《念奴嬌·赤壁懷古》課件【知識建構(gòu)+備課精研】統(tǒng)編版高中語文必修上冊

核心素養(yǎng)語言建構(gòu)與運用：了解作品背景與蘇軾其人；了解宋詞豪放派的風格特點，提高古詩詞的閱讀鑒賞能力。思維發(fā)展與提升：把握詞中周瑜形象特點，通過探究作品人物形象與歷史人物形象的矛盾。審美鑒賞與創(chuàng)造：通過反復誦讀體會作品的開闊意境；體會作者渴望成就功業(yè)的內(nèi)心情感；作品人物與歷史人物的時空錯位，了解作者渴望為國效力的思想和壯志未酬的情懷。文化傳承與理解：感受蘇軾的曠達灑脫、積極樂觀地面對人生的態(tài)度在中國文學史上一直有“詩莊詞媚”之說，詞，這種從它誕生起就被人們稱為“詩余”的文學形式，雖然以吟詠風花雪月，纏綿悱惻見長，但這種不高的格調(diào)，卻大大限制了它的發(fā)展。在這個時候，中國文壇的巨匠蘇東坡走來了，他以其豪邁之氣，為中國詞壇注入了新鮮活力，并為詞的發(fā)展“指出了向上一路”，今天就讓我們走進蘇軾，走進他的詩詞名篇《念奴嬌﹒赤壁懷古》。導入在詞盛行的宋代，人們根據(jù)詞作的風格將其劃分為兩派，是哪兩派？風格特征有何不同？其代表人物是誰？豪放派縱橫捭闔，氣魄宏大，豪放不羈纏綿悱惻，婉麗多姿，音調(diào)諧婉婉約派李清照柳永蘇軾辛棄疾詞作流派古人云，“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，又云“山令人古，水令人遠”，詩人登山臨水，探幽訪勝之時，浩淼的時空，紛紜的歷史，便在詩人心中撞擊，凝成解不開的情絲，匯成悲壯蒼涼之詩篇，這種懷古詩往往能“發(fā)思古之幽情”，也最具有動人的力量。懷古詩最常用的手法是懷古傷（諷）今，當蘇軾登上赤壁磯，面對著腳下滾滾而逝的長江之水，他想到了哪些古人，又由這些古人引發(fā)了自己的什么身世之感呢？懷古詩文體知識懷古詩結(jié)構(gòu)01臨古地02思故人03憶其事04抒己志文藝全能狀元蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學家、書畫家，眉州眉山人，與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱“三蘇”。散文與歐陽修并稱歐蘇，唐宋八大家之一詩與黃庭堅并稱“蘇黃”

詞豪放詞開創(chuàng)者，與辛棄疾并稱“蘇辛”。書法為宋初四大書法家之一，蘇、黃（庭堅）、米（芾）、蔡（襄）繪畫畫竹別具一格文學理論提出寫文章要如“行云流水”的文藝觀曠世奇才唐：柳宗元、韓愈宋：歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏作者簡介王安石（變法）司馬光（保守）蘇軾蘇軾(不站邊，但是反對激進的變法)蘇軾20歲進士及第，宋神宗時在杭州、密州、徐州、湖州等地任職。元豐三年，因“烏臺詩案”被貶為黃州團練副使。宋哲宗即位后任翰林學士、侍讀學士、禮部尚書等職，并出知潁州、定州等地，晚年因新黨執(zhí)政被貶惠州、儋州。宋徽宗時獲大赦北還，途中于常州病逝。自題金山畫像蘇軾心似已灰之木，身如不系之舟。問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。

“蘇東坡不僅是黃州自然美的發(fā)現(xiàn)者，而且也是黃州自然美的確定者和構(gòu)建者。但是，事情的復雜性在于，自然美也可倒過來對人進行確定和構(gòu)建。蘇東坡成全了黃州，黃州也成全了蘇東坡，這實在是一種相輔相成的有趣關系?！薄嗲镉辍短K東坡突圍》黃州情緣“念奴嬌”是詞牌名，念奴是唐朝天寶年間的著名歌妓，歌聲婉轉(zhuǎn)悠揚，后來“念奴嬌”發(fā)展為曲調(diào)固定的詞牌名。“赤壁懷古”是題目，“懷”是感懷，“古”是歷史。事實上，蘇軾所游覽的是黃州赤壁磯，而三國時期周瑜大破曹軍的赤壁多指的是湖北咸寧縣赤壁。作者只是觸景生情，采用當時的傳說，借古跡，記古人、古事，借古比今，言志抒情。解題初讀課文，整體感知大江/東去，浪/淘盡，千古/風流/人物。故壘西邊，人道是，三國/周郎/赤壁。亂石/穿空，驚濤/拍岸，卷起/千堆雪。江山如畫，一時/多少豪杰。遙想/公瑾當年，小喬/初嫁了，雄姿/英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓/灰飛煙滅。故國/神游，多情/應笑我，早生/華發(fā)。人間如夢，一尊/還酹

