2023年校本教研結(jié)題報(bào)告模板

2023校本教研結(jié)題報(bào)告模板2023校本教研結(jié)題報(bào)告模板

一、課題討論背景

校本教研現(xiàn)象由來(lái)已久，最早的教育家孔子、蘇格拉底就具有這種基于自身辦學(xué)、基于教育教學(xué)中消失的問(wèn)題進(jìn)展深思、討論的最初理念，進(jìn)而提出了出名的教學(xué)思想和原則等，后來(lái)很多宏大的教育家也對(duì)學(xué)校教育教學(xué)都提出了討論與思索的思想。

在我國(guó)，隨著素養(yǎng)教育的全面推動(dòng)和新一輪的根底教育改革的深入進(jìn)展，尤其是三級(jí)課程治理政策的實(shí)行，人們開(kāi)頭對(duì)以校為本的教學(xué)討論、教師進(jìn)展賜予了極大的關(guān)注。目前此項(xiàng)討論的主要方向和主要內(nèi)容是：討論其內(nèi)涵和特點(diǎn)、理念和原則、制度、內(nèi)容和方式等方面。

首先它是新課程改革的需要。根底教育新課程實(shí)施中的問(wèn)題調(diào)查顯示：將近3年的新課程改革試驗(yàn)取得了顯著成效的同時(shí)，新問(wèn)題、新困惑也層出不窮，諸如，教師所面臨的困難、課程資源匱乏、評(píng)價(jià)制度滯后、課堂教學(xué)改革不盡人意等等，而這些問(wèn)題的解決僅靠專(zhuān)家的指導(dǎo)是不夠的。實(shí)踐證明：開(kāi)展校本教研是解決這個(gè)問(wèn)題的有效途徑。

其次它是素養(yǎng)教育的需求。陳至立在20xx年6月由國(guó)務(wù)院召開(kāi)的“全國(guó)根底教育工作會(huì)議”上的報(bào)告中指出：“推動(dòng)素養(yǎng)教育步履困難，根底教育還沒(méi)有擺脫‘應(yīng)試教育’的慣性和影響，在一些地方就像有的同志形容的‘素養(yǎng)教育喊得震天動(dòng)地，應(yīng)試教育抓得扎扎實(shí)實(shí)?！庇纱丝梢?jiàn)，重視學(xué)校特色和學(xué)生共性的素養(yǎng)教育就成為新時(shí)期課程改革的一項(xiàng)艱難任務(wù)。為了實(shí)施素養(yǎng)教育，學(xué)校必需基于自己學(xué)校的現(xiàn)實(shí)，查找自身的辦學(xué)出路和辦學(xué)特色，這就熱切召喚以校為本的教學(xué)討論，不行避開(kāi)地，教師的校本教研力量進(jìn)展就迫在眉睫。

它也是教師自身進(jìn)展的需求。聯(lián)合國(guó)教科文組織在近年來(lái)的有關(guān)討論報(bào)告在總結(jié)教育改革的勝利閱歷時(shí)明確提出：“無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量亦即教師質(zhì)量的重要性都不會(huì)過(guò)分”，并且還指出，“違反教師意愿”或“沒(méi)有教師的幫助及其積極參加”，任何改革都不能勝利。因此，教師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)展成為世界教育教學(xué)改革的核心問(wèn)題，“教師成為討論者”，“教師的實(shí)踐才智”成為我們?nèi)找骊P(guān)注的話(huà)題，而教師的校本教研力量進(jìn)展作為教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展、實(shí)踐才智提升的有效途徑之一，是值得我們深入思索和討論的。

二、課題討論的內(nèi)容和意義

主要內(nèi)容：

１、新課程背景下校本教研制度建立的意義與價(jià)值；

２、以校為本教研活動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制、運(yùn)作模式，尤其是科組有效運(yùn)作機(jī)制的討論；

３、校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施。

４、校本教研隊(duì)伍的建立；

５、小學(xué)校本教研制度的專(zhuān)業(yè)支持與條件保障;

