2021年部編版語文四年級下冊1-8單元全冊說課稿

《古詩詞三首》說課稿一、說教材《宿新市徐公店》是本課的第一首詩，這首詩畫面明麗，情感歡悅，語言形象，音韻暢達(dá)，描寫了春末夏初時(shí)農(nóng)村的田園風(fēng)光和兒童捕蝶嬉戲的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)野景色和鄉(xiāng)村生活的熱愛之情?！端臅r(shí)田園雜興》（其二十五）是宋代詩人范成大寫的一首田園詩。詩中通過描寫色彩鮮明的風(fēng)景，展現(xiàn)了初夏江南的田園景色，烘托了勞動(dòng)人民的辛勤勞作，抒發(fā)了作者對夏季田園景物的喜愛?！肚迤綐?村居》是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對農(nóng)村田園生活的熱愛和向往之情。二、說教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識(shí)“徐、籬”等6個(gè)生字，會(huì)寫“宿、徐”等14個(gè)字。.有感情地朗讀課文；背誦課文；默寫《宿新市徐公店》。.借助注釋和插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，讀懂詩句意思。.結(jié)合關(guān)鍵詩句描繪的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)詩人的情感?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出明確要求“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感因此，我將有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《宿新市徐公店》；結(jié)合關(guān)鍵詩句描繪的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)詩人的情感作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，其中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)詩人的情感也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。三、說教法學(xué)法現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)通過朗讀、對話等途徑，引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本、走進(jìn)文本。因此，在學(xué)法上我主要讓學(xué)生閱讀文本，通過多種形式的朗讀，在朗讀中想象詩歌描繪的畫面，加深對文本的理解。做到“以讀促情、以讀促悟”。四、說教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入由學(xué)生對農(nóng)村的印象談起，引入課題。首先拉近學(xué)生與詩詞的距離。（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞學(xué)生自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。我隨堂檢查生字詞情況,指導(dǎo)書寫。（三）理解《宿新市徐公店》，感受意境.師簡介作者。.學(xué)生誦讀古詩，結(jié)合注釋，理解詩意。.師引導(dǎo)學(xué)習(xí)一、二句。.小組合作學(xué)習(xí)三、四句，運(yùn)用多種方式理解詩意。出示情境圖片，小組交流：你仿佛看到了一個(gè)怎樣的兒童？理解“急、追”體會(huì)兒童的神態(tài)和心理，通過“無處尋”想象畫面。.入情入境，體會(huì)情感。感情朗讀，背誦古詩。.小練筆：請你試著將后兩句描述成一個(gè)具體的場景，可以從動(dòng)作、表情、聲音、心理等方面來表現(xiàn)畫面。學(xué)生根據(jù)理解，練習(xí)有感情、有節(jié)奏地朗讀，背誦古詩。.歸納主旨：這首詩描寫了春末夏初時(shí)農(nóng)村的田園風(fēng)光和兒童捕蝶嬉戲的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)野景色和鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。（四）學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》（其二十五），品悟詩情.學(xué)生自由讀詩，教師指導(dǎo)正音。（強(qiáng)調(diào)“興”的讀音）.解詩題，知詩人。.看注釋，解詩意。研讀三、四句，感悟人勤。（“日長籬落無人過”側(cè)面表現(xiàn)了農(nóng)民的勤勞。）體會(huì)寫法。（以動(dòng)襯靜：日長籬落無人過，惟有蜻蜓峽蝶飛。）.感情朗讀，背誦。.歸納主旨：本詩通過描寫色彩鮮明的風(fēng)景，展現(xiàn)了初夏江南的田園景色，烘托了勞動(dòng)人民的辛勤勞作，抒發(fā)了作者對夏季田園景物的喜愛與對農(nóng)民辛苦生活的同情。（五）學(xué)習(xí)《清平樂?村居》.解題，知詩人。課件出示對詞及辛棄疾的介紹。.正音，明詞意。.合作學(xué)習(xí)，理解詞意。

.賞析悟情。引導(dǎo)想象翁媼對話，體會(huì)生活美好。重點(diǎn)指導(dǎo)理解“臥”“最喜”，想象小兒的天真可愛以及作者對他的喜愛。簡介作者生活背景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)向往之情。感情朗讀、背誦。.歸納主旨：《清平樂?村居》中詞人描繪了一家五口在鄉(xiāng)村的生活情態(tài)，表現(xiàn)了生活之美和人情之美，體現(xiàn)了作者對田園生活的羨慕與向往。五、說板書設(shè)計(jì)最后我來說說我的板書設(shè)計(jì)。本課的兩首古詩，一首詞，都描寫了田園風(fēng)光，表現(xiàn)了對鄉(xiāng)村景色、鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美。我抓住詩詞中描寫的景物及表現(xiàn)其特點(diǎn)的重點(diǎn)字詞進(jìn)行板書，提挈古詩內(nèi)容，便于學(xué)生記憶、背誦。每首詩都有對其寫景抒情的概括，簡潔明了，朗朗上口，便于學(xué)生理解。1古詩詞三首宿新市［靜：籬落、一徑、樹頭|田園春光：幽靜安逸| ］贊美/ I 急走 飛入 >徐公店〔動(dòng)：兒童一^黃蝶一>菜花兒童：天真活潑J喜愛四時(shí)田園雜興（其二十五）熱愛同情四時(shí)田園雜興（其二十五）熱愛同情人無人過一蝶蝶飛勤勞繁忙反襯 ;「鄉(xiāng)村美景溪上青草環(huán)境美好清平翁媼對話醉里相媚好］樂?-大兒鋤豆圖溪東生活村居中兒編織圖正織幸福1小兒臥剝圖最喜喜愛向往《鄉(xiāng)下人家》說課稿一、說教材《鄉(xiāng)下人家》是部編版四年級下冊第一單元的一篇精讀課文。作者陳醉云用細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸向我們描繪了一幅充滿溫馨的田園風(fēng)光畫卷。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天、傍晚、夜間的時(shí)間順序交叉描寫，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、熱愛生活的美好品質(zhì)。二、說教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識(shí)“構(gòu)、冠”等10個(gè)生字，會(huì)寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)字。能正確讀寫“屋檐、構(gòu)成”等詞語。.能正確流利地朗讀課文，想象課文描寫的畫面，概括內(nèi)容。能和同學(xué)交流文中自己感興趣的景致。.知道什么樣的句子是“生動(dòng)形象”的，能找出這樣的句子摘錄積累。.感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特、美麗，體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛和贊美。.能寫一寫自己眼里的鄉(xiāng)村景致，表達(dá)自己的感受。根據(jù)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，我將能正確流利地朗讀課文，想象課文描寫的畫面，概括內(nèi)容，能和同學(xué)交流文中自己感興趣的景致作為教學(xué)的重點(diǎn)，感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特、美麗，體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛和贊美作為教學(xué)難點(diǎn)。三、說教法學(xué)法情境教學(xué)法。蘇霍姆林斯基說過，小學(xué)生是用聲音、形象、色彩來思維的。因此在教學(xué)中我充分利用多媒體，展示鄉(xiāng)村圖片，創(chuàng)設(shè)情境，以直觀的方式，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對課文的理解。使學(xué)生動(dòng)情入境，可見可聞，產(chǎn)生真切感。以讀代講法。新課標(biāo)指出閱讀教學(xué)要重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。