連平縣十月上旬教師資格考試資格考試《中學(xué)心理學(xué)》質(zhì)量檢測卷（含答案）

連平縣十月上旬教師資格考試資格考試《中學(xué)心理學(xué)》質(zhì)量檢測卷（含答案）一、單項選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、教師威信實質(zhì)上反映了一種良好的（）。A、教師權(quán)威B、教師感召力C、師生關(guān)系☆○D、教師能力【參考答案】：C【解析】：教師威信是教師在學(xué)生心目中的威望和信譽，反映一種師生關(guān)系。2、心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個：一是（），二是尋求發(fā)展。A、行為矯正B、學(xué)會適應(yīng)C、克服障礙D、學(xué)會調(diào)適【參考答案】：D【解析】：心理輔導(dǎo)的目標(biāo)包括學(xué)會調(diào)適和尋求發(fā)展。3、多次測驗分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度是指這個測驗的（）。A、信度B、效度C、區(qū)分度D、可比度【參考答案】：A4、當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)搗蛋行為時，教師和同學(xué)忽視他、不理他，久而久之，他的搗蛋行為就減少了。這種行為改變的方法是（）A、強化法B、懲罰法C、消退法D、示范法【參考答案】：C5、對所學(xué)過的材料用列提綱的方法進(jìn)行歸納的是（）A、元認(rèn)知策略B、復(fù)述策略C、精細(xì)加工策略D、組織策略【參考答案】：D6、烏申斯基的代表作（），對心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)。A、《大教學(xué)論》B、《人是教育的對象》C、《教育心理學(xué)》D、《教育心理大綱》【參考答案】：B【解析】：1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》，對當(dāng)時的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。7、許多人利用早晨和晚上的時間學(xué)習(xí)記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因為早上和晚上所受到的干擾是（）。A、雙重抑制B、前攝抑制C、單一抑制D、倒攝抑制【參考答案】：C【解析】：遺忘中的抑制現(xiàn)象有前攝抑制和倒攝抑制兩種。先學(xué)習(xí)的材料對后學(xué)習(xí)的材料的識記和回憶起干擾作用稱為前攝抑制。后學(xué)習(xí)的材料對先學(xué)習(xí)的材料的保持和回憶起干擾作用，稱為倒攝抑制。早上剛起床一般只有倒攝抑制，沒有前攝抑制；而晚上一般則只有前攝抑制，沒有倒攝抑制。8、問題解決的最后一個階段是（）A、分析問題B、提出假設(shè)C、發(fā)現(xiàn)問題D、檢驗假設(shè)【參考答案】：D【解析】：一般認(rèn)為，問題解決包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)四個階段。9、在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的，是在較短的時間內(nèi)接受前人所積累的文化科學(xué)知識，并以此來充實自己的過程。這類學(xué)習(xí)稱之為（）。A、人類的學(xué)習(xí)B、廣義的學(xué)習(xí)C、學(xué)生的學(xué)習(xí)D、成人的學(xué)習(xí)【參考答案】：C【解析】：學(xué)習(xí)有廣義和狹義之分，廣義的學(xué)習(xí)包括人類和動物的學(xué)習(xí)，兩者有本質(zhì)的區(qū)別，學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式，主要是指在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的，是在較短的時間內(nèi)接受前人所積累的文化科學(xué)知識，并以此來充實自己的過程。10、某兒童開始認(rèn)識到規(guī)則不是絕對的、一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的。按照皮亞杰的道德發(fā)展階段論，該兒童道德發(fā)展處于（）。A、他律階段B、前習(xí)俗階段C、自律階段D、尋求認(rèn)可取向階段【參考答案】：C【解析】：此題正確答案應(yīng)該是C，在書本的181頁，原話是：在10歲以后，兒童。。。。。。稱為自律道德。他們開始認(rèn)識到。。。。。。一成不變的，可以與他人合作。。。。11、短時記憶的容量有一定的限度，其平均數(shù)量為（）個組塊。A、6±2B、6±1C、7±1D、7±2【參考答案】：D【解析】：短時記憶的容量有限，一般為7±2個組塊。12、掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們（）。