2022年安徽省冶金工業(yè)學校教師招聘筆試題庫及答案解析

PAGEPAGE262022年安徽省冶金工業(yè)學校教師招聘筆試題庫及答案解析畢業(yè)院校：__________姓名：__________考場：__________考號：__________一、選擇題1．教育心理學作為獨立學科誕生的標志是()。A、1877年卡普杰列大的《教育心理學》B、1886年霍普金斯的《教育心理學》C、1899年詹姆斯的《對教師的談話》D、1903年桑代克的《教育心理學》答案：D解析：1903年，桑代克的著作《教育心理學》被稱為西方第一本以“教育心理學”命名的著作，它標志著教育心理學作為獨立學科誕生。故選D。2．李老師平時與幼兒的接觸中，了解幼兒的方方面面，經(jīng)常寫一些心得或教育論文。此外她還經(jīng)常關注學前方面的最新動向，用最新的研究成果來不斷豐富、提高自己的教學。這說明李老師可以做到()。A、團結協(xié)作B、愛崗敬業(yè)C、為人師表D、終身學習答案：D解析：“終身學習”要求教師要樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探索教育教學規(guī)律。材料中李老師的行為體現(xiàn)了終身學習。故選D。3．教師職業(yè)被視為()。A、專業(yè)的職業(yè)B、專門的職業(yè)C、獨特的職業(yè)D、高尚的職業(yè)答案：B解析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質的使命。教師應當忠誠于人民的教育事業(yè)?！边@一界定包含兩方面的內容：①教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員;②教師是教育者，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)。B項正確。C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故選B。4．荀況說：“師術有四，而博習不與焉。尊嚴而憚，可以為師;蓍艾而信，可以為師;誦說而不陵不犯，可以為師;知微而論，可以為師。”下列觀點沒有體現(xiàn)荀況的教師職業(yè)素養(yǎng)基本要求的是()。A、品德為師B、經(jīng)驗為師C、專業(yè)為師D、身正為師答案：D解析：“尊嚴而憚”“蓍艾而信”“誦說而不陵不犯”“知微而論”是說作為教師要有一定的品德，有豐富的閱歷即經(jīng)驗，有一定的專業(yè)知識，有一定的能力。故選D。5．下列不屬于侵犯了學生的財產(chǎn)權的是()。A、損壞學生財物B、非法沒收學生物品C、亂罰款、亂攤派、推銷商品等D、故意隱匿、毀棄學生信件答案：D解析：ABC屬于侵犯了學生的財產(chǎn)權，D項屬于侵犯了學生的隱私權。故選D。6．我國建國以來制定的第一部教育根本大法是()。A、教育法B、義務教育法C、教師法D、憲法答案：A解析：教育法是我國的教育基本法，在教育法律體系中具有最高的法律效力。故選A。7．我國教育法律體系中的基本法是()。A、《中華人民共和國教育法》B、《中華人民共和國義務教育法》C、《中華人民共和國教師法》D、《中華人民共和國未成年人保護法》答案：A解析：我國教育法律體系中的基本法是《中華人民共和國教育法》，本題選A。《中華人民共和國教師法》的基本精神就是用法律來維護教師的合法權益，保障教師待遇和社會地位的不斷提高;加強教師隊伍的規(guī)范化管理，確保教師隊伍整體素質不斷優(yōu)化和提高?！读x務教育法》是國家實行九年義務教育制度的根本大法。《中華人民共和國未成年人保護法》是為了保護未成年人身心健康，保障未成年人合法權益，促進未成年人在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人而制定的法律。故選A。8．下列關于《中華人民共和國教育法》的立法宗旨的說法，不正確的是()。A、發(fā)展基礎教育B、促進社會主義物質文明建設C、發(fā)展社會主義文化D、促進社會主義精神文明建設答案：C解析：根據(jù)《中華人民共和國教育法》第一條規(guī)定，為了發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質，促進社會主義物質文明和精神文明建設，根據(jù)憲法，制定本法。