一個數(shù)除以小數(shù)教學(xué)設(shè)計

個除小教設(shè)教學(xué)過程：1、識與能：理解除數(shù)是小數(shù)除法的算理，掌握計算方法。2、程與方：通過自主探索、合作交流，理解一個數(shù)除以小數(shù)的計算法則，能正確地進(jìn)行計算。3、感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重：解小數(shù)除法算理，掌握算法。教學(xué)難點(diǎn)：除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，正確移動被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)教學(xué)策略：自主、合作、探究與轉(zhuǎn)化策略。一、復(fù)習(xí)舊知、引入新課1、用計算判斷出下面各式的商是否一樣？請說明理由。27÷9270÷902700÷900學(xué)生回答并說理由2、算27.82÷13二人到黑板計算）師：剛才同學(xué)們做得都很好，誰能給大家說一說怎樣計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法？生發(fā)言3、入：這課，我們繼續(xù)來研究小數(shù)除法。（板書課題：一個數(shù)除以小數(shù)）（設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)商不變的規(guī)律及除數(shù)是整數(shù)除法為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。）二、自主學(xué)習(xí)、合作探究（一）教學(xué)例41、示情境（課件出)師：根據(jù)這些信息，你能編出一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題嗎？學(xué)生編題交流師：請同學(xué)們獨(dú)立分析題目的已知條件和問題，列出算式生列式7.65÷0.85=師：請說說你是怎樣想的？

生：要求這些絲繩可編成幾個中國結(jié)，就是求7.65里有個0.85，所用除法計算。2、察、比師：這個算式和上節(jié)課學(xué)的除法算式有什么不同？生：上節(jié)課學(xué)習(xí)的除數(shù)是整數(shù)，而這道題的除數(shù)是小數(shù)的除法。3、組合作初步探索計算方法。師：請同學(xué)們想想，能不能把除數(shù)是小數(shù)的轉(zhuǎn)化成整數(shù)來計算？(教師巡視，與個別學(xué)生交流，了解情況)師：哪個小組愿意到臺上把想法告訴大家。交流算法。（學(xué)生到臺前展示計算過程和方法。）師：你認(rèn)為哪種方法更簡便學(xué)生討論交流（設(shè)計意圖手學(xué)生去解決題不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力時培養(yǎng)了學(xué)生用多種方法解決問題的能力和勇于探索的習(xí)慣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。）練一練（教材28頁做一做）62.4÷2.62.38÷0.34學(xué)完成后，同位交流。（二）自學(xué)例51、示例5計算12.6÷0.282、考：這里被除數(shù)和除數(shù)各有幾位小數(shù)？怎樣才能把除數(shù)變成整數(shù)？被除數(shù)只有一位小數(shù)，小數(shù)位數(shù)不夠怎么辦？嘗試獨(dú)立計算。匯報交流。（三）對比，歸納小數(shù)除法的計算方法1、：觀察4、5，它們有哪些相同地方？哪些不同的地方？2、結(jié)一個除以小數(shù)的計算方法。一看：看清除數(shù)有幾位小數(shù)；

二移把數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)時向右移動相同的位數(shù)除數(shù)變成整數(shù)當(dāng)被除數(shù)位數(shù)不夠時，用0足；三算：按照除數(shù)是整數(shù)的除法的方法計算。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。）三、遷移應(yīng)用、拓展延伸1、括號里上適當(dāng)?shù)臄?shù)，并說說為什么這么填。4.68÷1.2＝（）5.2÷0.16＝（）2、式計算（教材29頁一做第1題3、面的計對嗎？如果不對。錯在哪里？（教材29頁“做一做第2題）4、車每行千，需耗油1升行駛46.74千米長的路，需要多少升?5、只蝸牛1鐘能爬行8.2厘，以這樣的速度爬行53.3厘米，需要多少分?（設(shè)計意圖：練習(xí)的設(shè)計由淺入深，逐層深化。）四、課堂小結(jié)1、通過這課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？2、師生共回憶小數(shù)除法的計算方法