A、學(xué)習(xí)積極性B、學(xué)習(xí)自覺性C、要花多少時間D、智力水平【參考答案】：C【解析】：布盧姆等人提出的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，只要給了足夠的時間，幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以掌握。13、根據(jù)認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論，從例證到規(guī)則的學(xué)習(xí)，屬于（）A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、并列學(xué)習(xí)D、組合學(xué)習(xí)【參考答案】：B【解析】：從例證到規(guī)則的學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。14、（）是指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績能力的主觀判斷。A、教學(xué)效能感B、教師期待C、教學(xué)監(jiān)控能力D、教師威信【參考答案】：A【解析】：教學(xué)效能感的定義。15、態(tài)度的哪個成分是其核心成分（）A、認(rèn)知成分B、情感成分C、行為成分D、意志成分【參考答案】：B16、看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。A、強化B、懲罰C、逃避條件作用D、消退【參考答案】：C【解析】：逃避條件作用指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)后，有機體做出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加。17、研究發(fā)現(xiàn)，教師期望效應(yīng)的大小要受到學(xué)生年齡的影響，一般而言更易受到期望效應(yīng)影響的是（）A、年齡較大的學(xué)生B、年齡較小的學(xué)生C、中等年齡的學(xué)生D、年齡上無明顯差異【參考答案】：B【解析】：不斷有人重復(fù)實驗多數(shù)取得了相似的結(jié)果，教師期望效應(yīng)的大小受學(xué)生年齡的影響，一般較小的學(xué)生更受到期望的影響。18、提出情緒輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是（）。A、斯金納B、巴甫洛夫C、艾里斯D、雅各布松【參考答案】：C【解析】：在改善學(xué)生認(rèn)知的方法方面，艾里斯提出了理性情緒輔導(dǎo)方法。19、西方最早比較系統(tǒng)地研究自我概念的心理學(xué)家是（）A、馮特B、弗洛伊德C、詹姆斯D、羅杰斯【參考答案】：C20、“為中華之崛起而讀書”這樣的學(xué)習(xí)動機屬于（）。A、近景性內(nèi)部動機B、近景性外部動機C、遠(yuǎn)景性內(nèi)部動機D、遠(yuǎn)景性外部動機【參考答案】：C【解析】：內(nèi)部動機是由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而成，近景、遠(yuǎn)景是根據(jù)學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系及其作用來劃分的。21、治療恐怖癥的常用方法是（）A、強化療法B、認(rèn)知療法C、系統(tǒng)脫敏D、森田療法【參考答案】：C22、（）是對事物之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行推理，是對材料領(lǐng)會的一種形式。A、轉(zhuǎn)換B、解釋C、推斷D、記憶【參考答案】：C【解析】：領(lǐng)會是把握所學(xué)材料的意義，推斷是其中的一種形式。23、布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)知識的最佳方式是【】A、接受學(xué)習(xí)B、意義學(xué)習(xí)C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、觀察學(xué)習(xí)【參考答案】：C24、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體（）。A、成就水平的測驗B、能力形成的測驗C、結(jié)構(gòu)的測驗D、智力發(fā)展的測驗【參考答案】：A【解析】：略。25、要測量和鑒別一個人的創(chuàng)造力，目前看來最為大家公認(rèn)，也比較客觀公正的方法是【】A、以發(fā)散思維為指標(biāo)的創(chuàng)造力測驗B、以創(chuàng)造個性為指標(biāo)的調(diào)查問卷C、以創(chuàng)造成果為指標(biāo)的產(chǎn)品評定D、以韋氏智商為指標(biāo)的智力測驗【參考答案】：C【解析】：要測量和鑒別一個人的創(chuàng)造力，目前看來最為大家公認(rèn)，也比較客觀公正的方法是以創(chuàng)造成果為指標(biāo)的產(chǎn)品評定。