《十八歲出門遠(yuǎn)行》公開課教案

《十八歲出門遠(yuǎn)行》公開課教案《十八歲出門遠(yuǎn)行》公開課教案《十八歲出門遠(yuǎn)行》公開課教案V:1.0精細(xì)整理，僅供參考《十八歲出門遠(yuǎn)行》公開課教案日期：20xx年X月《十八歲出門遠(yuǎn)行》教學(xué)設(shè)計(jì)平陽縣職業(yè)教育中心包興桐一、教學(xué)設(shè)計(jì)本課在設(shè)計(jì)時(shí)，想盡量地體現(xiàn)本人平時(shí)上課的特點(diǎn)，讓公開課更接近一堂常規(guī)課隨堂課，所以，在導(dǎo)入和結(jié)尾等環(huán)節(jié)盡量走平常路。其次，作為一篇有著較強(qiáng)現(xiàn)代派色彩的小說，其本質(zhì)是反傳統(tǒng)的，所以從傳統(tǒng)小說的要素去分析文章并不適宜，何況，對(duì)于很多學(xué)生來說，要真正理解、接受這篇小說，是有難度的。所以，教給學(xué)生讀懂的方法、培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識(shí)是本教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。當(dāng)然，對(duì)于這么一篇內(nèi)容較長(zhǎng)、容量較大的小說，我們一節(jié)課所能上到的東西是很少的，所以，找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)和突破口就顯得成為重要。為此，本人以“反復(fù)之處有深意”為突破口，以文章的開頭和結(jié)尾部分為主要的文本依據(jù)，希望以此能達(dá)到以點(diǎn)帶面以偏概全的效果。在筆者看來，對(duì)教師而言，文本的個(gè)性化閱讀，就是融入個(gè)人的閱讀經(jīng)驗(yàn)，找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)和突破口。二、教學(xué)目標(biāo)1，教會(huì)學(xué)生樹立“閱讀意識(shí)”，面對(duì)陌生的文本，能夠自主地完成閱讀和欣賞。2，結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)個(gè)性化地閱讀文本。3，形象的感知、了解現(xiàn)代派、表現(xiàn)主義、先鋒小說和荒誕派的文學(xué)知識(shí)。4，學(xué)會(huì)正確地面對(duì)成長(zhǎng)和世界。三、教學(xué)過程1，導(dǎo)入，根據(jù)情境而定，如可以請(qǐng)班長(zhǎng)介紹自己班特點(diǎn)。2，請(qǐng)一生上黑板寫下標(biāo)題，大家齊讀，師問：“十八歲出門遠(yuǎn)行”當(dāng)你讀著或在心里默念著這行字的時(shí)候，你想到什么？

師：看來，大家都渴望著十八歲出門遠(yuǎn)行，都覺得那是一種飛一樣的感覺和自由。帶著這份心情去閱讀余華的十八歲出門遠(yuǎn)行，真的是最恰當(dāng)不過了。著名作家莫言曾經(jīng)說過：“《十八歲出門遠(yuǎn)行》是一篇條理清楚的仿夢(mèng)小說”?！坝嗳A是當(dāng)代文壇上第一個(gè)清醒的說夢(mèng)者”——莫言4，師：有很多作家都持這樣一種觀點(diǎn)，所有文學(xué)作品在本質(zhì)都是夢(mèng)，越好的作品越像夢(mèng)。最好的一個(gè)例子就是《紅樓夢(mèng)》了。所以，閱讀的過程就是解夢(mèng)的過程。怎么解夢(mèng)怎么讀？包老師有一個(gè)土辦法：幻燈：怎么讀——相信作者有用意——寫作意識(shí)相信自己能讀懂——閱讀意識(shí)相信作者有用意，也就是說優(yōu)秀的作家在寫作的時(shí)候，是很有講究的，一方面猶抱琵琶故意遮遮掩掩，另一方面又處處暗示生怕我們讀不懂。余華的《十八歲出門遠(yuǎn)行》像夢(mèng)，但這是一個(gè)清醒的說夢(mèng)者寫出來的有意蘊(yùn)的夢(mèng)。所以，對(duì)我們來說，就要相信自己能讀懂，要樹立相應(yīng)的閱讀意識(shí)。老師平時(shí)在給大家上作文的時(shí)候，講的最多的是叫大家寫作要有寫作意識(shí)，比如說要有細(xì)節(jié)意識(shí)，要有修辭意識(shí)，要有服務(wù)主題意識(shí)等，因?yàn)槲覀兝蠋熢诳创蠹易魑牡臅r(shí)候，我們是帶著我們的閱讀意識(shí)去批改你的作文，我們一邊看一邊想，好，這里有細(xì)節(jié)描寫，好，這里有欲揚(yáng)先抑……看了《十八歲出門遠(yuǎn)行》，我覺得大家應(yīng)該建立這樣一種閱讀意識(shí)：幻燈：解夢(mèng)方法——閱讀意識(shí)反復(fù)之處有深意7，師：大家回憶一下課文，想想有哪些“反復(fù)”或“重復(fù)”之處？比如反復(fù)出現(xiàn)的某一個(gè)意象，反復(fù)出現(xiàn)的某一句話，反復(fù)出現(xiàn)的某一個(gè)動(dòng)作或表情等。

