關于學校心理健康工作總結最新

精品文檔關于學校心理安康工作總結最新學校心理安康工作總結1回憶一學期來的安康教育工作，我們始終把施行素質教育，關心學生的安康成長，作為我們工作的重點，特別是對學生的安康成長作為重中之重。對于學校的安康教學，我們表如今長抓不懈，領導重視，老師認真貫徹等幾方面，并獲得了可喜的成績。一、領導重視。我們學校在抓安康教育時，建立了健全的領導班子，定期召開有關工作會議。每學期開學初，專門召開安康教育領導小組和校委會聯席會議，研究學校的安康教育工作，落實好課職務，明確分工并實行定期檢查，保證方案任務的落實，為搞好安康教育提供了有利保證。二、認真落實好學科教育方案。安康課是小學的必修課之一，教誨處在學期初實在安排好安康課的任課老師，落實好課時，要求每位任課老師按照教學管理常規(guī)的要求，制定教學方案，備好課，上好課，做到有作業(yè)，有考核。教誨處還與其它課程一個樣，業(yè)務檢查時對安康教育課的備課、作業(yè)進展檢查，并記入老師個人檔案。三、關心學生安康，做好后勤保障工作。衛(wèi)生設施，與學生的安康專有親密的關聯。學校的設備一切為孩子著想，從坐的桌凳到照明設施，從環(huán)境到飲食衛(wèi)生，都有完好的規(guī)章制度，責任到人，定期檢查評比，各種設施，人為損壞，照價賠償，自然損壞及時維修，保證課桌凳、日光燈、黑板等常年完好率100%。四、加強常規(guī)教育，不斷進步學生安康衛(wèi)生意識。不斷培養(yǎng)學生的衛(wèi)生習慣和豐富學生的安康衛(wèi)生知識，對學生的安康成長能起帶積極的促進作用。每學期我們除開設好安康課之外，還充分利用校會和班會課對學生進展衛(wèi)生習慣的常規(guī)教育，對學生的“三十要”做好宣傳教育，并要求學生對照實行。利用學校的閉路電視和有線播送進展不定期的安康衛(wèi)生知識講座，在今年“乙型腦炎”的時候，我們屢次進展宣傳講座活動，收到了較好的效果。學校利用櫥窗班級利用黑板報定期開拓專欄，進展衛(wèi)生知識的宣傳，使學生的衛(wèi)生安康知識，得到了進一步進步，增強了安康意識。五、做好學生的體檢工作和預防工作。防重于治，是我們一貫堅持的方針，為了理解學生的安康狀況，遵照上級指示，我們做好家長的宣傳工作，每年下半年定期做好學生的體檢工作，并做好匯總。對發(fā)現的問題，及時向家長通報，及時做好治療工作。每年春秋兩季是傳染病的流行盛發(fā)期，我們除建立常規(guī)的傳染病通報制度外，每學期都是及時做好預防工作，與鄉(xiāng)衛(wèi)生院及時聯絡，打好預防針，而且效果甚佳，校內從未發(fā)生過大面積的流行性疾病。六、綠化美化校園，創(chuàng)造良好的學習生活環(huán)境。近年來對學校的綠化我們做了大量的工作，為學校環(huán)境創(chuàng)造了根本條件。本年度，我們對綠化的維護和環(huán)境衛(wèi)生的管理，加強了制度建立和三包工作。每日由值日班級清潔，每日評比一次，并作為老師考核的內容之一。七、食堂管理常抓不懈。學校食堂現有700多人用早餐，對學生的生命安康，起著舉足輕重的關鍵作用，我們不敢有絲毫的馬虎大意，學校由專人負責，嚴格管理制度，對上級衛(wèi)生防疫部門提出的問題，及時進展整改，確保了師生的用膳平安，從未發(fā)生過食物中毒事件。綜上所述，學校的安康教育和衛(wèi)生工作，做了不少工作，也獲得了一定成績，并協助鎮(zhèn)順利通過省一級衛(wèi)生城鎮(zhèn)的驗收工作。雖然獲得了突出成績，但是我們一定會一如既往，遵照上級指示，再接再厲，把安康教育和衛(wèi)生工作做得更好，為學生的安康成長作出更大努力。