教學(xué)中我抓住課文文字優(yōu)美、情景交融這一特點(diǎn)，把不同形式的讀貫穿于教學(xué)的全過程，以升華感情，強(qiáng)化理解。先扶后放法。在這堂課中，我采用了情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造學(xué)生質(zhì)疑問難、自主合作的氛圍。四、說教學(xué)過程（一）圖片導(dǎo)入展示一組鄉(xiāng)村生活圖片。以鄉(xiāng)村美景激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞給學(xué)生充分時(shí)間自主學(xué)習(xí)，自由讀課文，標(biāo)出生字，圈出詞語，讀不通順的地方多讀幾遍。我利用多媒體出示字詞檢查生字詞認(rèn)讀情況，檢查課文朗讀情況。學(xué)生對易讀錯(cuò)的字進(jìn)行討論，交流識(shí)字方法，加深印象。（三）整體感知，理解內(nèi)容.學(xué)生通讀課文，邊讀邊想：課文為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的哪些畫面？屋前瓜架圖鮮花春筍圖群雞覓食圖鴨子戲水圖門前晚餐圖秋蟲夜唱圖.根據(jù)圖畫，歸納課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生找出中心句。.學(xué)生自讀自悟，想象畫面，批注感受，交流體會(huì)。（四）匯報(bào)交流，品意悟情.小組代表匯報(bào)。課件展示相應(yīng)圖片及句子。匯報(bào)后，組員補(bǔ)充，其他同學(xué)可做評價(jià)、補(bǔ)充，教師小結(jié)。示例賞析，體會(huì)描寫生動(dòng)的句子：（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特美麗）（2）幾場春雨過后，到那里走走，你常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。（體會(huì)“許多”“成群地”“探出頭來”表現(xiàn)的生機(jī)勃勃）（3）學(xué)生交流其他描寫生動(dòng)的句子，進(jìn)行摘抄積累。.由讀學(xué)寫，獲意得文。引導(dǎo)學(xué)生仿照課文生動(dòng)的描寫，寫寫自己所見的鄉(xiāng)村景致。學(xué)生自主交流、互相補(bǔ)充，寫話展示。（五）拓展延伸出示總結(jié)本課描寫景物的詩句讓學(xué)生填空，再次回顧內(nèi)容，加深對本課詩一樣的語言的感受。（六）課文小結(jié)課文抓住鄉(xiāng)下人家最平凡的事物和場景，呈現(xiàn)出自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景和樸實(shí)自然、和諧詩意的生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞雙手裝點(diǎn)家園、裝點(diǎn)生活的美好品質(zhì)。五、說板書設(shè)計(jì)本次板書仿照思維導(dǎo)圖的形式，圍繞鄉(xiāng)下人家，展現(xiàn)了文中描繪的幾幅圖畫。生動(dòng)活潑，幫助學(xué)生把握內(nèi)容。2.鄉(xiāng)下人家《天窗》說課稿一、說教材《天窗》是我國現(xiàn)代著名作家茅盾的一篇著名的散文。文章以作者兒時(shí)的生活為題材，生動(dòng)地再現(xiàn)了孩子們透過天窗了解自然、親近自然的情景，表達(dá)了孩子們對大自然奧秘的向往與追求，表現(xiàn)了極其豐富的想象和創(chuàng)造力。內(nèi)容通俗易懂，文筆生動(dòng)流暢，情感舒緩而真摯。二、說教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識(shí)“慰、藉”等3個(gè)生字，會(huì)寫“慰、藉”等11個(gè)字。能正確讀寫“慰藉、掃蕩”等詞語。.能默讀課文。知道課文圍繞“天窗”講了哪些內(nèi)容。.知道在什么樣的情況下，小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”。能找到相關(guān)句子，體會(huì)孩子們對天窗的感情并有感情地朗讀。.能理解課文中的重點(diǎn)語句，感悟作者寫作上的獨(dú)具匠心，體會(huì)作者的感情。課文所表現(xiàn)的天窗給孩子們帶來的快樂學(xué)生理解起來不難，重點(diǎn)和難點(diǎn)在于從課文的描寫中感受豐富的想象，體會(huì)作者的感情。因此,我將知道在什么樣的情況下，小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”。能找到相關(guān)句子，體會(huì)孩子們對天窗的感情并有感情地朗讀作為本文的教學(xué)重點(diǎn)，能理解課文中的重點(diǎn)語句，感悟作者寫作上的獨(dú)具匠心,體會(huì)作者的感情作為難點(diǎn)。三、說教法學(xué)法本課我采用了品讀感悟法、質(zhì)疑探究法、想象描述法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流，為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難、自主合作的局面。本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：課前預(yù)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)新知法、合作探究法、讀一思一議法來理解課文內(nèi)容，感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”，喚起自己與課文的共鳴。四、說教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入以孩子們的活潑好動(dòng)和善于想象引入課題。（二）學(xué)習(xí)生字詞我先讓學(xué)生自由讀課文，自主解決生字詞。我再隨堂檢查，明確讀音。讓學(xué)生觀察生字，自主發(fā)現(xiàn)、交流書寫應(yīng)注意的地方，指導(dǎo)重點(diǎn)交流的字。（三）初讀感知.學(xué)生自由讀課文，啟發(fā)思考：課文圍繞“天窗”講了哪些內(nèi)容？從而整體把握文章。.學(xué)習(xí)1—3自然段，探究來歷。引導(dǎo)總結(jié)：大人們安天窗是為了（采光）。啟發(fā)思考：文中哪一句話說明了天窗對孩子們的意義？引導(dǎo)學(xué)生對“小小的天窗是唯一的慰藉”這句話的探究。（四）精讀體悟.學(xué)生舉手匯報(bào)感悟。(1)理解下雨時(shí)天窗是孩子們“唯一的慰藉二引導(dǎo)抓住“偏就不許”“地洞似的”體會(huì)孩子的心情。(2)學(xué)生自由讀第5自然段。思考：聰明的孩子發(fā)現(xiàn)天窗，透過天窗，看到了什么？又想到了什么？拓展想象：孩子們還會(huì)看見什么？想到什么？(月亮、星星、螢火蟲 )(3)體會(huì)晚上時(shí)天窗是孩子們“唯一的慰藉”想象畫面，理解“被逼著”，感受不情愿的心情。動(dòng)作演示“偷偷伸出、仰起臉”，體會(huì)向往的心情(4)學(xué)生自由讀第7自然段，交流：孩子們透過天窗又看到了什么？想到了什么？.體會(huì)想象的合理。啟發(fā)思考：這掠過的黑影，孩子們?yōu)槭裁床荒芟氲剿苍S是可愛的小雞，也許是漂亮的蝴蝶，也許是勤勞的蜜蜂？(小雞、蝴蝶、蜜蜂這時(shí)候已經(jīng)休息了，蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹是在夜間出來活動(dòng)的。表現(xiàn)了作者想象的合理。).感情朗讀，加深體會(huì)。.理解第8自然段，體會(huì)感情。引導(dǎo)理解：孩子們透過天窗，看到雨、風(fēng)、雷、電，這些自然現(xiàn)象通過他們的想象，有了真實(shí)感到的十倍百倍的威力；透過天窗看到星、云、黑影，通過豐富的想象，創(chuàng)造了一個(gè)更廣闊、精彩、豐富

的世界。（五）拓展交流引導(dǎo)學(xué)生交流自己無奈時(shí)的慰藉是什么，從而引起共鳴，加深體會(huì)孩子們對天窗的感情。（六）課文小結(jié)課文通過對天窗下孩童世界的描寫，表現(xiàn)了天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來的無窮遐想和無窮快樂，表達(dá)了作者對童真、對那給了孩子光明與快樂的天窗的贊美。五、說板書設(shè)計(jì)本次板書力求在提挈課文內(nèi)容之外，解決學(xué)生理解的難點(diǎn)，即對孩子們從“無”到“有”，從“虛”到“實(shí)”的理解。板書用圖文結(jié)合的形式直觀地展現(xiàn)了這一方式和過程，從而讓學(xué)生理解孩子們由天窗看到的景物，經(jīng)過豐富的想象，從而有了更真切、確實(shí)、闊達(dá)的感受。天窗天窗《三月桃花水》說課稿一、說教材這是第一單元的一篇略讀課文。本課是一篇優(yōu)美的散文，用優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖，贊美了春天的美麗，洋溢著對春天到來的喜悅。文章篇幅雖短，但作者運(yùn)用了大量的排比、擬人、比喻、對偶，文質(zhì)兼美，適合學(xué)生反復(fù)品讀，積累語言。二、說教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識(shí)“綺、談”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“和工.