高中數(shù)學(xué)《圓錐曲線》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)點(diǎn)評(píng)

高中數(shù)學(xué)《圓錐曲線》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)點(diǎn)評(píng)高中數(shù)學(xué)《圓錐曲線》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)點(diǎn)評(píng)各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，歡迎您下載，謝謝高中數(shù)學(xué)《圓錐曲線》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)----張海峰一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)1、學(xué)習(xí)目標(biāo)描述知識(shí)目標(biāo)(A)理解和掌握?qǐng)A錐曲線的第一定義和第二定義，并能應(yīng)用第一定義和第二定義來(lái)解題。(B)了解圓錐曲線與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，并能初步利用圓錐曲線的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)延伸和知識(shí)創(chuàng)新。能力目標(biāo)(A)通過(guò)學(xué)生的操作和協(xié)作探討，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。(B)通過(guò)知識(shí)的再現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。(C)專題網(wǎng)站中提供各層次的例題和習(xí)題，解決各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種的需要，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。德育目標(biāo)讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)產(chǎn)生的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義思想。2、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說(shuō)明本節(jié)課的內(nèi)容是圓錐曲線的第一定義和圓錐曲線的統(tǒng)一定義，以及利用圓錐曲線的定義來(lái)解決軌跡問(wèn)題和最值問(wèn)題。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：圓錐曲線的第明確本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)為方式，以圓錐曲線定義和定義應(yīng)用為中心，主動(dòng)操作實(shí)驗(yàn)、大膽分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。抓住本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采取的基于學(xué)科專題網(wǎng)站下的三者結(jié)合的教學(xué)模式，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。充分利用《圓錐曲線》專題網(wǎng)站內(nèi)的內(nèi)容，在著重學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，內(nèi)延外拓，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和克服困難的信心。二、學(xué)習(xí)者特征分析l已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，基本的計(jì)算機(jī)操作較為熟練。高二年下學(xué)期學(xué)生由于高考的壓力，他們保持著傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在l課堂上的主體作用的體現(xiàn)不是太充分，但是如果他們還是樂(lè)于嘗試、勇于探索的。高二年的學(xué)生在學(xué)習(xí)交往上“個(gè)別化學(xué)習(xí)”和“協(xié)作討論學(xué)習(xí)”并存，也就是說(shuō)學(xué)生是具有一定的群體性小組交流能力與協(xié)同討論學(xué)習(xí)能力的，還是能完成上課時(shí)教師布置的協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)的。三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)1．學(xué)習(xí)環(huán)境選擇Web教室局域網(wǎng)城域網(wǎng)校園網(wǎng)Internet其它2、學(xué)習(xí)資源類型課件工具專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站多媒體資源庫(kù)例庫(kù)題庫(kù)網(wǎng)絡(luò)課程其它3、學(xué)習(xí)資源內(nèi)容簡(jiǎn)要說(shuō)明《圓錐曲線專題網(wǎng)站》：從自然與科技、定義與應(yīng)用、性質(zhì)與實(shí)踐和創(chuàng)新與未來(lái)四個(gè)方面圍繞圓錐曲線進(jìn)行探討與研究。 