題馬上又出現(xiàn)了，跑著跑著，果果發(fā)現(xiàn)：5圈！我才跑了4圈呀！怎么會(huì)多一圈呢？是不是我們的計(jì)數(shù)牌有問(wèn)題？記數(shù)牌到底該怎么做？

孩子們把這一任務(wù)帶回了家。

孩子們和爸爸媽媽在網(wǎng)上搜索了各種計(jì)數(shù)牌，大家發(fā)現(xiàn)原來(lái)計(jì)數(shù)牌都是從“0”開始的。于是孩子們重新制作計(jì)數(shù)牌。

有了新的記數(shù)牌，孩子們都能夠清楚計(jì)數(shù)，完成自己的挑戰(zhàn)計(jì)劃。

三、多元支架，助推“適宜”進(jìn)程

教師的支持關(guān)系到課程發(fā)展的方向和質(zhì)量，教師要時(shí)刻觀察幼兒真正感興趣及有價(jià)值的生長(zhǎng)點(diǎn)，給予多元支持，來(lái)推進(jìn)課程。

1.雨天馬拉松

連續(xù)一個(gè)月的好天氣，孩子們將跑馬拉松當(dāng)成了習(xí)慣。今天突然下雨了，有孩子提出雨天可以繼續(xù)跑嗎？我反問(wèn)：“雨天可以怎么跑呢？”

樂樂說(shuō)：我們可以在雨淋不到的地方跑呀。

哪些地方雨淋不到呢？

我們找到好多不淋雨的地方，這些地方都合適跑馬拉松嗎？我們發(fā)現(xiàn)教室、科學(xué)室等地方里面東西太多，很容易撞到，不適合跑步；二樓、三樓走廊只能單獨(dú)在走廊上跑，來(lái)來(lái)回回要好多趟。一樓可以跑的地方比較多，教師提醒孩子們制定了雨天馬拉松路線。

2.特別冷的馬拉松（1月7日上午）

周二的降雨，導(dǎo)致天氣急劇降溫，今天室外溫度只有零下5度。

跑完馬拉松，老師問(wèn)“今天跑馬拉松，你們有什么感受？”孩子們都說(shuō)太冷了。

通過(guò)討論大家提出熱身運(yùn)動(dòng)多做一點(diǎn)，那要做多少，我們的身體才會(huì)熱起來(lái)呢？下午起床后我們到戶外做了實(shí)驗(yàn)，做完3遍身體就微微熱了。

第二天，孩子們都從家里帶來(lái)了手套，做完3遍熱身運(yùn)動(dòng)，戴著手套跑馬拉松，這么冷的天跑馬拉松也很輕松哦。

借此機(jī)會(huì)，老師和孩子們一起整理了天冷、天熱跑馬拉松的注意事項(xiàng)。

在《一起來(lái)跑步》課程實(shí)施過(guò)程中利用啟發(fā)式提問(wèn)、圖片支架的方法引導(dǎo)幼兒