江西省中考語文復習研討會匯編-復習研討會課件

發(fā)揮評價導向作用提高語文教學質(zhì)量發(fā)揮評價導向作用提高語文教學質(zhì)量2009年中考試題回顧

2010年考試說明解讀當前語文教學問題思考2009年中考試題回顧2009年中考試題回顧試題立意

1.狠抓基礎

2.根植教材

3.引導教學試卷分析

1.答題情況（失分重地：語言運用理解、概括類試題）

2.學習現(xiàn)狀（基礎知識缺失，學習習慣不佳，基本能力低下）

3.教學問題（語文知識教學迷失方向理解概括能力培養(yǎng)不到位輕視學生學習習慣的養(yǎng)成作文教學缺乏個性培育）試題反思

1.關(guān)于閱讀材料（可讀性問題）

2.關(guān)于個別試題（第6題和說明文閱讀個別試題默寫與綜合性學習知識的重復）2009年中考試題回顧試題立意2010年考試說明解讀試題結(jié)構(gòu)一、積累與運用（26分）默寫：8分語言運用：18分二、古詩文閱讀（14分）古詩詞：4分文言文：10分三、現(xiàn)代文閱讀（30分）記敘類文章（16~18分）說明類或議論類文章（12~14分）四、寫作（50分）2010年考試說明解讀試題結(jié)構(gòu)考試內(nèi)容、要求及樣題（一）積累與運用

1.積累（古詩文默寫）（8分）范圍：課標規(guī)定的50篇必背內(nèi)容要求：識記（4分）理解運用（4分）樣題：

，思而不學則殆。②采菊東籬下，

。記憶性默寫，根據(jù)提供的上文或下文，默寫相應下文或上文①我們常說“近朱者赤，近墨者黑”，在周敦頤《愛蓮說》中與此意思相對的句子是

，

。

②美國一些政客把全球經(jīng)濟失衡的原因歸咎于中國等新興市場國家的高儲蓄率，其目的無非是轉(zhuǎn)移國內(nèi)民眾視線，逃避責任。這真是

。（用《醉翁亭記》中的語句回答）理解運用性默寫，結(jié)合語境考查古詩文的理解及運用能力

考試內(nèi)容、要求及樣題（一）積累與運用考試內(nèi)容、要求及樣題（一）積累與運用

2.運用（語言文字運用）（18分）（7個試題）（1）音形辨析（識記）選擇題（2分）（識記字音規(guī)范書寫，以教科書為范圍）

下列字形和加點字注音全部正確的一項是（）

A．狡黠滂沱（pánɡ）一泄千里忍俊不禁（jīn）

B．狼籍針砭（biān）眼花繚亂銳不可當（dǎnɡ）

C．休憩挑釁（xìn）毛骨悚然氣沖斗牛（dǒu）

D．干涸哽咽（yè）名符其實孜孜不倦（zhī）

試題以常用詞語為材料，將字音和字形合為一體考查。字形為比較容易寫錯的常用字；字音則是多音字或比較容易讀錯的字。試題每項只有一處錯誤（字音或字形）。

考試內(nèi)容、要求及樣題（一）積累與運用（2）詞語使用（理解應用）選擇題（2分）（辨析詞義正確使用，以教科書為范圍）下列句中加點詞語使用正確的一項是（）A．本來藏在葉子底下的那盞路燈格外明亮，馬路豁然開朗，像拓寬了幾尺。B．我感到一種不可名狀的恐懼，一種同親人隔絕、同大地分離的孤獨感油然而生。C．他仍是教練眼中一個遵規(guī)守紀的隊員，山東大學老師眼中一個不恥下問的學生。D．近日，北京、大連鼓勵和引導大學生到基層就業(yè)，到廣大的中西部和中小企業(yè)就業(yè)，兩地學生已蠢蠢欲動。

