小英雄雨來說課稿

說教材】這篇略讀課文節(jié)選自作家管樺寫的同名中篇小說，選入課文時有改動，講的是在那戰(zhàn)火連天、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。圍繞這一主題，課文分六個局部表達?！菊f目標】1.認識8個生字。了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì)。理解“有志不在年高〞等句子的意思。給課文的每個局部加小標題?！菊f重點難點】本課教學的重點是體會雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，難點是用較快速度閱讀課文把握課文主要內(nèi)容?！菊f教法學法】這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強。教學時，應(yīng)放手讓學生根據(jù)課文前“連接語〞的要求自讀課文。在自讀的根底上，重點討論交流“自己感受最深的是什么〞。最后，組織學生講故事。體會雨來機智勇敢、熱愛祖國的品質(zhì)是本課教學的重點。教學時，可將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中，注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學生想，讓學生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去〞一句，可讓學生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做用較快速度閱讀課文，了解內(nèi)容，這對四年級學生而言有一定的難度，因此不能要求太高，可在學生閱讀每一局部時，教師提出閱讀時間要求，促使學生加快閱讀速度。對于每局部內(nèi)容的把握，可采用加小標題的形式予以落實?！菊f設(shè)計理念】本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習;在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書;讓學生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學生提供充足的表達時機，讓學生樂于表達。說教學流程】一、激情導入揭課題抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設(shè)計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎這節(jié)課我們來學習14課《小英雄雨來》。(板書課題)［設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過教師的導語，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和情感興奮。］二、略讀課文知大意指讀“連接語〞，明確學習要求默讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事自己感受最深的是什么把小英雄雨來的故事講給別人聽。如果有興趣，還可以給每個局部加個小標題。［設(shè)計意圖：“略讀課文〞是通過課文前的“連接語〞來引導學生進行閱讀的?！斑B接語〞除了激發(fā)學生的閱讀興趣外，著重對課文的主旨和閱讀方法、學習的重難點、語文學習的拓展點給予了提綱挈領(lǐng)性的導向，表達了教材的編寫意圖和學習重點。引導學生讀讀“連接語〞,可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點，有助于學生有的放矢地進行學習，提高學習實效。］自讀自悟，感知大意對照閱讀提示，用比擬快的速度默讀課文。邊讀邊用筆劃出有關(guān)內(nèi)容，讀后與小組的同學互相交流，有疑問的地方互相解決，不能解決的做個記號，待后集體解決。集體交流,篩選要點檢查生字認讀情況。說說課文講了雨來的哪幾件事教師引導梳理、概括信息點，并提煉成為小標題。(游泳本領(lǐng)高;上夜校念書、掩護李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機智逃生)或(“望著媽媽笑〞、“我們愛自己的祖國〞、“把缸挪回原地〞、“什么也沒看見〞、“有志不在年高〞、“雨來沒有死〞)暢談自己的感受，體會雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質(zhì)。教師根據(jù)學生匯報交流的情況，著重指導學生有感情地讀以下句子，并體會句子的意思。我們是中國人，我們愛自己的祖國。(讓學生認識到這是雨來能夠掩護革命干部，同日寇做斗爭的思想根底，正是雨來對祖國深切的愛，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。)雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去。(這一動作的描寫，形象地表現(xiàn)了雨來的機智勇敢。)一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。(這是一處細節(jié)的描寫。說明了雨來誓死保護交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅強意志;表達中國人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國的決心。)有志不在年高。(這是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì)深深感動、鼓勵著蘆花村的人們。)再讀課文，抓住主要內(nèi)容快速瀏覽課文，練習說說課文的主要內(nèi)容。[設(shè)計意圖：自主讀悟，從整體粗知課文大意，是“略讀課文〞的主要學習方式按“連接語〞，充分地自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋信息點，篩選信息點。然后，圍繞重點、難點在小組中讀讀、議議，互相交流閱讀情況和感受，互相提出和解決問題。最后，再圍繞“連接語〞的學習目標，組織學生集體交流，教師適當?shù)匾龑π畔Ⅻc的梳理、整合、概括，并對難點進行適當?shù)狞c撥解疑。這樣的教學，充分表達了略讀課文的教學難點，有助于學生提高閱讀實效，學習略讀方法提