教師培訓(xùn)-教學(xué)組織形式概述與特征課件

國家職業(yè)教育環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫10/28/20221國家職業(yè)教育環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫10/22/2教學(xué)組織形式10/28/20222教學(xué)組織形式10/22/20222一、教學(xué)組織形式及其意義

㈠教學(xué)組織形式的概念1.教學(xué)活動中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、時間空間等因素相互關(guān)聯(lián)的形式，又稱為教學(xué)活動的外在結(jié)構(gòu)。2.教學(xué)組織形式蘊(yùn)含著教學(xué)活動中各種因素構(gòu)成的關(guān)系。其中，人（教師與學(xué)生）是教學(xué)活動結(jié)構(gòu)的核心，教學(xué)內(nèi)容在極大程度上制約著教學(xué)組織形式。

第一節(jié)教學(xué)組織形式概述10/28/20223一、教學(xué)組織形式及其意義第一節(jié)教學(xué)組織形式概述10/223.教學(xué)組織形式與教學(xué)方法、教學(xué)模式是相區(qū)別的。

⑴教學(xué)方法與教學(xué)模式是教學(xué)活動的展開方式、內(nèi)在結(jié)構(gòu);教學(xué)組織形式是教學(xué)活動的外在結(jié)構(gòu);⑵教學(xué)組織形式是教學(xué)方法、教學(xué)模式的運(yùn)行條件;教學(xué)方法、教學(xué)模式是教學(xué)組織形式的核心。第一節(jié)教學(xué)組織形式概述10/28/202243.教學(xué)組織形式與教學(xué)方法、教學(xué)模式是相區(qū)別的。第一節(jié)教㈡教學(xué)組織形式的意義

①教學(xué)組織形式是構(gòu)成完整的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)，形成教學(xué)活動系統(tǒng)的基本保證；②教學(xué)組織形式制約著教學(xué)功能;③教學(xué)組織形式影響著教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)和效率，影響著教學(xué)氛圍和課堂文化。第一節(jié)教學(xué)組織形式概述10/28/20225㈡教學(xué)組織形式的意義第一節(jié)教學(xué)組織形式概述10/22/2二、教學(xué)組織形式的歷史發(fā)展

（一）兩種基本的教學(xué)組織形式

1.個別教學(xué)制⑴定義：指由一個教師分別地對少數(shù)幾個學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。⑵歷史背景：生產(chǎn)力發(fā)展水平比較低，教育規(guī)模比較?。ㄅ`社會、封建社會時期）。

第一節(jié)教學(xué)組織形式概述10/28/20226二、教學(xué)組織形式的歷史發(fā)展第一節(jié)教學(xué)組織形式概述10/2⑶基本特征：①學(xué)生之間差異較大（年齡、知識程度等）②教師與個別學(xué)生發(fā)生教學(xué)關(guān)系③教師對每個學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、要求差異較大④教學(xué)時間與空間沒有明確的規(guī)定和單位時限，教學(xué)時空缺乏制度化⑷分析與評價：①有利于照顧每個學(xué)生的個性差異，因材施教②教育效率較低，不利于擴(kuò)大教育規(guī)模第一節(jié)教學(xué)組織形式概述10/28/20227⑶基本特征：第一節(jié)教學(xué)組織形式概述10/22/20227

2.班級授課制⑴定義：指把學(xué)生按年齡和知識程度編成人數(shù)相對固定的班級集體，由一個教師按固定的時間表對全體學(xué)生進(jìn)行同一內(nèi)容、同一進(jìn)度、統(tǒng)一要求的教學(xué)組織形式。第一節(jié)教學(xué)組織形式概述10/28/202282.班級授課制第一節(jié)教學(xué)組織形式概述10/22/20

⑵歷史背景：①資本主義社會時期，大工業(yè)生產(chǎn)的興起；教育規(guī)模的擴(kuò)大；②1529年德國教育家梅蘭·克吞首提集體授課；③1632年夸美紐斯系統(tǒng)論證班級授課制；分析班級授課制度下的師生關(guān)系、教學(xué)原則與方法；第一節(jié)教學(xué)組織形式概述10/28/20229⑵歷史背景：第一節(jié)教學(xué)組織形式概述10/22/202

④1806年赫爾巴特提出班級授課的形式結(jié)構(gòu)，使班級授課形式化；⑤20世紀(jì)初，前蘇聯(lián)教育家提出班級授課的課的類型與結(jié)構(gòu)的劃分，完善班級授課制第一節(jié)教學(xué)組織形式概述10/28/202210④1806年赫爾巴特提出班級授課的形式結(jié)構(gòu)，使班級授課形第一節(jié)教學(xué)組織形式概述⑶基本特征：①學(xué)生之間年齡相仿，知識水平相近；（班）②教師對全體學(xué)生同時發(fā)生教學(xué)關(guān)系；③教學(xué)內(nèi)容、要求、進(jìn)度統(tǒng)一，進(jìn)行同步化教學(xué).（時）④把教學(xué)內(nèi)容劃分為相對獨(dú)立的學(xué)科或科目，依次交替進(jìn)行教學(xué)。（課）

