年級語文上冊《積累?運用》教學設計

年級語文上冊《積累?運用》教學設計六年級語文上冊《積累?運用七》教學設計一、背誦課外選的歇后語。二、閱讀練習。三、作文。教學重點：學習縮寫。教學時間：四課時教學過程

：第一課時一、回憶背誦諺語和歇后語。1、教師點撥，全班背誦。2、定時背誦，時間三分鐘，看誰背的歇后語最多，同桌相互檢查。3、統(tǒng)計，評選最優(yōu)秀的.歇后語背誦者。二、理解背誦歇后語。1、聽教師講解，學生開始自由造句。2、學生齊讀。3、教師講述與歇后語相關的故事。4、學生自由討論。練習背誦。5、檢查。三、課后背誦有關歇后語。第二課時一、師生以善良為話題討論神話故事。1、你知道民間流傳哪些神話故事？2、為什么會流傳民間故事？講解。3、民單故事的特點。二、閱讀短文《七顆鉆石》。1、學生自由閱讀課文。劃出全文中心句。2、哪幾段講了原因？原因是什么？閱讀第一、二自然段。1）“水罐”在文中起了什么作用？2）說說為什么水罐會發(fā)生這些變化？3、學生自由討論故事中所蘊含的道理。第三課時一、介紹《小抄寫員》的主要內容。二、讀題明確作文要求。三、分析題意。1、看題。說出主要意思。2、析題。說出縮寫的要求。A.內容要完整，重點要突出；B.語言要簡練。3、回憶文中哪些是可寫可不寫的？哪些是非寫不可的？4、推前：事情的起因是什么？5、想后：結果會怎樣？四、學生擬題綱（段落式提綱）。五、構思五分鐘后開始寫作，教師巡視。第四課時講評作文。從中心的表達、故事的完整、句子的表達三個方面重點分析?！颈締卧獜土曀恼n時：聽寫生字詞、四字詞，講解同步訓練，設計自主練習，默寫古詩三首?！苛昙壵Z文上冊《積累?運用三》教學設計教學目標：??

一、背誦課外選句。??

二、閱讀練習。??

三、想象作文。??

教學重點：??

設身處地的去讀、去想。??

教學時間：四課時??

教學過程：??

第一課時??

一、回憶詩歌，背誦。??

1、教師點詩，全班背誦。??

2、定時背誦，時間三分鐘，看誰背的.詩最多，同桌相互檢查。??

3、統(tǒng)計，評選最優(yōu)秀的詩歌背誦者。??

二、欣賞、背誦《望洞庭》。??

1、聽教師背誦，學生開始自由想象。??

2、學生齊讀。??

3、教師講述洞庭美景及相關的神話故事。??

4、學生自由討論詩歌的意境。練習背誦。??

5、檢查。??

三、課后背誦有關洞庭的詩歌。??

第二課時??

一、師生以環(huán)保為話題討論珍稀動植物。??

1、你知道世界上有哪些珍稀動植物？??