有感情地朗讀課文，體會(huì)優(yōu)美的語言。.把握文章的結(jié)構(gòu)，體會(huì)桃花水的特點(diǎn)。感受作者對桃花水的喜愛和贊美之情。相較于精讀課文，略讀課文需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，探究、理解文本內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。因此，我將把握文章的結(jié)構(gòu)，體會(huì)桃花水的特點(diǎn)。感受作者對桃花水的喜愛和贊美之情作為本課的重難點(diǎn)。三、說教法學(xué)法根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容和兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)與要求，設(shè)置“以讀為主自主探究”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用“層進(jìn)性教學(xué)模式”，堅(jiān)持以“啟發(fā)式”教學(xué)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用，以讀為主線，以讀代講，以讀促表達(dá)，在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境，理解課文的意境。四、說教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入以引導(dǎo)性的語言描述情境，讓學(xué)生初步感受春水的美麗與生機(jī)，激起閱讀興趣。（二）學(xué)習(xí)生字詞學(xué)生借助拼音初讀課文，畫出生字，多讀幾遍。出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音、記住字形。點(diǎn)撥重點(diǎn)交流的字。（三）自主學(xué)習(xí)，整體感知.初讀感知。引導(dǎo)思考：讀完文章后，你的眼前出現(xiàn)了怎樣樣的景象？.合作交流，把握內(nèi)容。（1）思考：這篇文章的主要內(nèi)容是什么？引導(dǎo)：課文把三月桃花水比作（豎琴）、（明鏡），描寫了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色。（2）理清層次一部分（1—2）：總寫桃花水到來時(shí)動(dòng)聽的聲音、明潔的光芒、流動(dòng)的形態(tài)。二部分（3-6）：分寫桃花水是春天的豎琴、明鏡，表現(xiàn)桃花水聲如音樂、清如明鏡。三部分（7）：總結(jié)全文，表達(dá)對桃花水由衷的贊嘆。（四）精讀課文，品詞品句

L學(xué)生結(jié)合課文交流：桃花水給你留下了什么印象？交流理解：①三月的桃花水，是春天的豎琴。②三月的桃花水，是春天的明鏡。出示對應(yīng)的景物圖片，引導(dǎo)想象說話，感悟美麗。引導(dǎo)想象說話，感受美麗。.感悟語言：文中哪些語言讓你覺得非常優(yōu)美？畫一畫，在旁邊寫一寫你的感受，再和同學(xué)說一說。.感情朗讀。（五）課文小結(jié)課文用優(yōu)美生動(dòng)的語言向我們描述了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色，表現(xiàn)了作者對桃花水無比的熱愛與贊美之情。五、說板書設(shè)計(jì)*三月桃花水《琥珀》說課稿一、說教材《琥珀》是第二單元展現(xiàn)科學(xué)世界的第一課。本課屬于科普小品，從琥珀的形成、被發(fā)現(xiàn)、科學(xué)價(jià)值三個(gè)方面進(jìn)行介紹。全文語言生動(dòng)易懂，不僅可以使學(xué)生了解琥珀的形成過程，感受生命的突變和漸變，還能引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)作者說明語言的生動(dòng)，想象的準(zhǔn)確以及作者推測琥珀形成的科學(xué)性和合理性。二、說教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識(shí)“琥、珀”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扎。會(huì)寫“怒、吼”等15個(gè)字，能正確讀寫“怒吼、松脂”等詞語。.默讀課文，能提出不懂的問題并試著解決。.理解課文內(nèi)容，能用自己的話說說這塊琥珀的形成過程。.能根據(jù)琥珀的形成過程，說說課文推測的依據(jù)。體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。能用自己的話說說這塊琥珀的形成過程是本課的教學(xué)重點(diǎn)，能根據(jù)琥珀的形成過程，說說課文推測的依據(jù)是教學(xué)的難點(diǎn)。三、說教法學(xué)法.多媒體輔助教學(xué)。合理運(yùn)用多媒體手段，展示畫面，引導(dǎo)入境,促進(jìn)朗讀，幫助理解。.朗讀法和小組討論法。通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解文意，達(dá)到以讀促悟；通過小組討論法，給學(xué)生創(chuàng)造各抒己見的表達(dá)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的交流、合作、思維能力?！墩Z文新課標(biāo)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，四年級學(xué)生思維已經(jīng)有了很大發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立性增強(qiáng)，且有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。通過自主閱讀、合作交流等方式，努力建設(shè)開放有活力的課堂，讓學(xué)生能自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。四、說教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題多媒體展示琥珀圖片，讓學(xué)生描繪琥珀。同學(xué)們見過琥珀嗎？你會(huì)用哪些詞語來描繪琥珀？這么美麗、珍貴的琥珀是怎么來的呢？激發(fā)興趣，引入課題。（二）初讀課文，整體感知給學(xué)生充分的時(shí)間自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出難理解的詞語。多媒體出示生字詞，考察學(xué)生認(rèn)讀情況。指導(dǎo)正音，學(xué)生自主交流識(shí)字方法，怎樣更好地記住這個(gè)字？怎么把這個(gè)字寫得工整好看？學(xué)生交流、討論寫字的發(fā)現(xiàn)，我再根據(jù)情況做寫字指導(dǎo)。（三）了解文章內(nèi)容.學(xué)生用喜歡的方式朗讀課文，并說說課文大意。.理清文章層次結(jié)構(gòu)。第一部分（第1——12自然段）寫這塊奇異的琥珀的形成過程。第二部分（第13——17自然段）寫這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)。第三部分（第18自然段）寫這塊琥珀的樣子和價(jià)值。（四）默讀課文，交流疑問.學(xué)生默讀課文，提出疑問.總結(jié)疑問，交流解決。引導(dǎo)思考：（1）這塊琥珀到底是怎么形成的？（2）為什么說“從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在幾萬年前的故事的詳細(xì)情形”？（五）感知琥珀的形成.體會(huì)松脂球的形成。（炎熱天氣，松樹滲出松脂；蒼蠅、蜘蛛相遇被松脂包裹；松脂不斷下滴，形成松脂球。）.體會(huì)化石的形成。（地殼變化，漫長的時(shí)間演化，松脂球變?yōu)榛?。）（六）感知推測，體會(huì)珍貴.學(xué)生齊讀第18自然段，引導(dǎo)了解科學(xué)家們知道的是什么？不知道的又是什么？.結(jié)合前文對琥珀形成的推測，體會(huì)科學(xué)家想象和推測的合理性。.體會(huì)琥珀的價(jià)值。（琥珀對歷史的完好保存、對科學(xué)家研究的意義）（七）拓展實(shí)踐.實(shí)踐演說：學(xué)生用自己的話說說這塊琥珀的形成過程。.拓展閱讀：課下讀一讀柏吉爾的《烏拉?波拉故事集》，感受更多的自然奧秘。（八）課文小結(jié)這篇科學(xué)小品文通過合理的想象，從一塊琥珀的發(fā)現(xiàn)，推測到幾千萬年前的故事和這塊琥珀形成的過程，使我們進(jìn)一步增加了有關(guān)化石的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)了我們對自然科學(xué)的興趣。五、說板書設(shè)計(jì)本次板書按行文順序，層次分明，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生能一目了然,了解科學(xué)家推測的琥珀的形成過程，知道琥珀的價(jià)值。5琥珀2）形成（推測）：松脂球 >化石/ \ （蒼蠅、蜘蛛、老松樹） （陸沉水漫、幾千年）（發(fā)現(xiàn)? 海灘/價(jià)值：推測詳細(xì)情形《飛向藍(lán)天的恐龍》說課稿一、說教材《飛向藍(lán)天的恐龍》是部編版四年級語文下冊第二單元的一篇科普性說明文。課文用生動(dòng)的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，豐富的想象，向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔，以及由此推想的恐龍飛向藍(lán)天、變?yōu)轼B類的演化過程。