26、處于不同層次概括水平的兩種學(xué)習(xí)之間的影響屬于（）。A、水平遷移B、垂直遷移C、順向遷移D、逆向遷移【參考答案】：B【解析】：本題考查的是學(xué)習(xí)遷移的分類法。根據(jù)遷移發(fā)生的方向不同可以把遷移分為順向遷移和逆向遷移；根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平，可以把遷移分為水平遷移和垂直遷移。處于同一概括水平的兩種學(xué)習(xí)之間的影響稱為水平遷移，處于不同概括水平的稱為垂直遷移。27、下列測驗方法中，不可能由教師或?qū)W校自行編制的是（）A、心理測驗B、客觀測驗C、標(biāo)準(zhǔn)測驗D、論文式測驗【參考答案】：C【解析】：標(biāo)準(zhǔn)測驗是一種大規(guī)模的、具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的、按照系統(tǒng)的科學(xué)程序組織的、并對誤差作了嚴(yán)格控制的測驗。它根本不可能由教師或?qū)W校自行編制，一般由專門的考試機構(gòu)編制試卷并組織實施。28、在一份書面學(xué)習(xí)材料中，記憶效果最好的位置往往是（）。A、開始和結(jié)尾部分B、中間部分C、不一定D、都一樣【參考答案】：A【解析】：中間部分受前攝抑制和倒攝抑制，一般效果不好。29、教室內(nèi)突然出現(xiàn)鮮艷的掛圖，就會引起學(xué)生的無意注意，這是利用了客觀刺激物的哪種特點?（）A、新異性B、強度C、對比關(guān)系D、活動變化【參考答案】：A30、馬斯洛將認(rèn)知、審美的需要列入下面哪一種需要之中?（）A、生理的需要B、自我實現(xiàn)的需要C、歸屬與愛的需要D、安全的需要【參考答案】：B【解析】：自我實現(xiàn)的需要包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。31、變換各種直觀材料或者事例呈現(xiàn)的形式，以突出事物的本質(zhì)特征被稱為（）A、變式B、舉例C、范例D、綜合【參考答案】：C【解析】：見“范例”的定義。32、內(nèi)化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的（）。A、認(rèn)知結(jié)構(gòu)B、價值體系C、觀念系統(tǒng)|⊙♂D、策略框架【參考答案】：B【解析】：根據(jù)內(nèi)化概念可知答案。33、人本主義心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)代最有用的學(xué)習(xí)是【】A、學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)B、知識的學(xué)習(xí)C、技能的學(xué)習(xí)D、道德的學(xué)習(xí)【參考答案】：A34、技能學(xué)習(xí)的前提是（）的掌握。A、基礎(chǔ)性知識B、概念性知識C、科學(xué)知識D、程序性知識【參考答案】：D【解析】：技能的學(xué)習(xí)要以程序性知識的掌握為前提。35、根據(jù)對競爭利弊的分析，我們認(rèn)為，有利于集體主義的培養(yǎng)，也是學(xué)校教育所應(yīng)該推崇的是（）A、群體內(nèi)競爭B、群體間競爭C、個人間競爭D、個人與群體競爭【參考答案】：B36、個體在了解一些基本的動作機制后，試圖嘗試做出某種動作行為屬于（）。A、操作熟練B、操作整合C、操作模仿D、操作定向【參考答案】：C【解析】：定向階段了解了一些基本的動作機制，而模仿階段則試圖嘗試做出某種動作。37、下列不是課堂情境結(jié)構(gòu)的是（）。A、班級規(guī)模的控制B、課堂常規(guī)的建立C、課堂紀(jì)律D、學(xué)生座位的分配【參考答案】：C【解析】：課堂紀(jì)律不屬于課堂情境結(jié)構(gòu)，課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立、學(xué)生座位的分配等。38、短時記憶的容量有限，一般來說，其容量的組塊數(shù)是（）A、3～6B、4～7C、5～9D、6～l0【參考答案】：C【解析】：短時記憶的容量為7±2個組塊。39、統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間，屬于（）。A、元認(rèn)知策略B、認(rèn)知策略C、組織策略D、資源管理策略【參考答案】：D【解析】：時間是一種資源，資源管理策略就是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略。40、智力-%N素說是由英國心理學(xué)家（）提出來的。A、斯皮爾曼B、卡特爾C、瑟斯頓D、吉爾福特【參考答案】：A【解析】：智力二因素說是斯皮爾曼于20世紀(jì)初最早對智力問題進(jìn)行探討提出來的。二、多項選擇題1、皮膚覺通常包括（）。