故選C。9．關于班主任工作，下列說法不正確的是()。A、教師擔任一個班級的班主任，時間一般應該連續(xù)一學期以上B、班主任津貼納入績效工資管理，在績效工資分配中要向班主任傾斜C、教師初次擔任班主任應該受崗前培訓，符合選聘條件后學校方可聘用D、合理安排班主任的課時工作量，按當?shù)亟處煒藴收n時工作量的一半計入答案：A解析：《中小學班主任工作規(guī)定》規(guī)定，班主任由學校從班級任課教師中選聘。聘期由學校確定，擔任一個班級的班主任時間一般應連續(xù)1學年以上。所以A項將一學年說成一學期，說法錯誤。故選A。10．某老師利用周末組織學生春游，在下山途中一學生意外摔傷，依照法律應當承擔該事故責任的主體是()。A、老師B、學生C、學校D、家長答案：C解析：《學生傷害事故處理辦法》第九條規(guī)定：學校組織學生參加教育教學活動或者校外活動，未對學生進行相應的安全教育，并未在可預見的范圍內采取必要的安全措施的;學校應當依法承擔相應的責任。C項正確。A、B、D三項：老師、學生、家長在此事件中無需承擔責任，為干擾選項，與題干不符，排除。故選C。11．在教與學構成的一對矛盾中，()是矛盾的主要方面。A、教B、學C、教學D、教育內容答案：A解析：在教學過程中，充分發(fā)揮教師的主導作用，這是有成效地教學的普遍規(guī)律。教學的效率和質量首先是由教師教得好壞決定的，只有高素質的教師才能培養(yǎng)出成績優(yōu)秀的學生。在教學過程中，教師的教一般是矛盾的主要方面。故選A。12．()是在班級中占優(yōu)勢的、為大多數(shù)人所贊同的言論和意見。A、班級輿論B、班風C、班級傳統(tǒng)D、班規(guī)答案：A解析：班級輿論是班集體成員意愿的反映，是在班級中占優(yōu)勢的、為大多數(shù)人所贊同的言論和意見。故選A。13．下列關于教學過程特殊性的表述中不正確的是()。A、認識的直接性B、認識的教育性C、認識的交往性D、有領導的認識答案：A解析：教學過程是認識的一種特殊形式，其特殊性在于，教學過程是學生個體的認識，是由教師領導未成熟的主體通過學習知識去間接認識世界，包括認識的間接性、交往性、教育性以及有領導的認識。故選A。14．數(shù)學課上，為了更好地形成智力技能，教師常在黑板上清楚而細致地演算例題，這是給學生提供()。A、原型定向B、原型模型C、原型操作D、原型內化答案：A解析：原型定向是了解心智活動的“原樣”。故選A。15．《學記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。這體現(xiàn)了()的教學原則。A、直觀性B、因材施教C、理論聯(lián)系實際D、啟發(fā)性答案：D解析：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達，道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思，和易以思，可謂善喻也。”意思是說要引導學生而不要牽著學生走，要鼓勵學生而不要壓抑他們，要啟發(fā)學生而不要代替學生作出結論。道而弗牽，師生關系才能融洽、親切;強而弗抑，學生學習才會感到容易;開而弗達，學生才會真正開動腦筋思考，做到這些就可以說得上是善于誘導了。啟發(fā)教學思想的精髓就是發(fā)揮教師的主導作用、誘導作用，教師向來被看做“傳道、授業(yè)、解惑”的“師者”，處于主導地位。這種教學思想注定了雙基教學中的教師主導地位和啟發(fā)性特征。故選D。16．用標準化量表對個性的心理特征進行研究的方法是()。A、實驗法B、觀察法C、調查法D、測驗法答案：D解析：心理學的研究方法有觀察法、實驗法、談話法、問卷法、作品分析法、心理測驗法和個案法。其中測驗法是通過運用標準化的心理量表對被試的某些心理品質進行測定來研究心理的方法。故選D。17．正式提出“班級”一詞的是文藝復興時期的著名教育家()。A、埃拉斯莫斯B、夸美紐斯C、德魯克D、馬卡連柯答案：A解析：率先正式使用“班級”一詞的是文藝復興時期的著名教育家埃拉斯莫斯。故選A。18．