文中第四自然段講了恐龍變?yōu)轼B類的演化過程，是本文的重點(diǎn)段。文章既向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，又喚起了他們對科學(xué)的濃厚興趣。二、說教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識(shí)“鈍、僅”等13個(gè)生字，會(huì)寫“笨、鈍”等15個(gè)字。能正確讀寫“恐龍、笨重”等詞語。.默讀課文，能提出不懂的問題并試著解決。.理解課文內(nèi)容，能用自己的話簡明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。.能找出文中表達(dá)準(zhǔn)確的句子讀一讀，并說說自己的體會(huì)。.能仿照課文中對比的寫法寫一段話。理解課文內(nèi)容，能用自己的話簡明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是教學(xué)的重點(diǎn)，體會(huì)課文語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，并能仿照課文中對比的寫法寫一段話是教學(xué)的難點(diǎn)。三、說教法學(xué)法基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的解決，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了情境教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)，以自讀感悟、合作探究、詞句品讀等學(xué)習(xí)方式，努力建構(gòu)開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的理念。四、說教學(xué)過程（一）圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣以恐龍圖片引入，激發(fā)學(xué)生興趣。（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞。先給學(xué)生充分的時(shí)間自主探究，解決生字詞，疏通內(nèi)容。接著我再利用多媒體出示生字詞認(rèn)讀，檢查學(xué)生的識(shí)字和課文朗讀。對易錯(cuò)字學(xué)生相互間監(jiān)督，交流識(shí)字方法。生字書寫先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)要注意的地方，相互補(bǔ)充，加深印象。對課文中難理解的詞語讓學(xué)生交流討論，理解詞義。（三）讀文質(zhì)疑.默讀課文，寫下不懂的問題。.小組交流，探究解決。.班級匯報(bào)，釋疑解難。（四）自讀自悟第一、二自然段學(xué)生自由朗讀，自讀自悟，教師巡視引導(dǎo)。小組討論，交流理解。教師補(bǔ)充小結(jié)。（五）閱讀第三、四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程.教師讀，學(xué)生圈畫相關(guān)語句。抓住動(dòng)作，演示變化。.小組討論，教師巡視引導(dǎo)，完成表格。龐大的恐龍家族繁衍生息情況特點(diǎn)第一代恐龍數(shù)千萬年后的龐大家族其中的獵食性恐龍3.理解詞句，概括階段，復(fù)述演化過程。第一種恐龍T龐大家族—獵食性恐龍一＞學(xué)習(xí)飛行（六）理解文中表達(dá)準(zhǔn)確的句子.自讀理解，圈畫批注。.小組討論，班級交流（說出自己的理由）.具體分析，領(lǐng)悟語言。（結(jié)合課后小練筆，學(xué)習(xí)運(yùn)用）.感情朗讀，積累語言。（七）把握文章主題思想.引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整恐龍演化成鳥類的過程。身體逐漸變小一一體表長出美麗的羽毛一一轉(zhuǎn)移到樹上生存一一在樹木間跳躍、降落一一具備滑翔能力一一最終能夠主動(dòng)飛行.體會(huì)科學(xué)家的美好心愿，領(lǐng)會(huì)科學(xué)工作者的執(zhí)著與艱辛。學(xué)生齊讀最后一自然段，理解“全面揭示”，體會(huì)科學(xué)家的遠(yuǎn)大抱負(fù)。（八）課文小結(jié)

課文主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究，提出“鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔”的假說，以及由此推想出的恐龍飛向藍(lán)天，變?yōu)轼B類的演化過程。向我們開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起我們對科學(xué)的濃厚興趣。五、說板書設(shè)計(jì)本次板書把握兩點(diǎn)，一是課文的主要內(nèi)容，二是恐龍飛向藍(lán)天，變?yōu)轼B類的演變過程。將課文思路明晰地呈現(xiàn)在板書中，從而幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容，其中，將恐龍飛向藍(lán)天的演化過程作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生共同完成，從而形成本次板書。6飛向藍(lán)天的恐龍飛向藍(lán)天的恐龍r恐龍演變成鳥類——令人驚奇飛向藍(lán)天的恐龍重大發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)大抱負(fù)「19世紀(jì)：提出假說i假說

科學(xué)的發(fā)現(xiàn)［20世紀(jì)：遼西大發(fā)現(xiàn)J證據(jù)重大發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)大抱負(fù)（第一種恐龍一龐大的家族］<>演變的過程〔獵食性恐龍一演變成鳥類J漫長‘美好愿望一一全面揭示恐龍演變成鳥類的歷史進(jìn)程《納米技術(shù)就在我們身邊》說課稿一、說教材《納米技術(shù)就在我們身邊》是部編版四年級語文下冊第二單元的一篇課文。本文向我們介紹了納米、納米技術(shù)及納米技術(shù)在身邊的應(yīng)用，闡明了納米技術(shù)造福人類、改變?nèi)祟惿畹闹卮笠饬x。二、說教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識(shí)“乒、乓”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“率”，會(huì)寫“納、擁”等15個(gè)字，會(huì)寫“納米、擁有”等詞語。.正確、流利地朗讀課文，能把文中的科技術(shù)語讀正確。能提出不懂的問題和同學(xué)交流解決。.能結(jié)合課文內(nèi)容和查找的資料，說出對“納米技術(shù)就在我們身邊”“納米技術(shù)可以讓人們更加健康”的理解。.能結(jié)合對納米技術(shù)的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮想象，說說自己對它的運(yùn)用。能提出不懂的問題和同學(xué)交流解決；能結(jié)合課文內(nèi)容和查找的資料，說出對“納米技術(shù)就在我們身邊”“納米技術(shù)可以讓人們更加健康”的理解是教學(xué)的重難點(diǎn)。三、說教法學(xué)法語文課程是以工具性和人文性的統(tǒng)一為基本特點(diǎn)的課程，是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程?？茖W(xué)常識(shí)性說明文，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書思考，在一定語境中品味讀者用詞造句的準(zhǔn)確性和語言的簡潔性，在讀書中揣摩課文的說明方法。因此，在本課教學(xué)中，我充分利用多媒體資源，展示圖片，補(bǔ)充資料，盡可能把抽象的文字變得直觀形象化，便于學(xué)生理解。通過品詞析句法、以讀代講法、質(zhì)疑討論法、讀寫遷移法等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在讀書過程中養(yǎng)成良好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的閱讀能力。四、說教學(xué)過程（一）質(zhì)疑導(dǎo)入板書課題導(dǎo)入，以“納米技術(shù)”吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞我先讓學(xué)生自由讀課文，自主解決生字詞。我再隨堂檢查，明確讀音。讓學(xué)生觀察生字，自主發(fā)現(xiàn)、交流書寫應(yīng)注意的地方，我視情況補(bǔ)充，學(xué)生隨指導(dǎo)練習(xí)，我隨堂指導(dǎo)。（三）初讀課文，整體感知.用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。.檢查朗讀（抽讀、舉手讀），指導(dǎo)把科技術(shù)語讀正確。（碳納米管、碳納米管天梯、納米緩釋技術(shù)等）.學(xué)生交流：讀了課文，知道了什么？還有哪些問題？（四）細(xì)讀課文，深入理解L讀一、二自然段，理解“納米”“納米技術(shù)”請同學(xué)們自由讀一讀課文第12自然段，說說從這兩段中你知道了什么。