天津市南開(kāi)區(qū)義興里小學(xué)王琳第（6）期小數(shù)研修作業(yè)

“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容的分析與教學(xué)義興里小學(xué)王琳綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程實(shí)施過(guò)程是教師指導(dǎo)下學(xué)生的自主實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)各,老師的有效指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程價(jià)值的基本保證,學(xué)生自主性的實(shí)踐學(xué)習(xí)總是與教師的有效指導(dǎo)相伴隨的.教師主導(dǎo)或指導(dǎo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的前提。綜合實(shí)踐活動(dòng)不是教師“教”出來(lái)的，而是學(xué)生“做”出來(lái)的，學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體。但在學(xué)生“做”的過(guò)程中，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師與學(xué)生的關(guān)系是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系?！熬C合與實(shí)踐”的基本環(huán)節(jié)及具體任務(wù)是：（一）提出問(wèn)題階段綜合實(shí)踐活動(dòng)是面向?qū)W生生活領(lǐng)域的課程，其課程內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生的生活，來(lái)源于學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生從生活中自主地提出問(wèn)題，并由問(wèn)題上升到活動(dòng)主題。綜合實(shí)踐活動(dòng)的全部過(guò)程都是圍繞問(wèn)題和活動(dòng)主題展開(kāi)的。因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)首先要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自主地提出問(wèn)題。這一階段的主要教學(xué)環(huán)節(jié)有：創(chuàng)設(shè)情境，要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，需要教師精心創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，營(yíng)造一種問(wèn)題環(huán)境和土壤，才能激起學(xué)生的問(wèn)題欲和探究欲。這種問(wèn)題情境，可以是真實(shí)的生活情境，如帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)地去參觀、感受和體驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；可以是創(chuàng)設(shè)的虛擬情境，那別樣的旋律，樸實(shí)無(wú)華又氣韻飽滿(mǎn)的語(yǔ)言。（二）確定主題階段在提出問(wèn)題階段，學(xué)生提出的問(wèn)題處于“原始狀態(tài)”：學(xué)生提出的問(wèn)題多、雜、亂、不成系統(tǒng)、有些問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單、有些問(wèn)題過(guò)于深?yuàn)W或不具備研究的條件。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行分析、篩選、歸納、論證，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題。這一階段的主要教學(xué)環(huán)節(jié)有：1．歸納整理學(xué)生提出的問(wèn)題五花八門(mén)，有的難、有的易、有的大、有的小，涉及到各個(gè)方面、各個(gè)層次，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行分析整理。對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析的過(guò)程，也是引導(dǎo)學(xué)生再次思考提出問(wèn)題的過(guò)程。對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，把內(nèi)涵大體相同或互相包含的問(wèn)題歸類(lèi)，進(jìn)而在同一個(gè)主題下歸納整理成幾個(gè)小組活動(dòng)主題。2．討論形成引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幾個(gè)小組活動(dòng)主題逐個(gè)進(jìn)行價(jià)值判斷和可行性分析。我對(duì)活動(dòng)主題中的問(wèn)題感興趣嗎？我的知識(shí)和能力能勝任活動(dòng)主題中的課題嗎？這個(gè)課題有沒(méi)有實(shí)用價(jià)值？這個(gè)課題別人做過(guò)沒(méi)有，如果別人做過(guò)，那么我們?cè)僮鰰r(shí)有沒(méi)有創(chuàng)新？我們能否從校內(nèi)或者校外找到能指導(dǎo)我們研究這個(gè)課題的老師？哪些同學(xué)能夠成為我的研究伙伴，這些同學(xué)在哪些方面與我的興趣愛(ài)好相同，他們有哪些長(zhǎng)處能彌補(bǔ)我的不足？……探討哪些問(wèn)題具有研究?jī)r(jià)值，哪些問(wèn)題沒(méi)有研究意義，哪些問(wèn)題我們有能力有條件研究，哪些問(wèn)題缺乏研究條件。通過(guò)討論最終確定可供選擇的切實(shí)可行的小組活動(dòng)主題。3．主題表述確定了小組活動(dòng)主題后，要給這個(gè)主題活動(dòng)取個(gè)名字，即活動(dòng)主題確定以后，主題該如何表述呢？主題表述的主要依據(jù)是學(xué)生歸納整理后的問(wèn)題，看這些問(wèn)題圍繞著什么。它要求高度概括活動(dòng)的內(nèi)容，能傳遞這一主題活動(dòng)的主要信息。主題表述可以采用直接以活動(dòng)涉及的對(duì)象為主題的名稱(chēng)，無(wú)論采用哪種主題表述的方式，一個(gè)好的主題名稱(chēng)的表述應(yīng)該是簡(jiǎn)潔、清晰、完整、準(zhǔn)確、概括性強(qiáng)的。主題名稱(chēng)的表述應(yīng)該有一些綜合性，便于學(xué)生在這一主題下開(kāi)展各種類(lèi)型的活動(dòng)。4．選擇主題主題確定課的最后環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生根據(jù)自身興趣、愛(ài)好，自主選擇活動(dòng)主題，志趣相投的的同學(xué)組成活動(dòng)小組。在這一環(huán)節(jié)中教師要把選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主選擇活動(dòng)主題，使每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮其特長(zhǎng)，最大程度的激發(fā)其積極性。“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。”綜合實(shí)踐活動(dòng)主題確定課同樣沒(méi)有固定的教學(xué)模式，只要把握好這種課型的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)策略，根據(jù)不同的校情和學(xué)情靈活應(yīng)用，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，就能取得很好的教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)要求。案例：《我喜歡的水果》一、課題的由來(lái)：在學(xué)習(xí)《我的飲食搭配合理嗎？》這一課后，學(xué)生對(duì)于水果這一食品活動(dòng)后的成果匯報(bào)。二、活動(dòng)開(kāi)展的目標(biāo)：通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)、查閱資料、模擬市場(chǎng)等方式，讓學(xué)生了解水果的相關(guān)知識(shí)，拓寬學(xué)生知識(shí)面。三、活動(dòng)開(kāi)展的基本設(shè)想及形式：1、基本設(shè)想：通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)、查閱資料、模擬市場(chǎng)等方式，讓學(xué)生了解水果的相關(guān)知識(shí)，拓寬學(xué)生知識(shí)面。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于交往、善于合作、喜歡探究的良好品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)廣泛的好奇心、探索欲和責(zé)任感。2、可利用的課程資源：家長(zhǎng)、老師、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍3、活動(dòng)的成果的可能形式：手工制作4、成果怎么匯報(bào)：全班交流四、活動(dòng)實(shí)施的相關(guān)要求：1.咨詢(xún)家長(zhǎng)、訪問(wèn)果農(nóng)、查閱資料，了解一種水果的相關(guān)知識(shí)。2.橡皮泥、牙簽、小刀、其它輔助材料3.課件、頭飾五、活動(dòng)過(guò)程：1．激趣導(dǎo)入：師：今天我們的教室有了新變化，五顏六色可真漂亮呀，空氣里還彌漫著甜甜的香味，是不是來(lái)了一群“小客人”呀？噢！原來(lái)我們請(qǐng)到的客人是——“我喜歡的水果”（板書(shū)課題。）