６、校本教研制度建立的評(píng)價(jià)指標(biāo)和監(jiān)控、治理機(jī)制。

討論本工程的科學(xué)意義

１．近年來(lái)，教師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)展、實(shí)踐才智成為我們?nèi)找骊P(guān)注的話(huà)題，對(duì)教師校本教研力量進(jìn)展的討論對(duì)于提升教師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)展、提高教師的實(shí)踐才智具有理論借鑒意義。

2．新一輪的根底教育課程改革20xx年9月試行以來(lái)，已有3年了，20xx年將全面啟動(dòng)新課程。對(duì)其試行中消失的問(wèn)題，我們迫切需要找到切實(shí)有效、可行的途徑去解決，實(shí)踐和閱歷證明：校本教研必不行少。本課題對(duì)教師的校本教研力量進(jìn)展作一探討，并嘗試提出教師校本教研力量進(jìn)展的策略，為今后學(xué)校、教師開(kāi)展校本教研供應(yīng)借鑒意義。這是本文所力圖實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐價(jià)值。

三、課題討論操作的方法和步驟：

根本討論方法是行動(dòng)討論。行動(dòng)討論本質(zhì)上就是應(yīng)用教育科學(xué)理論來(lái)解決教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的詳細(xì)問(wèn)題、真實(shí)問(wèn)題，因此，它是本工程中比擬相宜于教師的一種討論方法。作為討論者的教師，應(yīng)當(dāng)在持續(xù)的教學(xué)實(shí)踐中養(yǎng)成“發(fā)覺(jué)問(wèn)題——提出問(wèn)題——探究問(wèn)題——爭(zhēng)論問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的思維習(xí)慣，使“討論的意識(shí)”貫穿于日常的詳細(xì)教學(xué)生涯中。我們認(rèn)為，行動(dòng)討論常用的方法主要有：（1）主要用于問(wèn)題診斷過(guò)程和課題立項(xiàng)階段的多角度分析法、訪(fǎng)談法、問(wèn)卷調(diào)查法等；（2）主要用于討論過(guò)程階段的試驗(yàn)討論日志及教學(xué)反思錄、試驗(yàn)課的課堂觀看記錄、師生互動(dòng)情景的數(shù)碼照片記錄、教學(xué)錄像片段記錄、教師和學(xué)生的個(gè)案討論等。

討論實(shí)施的幾個(gè)步驟：

１、籌備階段(20xx年12月—20xx年元月)：廣泛宣傳，制定方案，召開(kāi)開(kāi)題會(huì)，教師學(xué)習(xí)，訪(fǎng)談，確定試點(diǎn)學(xué)校，初步實(shí)施等。

2.工程實(shí)施階段（20xx年元月—20xx年10月）隊(duì)伍建立，科組運(yùn)作，專(zhuān)題研討,現(xiàn)場(chǎng)溝通、外出學(xué)習(xí)參觀，檢查總結(jié)評(píng)比等。

3．工程評(píng)估、總結(jié)階段（20xx年10月—20xx年12月）：對(duì)工程進(jìn)展評(píng)估,完成工程討論總報(bào)告以及成果的集結(jié)和資料的整理等。

四、課題的實(shí)施和成果

幾年來(lái)，在課題組的指導(dǎo)下，試驗(yàn)學(xué)校的各個(gè)科組和每位教師都積極地投入到討論中去。在此期間，探究出了一套保障新課程實(shí)施的、適應(yīng)本校教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展實(shí)際需要的、富有時(shí)代特點(diǎn)的校本教研制度，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高；通過(guò)討論與實(shí)踐，建立起有效的科組運(yùn)行機(jī)制，使科組活動(dòng)能夠具有討論和學(xué)習(xí)力量，并且成為每個(gè)教師進(jìn)展的舞臺(tái)；形成了完整的校本教研制度建立的評(píng)價(jià)體系和監(jiān)控、治理機(jī)制；完成了校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施；建立了一支愛(ài)崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍。