()是學生獲取系統(tǒng)知識的重要工具，也是教師進行教學的主要依據(jù)。A、教材B、教學目標C、課程標準D、教學大綱答案：A解析：狹義的教材(教科書)，是學生獲取系統(tǒng)知識的重要工具，也是教師進行教學的主要依據(jù)。故選A。19．“教師中心論”的代表人物是()。A、杜威B、夸美紐斯C、華生D、赫爾巴特答案：D解析：教師中心論的代表人物是德國教育家赫爾巴特。教師中心論強調教師的權威，認為教師在教育中處于絕對支配地位;學生絕對服從教師，處于被動地位;一切教育活動的基礎都應以教師為中心。D項正確。A項：學生中心論是美國進步主義教育思想家杜威。針對赫爾巴特的傳統(tǒng)教育理念與思想而提出的。他把學生視為教育過程的中心，認為全部的教育教學都要從學生的興趣、需要出發(fā)，教師只能處于輔助地位。與題干不符，排除。B、C兩項：為干擾選項。與題干不符，排除。故選D。20．我國《教育法》規(guī)定，國家在受教育者中進行()的教育，進行理想、道德、紀律、法治、國防和民族團結的教育。A、傳統(tǒng)文化與西方文化B、愛國主義、集體主義C、知識與技能D、講文明禮貌答案：B解析：根據(jù)《中華人民共和國教育法》第六條規(guī)定：國家在受教育者中進行愛國主義、集體主義的教育，進行理想、道德、紀律、法治、國防和民族團結的教育。故選B。二、多選題1．泰勒的“課程原理”可概括為()。A、確定課程目標B、根據(jù)目標選擇課程內容C、根據(jù)目標組織課程內容D、根據(jù)目標評價課程答案：ABCD解析：泰勒結合課程編制的實踐，提出了“課程原理”，概栝為四個步驟或階段，即A、B、C、D四個選項。故選ABCD。2．當代教師如何依法執(zhí)教?()A、提高教育法律意識、增強教育法制觀念B、努力學習和掌握教育法律的基本理論知識C、提高依法分析問題和解決問題的能力D、具備法律資格證書答案：ABC解析：依法執(zhí)教就是指教師在教育教學活動中，按照教育法律的規(guī)定，依法行使權利，自覺履行義務，逐步使教育教學工作走上法制化和規(guī)范化。當代教師要努力學習和掌握《中華人民共和國教師法》等法律法規(guī)的基本理論知識，不斷提高教育法律意識、增強教育法制觀念，努力學習和掌握教育法律的基本理論知識，提高依法分析問題和解決問題的能力。故ABC三項說法正確。D項，無法律法規(guī)依據(jù)，該項不符合題意，故排除。故選ABC。3．保護未成年人的原則有()。A、尊重兒童原則B、尊重兒童人格尊嚴C、保障未成年人的合法權益D、適應未成年人身心發(fā)展的特點答案：BD解析：《未成年人保護法》規(guī)定：“保護未成年人的工作，應當遵循下列原則：(一)尊重未成年人的人格尊嚴;(二)適應未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點;(三)教育與保護相結合?！盉、D兩項正確。A、C兩項：均為干擾項。與題干不符，排除。故選BD。4．《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中指出，要把提高教師思想政治素質和職業(yè)道德水平擺在首要位置，把社會主義核心價值觀貫穿教書育人全過程，突出全員全方位全過程師德養(yǎng)成，推動教師成為()。A、先進思想文化的傳播者B、黨執(zhí)政的堅定支持者C、學生健康成長的指導者D、各種社會活動的參與者答案：ABC解析：《意見》指出，把提高教師思想政治素質和職業(yè)道德水平擺在首要位置，把社會主義核心價值觀貫穿教書育人全過程，突出全員全方位全過程師德養(yǎng)成，推動教師成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者、學生健康成長的指導者。A、B、C三項正確。D項：為干擾項。與題干不符，排除。故選ABC。5．加入少先隊的隊前教育內容可以概括為“入隊十知道”，包括()。A、知道隊的名稱B、知道隊旗的圖案和含義C、知道怎樣敬隊禮及隊禮表示的意義D、知道隊的呼號答案：ABCD解析：隊前教育要照顧到兒童年幼的特點，充分發(fā)揮家庭的作用，學校與家庭密切配合，共同完成。