智慧教育典型案例：互聯(lián)網(wǎng)外教音樂童謠課案例

那是一座橫跨千山萬水的音樂橋梁

——記在高橋小學(xué)的第一堂外教音樂童謠課2020年10月10日上午，經(jīng)過了“短暫的”40分鐘，我們迎來了清脆悅耳的下課鈴聲。坐在屏幕對(duì)面的，是來自靖江二小的孩子們。盡管下課鈴聲已經(jīng)響起。但此時(shí)的他們，依然沉浸在來自異國他鄉(xiāng)的音樂童謠聲中，“hello,howareyou~hello,howareyou”陌生的語言，陌生的旋律，陌生的課堂，眼前的一切都是那么陌生、那么奇特。而這一切，讓孩子們感到分外的新奇，他們奮力的揮舞小胳膊，唱著歌，跟隨者屏幕前的我們律動(dòng)著，仿佛徜徉在一個(gè)音樂夢(mèng)境中一般，久久不愿“醒來”。而眼前發(fā)生的這一幕，對(duì)于站在屏幕另一端的我來說，同樣也是一次難以忘懷的經(jīng)歷。 所料未及的“旅行”——啟程

時(shí)間回到10月9日的下午，一切源于一個(gè)突如其來的電話。而電話里的內(nèi)容更是叫我錯(cuò)愕不已——學(xué)校需要我與外教Emily老師一起，在高橋小學(xué)的微格教室中，上一節(jié)互聯(lián)網(wǎng)+課程，內(nèi)容是音樂童謠。授課的對(duì)象，是遠(yuǎn)在數(shù)十公里外的靖江二小的孩子們。于校長在電話中提到，由于靖江二小缺乏足夠的英語專職教師，因此這一批孩子們從未接觸過英語，更別提我們即將要上的——英語童謠。因此，如何上，上什么，成為了一個(gè)大問題。孩子們從未接觸過英語，自然聽不懂英語，但好在，雖然英語童謠是一個(gè)新的課程，但在南都小學(xué)，我們已經(jīng)經(jīng)過了一定的嘗試。恰巧，在平時(shí)的課程中，我們面對(duì)的同樣是沒有英語基礎(chǔ)的二年級(jí)的孩子們。因此，沒有基礎(chǔ)這一問題仿佛迎刃而解。然而更棘手的問題還擺在眼前——我們要采用互聯(lián)網(wǎng)+課堂的形式進(jìn)行授課。這也意味著，我們要面對(duì)的，可能只有冷冰冰的電視屏幕，和一臺(tái)黑黢黢的相機(jī)。 事出緊急，自然容不得拖延，算算時(shí)間，已經(jīng)不到20個(gè)小時(shí)，我與Emily老師連忙針對(duì)第二天要上的課程展開了討論。課程內(nèi)容倒是簡單，第一節(jié)課自然是先相互熟悉與了解，因此，一首簡單易學(xué)的音樂童謠《hello，howareyou》成為了不二之選。緊接著便是要思考這個(gè)課應(yīng)該如何進(jìn)行。互聯(lián)網(wǎng)+課程，這個(gè)名詞對(duì)于我們來說，著實(shí)有些陌生，一臺(tái)碩大的電視，加上幾個(gè)攝像頭所構(gòu)成的課堂，能順利進(jìn)行嗎？這個(gè)疑問直到第二天的上課鈴聲響起，依然在我的腦海中飄蕩著

