發(fā)明教學(xué)反思總結(jié)報告四篇

精品文檔創(chuàng)造教學(xué)反思總結(jié)報告四篇創(chuàng)造教學(xué)反思總結(jié)報告一這是一篇科普知識短文，主要講了紙的開展歷程，揭開了只有蔡倫改良的造紙術(shù)傳承下來的原因，并從中感受到造紙術(shù)對人類社會的宏大影響。反思我的教學(xué)過程，有以下幾點感受：一、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素，老師在教學(xué)過種中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識，有堅實的語文知識根底，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。二、注重自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作探究。這一課的教學(xué)要點是讓學(xué)生弄清紙的開展歷程，初步理解我國的四大創(chuàng)造之一造紙術(shù)。這既是這節(jié)課的重點，又是難點。因此，我抓住本課課后的主線問題“想想每個自然段的意思，再照樣子填寫下面的表格”組織學(xué)生探究交流。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時，我對課本上的表格進(jìn)展了改造，運用填表法，以小組合作方式，自主學(xué)習(xí)。在匯報的同時，注重引導(dǎo)學(xué)生的語言訓(xùn)練，體會用詞的巧妙，不應(yīng)該是機(jī)械的重復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生有思維的想問題，表達(dá)自己的想法。三、抓住課文的【關(guān)鍵詞】：^p句進(jìn)展拓展。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“造紙術(shù)的創(chuàng)造，是中國對世界文明的偉大奉獻(xiàn)之一?！蓖卣菇涣?，引導(dǎo)學(xué)生簡單理解我國古代的四大創(chuàng)造，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感，加深了對文本的認(rèn)識。創(chuàng)造教學(xué)反思總結(jié)報告二學(xué)習(xí)目的1.會認(rèn)11個生字，會寫12個生字。2.熟讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)重點學(xué)習(xí)本課生字詞，熟讀課文，感知課文大意。學(xué)前準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀生字。(學(xué)生)2.制作多媒體課件。(老師)教學(xué)環(huán)節(jié)一、談話導(dǎo)入，提醒課文。(用時：5分鐘)1.老師拿出課本和各種作業(yè)本，提問：這是用什么做的?2.小結(jié)，揭題。這一張張紙是誰創(chuàng)造的?是怎樣創(chuàng)造的?今天我們就來理解一下。3.板書課題。1.學(xué)生交流答復(fù)：課本、作業(yè)本是用紙做的。2.小組討論交流對紙的理解。3.齊讀課題。二、初讀課文，認(rèn)讀生字。(用時：15分鐘)1.要求學(xué)生自讀課文，按要求自學(xué)生字詞。2.課件出示本課詞語，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語。3.再讀課文，理解文章大意。1.學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。注意“攜、累”的讀音。2.掌握多音字“累”和“鮮”。3.認(rèn)讀詞語。4.再讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。1.讀拼音寫詞語。wěidàjìlù()()bǎocúnōuzhōu()()jīnɡyànshèhuì()()三、自主探究2、3自然段。(用時：15分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第2、3自然段，理解人類記錄文字的方式的演變。2.再讀第2、3自然段，說說這些文字記錄方式的缺點。3.與我們?nèi)缃裼玫募垙堖M(jìn)展比擬。板書：竹片、木頭—笨重帛—價錢太貴麻—粗糙1.根據(jù)課文內(nèi)容總結(jié)出人類記錄文字的方式的演變過程。紙創(chuàng)造以前，我們的祖先把文字刻在龜甲、獸骨上或鑄刻在青銅器上;后來，又把文字刻在竹片和木片上，并用繩子穿起來，就成了一冊書;再后來，把字寫在蠶絲織成的帛上。西漢時代，用麻造紙。2.小組討論交流這些書、紙的缺點。2.按課文順序列舉祖先記錄文字的方式的演變。龜甲和獸骨—()—()—()四、總結(jié)穩(wěn)固。(用時：5分鐘)1.課件出示書和紙的開展演變過程，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。2.布置課堂作業(yè)。1.通過課件直觀感受祖先記錄文字的困難和紙的開展過程，并復(fù)述這一演變過程。2.書寫生字、詞語。創(chuàng)造教學(xué)反思總結(jié)報告三《紙的創(chuàng)造》是小語教材第六冊第三單元的一篇課文，這是一篇說明性的課文，向我們介紹了“紙”的開展歷程以及各種“紙”的優(yōu)缺點。課文語言準(zhǔn)確，簡練，又不乏生動。上課伊始，為了激發(fā)學(xué)生的探究_，我把搜集到的各種各樣的“紙”制品展如今講臺上，再把課前用不同質(zhì)地、不同顏色的紙粘貼而成的課題貼在黑板最醒目的位置，當(dāng)一個五彩繽紛的“紙”字呈如今同學(xué)們眼前時，他們個個揚起小臉兒，難掩心中的興奮，毫無疑問，孩子們已經(jīng)被這五色斑斕的紙張吸引住了，我暗自慶幸一一畢竟這是一個良好的開場。