隊前教育應該有比較具體的內容和目標，我們把它總結為隊前教育“十知道”：(1)知道隊的名稱，理解“先鋒”的意義;(2)知道隊旗的圖案和含義;(3)知道隊員的標志是紅領巾，了解紅領巾的意義，學會系紅領巾，愛護紅領巾;(4)知道怎樣敬隊禮及隊禮所表示的意義;(5)知道隊的呼號;(6)學會寫入隊申請書;(7)知道入隊的時候為人民做一件好事;(8)會唱隊歌;(9)知道入隊誓詞的內容;(10)知道一個合格的少先隊員要做到“五自”(自學、自理、自護、自強、自律)。故選ABCD。6．我國《義務教育法》規(guī)定，()依法保障適齡兒童、少年接受義務教育。A、國家B、社會C、學校D、家庭答案：ABCD解析：義務教育是國家、社會、學校、家庭必須予以保證的帶有強制性的國民教育。故選ABCD。7．學與教相互作用的過程主要包括()。A、學習過程B、教學過程C、評價過程D、評價與反思過程答案：ABD解析：學與教的相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學生、教師、教學內媒體和教學環(huán)境五種要素，由學習過程、教學過程和評價/反思過程這三種活動過程交織在一起組成。故選ABD。8．教育心理學是一門交叉學科，其主要關注()。A、發(fā)展與教育B、學習與教學C、認知與個性D、一致與差異答案：ABCD解析：教育心理學作為教育學與心理學的交叉學科，主要關注發(fā)展與教育、學習與教學、認知與個性、一致與差異等方面。故選ABCD。9．《教師法》對教師申訴的規(guī)定，以下的理解正確的是()。A、教師對學校的處理決定不服時，可以向所在學校的主管教育行政部門提出申訴，要求教育行政部門對學校的處理決定進行審查，并做出處理決定，以維護自身的合法權益B、行政部門在接到教師的申訴后，應當在30日內做出處理決定C、在具體的處理上，教育行政部門應當就教師的申訴情況進行調查，廣泛聽取學校、其他教師以及申訴的教師本人的意見，在查清事實的基礎上，根據(jù)《教師法》和有關教育方面的法律、法規(guī)、規(guī)章的規(guī)定做出處理決定D、如學校的處理決定事實清楚，證據(jù)確鑿，使用依據(jù)正確，程序合法，內容適當?shù)模瑒t對學校的處理決定予以維持答案：AB解析：《教師法》規(guī)定，教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學?；蛘咂渌逃龣C構做出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內，作出處理。教師認為當?shù)厝嗣裾嘘P行政部門侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權利的，可以向同級人民政府或者上一級人民政府有關部門提出申訴，同級人民政府或者上一級人民政府有關部門應當做出處理。故選AB。10．影響人格形成和發(fā)展的環(huán)境因素有()。A、家庭因素B、思維因素C、社會因素D、學校教育因素答案：ACD解析：一般認為，人格是遺傳因素和環(huán)境因素相互作用的結果。其中，影響人格形成和發(fā)展的環(huán)境因素，主要包括：(1)家庭因素的影響。家庭因素對個體人格形成和發(fā)展的影響是非常大的，具有重要和深遠的意義。有人將家庭視為“人格塑造的工廠”，而心理學家則認為，在早期教育中，家庭的因素對個體人格形成和發(fā)展的影響完全可以折射出社會和時代的要求。從人格形成和發(fā)展的自然過程分析，家庭因素也是最早起影響作用的環(huán)境因素。(2)學校因素的影響。學校教育對學生的人格形成和發(fā)展同樣具有重要的作用。(3)社會環(huán)境因素的影響。社會環(huán)境對人格形成和發(fā)展的影響，主要涉及社會文化和社會實踐等。故選ACD。11．以下屬于受教育者申訴制度的特征是()。A、法律性B、程序性C、特定性D、非訴訟性答案：ACD解析：教師申訴制度是法定的申訴制度;是專門的權利救濟制度;是一種非訴訟意義上的行政申訴制度。故選ACD。12．下列與“盈科而后進”體現(xiàn)相同教育選擇的是()。A、不陵節(jié)而施B、雜施而不孫，則壞亂而不修C、不憤不啟，不悱不發(fā)D、隨人分限所及答案：AB解析：“盈科而后進”的意思是：泉水遇到坑洼，要充滿之后才繼續(xù)向前流。