（一）完善校本教研制度，保證課題討論的正常有序和高效地開(kāi)展。

1、規(guī)劃到位。教研室從全縣角度，客觀分析我縣教研現(xiàn)狀，制訂全縣校本教研三年中期規(guī)劃，提出對(duì)各試驗(yàn)校、各校學(xué)科組的詳細(xì)要求，并設(shè)計(jì)了教師個(gè)人進(jìn)展規(guī)劃，以規(guī)劃引領(lǐng)各校校本教研工作。學(xué)校各科組依據(jù)不同層次教師的進(jìn)展需求，讓教師主動(dòng)構(gòu)建個(gè)人成長(zhǎng)歷程，激發(fā)內(nèi)在成長(zhǎng)動(dòng)力。教研室要求試驗(yàn)校全體專(zhuān)任教師人人制定一份詳實(shí)的《個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃》，此規(guī)劃既是學(xué)校“教師成長(zhǎng)檔案”中的一個(gè)重要內(nèi)容，更是指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要依據(jù)?！督處焸€(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃》是以一學(xué)年為周期，要求教師從師德、教育、教學(xué)、教研、教育治理、根本功等方面擬定自己的進(jìn)展目標(biāo)、確定互助伙伴，并制定達(dá)標(biāo)措施。

2、組織到位。建立起以學(xué)校、教研組、教師組成的三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，形成一個(gè)校長(zhǎng)親自抓、科研處負(fù)責(zé)、教研組抓落實(shí)的校本教研的治理網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行暢通。

3、制度到位。

首先，為標(biāo)準(zhǔn)各校的校本培訓(xùn)，教研室先后出臺(tái)了《扶風(fēng)縣校本教研室制度建立制度匯編》小冊(cè)子，內(nèi)容包括：學(xué)校校本教研治理章程、學(xué)校校本教研治理制度、學(xué)校校本教研活動(dòng)制度、學(xué)校校本教研學(xué)習(xí)制度、學(xué)校校本教研培訓(xùn)制度、學(xué)校校本教研檢查制度，對(duì)校本教研的活動(dòng)進(jìn)展宏觀上的指導(dǎo)。其次，各試驗(yàn)學(xué)校制定各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)制度、聽(tīng)課評(píng)課制度、師徒結(jié)對(duì)制度、教師外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制度等，從制度上保證并鼓勵(lì)教師參與校本教研活動(dòng)，提高活動(dòng)質(zhì)量。

4、人員到位。

值得一提的是縣教研室教研員的包片抓校、蹲點(diǎn)制度。為搞好校本教研，縣教研室全部致力于教研工作，從領(lǐng)導(dǎo)到教研員，依據(jù)各自的責(zé)任權(quán)限和他們的特長(zhǎng)，他們分別參加到基層學(xué)校相應(yīng)的教研組，支持教研組長(zhǎng)工作。向組長(zhǎng)全面分析學(xué)校的教學(xué)狀況，引導(dǎo)他們既能看到教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，又能明確存在的主要問(wèn)題，和教研組長(zhǎng)以及科組成員一起制定出切實(shí)可行的工作規(guī)劃，指導(dǎo)教研組長(zhǎng)依據(jù)目標(biāo)一步步地探討實(shí)踐。平常要求每一位蹲點(diǎn)的教研人員還必需參加教研組的活動(dòng)，與組員同學(xué)習(xí)、同爭(zhēng)論、同討論。堅(jiān)持隨堂聽(tīng)課評(píng)課制度，每學(xué)期完畢時(shí)，還要幫忙教研組總結(jié)教改閱歷，以穩(wěn)固討論成果，鼓勵(lì)教師開(kāi)展組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)。在科組自評(píng)、成果展現(xiàn)的根底上，評(píng)出優(yōu)秀教研組。這樣做的目的，有助于加強(qiáng)教研室對(duì)各試驗(yàn)學(xué)校教研組活動(dòng)的宏觀調(diào)控和微觀指導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)和總結(jié)勝利閱歷，推廣先進(jìn)教研組閱歷，創(chuàng)設(shè)良好的教研環(huán)境氣氛。

在各試驗(yàn)校，實(shí)施教研活動(dòng)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、集體備課備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。即各教研組的活動(dòng)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，備課組的集體備課由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)各聯(lián)系一個(gè)組，指導(dǎo)并參加各個(gè)組的教研活動(dòng)。