A、感覺B、觸覺C、痛覺D、溫度覺E、癢覺【參考答案】：B,C,D【解析】：人類感覺根據(jù)它獲取信息的來源不同，可以分為三類：遠(yuǎn)距離感覺、近距離感覺和內(nèi)部感覺。近距離感覺提供位于身體表面或接近身體的有關(guān)信息，包括味覺、嗅覺和皮膚覺。皮膚覺又可細(xì)分為觸覺、溫度覺和痛覺。2、影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件，主要包括（）。A、家庭教養(yǎng)方式B、道德認(rèn)知C、社會風(fēng)氣D、態(tài)度定勢E、同伴群體【參考答案】：A,C,E【解析】：道德認(rèn)知和態(tài)度定勢是影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。3、小軍為了得到父母的獎勵而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動機是（）。A、低級的學(xué)習(xí)動機B、高尚的學(xué)習(xí)動機C、外部學(xué)習(xí)動機D、內(nèi)部學(xué)習(xí)動機E、遠(yuǎn)景的間接性動機【參考答案】：A,C,E【解析】：父母的獎勵對小軍來說是外部的需要，并且是屬于自己個人的利益，而且獎勵是學(xué)習(xí)的間接動機，是遠(yuǎn)期的目標(biāo)。4、自編測驗的常見錯誤是（）。A、教師過于相信自己的主觀判斷而忽視測驗的信度和效度指標(biāo)B、教師對測驗準(zhǔn)備不夠充分C、測驗太簡單．題量小D、教師不關(guān)心學(xué)生知識水平而使題過復(fù)雜或過簡單E、教師對測驗的項目分類比例不一致【參考答案】：A,B,C【解析】：本題考查的是考生對教師自編測驗優(yōu)缺點的理解。5、陳述性記憶處理陳述性知識，如（）。A、字詞B、人名C、時間D、觀念E、怎樣騎車【參考答案】：A,B,C,D【解析】：陳述性記憶處理陳述性知識，即事實類信息，包括字詞、定義、人名、時間、事件、概念和觀念。怎樣騎車屬于程序性知識。6、自我意識的成分包括（）。A、自我認(rèn)識B、自我體驗C、自我監(jiān)控D、自我感覺E、自我調(diào)節(jié)【參考答案】：A,B,C【解析】：自我意識的成分包括自我認(rèn)識、自我體驗、自我監(jiān)控。7、同樣的刺激，不同的人壓力感不同，其原因可以歸結(jié)為以下幾個方面（）。A、經(jīng)驗B、準(zhǔn)備狀態(tài)C、認(rèn)知D、性格E、環(huán)境【參考答案】：A,B,C,D,E【解析】：個體對壓力感不同的原因：(1)經(jīng)驗：面對同一事件或情境時，經(jīng)驗影響人們對壓力的感受。(2)準(zhǔn)備狀態(tài)：對將面l臨的壓力事件是否有心理準(zhǔn)備也會影響壓力感受。(3)認(rèn)知：評估在增加壓力感和緩解壓力中有重要作用。(4)性格：不同性格特征的人對壓力的感受不同。(5)環(huán)境：與所處的工作單位或?qū)W校及家庭有直接關(guān)系。8、人的表情可以分為（）。A、面部表情B、身段表情C、語調(diào)表情D、動作姿勢E、腺體變化【參考答案】：A,B,C【解析】：表情是情緒表達(dá)的一種方式，也是人們交往的一種手段。人的表情可以分為三類：面部表情、身段表情和語調(diào)表情。9、人際排斥的特征表現(xiàn)為（）。A、行動對抗B、認(rèn)知失調(diào)C、拉幫結(jié)伙D、情感沖突【參考答案】：A,B,D【解析】：人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和行為對抗。10、兒童動作發(fā)展遵循的原則是（）。A、由上到下B、由內(nèi)到外C、由輕到重D、由腳到頭E、由簡單到復(fù)雜【參考答案】：A,B,E【解析】：兒童動作發(fā)展遵循三條原則：(1)即從上到下原則：兒童最早發(fā)展的動作是頭部動作，其次是軀干部動作，最后是腳的動作。(2)由內(nèi)到外原則：接近身體中心部分的肌肉和動作總是先發(fā)展。(3)由簡單到復(fù)雜原則。三、填空題1、教師講解的含糊不清與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有_______相關(guān)?！緟⒖即鸢浮浚贺?fù)2、創(chuàng)擬確立模型首先必須對活動進(jìn)行系統(tǒng)分析，包括功能分析和______分析?！緟⒖即鸢浮浚航Y(jié)構(gòu)3、動機有激活、__________和__________三個基本功能?！緟⒖即鸢浮浚褐赶驈娀?、“記憶術(shù)”很多，比如《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這是一種__________的記憶術(shù)。【參考答案】：編歌訣5、個別化教學(xué)是指讓學(xué)生__________進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略?！緟⒖即鸢浮浚阂宰约旱乃胶退俣?、問題解決的過程分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題和_________和檢驗假設(shè)四個階段?！