結(jié)合句子，理解填空，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)納米和納米技術(shù)。.研讀第三自然段，理解“納米技術(shù)就在我們身邊”。文中舉了哪些例子說明這句話？結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)系相關(guān)資料，說說納米技術(shù)在身邊的運(yùn)用。.研讀第四自然段，理解“納米技術(shù)可以讓人們更加健康工學(xué)生自由朗讀，交流：①納米技術(shù)可以從哪些方面讓人們更加健康？②結(jié)合自己的了解，說說納米技術(shù)還在哪些方面讓人們更加健康。（五）總結(jié)課文，理解內(nèi)容.齊讀最后一自然段，結(jié)合全文，理解感悟。.回顧交流：再讀第一自然段，體會(huì)“如果說20世紀(jì)是微米的世紀(jì)，21世紀(jì)必將是納米的世紀(jì)”。.總結(jié)課文。（六）拓展延伸.補(bǔ)充資料，展示運(yùn)用。（美國研制成功的“自凈”玻璃、中國研制成功的納米材料陶瓷、納米汽車坐墊等）。.大膽想象，理解應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生想象、交流自己對納米技術(shù)的運(yùn)用，加深對納米技術(shù)改變?nèi)祟惿?、為人類造福的認(rèn)識(shí)。（七）課文小結(jié)課文介紹了納米、納米技術(shù)的特點(diǎn)，描述了納米技術(shù)在人們身邊的運(yùn)用，以及對人們健康的有益作用，讓我們感受到了新奇的納米技術(shù)給人類生活帶來的改變，激勵(lì)我們要學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)。

五、說板書設(shè)計(jì)新的課程理念提倡師生互動(dòng)的方式進(jìn)行授課，因此，這次的板書是邊授課邊完成的。在授課時(shí)，挑選合適的內(nèi)容讓學(xué)生探究，將答案呈現(xiàn)在黑板上。這樣既符合新課改的要求，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。7納米技術(shù)就在我們身邊納米 很小的長度單位納米技術(shù)就在我們身邊神奇技術(shù)改變生活|納米技術(shù)研究利用納米特性造福人類（納米涂層碳納米管納米技術(shù)就在我們身邊神奇技術(shù)改變生活|運(yùn)用（納米技術(shù)就在我們身邊|納米吸波材料I r疾病早期檢測與預(yù)防］納米技術(shù)可以讓?納米機(jī)器人,人們更加健康［納米緩釋技術(shù)I未來給人們的生活帶來深刻變化《千年夢圓在今朝》說課稿一、說教材《千年夢圓在今朝》是部編版四年級語文下冊第二單元的一篇略讀課文。課文敘述了中華民族幾千年來為實(shí)現(xiàn)飛離地球、遨游太空的美好夢想所進(jìn)行的不斷嘗試和追求，重點(diǎn)記敘了新中國成立以來，中國航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展。二、說教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識(shí)“攬、焰”等9個(gè)生字，能夠正確認(rèn)讀詞語。.能默讀課文，理解為什么千年的飛天夢能在今朝實(shí)現(xiàn)。.查找資料，了解我國在航天領(lǐng)域的最新成就。認(rèn)識(shí)“攬、焰”等9個(gè)生字，能夠正確認(rèn)讀詞語是教學(xué)的重點(diǎn)，聯(lián)系課文及資料，理解為什么千年的飛天夢能在今朝實(shí)現(xiàn)是教學(xué)的難點(diǎn)。三、說教法學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要理念。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中三維的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會(huì)、與人文相結(jié)合的特點(diǎn)。四、說教學(xué)過程(-)情境導(dǎo)入以“嫦娥四號”登月引入，讓學(xué)生初步感受我國航天事業(yè)的成就，激發(fā)探究課文的興趣。(二)初讀課文，認(rèn)讀字詞先給學(xué)生充分的時(shí)間自主探究，解決生字詞，疏通內(nèi)容。接著我再利用多媒體出示生字詞認(rèn)讀，檢查學(xué)生的識(shí)字和課文朗讀。對課文中難理解的詞語讓學(xué)生交流討論，理解詞義。(三)自讀自悟，合作交流.默讀課文，理清我國“飛天夢”的實(shí)現(xiàn)過程。古人的奇妙想象一美好的夢想一萬戶的火箭飛行——大膽的嘗試f人造衛(wèi)星的發(fā)射一突破性進(jìn)展-載人航天工程的實(shí)施——艱苦的努力一》“神舟五號”載人飛船發(fā)射——巨大的成功f探月工程啟動(dòng)一一新的征程f“嫦娥四號”月背軟著陸一一人類航天史的壯舉.感悟成就，升華情感。(1)探究：千年的飛天夢為什么能在今朝實(shí)現(xiàn)？①中華民族勇于實(shí)踐、鍥而不舍精神；②廣大航天人的不懈努力、團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)；③國家的獨(dú)立、強(qiáng)盛、發(fā)展。(2)課下延伸：查查資料，了解我國在航天領(lǐng)域的最新成就。和同學(xué)交流，說說你的感受。(四)課文小結(jié)

課文敘述了中華民族幾千年來為實(shí)現(xiàn)飛離地球、遨游太空的美麗夢想進(jìn)行不斷嘗試和努力，終于把千年夢想變成現(xiàn)實(shí)的過程。表達(dá)了為我國航天事業(yè)的不斷發(fā)展而無限自豪的心情。五、說板書設(shè)計(jì)本次板書緊緊圍繞課題，展示了千年飛天夢的實(shí)現(xiàn)過程和中國航天事業(yè)的發(fā)展，能幫助學(xué)生清晰明了地把握本課的主要內(nèi)容。，千年千年夢圓在今朝，千年千年夢圓在今朝<夢圓（激動(dòng)、自豪）|今朝神話傳說、萬戶試飛、首顆人造衛(wèi)星上“神舟五號”首次載人探月工程《短詩三首》說課稿一、說教材《短詩三首》是部編版四年級語文下冊第三單元詩歌單元的第一課。課文選編了冰心《繁星》中的三首短詩，詩歌意境優(yōu)美，意蘊(yùn)深長，分別表達(dá)了懷念童年、熱愛大海、歌頌?zāi)赣H的主題，表現(xiàn)了冰心對童真、母愛、自然的歌頌。二、說教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識(shí)“漫、濤”這2個(gè)生字，會(huì)寫“繁、漫”等8個(gè)字。正確讀寫“繁星、藤蘿”等詞語。.反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩歌的韻味。背誦課文。.能聯(lián)系自身感受理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)詩人的情感。反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩歌的韻味。背誦課文是教學(xué)的重點(diǎn)，能聯(lián)系自身感受理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)詩人的情感是教學(xué)的難點(diǎn)。三、說教法學(xué)法教學(xué)中以讀為主，以讀促悟，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感性思維想象畫面，體會(huì)文意，探究情感。多調(diào)動(dòng)學(xué)生談自己的親身體會(huì)，用跟作者對話的心態(tài)來學(xué)習(xí)課文。四、說教學(xué)過程(-)情境導(dǎo)入以星空圖片啟發(fā)學(xué)生想象引入，將學(xué)生帶入“繁星”的情境中。(-)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。自由讀詩，標(biāo)出生字，讀不通順的地方多讀幾遍。我利用多媒體出示生字詞、詩句，檢查生字認(rèn)讀、詩歌朗讀情況。對易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字讓學(xué)生交流識(shí)字寫字方法，幫助識(shí)記、書寫。（三）學(xué)習(xí)《繁星》（七一）.課件展示作者簡介。.學(xué)生朗讀詩歌，初步感知。.理解“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”。（1）學(xué)生反復(fù)誦讀，交流感受。（2）想象畫面，入境感受：這幾句描繪了一幅怎樣的場景？你仿佛看到了什么？（3）從這幾句你體會(huì)到什么？（童年的美好、寧靜；家的溫馨;母親的溫柔、慈愛 ）.結(jié)合“永不漫滅的回憶”，體會(huì)詩人情感。.感情朗讀詩歌。背誦詩歌。（四）學(xué)習(xí)《繁星》（一三一）.學(xué)生自由朗讀，初步感知。.明確寫法，體會(huì)感情。理解：哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里/沒有你波濤的清響？（1）反復(fù)朗讀，自主交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是反問）（2）理解寫法，體會(huì)感情。學(xué)生對比朗讀反問與陳述句，體會(huì)感情。（反問句表達(dá)感情更為強(qiáng)烈。）結(jié)合實(shí)際體會(huì)星與光，花與香的關(guān)系（自然而生、不可分割），體會(huì)詩人對大海的感情。（自然而生的熱愛）（3）領(lǐng)會(huì)詩歌類比的寫法。.感情朗讀、背誦。（五）學(xué)習(xí)《繁星》（一五九）.課件出示課文范讀錄音，學(xué)生跟讀。學(xué)生自由朗讀、展示讀。.想象畫面，體會(huì)感情。（1）出示詩句：天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里。你仿佛看到了什么？（漫天風(fēng)雨下，小鳥害怕地躲在巢里，鳥媽媽張開翅膀，緊緊地護(hù)住小鳥。）由鳥兒躲到巢里，你能聯(lián)想到什么？（家的溫暖、安全）（2）出示：心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。你仿佛看到了什么？（孩子撲進(jìn)媽媽的懷里）聯(lián)系生活體驗(yàn)，說說自己關(guān)于躲到媽媽懷里的經(jīng)歷。體會(huì)母親的慈愛、溫暖，母愛的偉大。（3）詩中有兩個(gè)“風(fēng)雨”，這兩個(gè)風(fēng)雨一樣嗎？（不一樣。第一個(gè)“風(fēng)雨”即自然界的風(fēng)雨，第二個(gè)“風(fēng)雨”是指煩惱、痛苦、憂愁等。）（4）體會(huì)感情，感悟?qū)δ笎鄣母桧灐?感情朗讀、背誦。（六）拓展延伸