比喻學習應步步落實，不能只圖虛名，體現(xiàn)的是循序漸進原則?！安涣旯?jié)而施”“雜施而不孫，則壞亂而不修”均體現(xiàn)的是循序漸進原則;“不憤不啟，不悱不發(fā)”體現(xiàn)的是啟發(fā)性原則;“隨人分限所及”體現(xiàn)的是量力性原則。故選AB。13．關于現(xiàn)代教育本質，我們可以作如下理解。()。A、教育自身是一個動態(tài)的系統(tǒng)B、不能采取孤立的就教育論教育的方法C、教育概念不僅僅是描述性的，更是規(guī)范性和表達性的D、教育是研究教育現(xiàn)象的科學答案：ABC解析：關于現(xiàn)代教育本質的理解：教育自身是一個動態(tài)的系統(tǒng);從關系角度看，考察教育本質不能采取孤立的就教育論教育的方法;從教育的概念看，不僅僅是描述性的，而且更是規(guī)范性和表達性的。故選ABC。14．下列選項中，屬于校內禮儀范疇的有()。A、集會禮儀B、儀表、儀容、儀態(tài)禮儀C、通訊禮儀D、課堂禮儀答案：ABD解析：校內禮儀主要包括：課堂禮儀、集會禮儀、公共場所禮儀、儀容、儀表儀態(tài)禮儀、集會禮儀等等。故選ABD。15．下列屬于《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中“終身學習”要求的是()。A、崇尚科學精神B、拓寬知識視野，更新知識結構C、潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新D、提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平答案：ABCD解析：《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中“終身學習”明確規(guī)定：崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。故選ABCD。16．從教師與其職業(yè)的關系來看，當前師德存在的問題主要表現(xiàn)為()。A、得過且過，缺少進取心和上進心B、備課、上課、作業(yè)批改不認真C、只教書不育人D、對學校漠不關心答案：ABCD解析：得過且過，缺少進取心和上進心;備課、上課、作業(yè)批改不認真;只教書不育人;對學校漠不關心等均為當前教師缺乏職業(yè)道德修養(yǎng)的表現(xiàn)。故選ABCD。17．在合作學習理念下，教師應該為合作學習行動提供清晰指導，主要有()。A、分配任務B、只聽不說C、制止活躍學生的發(fā)言D、鼓勵沉默的學生發(fā)言答案：AD解析：在合作學習理念下，教師應該為合作學習行動提供清晰的指導，學生是主體，教師是主導，所以教師應該主動為學生分配任務，在學生合作的過程中給予恰當?shù)闹笇В荒苤宦牪徽f，面對活躍的學生積極的發(fā)言，應該給予表揚同時提醒其給組內其他同學發(fā)言的機會，同時鼓勵沉默的學生發(fā)言。A、D兩項正確。B項：在合作學習時，教師是主導，所以應該在合作過程中給予指導，不能只聽不說，敘述錯誤。與題干不符，排除。C項：制止活躍學生的發(fā)言會打擊學生的積極性，因此要善意提醒，不能直接制止。與題干不符，排除。故選AD。18．教師在職業(yè)道德修養(yǎng)的學習中應該遵循的原則有()。A、堅持他律為主，自律為輔B、既要繼承又要創(chuàng)新C、堅持個人和社會相結合D、堅持知和行的統(tǒng)一答案：BCD解析：在教師職業(yè)道德修養(yǎng)的實踐活動中，教師必須遵循一定的原則，以調整實踐過程中的各種關系，使自己的行為有所遵循，以維系整個實踐過程的正常進行，從而實現(xiàn)自我道德。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則大體上包括：堅持知和行的統(tǒng)一;堅持動機和效果的統(tǒng)一;堅持自律與他律相結合;堅持繼承和創(chuàng)新相結合;堅持個人和社會相結合。B、C、D三項正確。A項：說法錯誤。與題干不符，排除。故選BCD。19．學校可以解聘教師的情形有()。