/江月。念奴嬌·赤壁懷古【宋代】蘇軾táoliǎoguān

qiánglǔlèi一、古今異義1.大江東去（古義：長江。

今義：泛指江河，包括長江。）2.千古風流人物（古義：有功績又有文采的。

今義：男女間放蕩行為)二、詞類活用1.大江東去（名詞作狀語，向東）2.羽扇綸巾（名詞作動詞，手持羽扇，頭戴綸巾）三、倒裝句故國神游（賓語前置句，應為“神游故國”）多情應笑我（賓語前置句，應為“應笑我多情”）早生華發(fā)（主謂倒裝，應為“華發(fā)早生”）四、詞語積累1.灰飛煙滅：像灰、煙一樣很快消失，形容在短時間內(nèi)消失干凈。2.羽扇綸巾：（手持）羽扇，（頭戴）綸巾。這是儒者的裝束。疑難知識點這首詞是豪放詞，有人認為可以用一個“豪”字統(tǒng)攝全篇，請同學們思考為什么？思考探究大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。景是情感的觸發(fā)點，上闋寫了哪些景呢？這些景物有什么特點呢？由這些景作者想到了什么？千古風流人物一時多少豪杰特點：雄渾開闊波瀾壯闊充滿力量思考探究——上闋“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”亦指人事之水，歷史長河將眼前之景與歷史的風流人物聯(lián)系在一塊兒，形象地表現(xiàn)了歷史的滄桑變遷。為下闋英雄出場作鋪墊?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風流人物”這句詞寫的江水有什么特點？此句在文中有什么作用？思考探究——上闋風流人物都如滾滾長江水一去不復返煉字題，方法指導答題模式：01解釋該字在詩句中的含義。02展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。03點出該字的手法和表達效果，營造了……的意境，或表達了作者怎樣的感情。請賞析“淘”字得妙處01淘，沖刷、沖洗。（第一步）02長江向東流去，波浪沖刷盡千百年來杰出的英雄人物。（第二步）03一個“淘字，不僅寫出了長江奔流的氣勢，而且將景與人融合在一起，化抽象為具體，形象地寫出了歷史的推進，營造了雄渾、曠遠的意境，表達了作者的懷古之幽情。（第三步）“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，這一句你覺得哪些詞用得好，為什么？視聽結(jié)合，有聲有色，寥寥數(shù)筆便勾畫出一幅雄奇壯麗的雪浪圖，表達了詞人對赤壁之景的贊嘆！我們似乎也回到了三國古戰(zhàn)場，看到了刀光劍影與鼓角爭鳴。為下闋追懷英雄渲染氣氛，做好鋪墊。思考探究——上闋“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”“穿破、刺穿”，亂石穿破長空。運用夸張手法，寫出陡峭山崖直插云霄的氣勢“拍打”，驚濤駭浪拍打江岸。運用擬人、夸張手法，寫出江水與岸拍擊的力度“飛卷”，波濤拍打江岸卷起如雪的浪花。寫出波濤的巨大力量比喻手法，浪花如雪，視覺沖擊。上闕末句有何作用？“江山如畫，一時多少豪杰?！背猩希骸敖饺绠嫛笔菍ρ矍爸暗母爬?，如畫江山，非多情之人，眼中豈有如此之江山。啟下：“一時多少豪杰”“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”，如畫的江山，正是英雄建功立業(yè)，馳騁征伐之處。美景如畫——英雄如煙思考探究——上闋上闋主要寫赤壁雄奇壯麗之景，我們可以將之概括為（）同時，上闕引起對古代英雄的緬懷，為英雄人物出場作鋪墊，江山之勝與懷古之情融為一體。小結(jié)豪景詞中上片重寫景，下片“遙想”一詞接應上文，閱讀下闋前六句，討論蘇軾刻畫了人物怎樣的形象？赤壁之戰(zhàn)是中國歷史上極為慘烈的一次戰(zhàn)役，其刀光劍影，血雨腥風世所罕見，然而如此驚心動魄的一段歷史，卻在東坡筆下寫成了周瑜的“談笑之間”，可見周瑜的英雄蓋世。思考探究——下闋“遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅?！庇⒆瞬l(fā)儒雅，一派儒將風度從容淡定年輕得意自信樂觀在作者筆下，周瑜是一個怎樣的人？我們可以用（）來概括。豪杰二、三國時代人物很多，作者為什么單單要選擇周瑜？周瑜年齡幸福美滿英俊儒雅東吳都督功成名就對比反襯，哀嘆自我蘇軾仰慕英雄懷古傷己34生活外表職位際遇47屢遭不幸早生華發(fā)團練副使功業(yè)未就蘇軾內(nèi)心解讀周瑜：情場、官場、戰(zhàn)場，場場得意。蘇軾：黃州、惠州、儋州，州州失意。三、“人生如夢，一尊還酹江月”，詞人為何酹江月，而不是酹周郎？江月是歷史的見證者，憑吊江月就是憑吊像周瑜這樣的所有英雄豪杰。人生短暫，江月永恒，英雄人物，豐功偉績，都是過眼煙云，蘇軾能迅速從惆悵失意中解脫出來，表達了蘇軾特有的曠達灑脫情懷。豪情這種情感我們可以將之概括為（）詠赤壁懷周瑜感人生亂石穿空