《釣魚的啟示》教案最新6篇

《釣魚的啟示》教案最新6篇小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《釣魚的啟示》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。

3、從作者與父親釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

檢查預(yù)習(xí)情況：生字生詞，朗讀情況。

重點(diǎn)理解“乞求、不容爭(zhēng)辯、*、告誡、抉擇”等詞語(yǔ)。

通讀全文，思考課文大意。

揭題質(zhì)疑

讀課題你有什么疑問？

教師歸納：“啟示”是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚會(huì)使我從中受到啟示？這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。

初讀理解

“啟示”的意思是什么？

再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語(yǔ)句。（道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。）《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

【設(shè)計(jì)理念】

在本課學(xué)習(xí)中，我將努力追求“本色語(yǔ)文”的教學(xué)觀，體現(xiàn)課堂“原汁、原色、原味”的特點(diǎn)。從文章的主旨出發(fā)，沿著中心句層層解讀文本。在教學(xué)中，以讀為本，以讀為主線，有目的讀，逐層深入的讀，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，力求做到“潛心會(huì)文本”“披文以入情”。在人文熏陶時(shí)不忘語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和能力的訓(xùn)練。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)本課出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞；

2、通過(guò)各種形式的讀，設(shè)身處地地體會(huì)詹姆斯的心理變化過(guò)程，理解詹姆斯對(duì)“規(guī)則”的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生在感悟體會(huì)文本的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使得學(xué)生懂得如何結(jié)合實(shí)際，遵守規(guī)則。

【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)詹姆斯釣到魚和放回鱸魚的心情變化；

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。

【教課時(shí)安排】三課時(shí)

第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)課文中的生字，聯(lián)系上下問理解詞語(yǔ)；理清文章的脈絡(luò)，弄懂課文的主要內(nèi)容。（略）

第二課時(shí)：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)詹姆斯釣到魚和放回鱸魚的心情變化；聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。

第三課時(shí)：指導(dǎo)學(xué)生摘錄好詞好句、寫讀書筆記；聯(lián)系生活，引發(fā)討論，拓展對(duì)“規(guī)則”的理解，并指導(dǎo)編寫“規(guī)則”。（略）

第二課時(shí)

【教學(xué)流程】

一、破題，抓文章的主線，走近“啟示”

1、解讀課題，抓住重點(diǎn)詞“啟示”

2、用一句話概括出文章的主要內(nèi)容。

3、找到“啟示”具體內(nèi)容，出示中心句

正像父親教誨的那樣，道德問題雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的正確或錯(cuò)誤的問題，但是實(shí)施起來(lái)卻有一定的難度，特別是當(dāng)你面對(duì)著很大誘惑的時(shí)候。

4、初讀中心句。重點(diǎn)品讀“誘惑”。

二、走近鱸魚，解讀“誘惑”

1、就34年前作者和父親一同去釣魚這件事情而言，作者面對(duì)的是一個(gè)什么樣的“誘惑”？（一條又大又美的大鱸魚）

2、找出文中描寫鱸魚的句子，視學(xué)情進(jìn)行品讀，體會(huì)詹姆斯內(nèi)心的驚喜。

重點(diǎn)研讀句子：

①詹姆斯的眼珠都瞪圓了：我的天哪，足有10公斤！這是他見過(guò)的最大的鱸魚。

②他發(fā)現(xiàn)，這不是翻車魚，而是一條大鱸魚！

3、過(guò)渡：這樣一條又大又美的大鱸魚，對(duì)于一個(gè)喜歡釣魚的年僅11歲的孩子來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)多么大的誘惑?。】墒菄?yán)肅的父親卻不容置疑的要求小作者把到手的魚放回湖中，小作者情愿嗎？讓我們一同走近詹姆斯和父親的內(nèi)心世界去體會(huì)他們心理歷程吧！

三、走近主人公，解讀“道德抉擇”