A、不是團結同事，其他教師不愿與之共事的B、故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的C、教師不受學生歡迎D、品行不良、侮辱學生，影響惡劣的答案：BD解析：A項情形未造成惡劣影響，而且可以通過批評教育等方式進行引導或調解，因而不屬于應被解聘的情形。C項也不屬于。20．確定課程目標的依據(jù)包括()。A、學習者的需要B、當代社會生活的需求C、教師的教學風格D、學科體系答案：ABD解析：教師的教學風格和社會傳統(tǒng)不是確定課程目標的依據(jù)。故選ABD。三、判斷題1．條件反射是后天經(jīng)過學習才能形成的反射，如“談虎色變”“蜘蛛結網(wǎng)”等。()答案：錯誤解析：蜘蛛結網(wǎng)是本能行為，是無條件反射。2．教師的教學活動是教師進行職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑。()答案：錯誤解析：教師良好的師德修養(yǎng)不是與生俱來的，而是在科學理論的指導下，經(jīng)過長期的社會實踐，不斷完善自身的結果。理論與實踐相結合是師德修養(yǎng)的根本途徑。故錯誤。3．教育法律救濟以侵權損害事實為前提。()答案：正確解析：損害的發(fā)生是教育法律救濟的前提。任何法律上的救濟，都是因為發(fā)生了侵權損害，無侵權損害就無所謂救濟。即使發(fā)生了侵權行為但沒有造成損害，也不存在救濟問題。所以，就其實質而言，侵權損害是法律救濟的前提。4．教師資格由縣級以上地方人民政府教育行政部門認定。()答案：錯誤解析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，中小學教師資格由縣級以上地方人民政府教育行政部門認定。中等專業(yè)學校、技工學校的教師資格由縣級以上地方人民政府教育行政部門組織有關主管部門認定。普通高等學校的教師資格由國務院或者省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門或者由其委托的學校認定。因此，題干表述不全，對象指定不清晰，說法有誤。故錯誤。5．教育公平的關鍵是機會公平。()答案：正確解析：教育公平是社會公平的重要基礎，教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權利，關鍵是機會公平，重點是促進義務教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。教育公平的主要責任在政府，全社會要共同促進教育公平。故正確。6．教育法律關系主體只有具備教育法律責任的歸責要件，才被認定為教育法律責任主體，承擔相應法律后果。()答案：正確解析：教育法律關系主體只有具備以下四個教育法律責任的歸責要件，才被認定為教育法律責任主體，才應該承擔相應法律后果。(1)有損害事實;(2)有違法行為;(3)行為人主觀上有過錯;(4)違法行為與損害事實之間有因果關系。故正確。7．柯爾伯格認為，人的年齡與道德發(fā)展階段完全對應。()答案：錯誤解析：柯爾伯格認為，個人的道德認知是由低級向高級階段發(fā)展的，而且年齡與道德發(fā)展階段有一定關系，但不完全對應。8．一名學生回答問題時反應比較快，但由于急于求成，因此精確性差。該生的認知方式屬于沖動型。()答案：正確解析：認知方式是人們在對事物、現(xiàn)象或人進行認識的過程中，個人所偏愛使用的加工信息的方式，也叫認知風格。沖動型認知方式的特點是反應快，但精確性差。故正確。9．樂觀樸實屬于廣義的教師職業(yè)道德范疇。()。答案：正確解析：教師的教育倫理范疇或師德范疇可以做廣義和狹義的理解。廣義的師德范疇包括教師道德原則、規(guī)范中所有的基本概念，也包括反映教師個體道德品質的基本概念(如“謙虛”、“樸實”、“仁愛”、“樂觀”)，還包括教師道德評價、道德修養(yǎng)和道德教育等方面的基本概念(如“善”、“惡”、“自制”、“慎獨”等等)。狹義的師德范疇則專指可以納入教師道德規(guī)范體系并需要專門研究的基本概念。故正確。10．德育過程是從道德認識到道德行為的順序提高過程。()答案：錯誤解析：該說法。由于德育影響的復雜多樣性和知情意行的相互獨立性，我們可以根據(jù)學生差異以及德育情況選擇多種開端，并非一定是從知到行的順序。故錯