緟⒖即鸢浮浚禾岢黾僭O(shè)7、課堂情景結(jié)構(gòu)包括__________、課堂常規(guī)的控制、學(xué)生座位的分配?！緟⒖即鸢浮浚喊嗉壱?guī)模的控制8、中小學(xué)生掌握概念時，一般是先在達(dá)到_________水平，再提高到概念學(xué)習(xí)水平?！緟⒖即鸢浮浚悍枌W(xué)習(xí)9、群體動力表現(xiàn)為群體凝聚力、群體規(guī)范、課堂氣氛以及課堂里的__________?！緟⒖即鸢浮浚喝穗H交往與人際關(guān)系10、關(guān)鍵期是指在個體生命的早期，個體對某一特定的刺激__________，過了這一時期，同樣的刺激影響就大大減落?！緟⒖即鸢浮浚禾貏e敏感11、期待包括結(jié)果期待和____期待?！緟⒖即鸢浮浚盒?2、動機有激活、________和________三個基本功能?！緟⒖即鸢浮浚褐赶驈娀?3、壓力的來源是多種多樣的，主要來自于四個因素，這四個因素分別是：__________、__________、社會因素和文化因素?！緟⒖即鸢浮浚荷硪蛩匦睦硪蛩?4、心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是__________?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)會調(diào)適15、心理發(fā)展是指從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列_______?！緟⒖即鸢浮浚盒睦碜兓?6、格式塔心理學(xué)家提出的關(guān)系轉(zhuǎn)換理論認(rèn)為，遷移產(chǎn)生的實質(zhì)是個體對________________________的理解。【參考答案】：事物間關(guān)系17、嘗試與錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是效果律、練習(xí)律和__________?！緟⒖即鸢浮浚簻?zhǔn)備律18、影響課堂氣氛的主要因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)方式，教師對學(xué)生的期望以及教師的__________?！緟⒖即鸢浮浚呵榫w狀態(tài)19、尤尼斯認(rèn)為___________是構(gòu)成青少年公民同一性、政治和道德同一性發(fā)展的基礎(chǔ)?！緟⒖即鸢浮浚荷鐣⑴c活動20、根據(jù)正式群體與非正式群體的關(guān)系，學(xué)校中的課外興趣小組屬于____________群體?！緟⒖即鸢浮浚悍钦?1、認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會、__________、__________、綜合和評價等六個層次?！緟⒖即鸢浮浚簯?yīng)用、分析22、___________思維，也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式?！緟⒖即鸢浮浚喊l(fā)散23、制約課堂教學(xué)效率高低的三大要素是教師、學(xué)生和___________?！緟⒖即鸢浮浚赫n堂情境24、課堂氣氛具有__________，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會形成不同教師的氣氛區(qū)?！緟⒖即鸢浮浚翰町愋?5、所謂群體是指/人們以一定方式的__________為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體?！緟⒖即鸢浮浚汗餐顒?6、__________是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志?！緟⒖即鸢浮浚旱赖滦袨?7、教師的教學(xué)策略包括教學(xué)事項的順序安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、以及師生相互作用的設(shè)計等?！緟⒖即鸢浮浚航虒W(xué)環(huán)境的設(shè)置28、掌握若干概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)稱為______學(xué)習(xí)?！緟⒖即鸢浮浚好}29、學(xué)生原有的知識水平或者心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性稱之為__________?！緟⒖即鸢浮浚哼w移30、_________指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析?！緟⒖即鸢浮浚何⒏窠虒W(xué)四、判斷題1、皮亞杰認(rèn)為，人和動物的行為有兩類，應(yīng)答性行為和操作性行為。（）【參考答案】：錯誤【解析】：這是斯金納的觀點，他認(rèn)為人和動物的行為有兩類，應(yīng)答性行為和操作性行為。2、認(rèn)知主義者認(rèn)為，世界是由客觀實體、客觀實體的特征及客觀事物之間的關(guān)系構(gòu)成的。