8，生齊讀1—4自然段，明確：反復(fù)之處，如我、旅店、走過去看等。齊讀最后部分“我在那里坐了很久……沒想到旅店你竟在這里?！?，找出“我知道自己也是遍體鱗傷了?！钡戎貜?fù)的句式。最后，幻燈整理出示：反復(fù)之處有深意旅店走過去看我……我……也……哈哈大笑十八歲出門遠(yuǎn)行9，大家找一找，“旅店”這個(gè)意象在文中哪些地方出現(xiàn)過然后想想文章這樣寫有什么深刻用意幻燈出示：走出家門不需旅店黃昏到來尋找旅店搭乘汽車不想旅店汽車拋錨再找旅店遭劫之后找到旅店師：“我”最后有沒有找到旅店有沒有依據(jù)哪句話旅店象征討論，提示關(guān)鍵句“我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里?！弊⒁馄肺丁拔?、你、一直、沒想到、竟、這里”等詞。這句話，你讀出了什么？提示：旅店一般會(huì)讓我們想到什么？我是誰我為什么要一直尋找旅店我十八歲出門遠(yuǎn)行的目的是什么現(xiàn)在好像是終于找到了，但哪個(gè)詞告訴我們其實(shí)這不我原來要找的旅店這里指哪里竟和沒想到說明什么說明我思想上什么變化請(qǐng)一學(xué)生讀最后回憶部分，明確“我”以及“我”出行的目的——認(rèn)識(shí)世界，并請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。幻燈出示：旅店——人們?cè)谧非罄硐胪局锌是蟮陌踩蹫澈蜏剀皻w宿是難以找到的，人生中的旅店不過是人們獨(dú)個(gè)兒舔血療傷，為明日的啟程略作休息的場(chǎng)所。面對(duì)這樣的“旅店”，面對(duì)沒有想到的世界，我的態(tài)度如何？

幻燈出示：最后，“我”躺在汽車的座椅上，我在遭受挫折后并沒有失去希望，“我”還能感受到心底的“暖和”，而且最重要的是“我”明白了，“我”尋找的“旅店”其實(shí)就是自己的“心窩”，換句話說，只有自己才能使自己重新振作。10，是的，我們的確應(yīng)該相信我們能讀懂。下面，同桌討論一下“走過去看”、“我、我……也……”反復(fù)之處的深意。交流，代表發(fā)言，幻燈出示：走過去看——象征著一個(gè)人的成長(zhǎng)在某種程度上是孤獨(dú)的，人生的路只能靠自己去探索，不能依賴外部因素，沒有人能幫你。司機(jī)的哈哈大笑——象征著現(xiàn)實(shí)生活世界的荒唐、冷酷和背叛幻燈鏈接——所謂荒誕，也叫怪誕，就是對(duì)某事物極度夸張的一種表現(xiàn)方法，也就是從某種主觀感受出發(fā)，對(duì)客觀事物的形態(tài)和屬性進(jìn)行夸張、變形，深入到現(xiàn)象的深處，揭示事物的本質(zhì)。一天早晨,格里高爾·薩姆沙從不安的睡夢(mèng)中醒來,發(fā)現(xiàn)自己躺在床上變成了一只巨大的甲蟲。他仰臥著,那堅(jiān)硬的像鐵甲一般的背貼著床,他稍稍抬了抬頭,便看見自己那穹頂似的棕色肚子分成了好多塊弧形的硬片……叫一個(gè)學(xué)生讀最后一部分（我躺在汽車的心窩里——最后），看看我是誰，我遠(yuǎn)行是干什么的我認(rèn)識(shí)的世界又是怎么樣一個(gè)世界（面對(duì)這樣一個(gè)我沒有想到的世界，我的態(tài)度如何）我、我……我也……——文章不厭其煩地凸顯“我”的所見、所思、所感，表達(dá)了十八歲的我自我意識(shí)的覺醒以及我對(duì)世界的感覺和認(rèn)識(shí)，從而展現(xiàn)了作者所認(rèn)為的世界的“真實(shí)”?；脽翩溄由钍遣徽鎸?shí)的，在本質(zhì)上它是真假雜亂和魚目混珠……對(duì)于任何個(gè)體來說，真實(shí)的存在只能是他的精神?！嗳A表現(xiàn)主義表現(xiàn)主義往往用荒誕的手法構(gòu)架故事情節(jié)，冷靜地摹寫生活細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)注重人的心理體驗(yàn)、主觀感受。小說的人物和故事都是現(xiàn)實(shí)生活的變形或扭曲。這一派的代表作家是卡夫卡。12，根據(jù)你對(duì)課文的理解，給課文加個(gè)標(biāo)題，并談?wù)勀愕母惺芎屠斫猓纾夯脽舫鍪荆菏藲q出門遠(yuǎn)行——在艱難與挫折中成長(zhǎng)如老師的理解：十八歲出門遠(yuǎn)行——接觸世界收獲心情答案可以有：“尋找理想的精神家園”“理想的精神家園與現(xiàn)實(shí)世界的沖突”“成長(zhǎng)如蛻”“人生的寓言”等等。請(qǐng)概括較好的學(xué)生到黑板上進(jìn)行板書，并對(duì)學(xué)生的概括進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。13，當(dāng)然，這篇課文，我的閱讀體驗(yàn)，或者說我我覺得應(yīng)該建立的閱讀意識(shí)還有很多，下面請(qǐng)同學(xué)站起來說，你覺得哪里應(yīng)該怎樣理解，也就是說讀懂了；然后請(qǐng)學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。最后幻燈出示：荒誕之處有象征獨(dú)特用語有講究情節(jié)安排有目的題目設(shè)計(jì)有意蘊(yùn)13，布置作業(yè)（1）根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的閱讀方法和閱讀意識(shí)，完成“荒誕之處有象征”、“獨(dú)特用語有講究”“情節(jié)安排有目的”、“題目設(shè)計(jì)有意蘊(yùn)”等閱讀、探究任務(wù)。課后閱讀余華的