學校心理安康工作總結2本學期我第一次教授心理安康課程，并有幸在趙英老師、陳納老師的指導下，順利完成了xx級共6個班級的心理安康教學任務。大學生由于心理開展不成熟，情緒不穩(wěn)定，面臨一系列生理、心理、社會適應的課題時，心理沖突矛盾時有發(fā)生，特別是當代大學生，為了在劇烈的高考競爭中取勝，幾乎是全身心投人學習，家長的過度保護、學校的應試教育、生活經歷的缺乏使這些學生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，進入大學這個新環(huán)境，面對全新的人際關系，學習、生活、交友、戀愛、擇業(yè)等方面小小的挫折就足以使他們中的一些人難以承受，以致出現心理疾病，甚至離校出走、自殺等。作為一名每天接觸學生的輔導員，在工作中我更能深入的體會到，這些沖突和矛盾假設得不到有效疏導、合理解決，久而久之會形成心理障礙，會隨時被引爆，危害大學生的身心安康。作為高等院校，我校不僅重視學生的理論學習、技能培訓，更注重人才的全面開展、綜合素質，我們擁有心理咨詢室、發(fā)泄室，裝備了相關的儀器設備，在新生入學時進展心理測驗。而開展大學生心理安康課程，是為了進一步幫助學生學習更全面的心理安康知識，學會自我調節(jié)心理狀況。本期我們結合新生入學時的心理安康測驗分析^p結果，針對xx級新生存在焦慮、人際關系緊張等現狀設置了氣質、人際關系、知己知彼構建和諧、挫折教育4個單元的教學任務，旨在讓新生從心理角度更加理解自己，更好地與同學、老師和睦相處，更沉著的面對各種挫折，進步自身心理承受才能。同時針對xx級即將走入社會、公司進展頂崗實習的情況，設置了就業(yè)心理準備與心理調適、生命教育與心理危機應對2個單元的教學任務，幫助學生擺正心態(tài)，積極應對就業(yè)擇業(yè)，并珍視生命、敬畏生命、感恩生命。課堂上，我嚴格遵照課程方案，結合PPT、視頻、圖片、心理測驗多種方式向學生展示心理安康知識，鼓勵學生討論、發(fā)言，在上課過程中能感受到，學生對自身心理安康的關注以及對心理知識的興趣。每節(jié)課我通過布置考慮問題讓學生在課后進一步消化課堂知識，把學到的東西漸漸運用到生活、學習中，發(fā)揮心理安康課的實際效用。本學期的課程已經完畢，在教學中我不斷成長，除了專業(yè)知識的.提升，在教育學生的同時我也在調整自己的心態(tài)，讓自己更加平和、積極。同時，我也發(fā)現了自己的缺乏，比方對大課堂的把握還不夠自如，掌握的相關事例還不夠多等等?？偟膩碚f，講授心理安康不僅讓學生受益，也讓我自己得益，這也許就是心理的魅力吧！學校心理安康工作總結3在上級領導的重視，大力支持下，為使學校的心理教學可以適應根底教育改革的開展需要，進步全體學生共性的心理品質，開發(fā)學生的心理潛能，塑造良好的人格，進一步推動素質教育的施行，通過心理輔導和心理咨詢，對學生進展適當的心理干預，為學生的心理開展提供必要的效勞，指導和幫助。同時，對極個別有心理問題和成績偏向的學生進展心理康復工作。在培養(yǎng)良好的個性品質形成過程中，心理安康教育以開展學生個性為目的，有方案，有目的地對學生心理施加直接或間接的影響，通過學科教育，班主任工作，德育工作及心理咨詢，講座與輔導等優(yōu)化學生良好的心理素質，從而進步學生的才能詳細如下：1、心理才能教育：如自理才能，應試才能，自學才能，自我教育才能，適應環(huán)境才能，實際才能，耐挫才能，競爭才能等；2、智力教育：如觀察力，注意力，記憶力，思維力，創(chuàng)造力等；3、心理輔導：包括對學生生活，學習，升學，自我認識，修身養(yǎng)性等；4、非智力因素教育：如動機，興趣，情感，意識，性格等；5、心理衛(wèi)生教育：如青少年青春期，性別，差異等。