1、小游戲：讀詞秀

眼珠瞪圓→盡力壓抑→大聲抗議→小心翼翼→十分悲哀

2、找出詞語(yǔ)的特點(diǎn)（都是描寫詹姆斯心理的詞語(yǔ)，詹姆斯的心理在變化。）

3、找出詹姆斯心理變化的語(yǔ)句，讀一讀，并做好批注筆記。

4、交流：詹姆斯的心理發(fā)生了什么樣的變化？（驚喜——沮喪———悲哀）

5、通過(guò)分角色朗讀、對(duì)比讀、設(shè)身處地讀，重點(diǎn)品讀課文5—11自然段，體會(huì)詹姆斯和父親的心理。理解詹姆斯和父親對(duì)于規(guī)則的不同態(tài)度。

①合作朗讀父子對(duì)話部分，體會(huì)詹姆斯的沮喪和父親的理智。

②對(duì)比讀4和11自然段，體會(huì)詹姆斯由驚喜轉(zhuǎn)為沮喪的過(guò)程。

③出示“金鑰匙”，將課文中重點(diǎn)段中作者該成“我”進(jìn)行品讀，加深對(duì)課文的理解。

6、探究父親的心理：父親喜歡這條大鱸魚？他為什么必須要自己的孩子放回鱸魚？你贊同父親的做法嗎？

7、讀寫訓(xùn)練：假如你是詹姆斯的父親，此時(shí)你是怎么想的？

讀寫訓(xùn)練：

詹姆斯的父親面對(duì)著這條大鱸魚和苦苦哀求的兒子，心想：______________________________。

8、再次品讀中心句，深入理解“誘惑”（不僅指物質(zhì)上的“誘惑”，更指在無(wú)人監(jiān)督的情況下該如何實(shí)施道德的抉擇。）

四、聯(lián)系生活，走進(jìn)“啟示”，升華文本。

1、讀課文第14自然段，理解“魚”的含義。

2、聯(lián)系生活中的系列道德問題，探究我們的做法。

3、回歸文本：34后的那個(gè)委屈的小男孩在回憶起自己當(dāng)年的那段經(jīng)歷時(shí)，是一種什么樣的態(tài)度？你從中感受到了什么？

4、如果你是詹姆斯，你會(huì)對(duì)父親說(shuō)些什么？

5、再次朗讀中心句，加深理解。

6、作業(yè)：結(jié)合自己對(duì)課文的理解創(chuàng)作一條道德名言，并展示交流。

7、小結(jié)，贈(zèng)送名言。五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《釣魚的啟示》教案篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★正確、流利、有感情地朗讀課文。

★理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。

★從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

課前準(zhǔn)備：

★重點(diǎn)句子的課件、掛圖。

★其他有關(guān)誠(chéng)信的文章。

★搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。

教學(xué)過(guò)程：

【第一課時(shí)】

一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

◆指名讀單元導(dǎo)讀，說(shuō)說(shuō)本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求。

◆今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事？（板書課題。）

二、檢查預(yù)習(xí)。通讀課文

◆檢查預(yù)習(xí)情況：生字生詞，朗讀情況。

◆重點(diǎn)理解“乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語(yǔ)。

◆通讀全文，思考課文大意。

三、揭題質(zhì)疑

讀課題你有什么疑問？教師歸納：“啟示”是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚會(huì)使我從中受到啟示？這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。

四、初讀理解

◆“啟示”的意思是什么？

◆再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語(yǔ)句。（道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。）

◆“我”在釣到魚、放走魚的過(guò)程中受到了什么啟示。

五、復(fù)習(xí)生詞

◆認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚鰓、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng)。

◆誰(shuí)還記得這篇課文講了一件什么事？

【第二課時(shí)】

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟。

在我十一歲那年的一個(gè)夜晚，和往常一樣我和父親來(lái)到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢？

◆自由讀第3自然段，你讀懂了什么？

a．“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

◆來(lái)之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)。”

