2022英語課標(biāo)解讀及思考：初中英語報(bào)刊閱讀教學(xué)實(shí)踐探索

2022英語課標(biāo)解讀及思考：初中英語報(bào)刊閱讀教學(xué)實(shí)踐探索英語學(xué)習(xí)活動是具有拓展性和實(shí)踐性的英語課程教學(xué)模式。其引導(dǎo)的過程注重學(xué)生的自主參與及參與過程中的思考和實(shí)踐。教師應(yīng)當(dāng)選準(zhǔn)英語學(xué)習(xí)活動的形式，搜尋相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，組織實(shí)踐性較強(qiáng)的英語閱讀活動。對于初中生來說，自主閱讀能力的提升，能夠增強(qiáng)其英語學(xué)習(xí)的信心。一、英語學(xué)習(xí)活動對初中生閱讀能力提升的促進(jìn)作用（一）能夠?yàn)閷W(xué)生的自主閱讀創(chuàng)造輕松愉快的氣氛英語作為一門外來語言學(xué)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在一定的困難。當(dāng)英語的理論知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的主題性活動時(shí)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，容易投入到相對輕松愉快的氣氛和環(huán)境里。以討論、分析具體的問題，或共同解決具體的問題為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升和培養(yǎng)。對于初中生來說，輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，能夠激發(fā)起主觀上的學(xué)習(xí)動力，提升其參與實(shí)踐的積極性，促使英語閱讀活動的組織落實(shí)效果得到同步的提升。教師只要在英語閱讀素材的選擇上注重合理性和可靠性，就能夠應(yīng)用適當(dāng)?shù)乃夭膶?shí)現(xiàn)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升和優(yōu)化。（二）能夠激發(fā)學(xué)生參與閱讀的主觀能動性自主性強(qiáng)的教學(xué)過程，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在主題活動組織的過程中，教師運(yùn)用小組合作的模式組織落實(shí)具體的活動過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀文章時(shí)，通過與同伴溝通交流，找到問題的答案，學(xué)生學(xué)習(xí)上的客觀困難感會有所降低。同伴的學(xué)習(xí)思路和閱讀思維也會給其分析問題、解決問題提供具有靈活性和創(chuàng)新性的思路。當(dāng)學(xué)生的閱讀興趣和靈活性被激發(fā)后，其參與閱讀學(xué)習(xí)的主觀能動性就會更進(jìn)一步的提升。有了初步的良好體驗(yàn)，學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)英語閱讀知識的主動性也能夠得到有效的保持。（三）能夠拓展學(xué)生的閱讀范圍在組織活動的過程中，教師可通過閱讀能力提升的主題設(shè)置，為學(xué)生單獨(dú)收集一些針對性的閱讀能力提升素材和資源。讓學(xué)生在主題性的活動組織過程中，進(jìn)行自主閱讀，并且由教師進(jìn)行進(jìn)一步地指導(dǎo),促使學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)英語閱讀素材的范圍得到拓展。對于初中生來說，適當(dāng)接觸具有發(fā)散性的閱讀資源和素材，能夠更進(jìn)一步地幫助其認(rèn)識到英語閱讀學(xué)習(xí)的深刻性和豐富性，并且更進(jìn)一步地調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣。以英語報(bào)刊閱讀為主題的英語學(xué)習(xí)活動形式，就是將獨(dú)立的發(fā)散性閱讀素材作為英語閱讀能力培養(yǎng)的素材進(jìn)行應(yīng)用的教學(xué)創(chuàng)新嘗試。二、英語報(bào)刊閱讀的英語學(xué)習(xí)活動組織落實(shí)原那么（一）選準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，進(jìn)行英語報(bào)刊與英語常規(guī)學(xué)習(xí)的融合英語閱讀能力的提升是循序漸進(jìn)的過程，教師為了針對性地培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，在完成基礎(chǔ)課程教學(xué)后，可通過拓展性的資源的調(diào)取，促使學(xué)生的英語閱讀能力得到針對性的鍛煉和提升。對于英語學(xué)習(xí)來說，也是不斷積累和完善的過程。教師在面向初中生進(jìn)行英語閱讀能力的提升和培養(yǎng)時(shí)，可立足具體的課程教學(xué)內(nèi)容，通過發(fā)散性的閱讀素材資源的尋找將英語報(bào)刊的相關(guān)資源與常規(guī)的課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)一定程度的銜接，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的目標(biāo)。素材的篩選過程中，教師要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、閱讀學(xué)習(xí)能力，也要對所選素材的趣味性和可讀性進(jìn)行確認(rèn)，確保所選擇的素材資源能夠發(fā)揮出提升學(xué)生英語閱讀能力的積極作用。（二）注重先進(jìn)輔助工具的融合應(yīng)用，提升英語報(bào)刊閱讀指導(dǎo)的有效性先進(jìn)教學(xué)輔助工具主要是指一些利用多媒體平臺或信息化系統(tǒng)進(jìn)行閱讀教學(xué)引導(dǎo)的工具和平臺。一些英語閱讀資源本身也出現(xiàn)了在線閱讀的版本和資源，需要教師利用信息化的系統(tǒng)和平臺對學(xué)生的閱讀過程進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。利用更加多元的呈現(xiàn)方法和更加先進(jìn)的技術(shù)平臺，為學(xué)生獲得更好的閱讀實(shí)踐體驗(yàn)提供幫助。對于初中生來說,其自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)會影響其學(xué)習(xí)積極性，也會影響學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的主動性。