5、鼓勵(lì)到位。

各校制訂了針對(duì)教研組的考核內(nèi)容，主要從教研組的思想建立、活動(dòng)狀況、擔(dān)當(dāng)公開(kāi)課的狀況、科研成果、“學(xué)生的得獎(jiǎng)狀況、資料的積存、教研組活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)內(nèi)容、公開(kāi)課教案、科研論文等方面進(jìn)展考核，還有加上平常教學(xué)常規(guī)檢查的狀況和行政人員對(duì)教研組活動(dòng)的評(píng)價(jià)，這些方面對(duì)教研組進(jìn)展考核。這樣做到了過(guò)程性考評(píng)與終結(jié)性考評(píng)相結(jié)合、定性與定量考評(píng)相結(jié)合?？h教研室每年對(duì)各校教研組工作進(jìn)展總評(píng)，評(píng)出優(yōu)秀教研組，并對(duì)其進(jìn)展嘉獎(jiǎng)。

（二）、創(chuàng)新教研活動(dòng)形式，引導(dǎo)教師自主進(jìn)展。

課堂案例式教研

案例式教研分為自研式匯報(bào)課、出外學(xué)習(xí)課堂實(shí)錄、多人同上一堂課。

※自研式匯報(bào)課：

每個(gè)學(xué)期每位教師在校內(nèi)上一節(jié)研討課，要求執(zhí)教教師在課堂上要有自己的討論思想，表達(dá)討論的價(jià)值，凸現(xiàn)自己的討論特點(diǎn)。

※出外學(xué)習(xí)課堂實(shí)錄：

教師出外學(xué)習(xí)自身教育理念得到提升，回校之后針對(duì)教學(xué)實(shí)錄談自己的感想，引發(fā)其它教師的共鳴，形成共同參加并提高的局面。

※多人同上一堂課：

兩三位教師上同一個(gè)內(nèi)容，根據(jù)各自對(duì)教材的解讀進(jìn)展40分鐘的共性化課堂教學(xué)演繹；這樣一種課堂教學(xué)形式給教師們帶來(lái)了肯定的挑戰(zhàn)，除了需要扎實(shí)的根本功、對(duì)教材的正確把握、對(duì)課堂教學(xué)的積極調(diào)控等之外，更需要臨場(chǎng)的教學(xué)機(jī)靈的發(fā)揮和對(duì)課堂教學(xué)中精彩生成的把握。多人同上一節(jié)課這樣的教研形式對(duì)教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)有真實(shí)的幫忙，讓教師在自己的實(shí)踐中，在向別人學(xué)習(xí)的過(guò)程中端詳自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)，營(yíng)造了一個(gè)有效、務(wù)實(shí)、探究的教研氣氛。

通過(guò)多種途徑的案例式教學(xué)鼓舞教師積極參加研討、親身體驗(yàn)，讓新的理念在研討中得到內(nèi)化，熟悉在研討中得到升華。

※邊教邊悟

反思是教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的重要方式。勝利的和有效率的教師傾向于主動(dòng)地和制造性地反思其專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的實(shí)踐和力量。教師在個(gè)人反思或集體反思的過(guò)程中，可拓寬專(zhuān)業(yè)視野，激發(fā)不斷追求超越的動(dòng)機(jī)。課題組在學(xué)校教師中開(kāi)展“邊教邊悟”活動(dòng)，要求教師們把自己平日里所教、所悟和所感寫(xiě)下來(lái)，教中悟，悟中學(xué)，學(xué)而后教。通過(guò)邊教邊悟，營(yíng)造了學(xué)習(xí)討論的氣氛，提升了教師們的理論水平。教師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)展是一個(gè)終生的、整體的、全面的、個(gè)別而又持續(xù)的過(guò)程，需要教師不斷的反思和合理的規(guī)劃。