◆爭(zhēng)誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚！我從來(lái)沒有見過(guò)這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。”

b．分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會(huì)鱸魚的來(lái)之不易和誘人之處。

c．齊讀第3自然段。

◆多誘惑人的魚呀！我和父親是多么興奮、得意呀！可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。請(qǐng)默讀第4自然段，同桌說(shuō)一說(shuō)，這是為什么？

◆讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請(qǐng)你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”？各自說(shuō)出自己的理由。聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論。

小組匯報(bào)，你從中體會(huì)到了什么？

找到描寫我心情的詞語(yǔ)，一起來(lái)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。

◆四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無(wú)人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。

對(duì)比讀第3、9段，對(duì)比感受我釣到魚時(shí)的喜悅以及放魚時(shí)的不舍心情。

◆轉(zhuǎn)眼問三十四年過(guò)去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解。

a．出示：“我再?zèng)]有釣到過(guò)像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！?/p>

b．默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢？結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問題，但是做起來(lái)卻很難！

c．齊讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！?/p>

二、拓展延伸，積累運(yùn)用。

正因?yàn)槿绱?，三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我相信，這個(gè)故事也一定給大家?guī)?lái)了啟示。讀了父親告誡“我’’的話，你是怎么想的？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對(duì)“我”或父親說(shuō)一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的'一兩句話。《釣魚的啟示》教案篇四

教學(xué)目的：

1、按事情發(fā)展順序閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

2、學(xué)會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)表現(xiàn)心理的方法。

3、懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。

教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑：

1、選擇你喜歡的方式自由讀文，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有什么不懂得問題？

2、除了解決這些問題，本節(jié)課你還想學(xué)會(huì)什么？

二、答疑：

導(dǎo)：就從某的問題入手學(xué)課文。這個(gè)問題學(xué)懂了，其他問題也就迎刃而解。

（一）出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”

1、那是一條怎樣的魚？對(duì)我充滿了如此誘惑？自己讀書，劃出有關(guān)詞句，讀出你的感受。

①你有不同的朗讀處理方式嗎？

②作者釣到鱸魚后驚喜、得意。（板書）時(shí)說(shuō)出來(lái)的嗎？作者直接把內(nèi)心的想法寫出來(lái)。

導(dǎo)：還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情？

①月夜的描寫：漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。

②釣魚的過(guò)程描寫很細(xì)膩，表示動(dòng)作的詞要讀的輕短、活潑。

2、捕撈鱸魚是有時(shí)間的，在什么時(shí)間？是放？是留？父親和我對(duì)待這條誘惑人的鱸魚態(tài)度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的？合作讀書。（板書）

①父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎？（討論）

盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴(yán)格要求，就不會(huì)有34年后我的成功。賀拉斯說(shuō)：“父母的美德是最大的財(cái)富?！彼援?dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長(zhǎng)，是他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀！

②哪些詞句寫出了父親對(duì)我的嚴(yán)格教育？誰(shuí)跟他的意見一樣？你從哪些地方讀懂的？

③我的心情怎樣呢？

語(yǔ)言：

①小組合作讀對(duì)話。②引讀。③表演

小結(jié)：通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。

行動(dòng)：

①“乞求的目光”的擴(kuò)展。

②放魚動(dòng)作的朗讀指導(dǎo)。

小結(jié)：通過(guò)人物動(dòng)作反映人物心理。

（二）再出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”

看誰(shuí)還能提出問題？

1、“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義）聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想作者在人生的旅途中，會(huì)不止一次的遇到哪些誘惑？作者會(huì)怎樣抉擇？舉例說(shuō)。

2、讀作者的啟示，聯(lián)系這個(gè)故事說(shuō)說(shuō)你怎么理解這句話的？（板書）

3、讀了這個(gè)故事，你還有什么感想？34年前，我不理解父親，不理解父親那嚴(yán)格的要求；34年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對(duì)父親的崇敬之情。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏?yáng)的光輝，每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！

三、總結(jié)：

1、本文的主要內(nèi)容。

2、寫法上學(xué)會(huì)了什么？

3、做人上你悟到了什么？

四、擴(kuò)展：

1、作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場(chǎng)所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠(chéng)的與大家共享？打算怎樣寫具體？