引導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)，課下閱讀、收集現(xiàn)代詩，感受詩歌的魅力。點(diǎn)撥方法與要求，出示示例，幫助學(xué)生課下活動(dòng)的展開。（七）課文小結(jié)課文選編三首短詩，分別從童真、自然、母愛三方面表現(xiàn)了冰心“愛的哲學(xué)”，表達(dá)了詩人對母愛、童真、自然的熱愛與歌頌。五、說板書設(shè)計(jì)板書是無聲的語言，是課文內(nèi)容的縮影，能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維，幫助學(xué)生記憶、分析、消化、鞏固所學(xué)知識(shí)。因此，本次板書直觀展現(xiàn)了三首短詩的主題，從而突出詩歌的核心思想。這樣一目了然，方便學(xué)生記筆記和掌握所學(xué)。9短詩三首歌頌?zāi)笎?、童真、自然「繁星（七一?懷念童年）歌頌?zāi)笎?、童真、自然短詩三?繁星（一三一）一一熱愛大海＞-繁星（一五九）一一歌頌?zāi)赣HJ《綠》說課稿一、說教材《綠》是部編版四年級語文下冊詩歌單元的第二篇課文，詩人艾青用優(yōu)美的語言、豐富的想象為我們描繪了一幅由各種綠色繪制而成的圖畫，展現(xiàn)了春天到處是綠色，充滿生機(jī)和希望的情景。二、說教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識(shí)“擠、叉”這2個(gè)生字，會(huì)寫“瓶、擠”等4個(gè)字，正確讀寫“墨水瓶、墨綠”等詞語。.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。.理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)為何所有的“綠”會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)。.對比感受《西湖漫筆》中的“綠”，想象詩歌畫面，體會(huì)詩歌情感。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；理解詩歌內(nèi)容，想象畫面，體會(huì)詩歌情感是教學(xué)的重點(diǎn)，后一點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)。三、說教法學(xué)法課標(biāo)指出，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，因此，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一特征，讓學(xué)生有更多的時(shí)間接觸文本，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利留給學(xué)生。主要采用了情景法、誦讀法、點(diǎn)撥法、討論法等教學(xué)方法。葉圣陶先生說過：“教是為了達(dá)到不教”，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法是非常重要的。課標(biāo)指出“要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂，以喚起他們的切身感受”。因此，我認(rèn)為課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式重點(diǎn)在體驗(yàn)學(xué)習(xí)和感悟?qū)W習(xí)上。引導(dǎo)學(xué)生采用情景體驗(yàn)法、讀書入境法、圈點(diǎn)勾畫法、合作探究法、發(fā)散聯(lián)想法等方法展開學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入以學(xué)生最喜歡的顏色引入課題，初步認(rèn)識(shí)“綠”色代表的生機(jī)與希望，為詩歌的學(xué)習(xí)做好鋪墊。（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。自由讀課文，標(biāo)出生字，讀不通順的地方多讀幾遍。我利用多媒體出示生字詞、詩句，檢查生字認(rèn)讀、詩歌朗讀情況。對易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字讓學(xué)生交流識(shí)字寫字方法，幫助識(shí)記、書寫。（三）朗讀課文，初步感知.學(xué)生自由朗讀課文，把課文讀得流利、順暢。.學(xué)生分小組接力讀。思考：讀完詩歌，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的場景？如果讓你將它畫出來，你會(huì)怎樣畫？3.理清結(jié)構(gòu)。第一部分：（1）總寫到處都是綠色。第二部分：（2-5）分寫綠的形態(tài)、樣子。（四）學(xué)習(xí)第二部分1?分小組自主學(xué)習(xí)第二部分。.組內(nèi)自由朗讀，交流問題與理解。.班級匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。（1）理解感悟第2小節(jié)抓住“墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……”體會(huì)“綠”的顏色豐富。（2）理解感悟第3小節(jié)引導(dǎo)想象畫面：風(fēng)、雨、水、陽光都是綠的是一幅怎樣的畫面？啟發(fā)填空：（春風(fēng)）吹綠萬物，所到之處生機(jī)盎然；（春雨）滋潤萬物，所到之處生機(jī)勃勃；（流水）喚醒萬物，所到之處春意融融;（陽光）沐浴萬物，所到之處翠綠芬芳。理解春風(fēng)、春雨、春水、陽光為什么是綠的。（3）理解感悟第4小節(jié)理解“集中”“擠”“重疊”“交叉”，想象畫面。體會(huì)綠的濃郁厚重。啟發(fā)想象：春天的校園、田野是怎樣的情景？（4）理解感悟第5小節(jié)思考：“綠”為什么會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)？啟發(fā)想象：一陣風(fēng)吹來，小草（），柳枝（），麥田（）……理解“飄動(dòng)二（五）對比朗讀，想象畫面，體會(huì)情感.出示《西湖漫筆》片段，學(xué)生閱讀。.學(xué)生自主交流。想象畫面，對比理解。.體會(huì)詩人的情感。（對春天與自然的熱愛與贊美，對光明與希望的向往與追求）（六）課文小結(jié)這首詩通過對豐富的綠、濃郁的綠、飄動(dòng)的綠的描繪，展現(xiàn)了春天到處是綠色、一派勃勃生機(jī)的景象，描繪了一個(gè)綠色的、充滿生機(jī)與希望的世界。五、說板書設(shè)計(jì)板書抓住文中作者描寫綠的思路，概括各小節(jié)的內(nèi)容，最后總結(jié)主題。這樣的板書比較簡潔，但內(nèi)容呈現(xiàn)直觀，重點(diǎn)、主題突出。10綠r到處是綠的 ]豐富的綠色綠-整個(gè)世界都是綠色的>綠滿世界聚集重疊的綠色-生機(jī)勃勃的綠色 ，《白樺》說課稿一、說教材《白樺》是部編版四年級語文下冊第三單元的一篇精讀課文。本課是俄國詩人葉賽寧的一首抒情詩。詩歌以白樺為中心意象，從不同角度寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，風(fēng)姿綽約，既具色彩的變化，又富動(dòng)態(tài)的美感，高潔而挺拔。詩歌字里行間充溢著對白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情，同時(shí)更包含著對民族的熱愛，對祖國的熾熱情懷。二、說教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識(shí)“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫“樺、涂”等11個(gè)字，會(huì)寫“白樺、毛茸茸”等詞語。.正確、流利、有感情地朗讀課文。.結(jié)合文中的短語描述白樺，感受詩歌的意境美，能說出白樺給自己留下的印象，體會(huì)詩人的情感。.能積累一些與植物有關(guān)的詩歌，交流自己收集詩歌的體會(huì)。正確、流利、有感情地朗讀課文；結(jié)合文中的短語描述白樺，感受詩歌的意境美；能說出白樺給自己留下的印象，體會(huì)詩人的情感是本文的教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合文中的短語描述白樺，體會(huì)詩人的情感也是教學(xué)重點(diǎn)。