※閱歷共享

教師經(jīng)過(guò)肯定時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，有了各自的實(shí)踐體驗(yàn)，就需要進(jìn)展閱歷總結(jié)。總結(jié)之后也需要我們給一個(gè)平臺(tái)給他們進(jìn)展閱歷的共享。因此我校每學(xué)期在教研組內(nèi)都有一次閱歷共享，每一位教師都可以把自己的特色進(jìn)展展現(xiàn)。

（三）積極開(kāi)展各類(lèi)專(zhuān)題活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展。

教學(xué)大賽活動(dòng)

為協(xié)作寶雞市教育局開(kāi)展的“強(qiáng)師興教”工程活動(dòng)的進(jìn)一步綻開(kāi)，我縣教研室每年組織開(kāi)展一屆“教學(xué)新秀能手”大賽活動(dòng)。根據(jù)市上賽教要求的幾個(gè)環(huán)節(jié)，組織一系列教育教學(xué)大比武、大練兵活動(dòng)，有效地促進(jìn)了教師素養(yǎng)的全面提高。一般狀況下，我縣的大賽安排在每學(xué)年的下學(xué)期進(jìn)展。步驟為：10月份，全縣性說(shuō)課競(jìng)賽，由教師的說(shuō)課和聽(tīng)者提建議構(gòu)成；11月份，分科組的精品課大賽，以課題討論和專(zhuān)題研討為主；12月份，思課活動(dòng)，由教師的反思和辯論組成；來(lái)年1月份，個(gè)人和科組分別總結(jié)。最終評(píng)比出縣級(jí)“教學(xué)新秀能手”，來(lái)年推舉上市參賽。

教研活動(dòng)專(zhuān)題化

專(zhuān)題化主要是指每次活動(dòng)再不是隨便地指派幾位教師上幾堂公開(kāi)課，然后大家評(píng)議評(píng)議完事，而是代之以有明確的研討主題，而且這個(gè)主題還必需是這門(mén)學(xué)科教學(xué)中消失的共性問(wèn)題或突出問(wèn)題，特殊是要求通過(guò)研討，能總結(jié)出相應(yīng)的解決方法，得出相關(guān)結(jié)論。

各試驗(yàn)校教研組每學(xué)期都有專(zhuān)題討論的任務(wù)，在一學(xué)期貫穿始終。我們將一個(gè)學(xué)期的討論任務(wù)分解成若干個(gè)小專(zhuān)題，每個(gè)小專(zhuān)題落實(shí)到教研活動(dòng)，成為教研活動(dòng)的一項(xiàng)主題。如全縣小學(xué)語(yǔ)文科組20xx學(xué)年的討論專(zhuān)題為“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)討論”，在這個(gè)討論任務(wù)之下又分為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課型模式討論、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)方式討論、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式討論。

“五個(gè)一”工程

為了使青年教師尤其是新教師快速成才，各試驗(yàn)校應(yīng)積極開(kāi)展教學(xué)練兵活動(dòng)，努力實(shí)施“五個(gè)一”工程?！拔鍌€(gè)一”是對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容從備課、說(shuō)課、上課到思課、評(píng)議一氣呵成，其中前四項(xiàng)由同一教師完成，評(píng)議由科組成員完成。每個(gè)教研組每周推出一至二位教師，輪番進(jìn)展，其余教師參加聽(tīng)課評(píng)課。這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展有利于教師對(duì)“課”的設(shè)計(jì)實(shí)施、評(píng)價(jià)有一個(gè)完整的體驗(yàn)，與教學(xué)實(shí)際連接嚴(yán)密，對(duì)提高教師對(duì)“課”的駕馭力量有明顯實(shí)效，也有益于準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)教學(xué)上存在的問(wèn)題。這項(xiàng)工作的實(shí)施，為年輕教師尤其是新教師的成長(zhǎng)發(fā)揮了很大的促進(jìn)作用。