2、為什么要保護珍《積累?運用六》教學設計精選教學目標：1背誦古人論述學習、做事的三段名言。2獨立讀懂短文，感悟畫家的獨特構思。3通過評議“優(yōu)秀作文選”，進行多向互動的口語交際，提高口語交際能力。4練習寫信，提高與人書面交流、溝通的能力。課時安排：4課時教學過程：第一課時（讀讀背背、閱讀）一完成“讀讀背背”。1學生自己試讀三段文言形式的名言。讀準字音，不懂的字詞；與同學研究、揣摩語句的意思。2指名讀名言，說句子大意，教師相機點撥。3練習讀通順，讀流暢，討論：每段名言告訴人們的道理。4多種方式練習背誦。二閱讀短文《踏花歸去馬蹄香》。1各人自讀，同桌互讀，把短文讀正確、讀流利。2按短文后的第一題閱讀、思考，寫一寫自己對主考官選中的那幅畫的看法。3交流自己的見解，老師補充原文最后的評論。因為只有這一幅畫真正表現(xiàn)了“踏花歸去馬蹄香”的含義。在這句詩里，“踏花”“歸去”“馬蹄”都是比較具體的事物，容易體現(xiàn)出來；而“香”字則是一個抽象的事物，用鼻子聞得到，用眼睛看不見，而繪畫是用眼睛看的，所以難于表現(xiàn)。沒有選中的那些幅畫，恰恰都沒有表現(xiàn)出這個“香”字來；而被選中的這一幅，蝴蝶追逐馬蹄，使人一下子就想到了那是因為馬蹄踏花泛起一股香味的緣故，所以是成功的。4說說自己見過的構思奇妙的畫。第二課時（口語交際）在這次口語交際之前，應組織學生編“個人作文選”。讓學生從本學期或升入五年級以來的作文中，選自己認為優(yōu)秀的'作文，按一定的順序編輯在一起，工整地抄寫或打印裝訂成冊。一觀摩、瀏覽。評選前，把學生各人編的作文選全部陳列出來。三五個同學自由結組，觀摩、瀏覽全班同不的作文選，現(xiàn)場議一議每本作文選的長處和不足。二小結推薦，全班評選。1每組向班級推薦三至五本優(yōu)秀作文選，并逐一說明推薦理由。對推薦意見有分歧的作文選，重點展開評議。作者本人亦可參加，自評或申辯。2在評議的過程中統(tǒng)一認識，歸納評選標準：（1）作文選中每篇作文質量要比較高。做到：內容充實，有真情實感，有一定條理，語句通順。（2）作文種類齊全，篇數(shù)較多。（3）字跡工整。（4）裝訂整齊，美觀。（評選標準和如何掌握評選標準，是學生天評議的裨性內容或爭論的焦點。為了使學生充分展開口語交際，老師不宜過早地拿出統(tǒng)一的標準，讓學生從不同的角度去爭辯，在爭辯中逐漸統(tǒng)一看法，可聯(lián)系某一作文選入選與不能入選，討論評選標準。）三交流體會，介紹經(jīng)驗。“優(yōu)秀作文選”評出來之后，大家鼓掌通過。請“優(yōu)秀作文選”作者介紹自己編輯作文選的經(jīng)驗。學生互相交談編個人作文選的收獲和體會，討論如何把這項有益的活動堅持下去。第三課時（習作指導）一閱讀“習作提示”，明確習作要求。這項習作是寫信，請同學們認真閱讀“積累?運用六”中的“習作提示”，想一想，“提示”里提出了什么要求。引導學生自己討論，歸納，明確以下幾點：（1）寫信對象：外地親人、遠方小伙伴。（2）寫信內容：介紹自己最近學習、健康、畢業(yè)考試等情況；暑期打算；升入初中后的想法……（3）達到標準：要寫具體，真實；注意格式；寫完后認真修改；用稿紙抄寫工整。（4）寫好信封寄出去，變可發(fā)電子郵件。二認真構思，想好再寫。大家已經(jīng)明確了這次習作的要求，接下來應該做什么，同學們議一議。歸納學生意見，使學生知道，寫作文不要急于動筆，習作前應認真地想一想：寫什么內容，先寫什么，再寫什么，想好以后再動筆。三動筆寫信，完成初稿。老師要關注作文有困難的學生，個別指導。了解全班學生的習作情況。第四課時（習作講評）一典型初稿評議，引導修改。信的內容一般屬于個人秘密，本來不應該公諸于眾，但是，作為我們小學生這封寫給遠方親友的信，如果人個認為沒有值得保密的事，是否可以讀給老師和同學們聽一聽，請大家欣賞一下或征求點兒意見？誰愿意讀就主動站起來讀。對主動讀給大家聽的信，評一評，說明哪兒寫得好，提出修改意見。老師相機點撥：如寫信注意稱呼，個人身份，說話的角度、口氣；信的內容是否寫清楚；最后怎樣寫祝語、落款等。宣讀評議三五篇即可，留下更多的時間讓學生自己認真修改和工整