10/28/202211第一節(jié)教學(xué)組織形式概述⑶基本特征：10/22/20221第一節(jié)教學(xué)組織形式概述⑷分析與評價：

●優(yōu)點(diǎn)：①有利于學(xué)生之間相互促進(jìn)（相觀而善）；②有利于教學(xué)循序漸進(jìn)地實(shí)施；③有利于擴(kuò)大教育規(guī)模，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展；④形成教學(xué)時間制度，適應(yīng)學(xué)生生理節(jié)律?！窬窒蓿孩俨焕谡疹檶W(xué)生的個性差異；②不利于發(fā)揮每個學(xué)生的主動性；③難以容納更多的教育內(nèi)容和教學(xué)方法。10/28/202212第一節(jié)教學(xué)組織形式概述⑷分析與評價：10/22/2022（二）對兩種基本教學(xué)組織形式的改革1.道爾頓制①20世紀(jì)20年代，美國教育家柏格赫斯特在麻省道爾頓中學(xué)進(jìn)行的教學(xué)組織形式實(shí)驗；②改革班級授課制的“課”與“時”；③學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)進(jìn)程，發(fā)揮主動性。第一節(jié)教學(xué)組織形式概述10/28/202213（二）對兩種基本教學(xué)組織形式的改革1.道爾頓制第一節(jié)教學(xué)2.設(shè)計教學(xué)法①20世紀(jì)20年代美國教育家克伯屈提出的教學(xué)組織形式；②學(xué)生自主支配學(xué)習(xí)單元或?qū)W習(xí)主題，設(shè)計學(xué)習(xí)進(jìn)程；3.特朗普制①20世紀(jì)50、60年代美國教育家特朗普提出的教學(xué)組織形式；②改革班級授課制的“班”“課”“時”。第一節(jié)教學(xué)組織形式概述10/28/2022142.設(shè)計教學(xué)法第一節(jié)教學(xué)組織形式概述10/22/2022第一節(jié)教學(xué)組織形式概述4.分組教學(xué)①20世紀(jì)60年代北歐國家興起分組教學(xué)；②按學(xué)生的學(xué)業(yè)成績在原有班級基礎(chǔ)上重新把學(xué)生分成不同的班級或小組；內(nèi)部分組與外部分組；③教師對不同的小組進(jìn)行教學(xué)；④照顧學(xué)生的個別差異，但產(chǎn)生了一系列的學(xué)生心理問題。10/28/202215第一節(jié)教學(xué)組織形式概述4.分組教學(xué)10/22/202第一節(jié)教學(xué)組織形式概述5.活動課時制6.單元教學(xué)法①前蘇聯(lián)教育家與20世紀(jì)30、40年代提出的教學(xué)組織形式；②將各門科目劃分為不同的單元進(jìn)行教學(xué)。10/28/202216第一節(jié)教學(xué)組織形式概述5.活動課時制10/22/20第二節(jié)我國的課堂教學(xué)特征一、課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是我國中小學(xué)的基本教學(xué)組織形式,它是班級授課制的一種形式.㈠課堂教學(xué)的活動過程結(jié)構(gòu)1.感知教材,形成表象;10/28/202217第二節(jié)我國的課堂教學(xué)特征一、課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)10/22第二節(jié)我國的課堂教學(xué)特征

2.理解教材,形成概念;3.鞏固知識,形成結(jié)構(gòu);4.運(yùn)用知識,形成能力.