從使用對象、適用范圍、感情色彩、特定情境等方面加以判別。試題以教材中出現(xiàn)過的常用成語為材料，考查學生在具體語言環(huán)境中運用詞語的能力。A、B項的語句以初中教材課文中的語句為基礎，直接使用或進行改編。C、D項材料則選自課外的書籍、報刊、雜志中的文章句子，直接使用或稍加改編。

（2）詞語使用（理解應用）選擇題（2分）（3）病句辨析（應用）選擇題（2分）（病句類型：語序不當搭配不當成分殘缺或贅余結(jié)構(gòu)混亂表意不明不合邏輯）下列句子沒有語病的一項是（）A．我冒了嚴寒，回到相隔二千余里左右，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。B．當山林中的老楓樹伸開它依然綠著的手掌時，令我想起大慈大悲的千手觀音。C．如何管理、認識、把握網(wǎng)絡輿論場，已成為全世界各國既關(guān)注又十分頭疼的問題。D．然而在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。

試題以教材課文中的語句和課外閱讀材料中的語句為材料，考查學生對病句的識別能力。因為是中考，所以用于考查的語句文字不會太長、結(jié)構(gòu)相對簡單。A、B、D項的語句改編或直接使用人教版初中教材中課文的語句。C項材料則是對課外閱讀材料中的語句進行的改編。試題所考查的病句類型有：成分贅余、成分殘缺、語序不當。

江西省中考語文復習研討會匯編-復習研討會課件（4）句子銜接（組句成段）選擇題（2分）下列句子順序排列正確的一項是（）①可以說，想像能力應用多少是評價一個人智力高低的標準之一。②人的大腦具有四個功能部位：感受區(qū)、貯存區(qū)、判斷區(qū)和想像區(qū)。③想像力是人類獨有的才能，是人類智慧的生命線。④人們運用前三個部位功能的機會多，而應用想像區(qū)的機會少，一般人僅僅應用了自己想像力的15%。⑤優(yōu)秀的想像力對于一個杰出人才來說是必需的。A．②①③④⑤B.①③②⑤④C．③⑤②④①D.④⑤①②③

寫文章就是組詞成句、組句成段、組段成篇的過程?？疾檎_理解句子、正確分析句子之間的關(guān)系，最后組句成段的能力。（4）句子銜接（組句成段）選擇題（2分）（5）句子的改寫與仿寫（應用）（2分）

在不增刪文字的前提下按要求改寫句子。（1）突出和強調(diào)“孤孤單單”：我仍然感到，我只是一個孤孤單單的人。（2）突出和強調(diào)“不止一次”：節(jié)日的禮花不止一次地點燃起我心中的火種。

考查的是通過句式的變換達到使句子意思表達更加突出的能力。第（1）小題中的“孤孤單單的”是修飾“人”的定語，將定語后置，則起到突出和強調(diào)的作用；第（2）小題中“不止一次地”是“節(jié)日禮花”影響對“我”影響程度的狀語，將狀語前置則起到了突出和強調(diào)的作用。

（5）句子的改寫與仿寫（應用）（2分）（6）語段的概括（一句話概括，擬標題或?qū)дZ）（2分）

給下列一則新聞加上恰當?shù)臉祟}。（不超過12個字）

本報北京4月21日電（記者呂鴻、牛瑞飛）世界數(shù)字圖書館（網(wǎng)站）21日在聯(lián)合國教科文組織總部所在地巴黎正式啟用。該圖書館是在互聯(lián)網(wǎng)上以多種語言形式向全球讀者免費提供源于世界各地的重要原始資料。據(jù)介紹，世界數(shù)字圖書館館藏包羅萬象，從圖書到各種檔案都有；資料質(zhì)量非常高。使用者可以用阿拉伯文、中文、英文、法文、葡萄牙文、俄文與西班牙文7種語言查詢，按時間、地點、主題和捐助機構(gòu)等內(nèi)容提供搜索和瀏覽服務。

2005年6月，美國國會圖書館館長比林頓提出了創(chuàng)辦世界數(shù)字圖書館的建議，教科文組織給予了積極支持，并決定在其1992年發(fā)起的“世界記憶”工程基礎上開始著手籌建。