有時(shí)風(fēng)雨有時(shí)晴——前行

走進(jìn)微格教室中，設(shè)備已經(jīng)處在調(diào)試狀態(tài)。黑板上和窗邊的電視顯示著靖江二小音樂教室的畫面。屏幕內(nèi)外都是忙碌卻又井然有序的身影。對(duì)于技術(shù)人員而言，這或許只是一次再普通不過的視頻連線，普通到，或許就像一個(gè)微信電話一樣？然而，他們此時(shí)的淡定，絲毫無法平息我內(nèi)心的緊張。工作人員跟我們介紹了平臺(tái)的使用方式，例如攝像頭的拍攝面積、黑板的顯示范圍，以及最最主要的：黑板上的電視會(huì)與靖江二小窗邊的那一臺(tái)相連，而我們的一舉一動(dòng)則是呈現(xiàn)在另一臺(tái)電視中。同樣的，對(duì)面的一舉一動(dòng)我們也能在盡收眼底！這倒是讓我松了一口氣，還以為即將面對(duì)的只有一個(gè)花花綠綠的PPT，還有“黑黢黢”攝像機(jī)。隨著上課鈴聲的響起，這一場“戰(zhàn)役”正式拉開帷幕。伴隨著一聲聲的問好聲，一個(gè)讓我們意想不到的問題出現(xiàn)了——畫面延遲。由于網(wǎng)絡(luò)的問題，屏幕兩邊的畫面有大約兩三秒的延遲。對(duì)于一堂音樂課來說，這是一個(gè)非常棘手且必須面對(duì)的問題。我們的每一句對(duì)話與交流，都猶如陷入泥潭一般，寸步難行。停下等待回應(yīng)？那語言就會(huì)失去連貫性！于是，我們當(dāng)機(jī)立斷，決定將語速放慢之后，再按照正常的語言停頓進(jìn)行。好在克服了初期的不適感后，接下來的環(huán)節(jié)，我們進(jìn)行的還比較順利。在這一節(jié)英語童謠課程中，我起到的是一個(gè)翻譯與引導(dǎo)的作用。孩子們聽不懂的句子，需要解釋給他們聽。孩子不理解的問題，也需要及時(shí)傳達(dá)給Emily老師并及時(shí)做出應(yīng)變。萬幸的是，即使隔著屏幕，即使有著幾秒鐘的延遲，我們交流依然還算是順暢。課程一開始，Emily老師獨(dú)特的開場舞，便輕松地帶動(dòng)著孩子們踏入到課堂的節(jié)奏中。緊接著，便是課的主題內(nèi)容“hello，howareyou？”即便是隔著一塊冷冰冰的屏幕，孩子們依然通過Emily老師豐富的肢體動(dòng)作，以及生動(dòng)的表情，輕松地學(xué)會(huì)了諸如“I'mgreat”“I’mfine”“I’mwonderfultoday”等等表達(dá)心情的短語。隨著環(huán)節(jié)的不斷推進(jìn)，課的氣氛在音樂童謠的歌聲中，進(jìn)一步高漲?！秇ello，howareyou》這首童謠相對(duì)靖江二小的孩子們而言，有著一定的難度，歌曲中的每一句歌詞都是生詞生句。但經(jīng)過Emily老師前期的鋪墊，孩子們?cè)诟璩獣r(shí)順利的結(jié)合了與歌詞相對(duì)應(yīng)的肢體語言，很好的掌握了歌曲的演唱，演唱時(shí)的語音語調(diào)更是像模像樣的！在經(jīng)過身為音樂老師的我的進(jìn)一步引導(dǎo)之后，孩子們的歌唱更是變得婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽。為了檢測(cè)孩子們的學(xué)習(xí)成果，我們嘗試著用對(duì)唱的方式，結(jié)合著音樂與孩子們進(jìn)行“交流”。而孩子的一聲聲純真的“I'mhappy”“I'mwonderful”“I'mfine”的回答，更像是為我們打下了一劑強(qiáng)心劑。直到此時(shí)，我懸著的心總算是能夠平息下來。時(shí)間一分一秒的過去，或許是我們太過于投入，不知不覺間鈴聲便悄然響起。按照預(yù)先的設(shè)計(jì)，我們帶著孩子們做起了“放松操”，“timeisup,timeisup!”，在一片歡聲笑語中，我們結(jié)束了這一堂別開生面的課程。 不經(jīng)風(fēng)雨怎見彩虹——攀登

作為一節(jié)帶著嘗試性意味的課程，無疑我們獲得了預(yù)料之外的成功。盡管因?yàn)檎n程中的網(wǎng)絡(luò)延遲問題，讓我們遇到了不少困境。例如交流時(shí)，我們總是需要大眼瞪小眼的等待片刻，這讓課程顯得不是很連貫。同時(shí)，在歌曲教學(xué)時(shí)，我們更是讓我們急得抓耳撓腮——或許是話筒的收音問題，又或是網(wǎng)絡(luò)的不穩(wěn)定，我們總是不能很清晰的聽到孩子們的歌聲，但通過畫面，我們能看出，孩子們真的很開心的在歌唱！或許這一堂不太完美的課，真的讓孩子們收獲頗豐。隨著科技的不斷進(jìn)步，隨著社會(huì)的不斷推進(jìn)，一項(xiàng)項(xiàng)新技術(shù)不斷推陳出新。21世紀(jì)是一個(gè)科技迸發(fā)的時(shí)代，回想小時(shí)候，在我們的課堂中，又何曾能夠想到，課堂中還能有如此“盛況”？不曾想，轉(zhuǎn)眼間，盛世便已在眼前。現(xiàn)如今，5G的腳步正在一步步朝著我們邁進(jìn)，作為一項(xiàng)擁有著網(wǎng)絡(luò)高速率，信號(hào)低延遲的重要技術(shù)，相信等到5G真正跨入校園中時(shí)，這一堂課中我們所遇見的問題，也將不復(fù)存在。屆時(shí)，我們的互聯(lián)網(wǎng)+將真正暢連五湖四海，橫跨萬水千山，讓我們的知識(shí)能夠飛向中國的