思考：當(dāng)知識的性質(zhì)和形式發(fā)生變化時,這種過程結(jié)構(gòu)會發(fā)生哪些變化?㈡課堂教學(xué)組織形式的特例復(fù)式教學(xué)10/28/202218第二節(jié)我國的課堂教學(xué)特征2.理解教材,形成概二、課堂氛圍㈠主體因素1.人際關(guān)系：師生關(guān)系生生關(guān)系2.師生的身心狀態(tài)㈡物理因素1.時間2.空間3.物質(zhì)環(huán)境第二節(jié)我國的課堂教學(xué)特征10/28/202219二、課堂氛圍第二節(jié)我國的課堂教學(xué)特征10/22/2022㈢課堂教學(xué)中的學(xué)生管理1.正式群體與非正式群體2.課堂教學(xué)中的民主a.課堂教學(xué)中的教育機(jī)會均等b.去科層現(xiàn)象第二節(jié)我國中小學(xué)的課堂教學(xué)特征10/28/202220㈢課堂教學(xué)中的學(xué)生管理第二節(jié)我國中小學(xué)的課堂教學(xué)特征10三、課堂教學(xué)的改革的主要趨勢１．減少班級規(guī)模，實(shí)行小班教學(xué)，關(guān)注個性差異；２．拓展教學(xué)空間，開發(fā)利用多樣化的教學(xué)資源；３．教學(xué)組織形式的多樣化：走班制、無班級教學(xué)；４．教學(xué)方式的多樣化，提高課堂教學(xué)實(shí)效。第二節(jié)我國中小學(xué)的課堂教學(xué)特征10/28/202221三、課堂教學(xué)的改革的主要趨勢第二節(jié)我國中小學(xué)的課堂教學(xué)特本ppt可見來自于網(wǎng)絡(luò)，謝謝觀看！10/28/202222本ppt可見來自于網(wǎng)絡(luò)，謝謝觀看！10/22/202222國家職業(yè)教育環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫10/28/202223國家職業(yè)教育環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫10/22/2教學(xué)組織形式10/28/202224教學(xué)組織形式10/22/20222一、教學(xué)組織形式及其意義

㈠教學(xué)組織形式的概念1.教學(xué)活動中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、時間空間等因素相互關(guān)聯(lián)的形式，又稱為教學(xué)活動的外在結(jié)構(gòu)。2.教學(xué)組織形式蘊(yùn)含著教學(xué)活動中各種因素構(gòu)成的關(guān)系。其中，人（教師與學(xué)生）是教學(xué)活動結(jié)構(gòu)的核心，教學(xué)內(nèi)容在極大程度上制約著教學(xué)組織形式。

第一節(jié)教學(xué)組織形式概述10/28/202225一、教學(xué)組織形式及其意義第一節(jié)教學(xué)組織形式概述10/223.教學(xué)組織形式與教學(xué)方法、教學(xué)模式是相區(qū)別的。

⑴教學(xué)方法與教學(xué)模式是教學(xué)活動的展開方式、內(nèi)在結(jié)構(gòu);教學(xué)組織形式是教學(xué)活動的外在結(jié)構(gòu);⑵教學(xué)組織形式是教學(xué)方法、教學(xué)模式的運(yùn)行條件;教學(xué)方法、教學(xué)模式是教學(xué)組織形式的核心。第一節(jié)教學(xué)組織形式概述10/28/2022263.教學(xué)組織形式與教學(xué)方法、教學(xué)模式是相區(qū)別的。第一節(jié)教㈡教學(xué)組織形式的意義

①教學(xué)組織形式是構(gòu)成完整的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)，形成教學(xué)活動系統(tǒng)的基本保證；②教學(xué)組織形式制約著教學(xué)功能;③教學(xué)組織形式影響著教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)和效率，影響著教學(xué)氛圍和課堂文化。第一節(jié)教學(xué)組織形式概述10/28/202227㈡教學(xué)組織形式的意義第一節(jié)教學(xué)組織形式概述10/22/2二、教學(xué)組織形式的歷史發(fā)展

（一）兩種基本的教學(xué)組織形式

1.個別教學(xué)制⑴定義：指由一個教師分別地對少數(shù)幾個學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。⑵歷史背景：生產(chǎn)力發(fā)展水平比較低，教育規(guī)模比較小（奴隸社會、封建社會時期）。

第一節(jié)教學(xué)組織形式概述10/28/202228二、教學(xué)組織形式的歷史發(fā)展第一節(jié)教學(xué)組織形式概述10/2⑶基本特征：①學(xué)生之間差異較大（年齡、知識程度等）②教師與個別學(xué)生發(fā)生教學(xué)關(guān)系③教師對每個學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、要求差異較大④教學(xué)時間與空間沒有明確的規(guī)定和單位時限，教學(xué)時空缺乏制度化⑷分析與評價：①有利于照顧每個學(xué)生的個性差異，因材施教②教育效率較低，不利于擴(kuò)大教育規(guī)模第一節(jié)教學(xué)組織形式概述10/28/202229⑶基本特征：第一節(jié)教學(xué)組織形式概述10/22/20227

2.班級授課制⑴定義：指把學(xué)生按年齡和知識程度編成人數(shù)相對固定的班級集體，由一個教師按固定的時間表對全體學(xué)生進(jìn)行同一內(nèi)容、同一進(jìn)度、統(tǒng)一要求的教學(xué)組織形式。第一節(jié)教學(xué)組織形式概述10/28/2022302.班級授課制第一節(jié)教學(xué)組織形式概述10/22/20