考查將一段話進行正確的提煉、概括、壓縮的能力。語段概括形式多樣，可以根據(jù)語段內(nèi)容擬一條一句話新聞，可以根據(jù)提供的材料擬一個新聞標題，也可以擬一條新聞的導語等；還可以用多句話概括所提供的材料內(nèi)容。

（6）語段的概括（一句話概括，擬標題或?qū)дZ）（2分）（7）綜合性學習（6分）（2~3小題）（說讀圖讀畫名著閱讀等等）為紀念世界反法西斯主義戰(zhàn)爭勝利64周年，班級擬開展一次以“戰(zhàn)爭與和平”為主題的綜合性學習活動，請你參與準備工作，完成下列試題。（1）“武”與戰(zhàn)爭密切相關(guān)。中國漢代文學家許慎認為“武()”是典型的會意字，他在《說文解字》中把“武”解釋為“止戈為武”。請說說這一解釋反映了古人怎樣的情感？（2）伴隨著戰(zhàn)爭，形成了豐富的戰(zhàn)爭文化。請寫出一句與戰(zhàn)爭有關(guān)的詩（詞）句；列舉一部戰(zhàn)爭題材小說及其中一位軍事人物或一場戰(zhàn)役。詩（詞）句：

小說名稱：

人物：

戰(zhàn)役：

（3）下面圖片中的雕塑名為“打結(jié)的手槍”，矗立在聯(lián)合國花園內(nèi)，是盧森堡1988年贈送給聯(lián)合國的。請用精彩的語言向全班同學介紹這座雕塑，體現(xiàn)你對這座雕塑的理解。

選材與人教版八年級上的戰(zhàn)爭單元的綜合性學習主題遙相呼應。第（1）小題從造字著手，引導學生探討漢字文化；第（2）小題從戰(zhàn)爭文化入手，與學生的課外閱讀緊密相連；第（3）小題將讀圖、口語交際等結(jié)合在一起，考查學生的語文學習能力。（7）綜合性學習（6分）（2~3小題）考試內(nèi)容、要求及樣題（二）古詩文閱讀

1.古詩詞閱讀（4分）包括2個試題，分別考查對閱讀材料的理解和初步的鑒賞能力。題型以選擇題、填空題和表述題為主。

2.文言文閱讀（10分）

包括4~5個試題，主要從考查誦讀、實詞解釋、文意把握、概括要點、寫作技巧、人物分析等方面進行考查。

考試內(nèi)容、要求及樣題（二）古詩文閱讀考試內(nèi)容、要求及樣題（三）現(xiàn)代文閱讀

1.記敘類文字的閱讀（16～18分）包括４～５個試題，分別從關(guān)鍵語句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品評價等方面設題考查。題型以填空題和表述題為主。

2.說明文或議論文的閱讀（12～１４分）（１）說明文包括４～５個試題，主要考查信息的篩選和整合能力。題型以選擇題和填空題為主。（２）議論文包括４～５個試題，主要考查觀點的把握和材料的分析，題型以填空題和表述題為主。

考試內(nèi)容、要求及樣題（三）現(xiàn)代文閱讀考試內(nèi)容、要求及樣題（四）寫作

內(nèi)容題型

考試內(nèi)容、要求及樣題（四）寫作當前語文教學問題思考教什么和學什么教1.思路2.教材3.方法學1.知識2.能力3.情感4.情趣（習慣）

5.視野

通過語文教育（課堂教學）來實現(xiàn)語文課程的任務（語文素養(yǎng)）語文課堂教學的目標培養(yǎng)學生的語文能力，為形成語文素養(yǎng)奠定基礎“語文素養(yǎng)”應包含的內(nèi)容必要的語文知識較強的語文能力（閱讀、寫作、口語交際等能力）對祖國語言的深厚感情和態(tài)度較高的文學審美情趣和能力較寬的文化視野當前語文教學問題思考教什么和學什么方法：1.遵循語文教育規(guī)律——母語特點人文內(nèi)涵豐富—重視熏陶感染，注意教學內(nèi)容的價值取向，尊重學生的獨特感受；實踐性很強—在語文實踐中培養(yǎng)語文能力；母語課程的特點—實踐機會無處不在，更多的直接接觸語文材料，重視語感的培養(yǎng)。

