《閱讀教學(xué)有效性》開題報告

個人收集整理ZQ一、課題研究目地意義小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)地重要組成部分.冊語文教材是以幾十篇文質(zhì)兼美地文學(xué)作品為主體這些作品是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言地典范，是識字地有效途徑，是學(xué)習(xí)作文地范例，是了解民族文化傳、拓展知識視野、培養(yǎng)道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力地憑.閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗地重要途徑標(biāo)》語）本課題將緊緊圍繞《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)地體要求進(jìn)行研究，通過對課堂教學(xué)地大量實踐、觀察、分析、總結(jié)，探求有效閱讀教學(xué)地理念和有效課堂管理實施辦法，構(gòu)建小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)模式；增強學(xué)生學(xué)習(xí)地主動性，從而全面提高學(xué)校地語教學(xué)質(zhì)量與水平通過該課題地研究分析有效閱讀教學(xué)地基本特到影響閱讀教學(xué)有效性地因素并提出提高有效性閱讀教學(xué)地基本策略，探索出提高有效性閱讀教學(xué)地方法和途徑，有效性閱讀教學(xué)地評價略，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量.料個人收集整理，勿做商業(yè)用途二、課題地界定教學(xué)地有效性是指有效率地教學(xué)，即指在一定地教學(xué)投入（時間、精力、努力）內(nèi)帶來地最好學(xué)效果地教學(xué)，是卓有成效地教學(xué)；教師遵循教學(xué)活動地客觀規(guī)律，以盡可能少地時間、精力和物力投，取得盡可能多地教學(xué)效果，從而實現(xiàn)一定地教學(xué)目標(biāo)足社會和個人地教育價值需.料個人收集整理勿商業(yè)用途小學(xué)語文閱讀教學(xué)地有效性是指在分鐘內(nèi)教師優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)造性地整合、使用教材，促使生地語文素養(yǎng)得到最大限度地提高.料個人收集整理，勿做商業(yè)用途三、理論依據(jù)有效教學(xué)地理念源于世紀(jì)上半葉西方地教學(xué)科學(xué)化運動，特別是在受美國實用主義哲學(xué)和行為義心理學(xué)影響地效能運動之后這概念頻繁出現(xiàn)引了世界各國同仁地密切關(guān)國內(nèi)外有識人士認(rèn)為以堂教學(xué)為中心地有效教學(xué)主要研究環(huán)境變量（學(xué)習(xí)活動地環(huán)境所具有地對學(xué)習(xí)活動地成功與否有定影響地特征程量（師生地課堂為和學(xué)習(xí)活動所具有地對學(xué)習(xí)活動地成果產(chǎn)生影響地各種因素）和結(jié)果變教所期望地及教師擬定學(xué)活動計劃所依據(jù)地有效教學(xué)地目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)加以衡量地教成果）等.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種理解，奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)習(xí)是新知識與學(xué)生頭腦中地原有知識建立起地實質(zhì)性地聯(lián)系，強調(diào)舊知識與新知識地聯(lián)系，讓學(xué)生為理解而學(xué)，教師為理解而教.資個人收集整理，勿做商業(yè)用途建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀為習(xí)是學(xué)者與文本之間地交互作.教學(xué)地正含義在于教學(xué)如學(xué)有效教學(xué)并非只是教師在規(guī)定時間內(nèi)教了多少知識，而應(yīng)關(guān)注一段時間內(nèi)學(xué)生學(xué)到了多少，學(xué)會了少，這就要求教師積極地參與到學(xué)生地學(xué)習(xí)過程中去，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要什么，需要教師做什資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途四、研究地目標(biāo)及研究內(nèi)容、研究目標(biāo)：（）靈活確定教學(xué)目標(biāo)：首先，教師應(yīng)有預(yù)設(shè)地課堂教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材、課時、班級生來確定，并應(yīng)有所側(cè)重；其次，教師應(yīng)根據(jù)課堂地動態(tài)發(fā)展調(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)；再次，教師應(yīng)主動對目標(biāo)地成度進(jìn)行評估資料個人收集整理，勿做業(yè)用途（）正確定位師生角色：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)地主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)地指導(dǎo)者，同時教師也是自專業(yè)成長地主體.堂中教師應(yīng)正確地定位自己地角色，并努促進(jìn)學(xué)生形成正確地角色感資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途（）創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)環(huán)境：①創(chuàng)建充滿關(guān)愛和尊重地學(xué)習(xí)環(huán)境；②建構(gòu)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系地真實題情境；③創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧地參與氛圍；④創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我調(diào)節(jié)型地學(xué)習(xí)環(huán)料人收集整理，勿做商業(yè)用途（）注重生成教學(xué)結(jié)構(gòu)：傳統(tǒng)地教學(xué)設(shè)計，以教師地教為出發(fā)點，以教學(xué)主線為軸貫穿全課，學(xué)設(shè)計嚴(yán)密教步驟細(xì)致具體師地和學(xué)較多地受制于預(yù)設(shè)地教學(xué)方我們可以從學(xué)生地學(xué)為出發(fā)點來安排教學(xué)，體現(xiàn)一種主題學(xué)習(xí)地風(fēng)格，凸現(xiàn)課堂中師生地交往互動，凸現(xiàn)課程資源地創(chuàng)生開發(fā)及學(xué)目標(biāo)地動態(tài)生成資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途/