（）【參考答案】：正確3、奧蘇泊爾分析認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不同特征對知識理解及保持的影響。（）【參考答案】：正確4、品德是先天形成的。（）【參考答案】：錯誤【解析】：品德的形成具有后天性，人的品德既不是與生俱來的，也不是從他自身中產(chǎn)生和發(fā)展的，而是在后天的社會環(huán)境中逐步形成和發(fā)展起來的。5、新手在解決問題過程中用于問題表征的時間一般多于專家。（）【參考答案】：錯誤6、行為塑造法的優(yōu)點是可使獎勵的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。（）【參考答案】：錯誤【解析】：代幣獎勵法的優(yōu)點是可使獎勵的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。7、人格的發(fā)展是個體社會化的結(jié)果。（）【參考答案】：正確【解析】：略。8、斯金納認(rèn)為強化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率?！緟⒖即鸢浮浚?正確9、自動化的操作如穿衣，也可稱得上是問題解決。（）【參考答案】：錯誤【解析】：問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實現(xiàn)的。10、計算機輔助教學(xué)的基本特點是人機互動與交流。（）【參考答案】：√11、在教育過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，但這并不否定教師對學(xué)生的指導(dǎo)地位?！緟⒖即鸢浮浚赫_【解析】：答：正確。在教育過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，但這并不否定教師對學(xué)生的指導(dǎo)地位。學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標(biāo)來最有效的組織教學(xué)，教師在其中起著關(guān)鍵的作用。12、能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。（）【參考答案】：正確13、刺激泛化和刺激分化是同一過程的兩個方面。（）【參考答案】：錯誤【解析】：刺激分化和刺激泛化是不同的過程。14、在我國關(guān)于心智技能形成的理論中，原型操作相當(dāng)于加里培林及其學(xué)派的著作中的無聲的外部言語階段?！緟⒖即鸢浮浚哄e誤【解析】：在我國關(guān)于心智技能形成的理論中，原型操作相當(dāng)于加里培林及其學(xué)派的著作中的出聲的外部言語活動階段。15、操作技能形成的熟練階段，動作執(zhí)行達(dá)到高度自動化。自動化意味著動作的執(zhí)行過程不需要意識的控制。（）【參考答案】：錯誤【解析】：自動化并非無意識，而是指動作的執(zhí)行過程不需要意識的高度控制。五、概念題1、簡述柯爾柏格的道德發(fā)展理論?！緟⒖即鸢浮浚嚎聽柊馗駥⒌赖掳l(fā)展分為三個階段六個時期，每一階段包含兩個時期。六個時期依序發(fā)展，層次不得紊亂或倒置。(1)水平A(前習(xí)俗階段)：第一期，懲罰與服從的定向；第二期，操作與關(guān)系傾向。(2)水平B(習(xí)俗階段)：第三期，人際關(guān)系與補同的定向；第四期，權(quán)威和社會權(quán)力控制的定向。(3)水平C(后習(xí)俗階段)：第五期，社會契約方法定向；第六期，普遍的道德原則傾向。2、培養(yǎng)心智技能的措施有哪些?【參考答案】：①激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性；②注意原型的完備性、獨立性和概括性；③正確使用言語。3、簡述布魯納認(rèn)知——結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)觀?！緟⒖即鸢浮浚翰剪敿{是美國著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家。他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其學(xué)習(xí)觀主要觀點如下：(1)學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。布魯納十分強調(diào)學(xué)生主動的獲取知識，強調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)過程中的作用，他主張應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提供具體的東西，以便他們“發(fā)現(xiàn)”自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。