2.以學生的學習為主——以人為本自主、合作、探究的學習方式

自主合作探究主動探究團結(jié)合作勇于創(chuàng)新方法：1.遵循語文教育規(guī)律——母語特點怎么教和怎么學

1.想教的和應該教的

2.必須學的和能學的

3.怎樣教和如何學

閱讀教學就是教會學生閱讀

“語文老師不是只給學生講書的。語文老師是引導學生看書讀書的。一篇文章，學生也能初略地看懂，可是深奧些的地方，隱藏在字面背后的意義，他們就未必能夠領(lǐng)會。老師必須在這些場合給學生指點一下，只要三言兩語，不要嚕里嚕嗦，能使他們開竅就行。老師經(jīng)常這樣做，學生看書讀書的能力自然會提高?！保ㄈ~圣陶）

少空談理念，多關(guān)注實踐少悶頭學習，多胸懷世界少形式主義，多研究反思怎么教和怎么學發(fā)揮評價導向作用提高語文教學質(zhì)量發(fā)揮評價導向作用提高語文教學質(zhì)量2009年中考試題回顧

2010年考試說明解讀當前語文教學問題思考2009年中考試題回顧2009年中考試題回顧試題立意

1.狠抓基礎

2.根植教材

3.引導教學試卷分析

1.答題情況（失分重地：語言運用理解、概括類試題）

2.學習現(xiàn)狀（基礎知識缺失，學習習慣不佳，基本能力低下）

3.教學問題（語文知識教學迷失方向理解概括能力培養(yǎng)不到位輕視學生學習習慣的養(yǎng)成作文教學缺乏個性培育）試題反思

1.關(guān)于閱讀材料（可讀性問題）

2.關(guān)于個別試題（第6題和說明文閱讀個別試題默寫與綜合性學習知識的重復）2009年中考試題回顧試題立意2010年考試說明解讀試題結(jié)構(gòu)一、積累與運用（26分）默寫：8分語言運用：18分二、古詩文閱讀（14分）古詩詞：4分文言文：10分三、現(xiàn)代文閱讀（30分）記敘類文章（16~18分）說明類或議論類文章（12~14分）四、寫作（50分）2010年考試說明解讀試題結(jié)構(gòu)考試內(nèi)容、要求及樣題（一）積累與運用