⑵歷史背景：①資本主義社會時期，大工業(yè)生產(chǎn)的興起；教育規(guī)模的擴(kuò)大；②1529年德國教育家梅蘭·克吞首提集體授課；③1632年夸美紐斯系統(tǒng)論證班級授課制；分析班級授課制度下的師生關(guān)系、教學(xué)原則與方法；第一節(jié)教學(xué)組織形式概述10/28/202231⑵歷史背景：第一節(jié)教學(xué)組織形式概述10/22/202

④1806年赫爾巴特提出班級授課的形式結(jié)構(gòu)，使班級授課形式化；⑤20世紀(jì)初，前蘇聯(lián)教育家提出班級授課的課的類型與結(jié)構(gòu)的劃分，完善班級授課制第一節(jié)教學(xué)組織形式概述10/28/202232④1806年赫爾巴特提出班級授課的形式結(jié)構(gòu)，使班級授課形第一節(jié)教學(xué)組織形式概述⑶基本特征：①學(xué)生之間年齡相仿，知識水平相近；（班）②教師對全體學(xué)生同時發(fā)生教學(xué)關(guān)系；③教學(xué)內(nèi)容、要求、進(jìn)度統(tǒng)一，進(jìn)行同步化教學(xué).（時）④把教學(xué)內(nèi)容劃分為相對獨(dú)立的學(xué)科或科目，依次交替進(jìn)行教學(xué)。（課）

10/28/202233第一節(jié)教學(xué)組織形式概述⑶基本特征：10/22/20221第一節(jié)教學(xué)組織形式概述⑷分析與評價：

●優(yōu)點(diǎn)：①有利于學(xué)生之間相互促進(jìn)（相觀而善）；②有利于教學(xué)循序漸進(jìn)地實(shí)施；③有利于擴(kuò)大教育規(guī)模，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展；④形成教學(xué)時間制度，適應(yīng)學(xué)生生理節(jié)律?！窬窒蓿孩俨焕谡疹檶W(xué)生的個性差異；②不利于發(fā)揮每個學(xué)生的主動性；③難以容納更多的教育內(nèi)容和教學(xué)方法。10/28/202234第一節(jié)教學(xué)組織形式概述⑷分析與評價：10/22/2022（二）對兩種基本教學(xué)組織形式的改革1.道爾頓制①20世紀(jì)20年代，美國教育家柏格赫斯特在麻省道爾頓中學(xué)進(jìn)行的教學(xué)組織形式實(shí)驗；②改革班級授課制的“課”與“時”；③學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)進(jìn)程，發(fā)揮主動性。第一節(jié)教學(xué)組織形式概述10/28/202235（二）對兩種基本教學(xué)組織形式的改革1.道爾頓制第一節(jié)教學(xué)2.設(shè)計教學(xué)法①20世紀(jì)20年代美國教育家克伯屈提出的教學(xué)組織形式；②學(xué)生自主支配學(xué)習(xí)單元或?qū)W習(xí)主題，設(shè)計學(xué)習(xí)進(jìn)程；3.特朗普制①20世紀(jì)50、60年代美國教育家特朗普提出的教學(xué)組織形式；②改革班級授課制的“班”“課”“時”。第一節(jié)教學(xué)組織形式概述10/28/2022362.設(shè)計教學(xué)法第一節(jié)教學(xué)組織形式概述10/22/2022第一節(jié)教學(xué)組織形式概述4.分組教學(xué)①20世紀(jì)60年代北歐國家興起分組教學(xué)；②按學(xué)生的學(xué)業(yè)成績在原有班級基礎(chǔ)上重新把學(xué)生分成不同的班級或小組；內(nèi)部分組與外部分組；③教師對不同的小組進(jìn)行教學(xué)；④照顧學(xué)生的個別差異，但產(chǎn)生了一系列的學(xué)生心理問題。10/28/202237第一節(jié)教學(xué)組織形式概述4.分組教學(xué)10/22/202第一節(jié)教學(xué)組織形式概述5.活動課時制6.單元教學(xué)法①前蘇聯(lián)教育家與20世紀(jì)30、40年代提出的教學(xué)組織形式；②將各門科目劃分為不同的單元進(jìn)行教學(xué)。10/28/202238第一節(jié)教學(xué)組織形式概述5.活動課時制10/22/20第二節(jié)我國的課堂教學(xué)特征一、課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是我國中小學(xué)的基本教學(xué)組織形式,它是班級授課制的一種形式.㈠課堂教學(xué)的活動過程結(jié)構(gòu)1.感知教材,形成表象;10/28/202239第二節(jié)我國的課堂教學(xué)特征一、課堂教學(xué)的基本