2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么?！弊尷蠋熀湍銈児餐?，我們都做一個(gè)有道德的人。好嗎？

3、同學(xué)們還有疑問嗎？

板書設(shè)計(jì)

父親我

釣魚得意

放魚不容爭(zhēng)辯依依不舍

啟示嚴(yán)格教育道德實(shí)踐有道德的

資料提供者：《釣魚的啟示》教案篇五

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)我的心理變化過(guò)程。

3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

2、體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、閱讀單元導(dǎo)讀，引入新課

1、指名讀單元導(dǎo)讀，說(shuō)說(shuō)本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求。

2、今天我們就一起來(lái)看一看課文中描述了怎樣一件事？

（板書課題。）

二、檢查預(yù)習(xí)，通讀課文

1、檢查預(yù)習(xí)情況：

生字字詞，標(biāo)自然段。

2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：

乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語(yǔ)。

3、檢查朗讀，要求正確、流利、有語(yǔ)氣。

4、通讀全文，思考課文大意。

三、揭題質(zhì)疑

讀課題你有什么疑問？教師歸納：?jiǎn)⑹臼鞘裁匆馑?？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚會(huì)使我從中受到啟示？這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。

四、初讀理解

1、啟示的意思是？

2、再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語(yǔ)句？

（道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。）

3、在我釣到魚、放走魚的過(guò)程中受到啟示。

五、復(fù)習(xí)生詞

1、認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)：

捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚腮、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng)。

2、誰(shuí)還記得這篇課文講了一件什么事？

第二課時(shí)

一、情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟

在我十一歲那年的一個(gè)夜晚，和往常一樣我和父親來(lái)到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢？

1、自由讀第三自然段，你讀懂了什么：

⑴我好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

來(lái)之不易：我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)。

誘人的大鱸魚：啊，好大的魚！我從來(lái)沒有見過(guò)這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

⑵分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會(huì)鱸魚的來(lái)之不易和誘人。

⑶整讀第三自然段。

2、多誘惑人的魚呀！我和父親是多么興奮、得意呀！可不久父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。

請(qǐng)默讀第4自然段，同桌說(shuō)說(shuō)這是為什么？

3、讀5至8自然段，思考：

11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的父親和我，請(qǐng)你們討論討論這條如此誘惑人的魚該不該放？各說(shuō)出自己的理由請(qǐng)聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論！

小組匯報(bào)，你從中體會(huì)到了什么？

找到描寫我心情的詞語(yǔ)，一起來(lái)體會(huì)我的心理變化過(guò)程。

4、四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無(wú)人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。

對(duì)讀第3、9段，對(duì)比感受我釣到魚時(shí)的喜悅以及放魚時(shí)的不舍。

5、轉(zhuǎn)眼間三十四年過(guò)去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解：

⑴出示：

我再也沒有釣到像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。

⑵默讀感悟：

這里與那條鱸魚相似的誘惑人的魚究竟指的是什么呢？結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問題，但是做起來(lái)卻是那樣的艱難！

⑶齊讀道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！夺烎~的啟示》教案篇六

一、教材分析

《釣魚的啟示》是五年級(jí)上冊(cè)第四組第一篇選文，全文共11個(gè)自然段，由“釣魚”和“啟示”兩部分組成，文思清晰。課文用第一人稱敘述，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)細(xì)膩，值得玩味兒。

學(xué)生已入高段，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)圍繞文本展開問題對(duì)話，關(guān)注詞句的感情色彩和具體含義，在語(yǔ)言揣摩和表達(dá)方法的初步領(lǐng)會(huì)中體現(xiàn)文本價(jià)值。本組課文為“生活啟示”專題，要在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)作者得到的啟示，并抓住細(xì)節(jié)描寫和關(guān)鍵詞句體會(huì)其含義及表達(dá)效果。促成學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的進(jìn)一步形成。