1.積累（古詩文默寫）（8分）范圍：課標規(guī)定的50篇必背內(nèi)容要求：識記（4分）理解運用（4分）樣題：

，思而不學則殆。②采菊東籬下，

。記憶性默寫，根據(jù)提供的上文或下文，默寫相應下文或上文①我們常說“近朱者赤，近墨者黑”，在周敦頤《愛蓮說》中與此意思相對的句子是

，

。

②美國一些政客把全球經(jīng)濟失衡的原因歸咎于中國等新興市場國家的高儲蓄率，其目的無非是轉(zhuǎn)移國內(nèi)民眾視線，逃避責任。這真是

。（用《醉翁亭記》中的語句回答）理解運用性默寫，結(jié)合語境考查古詩文的理解及運用能力

考試內(nèi)容、要求及樣題（一）積累與運用考試內(nèi)容、要求及樣題（一）積累與運用

2.運用（語言文字運用）（18分）（7個試題）（1）音形辨析（識記）選擇題（2分）（識記字音規(guī)范書寫，以教科書為范圍）

下列字形和加點字注音全部正確的一項是（）

A．狡黠滂沱（pánɡ）一泄千里忍俊不禁（jīn）

B．狼籍針砭（biān）眼花繚亂銳不可當（dǎnɡ）

C．休憩挑釁（xìn）毛骨悚然氣沖斗牛（dǒu）

D．干涸哽咽（yè）名符其實孜孜不倦（zhī）

試題以常用詞語為材料，將字音和字形合為一體考查。字形為比較容易寫錯的常用字；字音則是多音字或比較容易讀錯的字。試題每項只有一處錯誤（字音或字形）。

考試內(nèi)容、要求及樣題（一）積累與運用（2）詞語使用（理解應用）選擇題（2分）（辨析詞義正確使用，以教科書為范圍）下列句中加點詞語使用正確的一項是（）A．本來藏在葉子底下的那盞路燈格外明亮，馬路豁然開朗，像拓寬了幾尺。B．我感到一種不可名狀的恐懼，一種同親人隔絕、同大地分離的孤獨感油然而生。C．他仍是教練眼中一個遵規(guī)守紀的隊員，山東大學老師眼中一個不恥下問的學生。D．近日，北京、大連鼓勵和引導大學生到基層就業(yè)，到廣大的中西部和中小企業(yè)就業(yè)，兩地學生已蠢蠢欲動。

從使用對象、適用范圍、感情色彩、特定情境等方面加以判別。試題以教材中出現(xiàn)過的常用成語為材料，考查學生在具體語言環(huán)境中運用詞語的能力。A、B項的語句以初中教材課文中的語句為基礎，直接使用或進行改編。C、D項材料則選自課外的書籍、報刊、雜志中的文章句子，直接使用或稍加改編。

（2）詞語使用（理解應用）選擇題（2分）（3）病句辨析（應用）選擇題（2分）（病句類型：語序不當搭配不當成分殘缺或贅余結(jié)構(gòu)混亂表意不明不合邏輯）下列句子沒有語病的一項是（）A．我冒了嚴寒，回到相隔二千余里左右，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。B．當山林中的老楓樹伸開它依然綠著的手掌時，令我想起大慈大悲的千手觀音。C．如何管理、認識、把握網(wǎng)絡輿論場，已成為全世界各國既關(guān)注又十分頭疼的問題。D．然而在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。

試題以教材課文中的語句和課外閱讀材料中的語句為材料，考查學生對病句的識別能力。因為是中考，所以用于考查的語句文字不會太長、結(jié)構(gòu)相對簡單。A、B、D項的語句改編或直接使用人教版初中教材中課文的語句。C項材料則是對課外閱讀材料中的語句進行的改編。試題所考查的病句類型有：成分贅余、成分殘缺、語序不當。

江西省中考語文復習研討會匯編-復習研討會課件（4）句子銜接（組句成段）選擇題（2分）下列句子順序排列正確的一項是（）①可以說，想像能力應用多少是評價一個人智力高低的標準之一。②人的大腦具有四個功能部位：感受區(qū)、貯存區(qū)、判斷區(qū)和想像區(qū)。③想像力是人類獨有的才能，是人類智慧的生命線。④人們運用前三個部位功能的機會多，而應用想像區(qū)的機會少，一般人僅僅應用了自己想像力的15%。⑤優(yōu)秀的想像力對于一個杰出人才來說是必需的。A．②①③④⑤B.①③②⑤④C．③⑤②④①D.④⑤①②③

寫文章就是組詞成句、組句成段、組段成篇的過程。考查正確理解句子、正確分析句子之間的關(guān)系，最后組句成段的能力。（4）句子銜接（組句成段）選擇題（2分）（5）句子的改寫與仿寫（應用）（2分）

在不增刪文字的前提下按要求改寫句子。（1）突出和強調(diào)“孤孤單單”：我仍然感到，我只是一個孤孤單單的人。（2）突出和強調(diào)“不止一次”：節(jié)日的禮花不止一次地點燃起我心中的火種。

考查的是通過句式的變換達到使句子意思表達更加突出的能力。第（1）小題中的“孤孤單單的”是修飾“人”的定語，將定語后置，則起到突出和強調(diào)的作用；第（2）小題中“不止一次地”是“節(jié)日禮花”影響對“我”影響程度的狀語，將狀語前置則起到了突出和強調(diào)的作用。