（四）、建立良性運(yùn)作機(jī)制，建立學(xué)習(xí)型教研組。

1．加強(qiáng)教研組建立

教研組是教學(xué)討論組織，它的任務(wù)是組織教師進(jìn)展教學(xué)討論工作，以提高教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)學(xué)習(xí)型的教研組在推動(dòng)學(xué)校教學(xué)工作和教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展等方面顯得尤為重要。要求教研組保證有充分的時(shí)間開(kāi)展課例討論。制定教研組長(zhǎng)學(xué)習(xí)制度。每月固定教研組長(zhǎng)學(xué)習(xí)的時(shí)間。教研組學(xué)習(xí)制度，每周安排有各教研組的科組活動(dòng)時(shí)間，科組活動(dòng)的內(nèi)容分為思想和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)兩方面。建立異校溝通制度。每個(gè)學(xué)期和省內(nèi)外知名學(xué)校的教研組至少溝通一次。

2．開(kāi)設(shè)科組大講壇活動(dòng)

為了進(jìn)一步加強(qiáng)科組成員的分散力，使科組內(nèi)形成相互研討爭(zhēng)鳴的學(xué)習(xí)氣氛，使科組內(nèi)的教師主動(dòng)熱忱的參加科組活動(dòng)中來(lái)，各試驗(yàn)校開(kāi)設(shè)了科組大講壇活動(dòng)?？平M成員就共同關(guān)注的問(wèn)題確立一個(gè)主題，大家圍繞這個(gè)主題開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，通過(guò)溝通百家爭(zhēng)鳴各取所需，通過(guò)匯總解決共同的懷疑等。在科組充分活動(dòng)后，利用全體教師共同學(xué)習(xí)的時(shí)間，科組可以推舉出幾個(gè)主講人就這個(gè)主題進(jìn)展演講，其他成員進(jìn)展補(bǔ)充說(shuō)明，臺(tái)上臺(tái)下可以互動(dòng)，質(zhì)疑問(wèn)難。集體的每一個(gè)成員的積極性會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，組員參加的主動(dòng)性大大提高，教師的潛能程度的得到發(fā)揮，團(tuán)隊(duì)整體水平大大提高?？平M大講壇由“個(gè)人活動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皥F(tuán)體活動(dòng)”，發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)了個(gè)體進(jìn)展和集體進(jìn)展的有機(jī)統(tǒng)一，科組講壇使教師在教育教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。

3．建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享

隨著教育信息化的進(jìn)展，建立一個(gè)面對(duì)學(xué)科各個(gè)成員的教育資源系統(tǒng)勢(shì)在必行。建立扶風(fēng)教研網(wǎng)，在網(wǎng)上創(chuàng)立科組主頁(yè)，詳細(xì)分設(shè)五個(gè)大類(lèi)：集體備課、教研活動(dòng)、外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)心得和教學(xué)反思。平臺(tái)是論壇。詳細(xì)操作是每次活動(dòng)，先由組織者發(fā)主貼，上面分別有活動(dòng)的通知、主題、意圖，然后是執(zhí)教教師跟貼發(fā)教案、說(shuō)課稿或者是教后反思，接下來(lái)是全部參加活動(dòng)的教師跟貼進(jìn)展評(píng)議，甚至可以是針對(duì)有些教師評(píng)議的爭(zhēng)論。教師還可以將優(yōu)秀的CAI課件放在網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源共享，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源獵取信息，可以便利地查閱自己在教學(xué)中所需的學(xué)習(xí)資料和參考資料，必要時(shí)還可以進(jìn)展下載，這樣能大大地拓寬獵取學(xué)問(wèn)的空間，擴(kuò)展信息來(lái)源。