用Flash5、幾何畫板和Authorware6制作可操作且具有交互性的網(wǎng)絡(luò)課件放在專題網(wǎng)站里。四、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)1、學(xué)習(xí)情境類型真實(shí)性情境問(wèn)題性情境虛擬性情境其它2Flash5制作的一系列教學(xué)軟件。用幾何畫板制作的《圓錐曲線的統(tǒng)一定義》的教學(xué)軟件。問(wèn)題性情境：圓錐曲線的截取方法、圓錐曲線的各種定義、典型例題。虛擬性情境：Authorware6曲線截取。五、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織1、自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)答和咨詢。(3)隨機(jī)進(jìn)入式相應(yīng)內(nèi)容:圓錐曲線定義的典型應(yīng)用。使解答題目。教師活動(dòng)：講解例題，總結(jié)點(diǎn)評(píng)學(xué)生做題過(guò)程中的問(wèn)題。)其它2詢。協(xié)同相應(yīng)內(nèi)容：圓錐曲線定義的典型應(yīng)用。使用資源：軌跡問(wèn)題、最值問(wèn)題、其它問(wèn)題三種典型例題以及各個(gè)題目的動(dòng)畫演示和答案。分組情況：每組三人。學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)協(xié)作討論區(qū)，同學(xué)之間互相配合、互相幫助、各種觀點(diǎn)互相補(bǔ)充。教師活動(dòng)：總結(jié)點(diǎn)評(píng)學(xué)生做題過(guò)程中的問(wèn)題。辯論角色扮演其它4、教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1上測(cè)試合作完成作品其它2、測(cè)試內(nèi)容教師堂上提問(wèn)：圓錐曲線的定義、學(xué)生提交的結(jié)論的完整性、學(xué)生協(xié)作討論時(shí)的疑問(wèn)、例題講解過(guò)程中問(wèn)題，課堂總結(jié)。學(xué)生自主網(wǎng)上測(cè)試：解決軌跡問(wèn)題、最值問(wèn)思路作的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。性：如在題目中給出提示的動(dòng)畫過(guò)程和解答過(guò)程。航圖張海峰老師公開(kāi)課《圓錐曲線》教師點(diǎn)養(yǎng)正中學(xué)課題組評(píng)議者：1、充分體現(xiàn)了利用現(xiàn)代化的媒體技術(shù)輔助教學(xué)的功能，提供的網(wǎng)站內(nèi)容豐富，重點(diǎn)突出，圖象精美，充滿動(dòng)感，直觀形象，富有啟迪性，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。很好地配合教學(xué)過(guò)程，收到良好的效果。23于分層次教學(xué)，收到很好的教學(xué)效果，是一節(jié)很成功的專題網(wǎng)站實(shí)驗(yàn)課。學(xué)生在踴躍發(fā)言、合作探索方面尚須進(jìn)一步培養(yǎng)。評(píng)議者：本教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)等很有幫助，但存在兩個(gè)不足：1在訓(xùn)練學(xué)生雙基方面稍顯不足，這也是許多CAI課的通病。2、在教材內(nèi)容的選擇上，本節(jié)課將重點(diǎn)放在定義及其運(yùn)用上，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)接受起來(lái)有點(diǎn)困難，建議取其中一部分作為教學(xué)重點(diǎn)。評(píng)議者：對(duì)于素質(zhì)好的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性能進(jìn)一步提高，效果肯定好極了。但對(duì)于素質(zhì)差的學(xué)生此方式實(shí)是對(duì)牛彈琴，浪費(fèi)老師的精力。評(píng)議者：專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上教學(xué)內(nèi)容豐富，學(xué)生自由發(fā)揮的余地較大，能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。評(píng)議者：容量過(guò)大，知識(shí)較多，可能給部分同學(xué)學(xué)習(xí)造成難度，從做題反饋說(shuō)明這一課堂練習(xí)確能體現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)帶來(lái)便利，使水平不同學(xué)生能各取所需，又能及時(shí)從提示答案中得到幫助和印證，提高效率，也體現(xiàn)教學(xué)分層次的特點(diǎn)。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題是否有必要借助計(jì)算機(jī)顯示？未必！用計(jì)算機(jī)的好處就是可以在短時(shí)間得到學(xué)生反饋出來(lái)各種問(wèn)題，但課堂是不可能解決這么多的，所以優(yōu)點(diǎn)也就不能充分發(fā)揮，相反口頭質(zhì)疑，更能體現(xiàn)師生的交流，學(xué)生動(dòng)動(dòng)嘴巴是有好處，不然，長(zhǎng)久下去，手指發(fā)達(dá)而嘴巴退化。評(píng)議者：學(xué)生動(dòng)手操作認(rèn)知橢圓、雙曲線、拋物線的時(shí)間是否太少了？課堂教