（5）句子的改寫與仿寫（應用）（2分）（6）語段的概括（一句話概括，擬標題或?qū)дZ）（2分）

給下列一則新聞加上恰當?shù)臉祟}。（不超過12個字）

本報北京4月21日電（記者呂鴻、牛瑞飛）世界數(shù)字圖書館（網(wǎng)站）21日在聯(lián)合國教科文組織總部所在地巴黎正式啟用。該圖書館是在互聯(lián)網(wǎng)上以多種語言形式向全球讀者免費提供源于世界各地的重要原始資料。據(jù)介紹，世界數(shù)字圖書館館藏包羅萬象，從圖書到各種檔案都有；資料質(zhì)量非常高。使用者可以用阿拉伯文、中文、英文、法文、葡萄牙文、俄文與西班牙文7種語言查詢，按時間、地點、主題和捐助機構(gòu)等內(nèi)容提供搜索和瀏覽服務。

2005年6月，美國國會圖書館館長比林頓提出了創(chuàng)辦世界數(shù)字圖書館的建議，教科文組織給予了積極支持，并決定在其1992年發(fā)起的“世界記憶”工程基礎上開始著手籌建。

考查將一段話進行正確的提煉、概括、壓縮的能力。語段概括形式多樣，可以根據(jù)語段內(nèi)容擬一條一句話新聞，可以根據(jù)提供的材料擬一個新聞標題，也可以擬一條新聞的導語等；還可以用多句話概括所提供的材料內(nèi)容。

（6）語段的概括（一句話概括，擬標題或?qū)дZ）（2分）（7）綜合性學習（6分）（2~3小題）（說讀圖讀畫名著閱讀等等）為紀念世界反法西斯主義戰(zhàn)爭勝利64周年，班級擬開展一次以“戰(zhàn)爭與和平”為主題的綜合性學習活動，請你參與準備工作，完成下列試題。（1）“武”與戰(zhàn)爭密切相關(guān)。中國漢代文學家許慎認為“武()”是典型的會意字，他在《說文解字》中把“武”解釋為“止戈為武”。請說說這一解釋反映了古人怎樣的情感？（2）伴隨著戰(zhàn)爭，形成了豐富的戰(zhàn)爭文化。請寫出一句與戰(zhàn)爭有關(guān)的詩（詞）句；列舉一部戰(zhàn)爭題材小說及其中一位軍事人物或一場戰(zhàn)役。詩（詞）句：

小說名稱：

人物：

戰(zhàn)役：

（3）下面圖片中的雕塑名為“打結(jié)的手槍”，矗立在聯(lián)合國花園內(nèi)，是盧森堡1988年贈送給聯(lián)合國的。請用精彩的語言向全班同學介紹這座雕塑，體現(xiàn)你對這座雕塑的理解。

選材與人教版八年級上的戰(zhàn)爭單元的綜合性學習主題遙相呼應。第（1）小題從造字著手，引導學生探討漢字文化；第（2）小題從戰(zhàn)爭文化入手，與學生的課外閱讀緊密相連；第（3）小題將讀圖、口語交際等結(jié)合在一起，考查學生的語文學習能力。（7）綜合性學習（6分）（2~3小題）考試內(nèi)容、要求及樣題（二）古詩文閱讀

1.古詩詞閱讀（4分）包括2個試題，分別考查對閱讀材料的理解和初步的鑒賞能力。題型以選擇題、填空題和表述題為主。

2.文言文閱讀（10分）

包括4~5個試題，主要從考查誦讀、實詞解釋、文意把握、概括要點、寫作技巧、人物分析等方面進行考查。

考試內(nèi)容、要求及樣題（二）古詩文閱讀考試內(nèi)容、要求及樣題（三）現(xiàn)代文閱讀

1.記敘類文字的閱讀（16～18分）包括４～５個試題，分別從關(guān)鍵語句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品評價等方面設題考查。題型以填空題和表述題為主。

2.說明文或議論文的閱讀（12～１４分）（１）說明文包括４