師：你們都喜歡什么水果？

生：我喜歡蘋(píng)果，紅紅的多好看啊！

生：我最喜歡吃香蕉了，它又甜又香又軟，味道可好了！

生：我喜歡吃的水果有橘子、有桃子、還有大西瓜。

2．猜測(cè)水果，了解水果的特點(diǎn)：（1）師說(shuō)生猜：

師：老師也有一樣自己喜歡吃的水果，你能猜出我喜歡吃什么嗎？

生：蘋(píng)果。

生：梨子。

（學(xué)生自由猜，老師含笑不答。）

師：這樣吧，我不直接告訴你們水果的名字，但是你們可以向我提問(wèn)，想想應(yīng)該從哪幾個(gè)方面來(lái)問(wèn)？

生：老師，你喜歡的水果什么形狀的？有多大呀？

師：我喜歡吃的水果是橢圓形的，跟玻璃球差不多大。

生：那么您喜歡的水果是什么顏色的？什么味道的呢？

師：我喜歡的水果是紫色的，又酸又甜。

生：我猜到了，你喜歡吃的水果一定是葡萄。

師：你猜對(duì)了，老師就把這種水果獎(jiǎng)給你?。?）生生互猜：

師：小朋友都喜歡吃什么水果？能從這幾個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)，讓同桌的小朋友來(lái)猜一猜嗎？（同桌互相你說(shuō)我猜。）3、水果市場(chǎng)。（1）相信大家對(duì)水果已有了更多的了解。我們每個(gè)人喜歡吃的水果不一樣，可是人體每天需要多種營(yíng)養(yǎng)。你愿不愿意向你的小伙伴推銷(xiāo)你喜歡的水果，讓他們也愛(ài)上這種水果，吸收多種營(yíng)養(yǎng)，長(zhǎng)得更茁壯呢？現(xiàn)在我們來(lái)做游戲，誰(shuí)愿意扮演這些可愛(ài)的水果？請(qǐng)?jiān)谧母魑活櫩吞暨x、購(gòu)買(mǎi)你喜歡的水果。（示頭飾，分配角色，播放背景音樂(lè)：歡快的樂(lè)曲）（2）模擬市場(chǎng)：一部分學(xué)生戴頭飾扮演水果推銷(xiāo)自己，一部分學(xué)生扮演顧客挑選、購(gòu)買(mǎi)水果。4、做水果拼盤(pán)。（1）每種水果都有不同的營(yíng)養(yǎng)，那我們來(lái)學(xué)習(xí)做一個(gè)水果拼盤(pán)，每