(2)學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)活動首先是新知識的獲得，獲得了新知識后，還要對它們進(jìn)行轉(zhuǎn)化，超越給定信息，運用各種方法將它們變成另外的形式，以適應(yīng)新任務(wù)；評價是對知識轉(zhuǎn)化的一種檢驗4、布魯納對發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計提出的四項原則是什么?【參考答案】：(1)教師要把學(xué)習(xí)情境和教材性質(zhì)向?qū)W生解釋清楚。(2)要配合學(xué)生的經(jīng)驗組織教材。(3)要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展水平安排教材難度與邏輯順序。(4)確保材料難度適中，以維持學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。材料太容易，學(xué)生缺乏成就感；材料太難，學(xué)生容易產(chǎn)生失敗感。5、簡述經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律?！緟⒖即鸢浮浚?1)獲得與消退。在條件作用的獲得過程中，條件刺激與無條件刺激之間的時間間隔應(yīng)具備兩個條件：①兩種刺激必須同時或近于同時呈現(xiàn)；②條件刺激必須先于無條件刺激而呈現(xiàn)。如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會變得越來越弱，并最終消失。(2)刺激泛化與分化。刺激泛化指人和動物一旦學(xué)會對其特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。刺激分化指的是通過選擇性強化和消退使有機體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。這兩個過程是互補的過程。6、什么是“最近發(fā)展區(qū)”?【參考答案】：蘇聯(lián)的心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平，如兒童已經(jīng)完全掌握了某些概念和規(guī)則。二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說，最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)該看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。所以，維果斯基強調(diào)教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，走在發(fā)展的后面，而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到新的發(fā)展水平。7、簡述練習(xí)過程的一般規(guī)律?！緟⒖即鸢浮浚?1)練習(xí)成績的逐步提高。(2)高原現(xiàn)象。(3)練習(xí)成績的起伏現(xiàn)象。8、教師應(yīng)如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足并培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)需要?【參考答案】：由于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動機，因此滿足學(xué)生的認(rèn)知需要有利于培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)需要。為此，教師應(yīng)耐心有效地解答學(xué)生提出的問題。精心組織信息量大、有吸引力的課堂教學(xué)，以滿足學(xué)生的求知欲。同時，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識去解決實際問題，使學(xué)生了解到知識的價值，以形成掌握更多知識、探究更深問題的愿望。9、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點是什么?【參考答案】：(1)間接性學(xué)習(xí)為主，直接性學(xué)習(xí)為輔。(2)組織計劃性。(3)有效性。(4)年齡差異性。(5)學(xué)生學(xué)習(xí)的面向未來特性。10、簡述智力技能的培養(yǎng)方法?！緟⒖即鸢浮浚?1)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣和獨立思考的能力(2)掌握解答各類課題的程序，形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。(3)使智力技能的應(yīng)用有廣泛的機會，培養(yǎng)學(xué)生技能遷移的能力。六、定義題1、學(xué)習(xí)期待【參考答案】：學(xué)習(xí)期待是個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計。