教學(xué)困難所在：理解父親為什么不容商量地堅(jiān)持要“我”放魚而“我”卻依依不舍；體會(huì)重點(diǎn)句子的含義及表達(dá)效果。解決辦法：通過(guò)朗讀、討論交流、聯(lián)想體驗(yàn)等方法讓學(xué)生樂學(xué)、善讀課文。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，結(jié)合生活體驗(yàn)多種形式理解“小心翼翼”、“翕動(dòng)”、“沮喪”、“告誡”等詞語(yǔ)的意思或表現(xiàn)的情形。積累文中描寫景色的詞句和重點(diǎn)句子。

2．融入理解有感情朗讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫品讀，體會(huì)父子倆的心理活動(dòng)，把握“我”的心情變化。

3．聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)推想文中關(guān)鍵詞句的含義和表達(dá)效果，理解父親堅(jiān)持要“我”放魚的直接原因和深遠(yuǎn)意義。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1．制作簡(jiǎn)易課件幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

2．學(xué)生按統(tǒng)一的預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。

四、教學(xué)過(guò)程

課前談話：（出示幻燈片。）請(qǐng)看大屏幕，這些人正在做什么？哪些人釣過(guò)魚、哪些人看到過(guò)釣魚？跟大家說(shuō)說(shuō)自己釣魚和看到別人釣魚的情景。

板書：13釣魚的啟示

（一）整體感知，初知文意。

1．請(qǐng)瀏覽全文，把預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字和詞語(yǔ)找出來(lái)。

2．（出示幻燈片3），這些字詞得記住了。抽讀。

哪些字的寫法需要提醒大家注意？

3．瀏覽課文，把握課文主要內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)。

瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情？

學(xué)生匯報(bào)后，教師提煉板書：釣，放，悟。

（二）走進(jìn)“依依不舍”。

“我”懷著依依不舍之情把魚放回了湖中，課文哪一句在直接表達(dá)這個(gè)意思？

1．學(xué)生找、讀，（出示幻燈片）“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里?！?/p>

2．你還從哪些地方可以讀到“我”的依依不舍？

（1）“爸爸！為什么？”我急切地問道。

（2）“可是不會(huì)釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，哭出了聲。

（3）我再次把乞求的目光投向了父親。

過(guò)渡：“我”為什么如此的依依不舍？

（三）追溯“依依不舍”的原因。

瀏覽課文，為“我”的依依不舍找出理由。

1．這是一條來(lái)之不易的鱸魚。

“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間”：結(jié)合“晚霞輝映”“晚上十點(diǎn)”，大概推斷過(guò)了三四個(gè)小時(shí)。

“小心翼翼地一收一放”：耐著性子地遛魚也是一個(gè)很不容易的過(guò)程。

2．這是一條難得一見的大魚。

“啊，好大的魚！我從來(lái)沒有見過(guò)這么大的魚。”

3．天知地知。

“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子?！?/p>

“沒有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的。”

4．小結(jié)。

（四）理解“依依不舍”卻不得不舍。

縱有百般理由，卻不得不舍。為什么呢？

1．這是規(guī)則要求，不得不舍。

“距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)”“鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)夜晚”。

資料引入“禁漁期”：為了保護(hù)某些重要的經(jīng)濟(jì)魚類資源，在魚類產(chǎn)卵、繁殖和生長(zhǎng)發(fā)育的特定時(shí)期，規(guī)定禁止捕撈或限制捕撈活動(dòng)的時(shí)間。

“中國(guó)的禁漁期”：5月1日至次年1月31日為青魚禁漁期，6月20日至8月20日為毛蚶（hān）禁漁期，4月15日至5月31日為淡水湖區(qū)與水庫(kù)禁漁期……

討論：禁漁期這么長(zhǎng)，這最后短短的兩個(gè)小時(shí)有那么重要嗎？

小結(jié)：自覺遵守規(guī)則的需要，這條鱸魚不得不舍。

2．不得不舍是父親強(qiáng)硬要求的結(jié)果。

哪些句子可以讀出父親的堅(jiān)決態(tài)度