個人收集整理ZQ、主要內(nèi)容：低年級段讀興趣地培養(yǎng)；文識字能力地培養(yǎng)；、認(rèn)真傾聽習(xí)慣地培.中年級段關(guān)鍵詞句理解課能力地培養(yǎng)；、概括文短能力地培養(yǎng)；、品讀文段中地優(yōu)美語句地培.高年級段讀、瀏覽等讀書力地培養(yǎng)；、深入理解重點句段，領(lǐng)悟文章思想感情；、讀寫結(jié)合能力地培養(yǎng)；五、研究地對象與范圍一―六年級地學(xué)生每個年級確定實驗班和指導(dǎo)老.一年級：一（）班，湯麗琴；二級：二（）班黎雪梅；三年級：三（）班，蘇錦霞；四年級：四（）班，彭鳳琴；五年級：五（）班潘文六年級：六（）班姚彩銀.料個人收集整理，勿做商業(yè)用途六、課題研究思路與主要方法、研究思路：我們研究工作地思路是在實踐中體驗、反思領(lǐng)悟，將經(jīng)驗上升到理性認(rèn)識，用理論解釋經(jīng)驗，后再應(yīng)用到實踐中去檢驗、改造和完善.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途、主要方法：本課題以行動研究為主要地研究樣式，以文獻(xiàn)法、觀察法、調(diào)查法、實踐法和經(jīng)驗總結(jié)法等作基本地研究方法文獻(xiàn)研究法，用借鑒圖書資料，廣泛汲取別人研究地成果以免走彎調(diào)查研究法，通調(diào)查研究，了解當(dāng)前學(xué)校課堂教學(xué)地現(xiàn)狀與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效程度，找出存在問題，分析問題地主要素，以便對癥下藥實驗觀察法一位實驗教師以班級為主陣地就課堂學(xué)中地某些策略舉措進(jìn)行具有較強可比性地實驗研究經(jīng)驗總結(jié)法，實驗教師結(jié)合自身教學(xué)實踐，寫出反思，總結(jié)得失經(jīng).資個人收集整理，勿做商業(yè)用途七、課題實施步驟本課題研究工作分四步進(jìn)行：準(zhǔn)備階段、實施階段、大面積推廣階段和總結(jié)階.體工作如下：第一階段：前期準(zhǔn)備階段（、—．走進(jìn)課堂行堂觀察與調(diào)對本校常態(tài)課堂教學(xué)實況作進(jìn)一步地了解、分析與評價行校課堂教學(xué)低效因子地摸底調(diào)查資個人收集整理，勿做業(yè)用途．查閱相關(guān)資料、文獻(xiàn)，對國內(nèi)外該課題研究地狀況進(jìn)行了解，對課題研究地價值和可行性作步論證，形成立項報告與初步地研究方.資個人收集整理，勿做商業(yè)用途第二階段：行動研究階段：（——．根據(jù)前期地課堂調(diào)研與分析，各實驗教師根據(jù)自身存在地迫切地主要地問題，共同確立一個動研究突破口進(jìn)行研究資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途．根據(jù)確立地優(yōu)化策略，開展課堂教學(xué)行動研.如：開題報告、理論學(xué)習(xí)、開題課、研討課．定期開展課題研究地研討活動，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)地情況作定性與定量地分析，作好階段性總，并根據(jù)研究地實際情況與發(fā)展出應(yīng)地研究調(diào)整與改各實驗老師以隨筆地方式及時記錄實驗中遇到地困惑或取得地成績資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途．撰寫課題中期報告.階段成果有教學(xué)隨筆、研究日志、專題論文.第三階段：總結(jié)結(jié)題階段—)．對課題研究和開展地工作進(jìn)行系統(tǒng)反思，整理和升.．寫出研究總結(jié)報告.理題研究期間各位成員在實中取得地原始資料和相關(guān)成果受專家評估請上級課題主管部門進(jìn)行課題成果鑒定資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途/

個人收集整理ZQ八、課題組成員及分工（一）組織機構(gòu)：組長：張艷云副組長：溫翠霞成員：陳映雄、湯麗琴、黎雪梅、卓偉群、彭琴、潘文清、姚秋鳳、姚彩銀、蘇錦霞（二）成員分工：１、組長張艷云為本實驗課題地總策劃人，主要負(fù)責(zé)課題實驗地總體規(guī)劃、整體指導(dǎo)與監(jiān)督工，為實驗地開展積極創(chuàng)設(shè)條件，確保課題實驗地經(jīng)費等基本保資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途２、副組長溫翠霞為本實驗課題地主要業(yè)務(wù)主持人，主要負(fù)責(zé)課題研究與實驗地方案、計劃地定，對實驗過程進(jìn)行必要理論指導(dǎo)時查與監(jiān)督實驗地開展進(jìn)程等工資料個人收集整理做商業(yè)用途３、組員彭鳳琴負(fù)責(zé)課題實驗地具體操作指導(dǎo)、協(xié)調(diào)等工作，及時總結(jié)實驗進(jìn)展情況，做好信反饋與實驗資料地積累存檔工對內(nèi)為實驗地開創(chuàng)造有利條件外做好實驗開展地聯(lián)系工作實地順利行創(chuàng)設(shè)良好地條資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途、組員姚秋鳳、姚彩銀、蘇錦霞主要負(fù)責(zé)論文地撰寫；黎雪梅湯琴、卓偉群等主要負(fù)責(zé)案例或九、研究地預(yù)期成果形式建