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了這些不同種類的“紙”張之后，我利用多媒體演示了“紙”的開展歷史，并用“印刷術(shù)”引導(dǎo)他們說出了我國古代的四大創(chuàng)造，這樣，就做到了以學(xué)生的前概念為引導(dǎo)，從而更加激發(fā)了他們對于紙的探究_。雖然“紙的創(chuàng)造”是一篇說明文，文中包含了豐富的信息，但它的字里行間無不透出作者的情感自豪。學(xué)說明文的課堂也是書聲瑯瑯的課堂，所以在第一課時中我鼓勵學(xué)生緊緊抓住【關(guān)鍵詞】：^p引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們通過朗讀表達(dá)情感。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生跟著一起考慮：“紙”這的創(chuàng)造創(chuàng)造，給人類歷史帶來了怎樣的開展呢?學(xué)生一時語塞，引發(fā)了他們探究的興趣。接著第二課時我創(chuàng)設(shè)回想的情境引導(dǎo)學(xué)生體會“紙”的開展歷程，理解我國古代勞動人民的智慧和才干。首先從記載文字的載體上“獸骨”、“龜甲”、“青銅器”、“竹片和木片”、“帛”、“麻”、“紙”等中體會這些材質(zhì)的變化傳遞出來的信息，體會“紙”創(chuàng)造的重要性，感慨古代勞動人民的智慧和才干。其次從幾千年來文字載體的方便性比擬，引導(dǎo)學(xué)生體會造紙術(shù)之所以稱為古代四大創(chuàng)造有其重要的意義。此時學(xué)生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體，兩個字自豪。引導(dǎo)孩子們通過計算紙的用量來使他們懂得浪費紙的現(xiàn)象時普遍存在的，說明我們提倡節(jié)約用紙的目的時為了保護(hù)木材資，從紙的角度來談環(huán)保和愛惜資，倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約紙張。創(chuàng)造教學(xué)反思總結(jié)報告四一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)教學(xué)目的，我獲得了以下教學(xué)效果：1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的創(chuàng)造》時，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，理解課文內(nèi)容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問題。這樣，把時間和空間還給學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己考慮，互相辯論，主觀能動性得到了發(fā)揮。2、在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對課文有了自己的認(rèn)識和理解的根底上，我又適時地引導(dǎo)學(xué)生深化把握作者紙的創(chuàng)造過程進(jìn)展討論;由于課前學(xué)生對課文進(jìn)展了反復(fù)的誦讀，所以，學(xué)生對文章內(nèi)容理解的非常透徹，這讓我看到了學(xué)生的宏大潛能。3、能聯(lián)絡(luò)上下文和生活實際理解重點詞句“學(xué)富五車”的意思。把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟本文的中心思想。原來的問題過于注重結(jié)果，卻忽略了方法與過程，修改后那么使這兩者有機(jī)地整合在一起了。切忌設(shè)問不等于問答案，而是問才能。才能訓(xùn)練，開發(fā)潛能，是設(shè)問的最終目的。4、拓展延伸。你還知道哪些有關(guān)紙的知識，辦一張手抄報。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我的成功之處是：1、多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗、明理。多角度地體驗性朗讀，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗。2、采用體驗性閱讀教學(xué)，運用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)展體驗，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的開展，進(jìn)步了他們理解語言、運用語言的才能。三、缺乏之處因為教學(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動，老師應(yīng)對的是活生生的人，學(xué)生的思維開展、情感交流的狀況，老師也不可能完全預(yù)見到。最后，我想說，課堂教學(xué)是施行素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)機(jī)智是老師素質(zhì)的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在理論中學(xué)習(xí)、探究、考慮、積淀，不斷地充實自己、追求個性、構(gòu)建風(fēng)格，進(jìn)步自身的綜合素質(zhì)。四、改良措施假如我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。2、初讀課文，掃清生字詞障礙。(1)自讀課文，標(biāo)出文章的段落，勾畫出本文的生字與不認(rèn)識的字詞，通過工具書去認(rèn)識和理解它們。(2)老師檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的情況