2、一般遷移【參考答案】：一般遷移：將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。3、教學(xué)順序【參考答案】：指教學(xué)內(nèi)容各部分的排列次序，它決定先教什么，后教什么。4、言語直觀【參考答案】：言語直觀：是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式(語音、字形)的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。5、日節(jié)律【參考答案】：日節(jié)律：人和動物都存在，主要是睡和醒周期性循環(huán)。還有一些生理方面節(jié)律變化。如血壓、排尿、荷爾蒙分泌等。七、論述題1、結(jié)合教學(xué)實際闡述影響問題解決的因素?！緟⒖即鸢浮浚簡栴}是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。問題解決是一個復(fù)雜的過程，受到各種主客觀因素的影響，主要有以下幾點：(1)問題的特征個體解決有關(guān)問題時，常常受到問題的類型、呈現(xiàn)的方式等因素的影響。教師課堂中各種形式的提問、各種類型的課堂和課后練習(xí)、習(xí)題或作業(yè)等，都是學(xué)校情境中常見的問題形式。不同的呈現(xiàn)問題的方式將影響個體對問題的理解。實際教學(xué)與研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生解決抽象而不帶具體情節(jié)的問題時比較容易，解決具體而接近實際的問題時比較困難。解決不需通過實際操作的“文字題”時比較容易，解決需要實際操作的“實際題”時比較困難。此外，由于問題的陳述方式或所給圖示的不同，也會直接影響問題解決的過程。(2)已有的知識經(jīng)驗已有經(jīng)驗的質(zhì)與量都影響著問題解決。與問題解決有關(guān)的經(jīng)驗越多，解決該問題的可能性也就越大。對專家與新手的對比研究發(fā)現(xiàn)，專家不僅擁有某一領(lǐng)域的大量的知識經(jīng)驗，而且這些知識經(jīng)驗在頭腦中的組織是非常合理的，并且在需要的時候可以快速地提取，并加以應(yīng)用。專家不僅擁有豐富、組織合理的陳述性知識，而且也擁有解決問題所必需的、有效的心智技能和認(rèn)知策略。(3)定勢與功能固著如前所述，定勢是影響學(xué)習(xí)遷移的一個重要因素，而學(xué)校情境中的問題解決主要是通過遷移實現(xiàn)的，因此，定勢也必然影響問題解決。除了上述因素外，個體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。2、分析學(xué)與教互動活動中的三種過程?！緟⒖即鸢浮浚?．學(xué)習(xí)過程指學(xué)生獲得、保持和應(yīng)用知識、技能與道德規(guī)范的過程。在教育心理學(xué)中，人們研究最早和最多的就是這一過程，這些研究結(jié)果構(gòu)成了學(xué)習(xí)／動機理論。各家各派學(xué)習(xí)理論之爭也都集中體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的解釋上。2．教學(xué)過程指教師把知識技能以有效的方法傳授給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程。教育心理學(xué)對教學(xué)過程的研究比起對學(xué)習(xí)過程的研究起步要晚，目前已逐漸形成了一套完整的有效教學(xué)理論。3．評價/反思過程這既可在學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程之后作為一個獨立的部分，又可貫穿在學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程之中。它是對學(xué)習(xí)和教學(xué)效果進(jìn)行測量、評定和反思，以求進(jìn)一步改進(jìn)的過程。這三種過程交織在一起，相互影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程受教學(xué)過程影響，教學(xué)過程要圍繞學(xué)習(xí)過程進(jìn)行，并且通過學(xué)習(xí)過程而起作用。評價／反思過程隨學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程而變化，反過來又促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)過程。同時，這三種過程都受教學(xué)過程四個變量的影響。3、試述智力測驗的性質(zhì)?！緟⒖即鸢浮浚骸敬鸢敢c】智力測驗是心理測驗的一種，心理測驗本身所具有的性質(zhì)，智力測驗都具有。(1)心理測量的對象是心理特質(zhì)。心理測量中作為研究對象的心理屬性，稱心理特質(zhì)，智力測驗所測量的智力也是一種心理特質(zhì)。心理特質(zhì)指的是使一個人對于較廣泛的一類情景穩(wěn)定地做出同一反應(yīng)的心理特點，它是建立在對人類大量相似行為進(jìn)行觀察的