心理安康教育以積極向上的人生觀為指導，樹立正確的學生心理開展觀。通過學校少先隊各項活動的開展及第二課堂活動，以學生的成長開展為中心；以他助，互助，自助為機制，幫助學生在自我探究中解決開展中的心理問題。為學生創(chuàng)設一定的心理教育情境，營造一定氣氛，使學生懂得人是要受紀律約束的，不能隨心所欲；人是離不開集體的，團結就是力量；人是有潛力的，只有在集體中才能發(fā)揮其應有的作用。同時，培養(yǎng)學生的自理才能，自我認識才能，自信心以及耐力體驗，抗挫感悟力等一系列的開展心態(tài)，在社會心理環(huán)境作用下，對學生個性心理特征是一種良好的磨礪訓練。一路路風情陶冶了情操，一楨楨彩照融洽了情感，一陣陣歡歌笑語伴著心靈的小河延伸......學生們在娛樂欣賞中，潛移默化地成長著，它遠遠超過任何言語說教！，師生在互動中，共同欣慰地感悟著人類創(chuàng)造創(chuàng)造的快樂和智慧是勞動結晶的情感體驗，這不正是最好的心理素質教育嗎？通過外出學習，聽老師講解，讓學生感觸中學生活是培養(yǎng)他們求知的情趣，鼓勵他們向往高等教育，開展各方面的才能，讓他們隨著知識的程度的進步，自然而然地開展內在力量，增加認知度的成熟。在人性開拓的主旋中，校內外活動的積極開展，不斷為學生引導著正確的認識因素，準確地把握學生品德開展階段的程度。它勝于學生呆板地坐在板凳上聽那些枯燥的言談，逆反心理的壓制和強迫的服從方法，更勝于講解兒童難以承受的大道理。那么針對少年兒童活潑好動的年齡特點，開展豐富多彩的活動，為他們創(chuàng)造良好的教育情境，培養(yǎng)安康向上的班風，學風；積極推進班級管理和教育方式的民主化，是充分發(fā)揮學生自主管理的有效途徑。為解決畢業(yè)班學生對考試的緊張，焦慮和恐懼等情緒障礙，心理老師積極配合畢業(yè)班老師對學生進展考試考慮心理的調適，包括深呼吸松弛法，聯想放松法，積極暗示法，轉移刺激法，模擬學習法，系統(tǒng)脫敏法，等一些心理輔導，堅決學生的信念和決心，增強臨考心理素質。適時的心理咨詢?yōu)閷W生解決了考試心理害怕，時間緊迫，思想壓抑，食欲不振，厭倦學習，情緒低落和如何調節(jié)不良情緒，怎樣追求遠大目的，人的`根本情緒、心情，心境，等一些實際學習，生活中的問題，并針對個別學生的心理失衡，心理挫折和，及時給予心理支援和心理疏導，實在關注他們，理解他們，傾聽他們，幫助他們......在心理咨詢過程中，由于他們年齡小，經歷少，有些問題只能感受不能提出，假如被動地遵循心理咨詢的自愿求助原那么，許多學生就會永遠彷徨在心理咨詢室外，失去許多成長的契機。心理老師必須帶著職業(yè)的敏感度和高度的責任心，主動接近學生，及時地給學生們以恰當的指導和幫助，使他們得到適宜的心理援助，就象種子發(fā)芽，小草破土一樣地撫慰中成長。心理咨詢就像一個避風的港灣；一條呵護心靈的小溪；一段真情溫馨的記憶......心理老師一個關切的眼神，一首輕柔的樂曲，一席恬情的話語，都能驛動學生們的心扉。使他們敞開心靈的大門，英勇地去嘗試學習生活，不斷地完善自我。心理安康教育更多的時候是一種“隱性”的教育，是一種潛移默化的教程，其效果并不是立竿見影的，也不是心理老師一個人所能支撐的保護傘。要使心理安康教育朝著安康，科學，有效的方向開展，是每一名專業(yè)老師義不容辭的責任。在上級領導關心和正確指引下，學校，家庭，社會嚴密