對中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)淺談對中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識作者簡介：趙霓（1987—），女，漢族，重慶，重慶師范大學(xué)外國語學(xué)院，碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)英語

摘要：新課標(biāo)突出了以人為本的教育理念，其核心是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的知識技能發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展與個性差異的統(tǒng)一。本文從新課標(biāo)中的培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力、“任務(wù)型”教學(xué)、教師自身素養(yǎng)、教師對學(xué)生的評價等方面來淺談對新課標(biāo)的認(rèn)識和理解。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)英語教學(xué)教師素養(yǎng)

《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對英語課程性質(zhì)進(jìn)行了比較明確和完整的闡述，明確了中學(xué)英語課程是義務(wù)教育后普通中學(xué)的一門主要課程，既具有人文性又具有工具性特征。學(xué)生發(fā)展了一定的聽說讀寫的綜合語言技能，就可以使用英語學(xué)習(xí)更多的文化科學(xué)知識。

整個中學(xué)階段是學(xué)生在心智、生理、情感、社會行為等各個方面取得發(fā)展的重要時期，學(xué)生需要學(xué)會如何學(xué)習(xí)。因此，按照基礎(chǔ)教育階段英語課程分級總體目標(biāo)的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)在確定英語課程的目標(biāo)上從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等幾個方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，我們的英語教學(xué)活動也應(yīng)當(dāng)結(jié)合這幾個方面展開。新課程理念與傳統(tǒng)英語課程不同而具新穎的地方具體體現(xiàn)在下面幾方面。

一、重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

對比以往英語教學(xué)只注重語言知識的傳授局面，英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。從這點(diǎn)上可以發(fā)現(xiàn)教育目標(biāo)正在從關(guān)注語言轉(zhuǎn)向關(guān)注對人的教育，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在課程目標(biāo)中不僅提出了語言技能和語言知識方面的級別目標(biāo)要求，還提出了對學(xué)習(xí)策略、文化意識和情感態(tài)度等方面的級別要求，使語言學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)涵更為全面。

學(xué)習(xí)必要的語言基礎(chǔ)知識對于英語學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的，它是形成各項(xiàng)能力的基礎(chǔ)。特別是在漢語的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，對英語語言基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的強(qiáng)調(diào)更是必要的。語言基礎(chǔ)知識是語言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語言技能的重要方面。而以前英語教學(xué)的問題是把學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識作為課堂教學(xué)的唯一目標(biāo)，把英語課上成了語言知識課。針對這樣的情況，新課標(biāo)在教師的教學(xué)的方式上提出了更新，它強(qiáng)調(diào)了課堂要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生通過一系列的課堂參與、實(shí)踐、討論、探究和合作中來發(fā)展他們聽、說、讀、寫四個方面的技能，同時新課標(biāo)也提出要著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，為學(xué)生使用英語進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備，為他們的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。

二、采用“任務(wù)型”教學(xué)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的教學(xué)模式

任務(wù)型教學(xué)雖是舶來品，但它提出的讓學(xué)生在“做中學(xué)”的方式正好為中國英語傳統(tǒng)課堂學(xué)生被動學(xué)的方式吹來了清風(fēng)。首先，任務(wù)型教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生為中心的思想，強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為目的，讓學(xué)生在解決任務(wù)中學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高實(shí)際運(yùn)用語言的能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中以提出以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級目標(biāo)要求來體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)。它要求教師應(yīng)根據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參加。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！叭蝿?wù)型”教學(xué)模式更加注重讓學(xué)生自己動手去發(fā)現(xiàn)，獲得知識，這也是新課程改革下對傳統(tǒng)教師一言堂教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。如何使傳統(tǒng)課堂變得更高效是一個迫在眉睫的問題，所以任務(wù)型教學(xué)法被一些學(xué)者提了出來，英語教師要做的是將它與中國環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓枯燥的課堂變得更加生動，培養(yǎng)學(xué)生自己處理信息，用英語解決實(shí)際問題的能力。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生學(xué)習(xí)方式與老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變的一重要特點(diǎn)。

三、教師自身素養(yǎng)需得到提高

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅是對傳統(tǒng)課程提出了改變，也對英語教師提出了新的挑戰(zhàn)。在新形勢下，教師必須要轉(zhuǎn)變舊觀念，樹立新的教學(xué)理念，改變不適應(yīng)的教學(xué)方式，尊重學(xué)生個體差異，重新認(rèn)識高中英語課程的目標(biāo)與定位以使自己更快地適應(yīng)新課改的要求。英語作為一門語言，畢竟有其枯燥的一面，如一些復(fù)雜的語法知識，需要記憶的眾多單詞等。如何把這些枯燥的東西變?yōu)樯鷦佑腥さ恼n堂內(nèi)容，是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下老師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變首要思考的問題。其次，通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，了解到教師需要在課堂中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變。高中英語教師必須讓學(xué)生擁有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，真正確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，突出學(xué)生的主體地位是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的教學(xué)方式。為此，教師要根據(jù)所學(xué)語言內(nèi)容設(shè)計(jì)出當(dāng)前學(xué)生能夠使用所學(xué)語言的情景，這一點(diǎn)在新課標(biāo)中被強(qiáng)調(diào)了很多次，國培講座的專家們也強(qiáng)調(diào)語言的學(xué)習(xí)必須是在一定的語境中進(jìn)行，如果材料是毫不相干的句子，學(xué)生會很難將這些知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自己的語言技能。同時，英語新課標(biāo)也傳達(dá)了教師要終身學(xué)習(xí)的理念，以提高自身專業(yè)素養(yǎng)。與時俱進(jìn)是時代的特征，高中英語整合型課程對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了很高要求。教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，正是自己英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)，利用教學(xué)過程中教材的使用，師生的互動，同事之間的相互聽課、說課和研討，呈現(xiàn)自己的日常教學(xué)行為和想法，以便更好地、經(jīng)常性地檢測課堂教學(xué)情況，從而不段修正、調(diào)整自己的教學(xué)活動，提高教師的自身素養(yǎng)。

四、要改變教師對學(xué)生的評價體系

改變對學(xué)生的評價體系，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展是新課標(biāo)對教師的另一要求。它提出要打破傳統(tǒng)的單一分?jǐn)?shù)制，采用多元的、多樣化的評價機(jī)制。改革評價體系，確立具體評價體系，實(shí)施形成性評價，建立學(xué)生《個人成長檔案袋》，注重學(xué)生在評價過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和合作評價。同時評價要有利于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，有利于學(xué)生建立自信心，有利于學(xué)生語言能力的不斷提高，對學(xué)生身心健康和整體發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。為此，教師在評價時必須采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所取得的成績、進(jìn)步、學(xué)習(xí)態(tài)度和參與程度，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。這一改變將不再以分?jǐn)?shù)的高低評判學(xué)生成績的好壞，會讓的教師更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程而不僅僅是把結(jié)果作為唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)。新的評價機(jī)制要求教師在評價學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的同時，有效地評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價值觀。通過新課改下評價的改革，會讓更多的教師逐步轉(zhuǎn)變意識，更好地促進(jìn)自己的教學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐不僅要求教師要有過硬的專業(yè)知識，還需要把理論與實(shí)際相結(jié)合。不斷提高自身素質(zhì)，不斷反思自己教學(xué)中的不足。關(guān)鍵還需教師深刻理解新課標(biāo)的精神，不斷更新觀念，與新課程標(biāo)