因此，需要教師結(jié)合實(shí)際，選取適當(dāng)?shù)妮o助工具融入應(yīng)用，促使學(xué)生感受到英語閱讀學(xué)習(xí)的趣味性，并且獲得閱讀能力的提升。（三）應(yīng)及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，保證英語閱讀學(xué)習(xí)的效果英語報(bào)刊閱讀具有一定的自主性，學(xué)生會遇到一些實(shí)際問題和困難。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的溝通交流，在輔助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難和問題，并幫助其解決。確保具體的自主學(xué)習(xí)活動在組織落實(shí)后，能夠獲得良好的效果。不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，也是獲得更好的閱讀學(xué)習(xí)效果的重要動力。三、英語報(bào)刊閱讀實(shí)踐活動的有效組織方法（一）提出發(fā)散性的問題，營造輕松愉快的活動氣氛主題性的報(bào)刊閱讀活動對于學(xué)生來說具有一定的綜合性。教師為了激發(fā)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的興趣，在完成相關(guān)的基礎(chǔ)課程教學(xué)后，可通過提出開展性的問題，引導(dǎo)學(xué)生對進(jìn)一步的閱讀學(xué)習(xí)和活動產(chǎn)生興趣，營造輕松愉快且具有探索性的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生主動參與的積極性。對于初中生來說，實(shí)踐活動本身具有靈活而豐富的優(yōu)勢。教師應(yīng)當(dāng)盡可能尊重學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力和理解能力，在輕松愉快的狀態(tài)下，從基礎(chǔ)的課程學(xué)習(xí)階段，將學(xué)生引入到具體的閱讀活動過程中。例如在初中英語課程“Foodandlifestyle"的教學(xué)中，教師在拓展性的英語報(bào)刊閱讀活動組織時(shí)，同樣選擇與飲食以及個(gè)人口味相關(guān)的英語報(bào)刊閱讀主題內(nèi)容作為拓展性的閱讀資源進(jìn)行利用。通過提出發(fā)散性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入活動，進(jìn)一步完成拓展閱讀任務(wù)。具體的拓展性報(bào)刊閱讀主題，可選擇"SpecialdaytofillyourstomachwithdeliciousPolishdumplingsw這一英語報(bào)紙閱讀主題，同時(shí),提出發(fā)散性的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考。例如，教師可提出①我們國家的食物主要有哪些類型呢？②在特殊的節(jié)日我們會吃哪些食物？③中國和其他國家在食物烹飪方式上有哪些差異？而拓展性的閱讀題目，波蘭餃子這一亮點(diǎn)詞匯，就可將學(xué)生的自主閱讀興趣進(jìn)行激發(fā)。并且在相關(guān)的報(bào)刊閱讀內(nèi)容中，也會包含一些飲食習(xí)慣或食物制作方法的內(nèi)容。這與課文所涉及的食物和飲食習(xí)慣的內(nèi)容具有一定的聯(lián)動性，且進(jìn)行了一定程度的發(fā)散。教師可引導(dǎo)學(xué)生在回答下列問題的過程中，完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，到達(dá)提升閱讀能力的效果。（二）組織針對性的主題閱讀活動，鍛煉學(xué)生的自主閱讀能力主題性的閱讀活動主要是指，教師選取適當(dāng)?shù)恼n外拓展教學(xué)資源、設(shè)置相應(yīng)的主題，讓學(xué)生通過小組討論或自主學(xué)習(xí)的方式對文章所涉及的重點(diǎn)詞匯語句，以及語法大意等進(jìn)行充分的自主學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生存在的問題進(jìn)行有效的指導(dǎo)解答，到達(dá)鍛煉學(xué)生自主閱讀能力的目標(biāo)。在具體的閱讀主題選擇上，教師應(yīng)注重趣味性和適宜性。例如在21世紀(jì)報(bào)這份與初中英語課程教學(xué)相匹配的報(bào)紙素材中，就有非常鮮明的單元性主題。比方，教師可選取“Getoutandexplore!”這一報(bào)刊中的閱讀主題，利用這篇主題的發(fā)散性，讓學(xué)生對自己所感興趣的戶外活動和感興趣的探索工程進(jìn)行自主討論。鼓勵學(xué)生通過查閱資料或相互探討的方式，自主完成報(bào)紙上的閱讀片段的任務(wù)。通過小組綜合分析的方式，以組為單位，提出個(gè)人的閱讀感受和閱讀學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題。由教師通過針對性的問題解答和引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決閱讀學(xué)習(xí)中的典型問題。學(xué)生參與的閱讀活動具有全程自主的特征，學(xué)生所提出的具體問題也具有一定的個(gè)性化特征。教師只要集中做好這些問題的解決，就能夠幫助學(xué)生獲得良好的自主閱讀體驗(yàn)，提升其自主閱讀能力。在這篇文章的閱讀中，主要涉及的關(guān)鍵詞匯包括一些戶外運(yùn)動詞匯和景物描寫詞匯,如mountain、canyon>torrent,需要學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)想閱讀。（三）鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行發(fā)散性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣自主性的發(fā)散性閱讀，需要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力和對英語知識的理解能力進(jìn)行綜合考量。教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情為目標(biāo)，讓學(xué)生在英語閱讀實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合個(gè)人的興趣，選取報(bào)紙上相應(yīng)的篇目進(jìn)行自主閱讀。并通過舉辦自主閱讀匯報(bào)活動的方式，檢驗(yàn)學(xué)生在參與閱讀后的自主實(shí)踐分析能力。對于初中生來說，這種方式更具有自由性和發(fā)散性。便于學(xué)生結(jié)合自身的英語閱讀學(xué)習(xí)能力，選取相應(yīng)的篇目進(jìn)行自主閱讀實(shí)踐，并參與到最終的