（五）、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，不斷提升教師的各種力量。

1．專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)我們深知，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的討論活動(dòng)，教師的討論很難上升到肯定的高度，或者至少消耗比擬多的時(shí)間。因此，除了教師個(gè)人的學(xué)習(xí)鉆研之外，我們一方面創(chuàng)立校本教研制度十余種，對(duì)各校的討論進(jìn)展引導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，另一方面，要求各校要以建構(gòu)校本培訓(xùn)為平臺(tái)，積極提倡研修與實(shí)踐相結(jié)合，反思與借鑒相結(jié)合的理念，充分利用學(xué)校每個(gè)周三下午教師政治業(yè)務(wù)學(xué)校時(shí)間，對(duì)教師進(jìn)展相關(guān)的培訓(xùn)。例如各試驗(yàn)學(xué)校05學(xué)年下學(xué)期的教師培訓(xùn)分為三個(gè)大的主題:2、3月份為校本教研時(shí)間，4、5月份為科研理論學(xué)習(xí)時(shí)間，6月份為進(jìn)展性評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)時(shí)間。時(shí)間為每周三下午兩個(gè)小時(shí)。幾年來(lái)，我們不但邀請(qǐng)了省內(nèi)外出名的學(xué)者教授前來(lái)授課，還積極挖掘我室教研人員、各校教學(xué)名師的特長(zhǎng)和潛能，讓他們介紹自己成長(zhǎng)的歷程和教學(xué)的閱歷等，我們不僅僅從理論上引導(dǎo)教師，還展現(xiàn)教師中共性化的和制造性的工作。

2．課題討論學(xué)校要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要增加教師的科研意識(shí)，以科研帶動(dòng)教研，以教研促進(jìn)教學(xué)。各試驗(yàn)校從學(xué)校的實(shí)際動(dòng)身，以教研組為討論基地，提高教師搞好專(zhuān)題討論的自覺(jué)性與主動(dòng)性。各校在學(xué)校總課題的帶著下，每個(gè)科組都有自己的專(zhuān)題討論。每個(gè)專(zhuān)題都有一群成員在實(shí)踐、在討論，從而在全校形成了全員參加，分工協(xié)作的教科研景觀。專(zhuān)題討論的開(kāi)展在教育科研上，以科研促教研，使科研貼近課堂、貼近師生、貼近學(xué)校，從而帶動(dòng)了課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，帶動(dòng)了教師隊(duì)伍整體素養(yǎng)的提高。

3．積極把握研討的時(shí)機(jī)。各校積極承辦各種研討活動(dòng)。在承辦研討活動(dòng)中，給青年教師供應(yīng)熬煉舞臺(tái)，讓他們展現(xiàn)自我，提升自我。我們要求教師空課時(shí)間主動(dòng)參加各項(xiàng)活動(dòng)，主動(dòng)與兄弟學(xué)校的同行進(jìn)展溝通，相互學(xué)習(xí)。幾年來(lái)，全縣各試驗(yàn)校共承辦各種研討活動(dòng)二十多場(chǎng)次，接待來(lái)自八方的朋友，這既是對(duì)他們的展現(xiàn)、提升，也是對(duì)他們的指導(dǎo)鼓舞和鞭策。

（六）、課題討論取得的相關(guān)成果：

●局部論文發(fā)表和獲獎(jiǎng)。論文《以校本教研推動(dòng)課程改革的實(shí)踐與探究》在寶雞市校本教研工作暨先進(jìn)教研組表彰會(huì)上公開(kāi)溝通，并在《寶雞教研》上公開(kāi)發(fā)表。

●完成了一套可供全縣教師使用的校本教材《小組合作學(xué)習(xí)》。這套書(shū)已經(jīng)在我縣使用４年多了，收到了很好的效果。

●校本叢書(shū)已經(jīng)編輯成冊(cè)。這套書(shū)有匯合學(xué)生獲得市級(jí)以上作品的《綠意盎然》；有匯合教師發(fā)表獲獎(jiǎng)文章等的《綠苑濤聲》和圖文并茂的表達(dá)學(xué)校多年來(lái)辦學(xué)特色的《綠滿(mǎn)校園》，成為我校綠色文化的沉淀。

●表達(dá)我縣校本教研成果的《不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄》，設(shè)有“課題討論、制度建立、邊教邊悟、教育反思、成長(zhǎng)筆記和教子有方”欄目，充分表達(dá)了我縣各校開(kāi)展校本教研的實(shí)踐過(guò)程?！段页植示毊?dāng)空舞》則收集整理了我縣教師在開(kāi)展校本教研討論中所取得的豐碩成果。這本冊(cè)子從“成長(zhǎng)筆記、團(tuán)隊(duì)奮斗、讀書(shū)人生、師徒對(duì)話(huà)”等方面具體