三、說教法學(xué)法.誦讀法。詩歌的教學(xué)尤其注重朗讀，對于四年級的學(xué)生來說，要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的好習(xí)慣。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，有效地指導(dǎo)朗讀,在朗讀中注重詩歌的重音、節(jié)奏、情感基調(diào)的把握。.啟發(fā)式教學(xué)法。本詩是新詩，通俗易懂，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)突破本課難點(diǎn)一一體會(huì)詩人的情感，為此，我設(shè)計(jì)了“提出問題一一啟發(fā)想象一一品詞析句一一體會(huì)情感”等環(huán)節(jié)。葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。”因此本節(jié)課我讓學(xué)生掌握自主一一合作一一探究的主動(dòng)學(xué)習(xí)方法。主要包括：自主學(xué)習(xí)法、誦讀品味法、合作探討法等。四、說教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入以謎語導(dǎo)入。讓學(xué)生建立對白樺樹的初步印象。補(bǔ)充白樺的資料，讓學(xué)生了解這種樹在俄國人民心中的地位，建立學(xué)習(xí)詩歌的感情基調(diào)。（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞首先讓學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出難理解的詞語。我隨后檢查學(xué)生的識(shí)字和朗讀情況，在學(xué)生出現(xiàn)讀錯(cuò)字音時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生交流討論識(shí)字方法：怎樣更好地記住這個(gè)字？既讓學(xué)生拓展了識(shí)字方法，又加深了對易錯(cuò)字的印象，疏通字詞后，學(xué)生自由舉手朗讀課文，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。充分肯定學(xué)生的初始閱讀感受。（三）初讀課文整體感知L學(xué)生自由朗讀課文。自讀要求：讀懂字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。.分小組朗讀課文。思考：你從課文當(dāng)中看到了一棵怎樣的白樺？（美麗、挺拔、高潔）.教師范讀，學(xué)生思考：詩歌從哪些方面表現(xiàn)了白樺的美？第一節(jié)：白樺的潔白 第二節(jié)：雪中的白樺第三節(jié)：金暉中的白樺 第四節(jié)：朝霞中的白樺（四）感悟高潔.學(xué)生自由讀第一、二小節(jié)，交流感受。.理解“涂”“披”，體會(huì)詩人的擬人寫法，體會(huì)白樺的高潔形象。.理解“花邊”“花穗”“潔白的流蘇”，想象雪中的白樺，體會(huì)白樺傲寒挺立的形象。.感情朗讀一、二小節(jié)。（五）感受美麗.齊讀第三、四小節(jié)。.仿照前面的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主探究：表現(xiàn)了白樺在（）中的（）形象。.理解“玉立”，體會(huì)白樺的筆直挺拔。.體會(huì)“金暉”“朝霞”的作用。（襯托白樺的美）.總結(jié)全詩，體會(huì)感情。（六）交流拓展.出示詩中短語，交流：白樺給你留下了怎樣的印象?.引導(dǎo)積累：詩歌中常常寫到一些植物，你知道哪些與植物有關(guān)的詩歌？摘抄你最喜歡的一首，和同學(xué)交流。.活動(dòng)交流:交流閱讀、收集詩歌的收獲、感受，試當(dāng)“小詩人”，寫詩表達(dá)自己的感受，和同學(xué)交流。（七）課文小結(jié)詩歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美：披滿身的雪花,亭亭玉立，有朝霞縈繞，在光輝中晶瑩閃亮，贊頌了白樺的高潔。表現(xiàn)了詩人對白樺的喜愛、贊美、崇敬之情。五、說板書設(shè)計(jì)最后我來談?wù)勎业陌鍟?，本課是一首詩，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩的情境中感受白樺的高潔、美麗，體會(huì)作者對白樺的感情。因此，我的板書也是圍繞著詩歌的寫作思路，摘錄重點(diǎn)詞句，簡潔明了地梳理詩歌內(nèi)容，幫助學(xué)生把握白樺的形象。11白樺r白樺的整體美：涂銀霜披雪花］匚工 白樺 白樺的枝葉美：繡花邊綻流蘇I高潔、挺受、金暉中的白樺：玉立 J堅(jiān)定、美麗〔朝霞中的白樺：又抹光華J《在天晴了的時(shí)候》說課稿一、說教材《在天晴了的時(shí)候》是部編版小學(xué)四年級下冊的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者戴望舒用擬人手法、形象生動(dòng)的語言生動(dòng)地描繪了雨過天晴的景色，給我們勾畫了一幅富有詩意的自然風(fēng)光圖。詩歌語言清新明快，依次描寫了雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶等景物，最后寫了雨后走小徑的獨(dú)特感受。全詩結(jié)構(gòu)緊湊，感情抒發(fā)真摯自然,富有韻律美，是讓學(xué)生感受自然魅力的好課文。二、說教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識(shí)“炫、怯”等6個(gè)生字。.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。.理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)情感，和同學(xué)交流讀后的感受。.用詩的形式，寫寫自己看到過的雨后天晴的景象。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)情感，和同學(xué)交流讀后的感受是本文的教學(xué)重點(diǎn)，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)情感也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。三、說教法學(xué)法教學(xué)時(shí)以讀為主，綜合運(yùn)用以下教學(xué)方法：L多媒體輔助教學(xué)法。通過多媒體展示圖片、資料等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，幫助學(xué)生感受雨后小徑的美麗。.朗讀體會(huì)法?！缎抡n標(biāo)》指出，各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。教學(xué)中，我讓學(xué)生用多種形式朗讀，并相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生在讀書的積極思維和情感活動(dòng)中，加深對課文內(nèi)容的感悟和理解，再把自己對課文的理解和體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來。.鼓勵(lì)、欣賞法。教師及時(shí)的點(diǎn)評、學(xué)生之間的互評都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分探究課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。.美讀訓(xùn)練法。以“看、讀、聽、說、悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)中，通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的提問、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀、互評，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。四、說教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入出示雨后田間小徑的圖片，啟發(fā)談話，激發(fā)學(xué)生對雨后自然美景的感受。（二）初讀課文，感知大意首先讓學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出難理解的詞語。我隨后檢查學(xué)生的識(shí)字和朗讀情況，讓學(xué)生分節(jié)朗讀，互相評價(jià)、正音O小組合作朗讀，思考：詩人在雨后初晴的小徑上看到了什么？學(xué)生交流、梳理信息。教師小結(jié)。點(diǎn)出描寫的景物。（三）精讀，想象畫面.指名讀第1小節(jié)。思考：詩人描述的雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶給你留下了什么樣的印象？引導(dǎo)思考：（涼爽溫柔）的小路（生機(jī)勃勃）的小草（綻放）的小白菊（自由自在）的鳳蝶兒.學(xué)生讀自己最喜歡的語句，談?wù)勛约旱母惺?。教師指?dǎo)朗讀。.師：在天晴了的時(shí)候，除了可以看到這些景物，還能看到怎樣的景象呢？學(xué)生齊讀第3小節(jié)，畫出景物交流。.教師引讀第2小節(jié)，學(xué)生合作讀、齊讀。理解“在天晴了的時(shí)候”反復(fù)出現(xiàn)的作用。抓住動(dòng)詞“赤”“攜”“踏”“涉”，體會(huì)走進(jìn)大自然的快樂和愜尾、O.總結(jié)全詩，體會(huì)感情。（四）升華感悟.學(xué)生交流讀后感受。.學(xué)生仿照詩歌形式，寫寫自己看到過的雨后天晴的景象。（五）課文小結(jié)詩歌描寫了雨后天晴小徑上的美麗景色，表現(xiàn)了景物鮮活的生命力，展現(xiàn)了雨后天地間一派清新的景象，表達(dá)了作者輕松、愉悅的心情，以及對大自然的喜愛和贊美。五、說板書設(shè)計(jì)板書是借助視覺作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段，它將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化、明晰化。本課的板書如下:

12在天晴了的時(shí)候「雨后小徑：泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒］在天晴了的時(shí)候號召行動(dòng)：赤腳攜手踏泥涉溪在天晴了的時(shí)候熱愛自然親近自然熱愛自然親近自然《貓》說課稿一、說教材《貓》是部編版語文四年級下冊以“可愛的動(dòng)物”為主題的第四單元的第一課。本單元的課文都是精讀課文，主要是讓學(xué)生感受不同作家筆下栩栩如生的小動(dòng)物，體會(huì)作家是如何表達(dá)對動(dòng)物的感情的，從而啟發(fā)我們仔細(xì)觀察周圍的生活，指導(dǎo)我們將自己喜歡的小動(dòng)物寫出特點(diǎn)。《貓》是老舍寫的一篇記敘文，通過風(fēng)趣、親切的語言，生動(dòng)地描述了大貓的古怪性格和小貓剛滿月時(shí)的活潑可愛，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。二、說教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識(shí)“慮、職”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“屏、折”，會(huì)寫“憂、慮”等15個(gè)字。能正確讀寫“無憂無慮、呼喚”等詞語。.默讀課文，能舉例說說可以從哪些地方看出作者非常喜歡貓。結(jié)合體會(huì)，有感情地朗讀課文。.體會(huì)文章先總后分的寫法及平實(shí)、口語化的表達(dá)，并能照樣子寫一段話。.閱讀不同文章中寫貓的片段，體會(huì)不同作家對貓的喜愛之情。能舉例說說可以從哪些地方看出作者非常喜歡貓；結(jié)合體會(huì)，有感情地朗讀課文；體會(huì)文章先總后分的寫法及平實(shí)、口語化的表達(dá)，并能照樣子寫一段話是教學(xué)的重點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)愛貓感情的方法也是教學(xué)的難點(diǎn)。三、說教法學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)出發(fā)，本課采用導(dǎo)讀教學(xué)法、情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、以讀代講法等教法。在學(xué)法上，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。本課主要引導(dǎo)學(xué)生掌握“讀一一思一一議”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，通過“讀”初步感知課文內(nèi)容；通過“思。即根據(jù)老師提出的問題認(rèn)真思考，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫作方法；通過“議。進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果；再通過反復(fù)朗讀，使感情進(jìn)一步升華，進(jìn)而加深對課文內(nèi)容和情感的領(lǐng)會(huì)。四、說教學(xué)過程（-）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入以可愛的動(dòng)物引入課題，談名家筆下的動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。（二）師生查記，解決生字詞給學(xué)生充分的時(shí)間自主探究，學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字和難讀的句子多讀幾遍。隨后我再檢查生字詞的認(rèn)讀及課文朗讀情況，對易讀錯(cuò)和寫錯(cuò)的字學(xué)生討論交流識(shí)字寫字方法，加深印象，幫助記憶。讓學(xué)生用自己發(fā)現(xiàn)的方法識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)和良好的識(shí)字習(xí)慣。（三）再讀課文，整體感知.在學(xué)會(huì)生字詞的基礎(chǔ)上再輕聲朗讀課文，思考：①老舍先生從哪兩方面來寫貓的？ ②給課文分段。.指名讀，交流。①課文從“貓的性格實(shí)在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個(gè)方面寫貓。分段：第一段：1、2、3節(jié) 第二段：第4節(jié)（四）發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，自讀自悟.自由讀課文第1自然段，畫出表示這一段主要意思的句子。指名學(xué)生回答（第一句）。.根據(jù)段落特點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)，歸納段意。.理解“貓的性格實(shí)在有些古怪”一句。交流出示板書：老實(shí)貪玩盡職貓的性格實(shí)在有些古怪高興時(shí)溫柔可親不高興時(shí)一聲不吭貓膽小勇猛（五）細(xì)讀品味，體會(huì)喜愛之情L默讀第1自然段，用“一一”畫出體現(xiàn)作者感情的有關(guān)語句。.齊讀句子，體會(huì)老舍對貓的喜愛之情。.自主學(xué)習(xí)后面內(nèi)容，圈畫相關(guān)語句，組內(nèi)交流。體會(huì)句子：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢（學(xué)生演示動(dòng)作，感受貓與人的親近，人對貓的喜愛）在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（抓住“小梅花”，體會(huì)愛貓之情。）體會(huì)詞語：更一一特別喜愛，“更”在這里有遞進(jìn)作用。淘氣一一頑皮。把小貓當(dāng)作了孩子。絕不會(huì)一一嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落，老舍并不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃，天真可愛。.小結(jié)：老舍把貓當(dāng)作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達(dá)了對貓的喜愛之情。.對比“閱讀鏈接”內(nèi)容，體會(huì)不同作家對貓的喜愛之情。（六）深入學(xué)習(xí)，體會(huì)表達(dá).再讀課文。思考文章的語言特點(diǎn)，小組討論。.體會(huì)語氣詞的作用。以“說它貪玩吧”一句為例，對比朗讀（三個(gè)語氣詞“吧、啊、呢”，讀來親切，去掉后感情發(fā)生改變）體會(huì)語氣詞中傳達(dá)出的老舍對貓的喜愛之情以及老舍語言口語化的特點(diǎn)。.出示課后小練筆，學(xué)生照樣子用加點(diǎn)的詞語寫一段話。（七）課文小結(jié)課文生動(dòng)描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛，表達(dá)了作者對貓的喜愛之情。作者通過平實(shí)無雕琢的語言將貓的形象寫得栩栩如生，為我們創(chuàng)造了一個(gè)“人愛貓、貓親人”，人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。五、說板書設(shè)計(jì)本課的板書我歸納出作者描寫的貓的主要特點(diǎn)，其他地方引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充寫出，從而讓學(xué)生理清思路，體會(huì)中心，學(xué)習(xí)寫作方法。13貓（老實(shí)貪玩盡職〃貓的性格實(shí)《在有些古怪 高興時(shí)溫柔可親不高興時(shí)一聲不吭1貓膽小 勇猛'滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?耍個(gè)沒完沒了一摔、跌、撞《母雞》說課稿一、說教材《母雞》是部編版語文四年級下冊第四單元的第二篇精讀課文，是老舍先生的另一篇膾炙人口的佳作。文章記敘了作者對母雞看法的變化，表達(dá)了對母雞的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成鮮明對比，前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞，后半部分描寫了母雞鵝負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象，贊美了母愛的無私和偉大。本文語言風(fēng)格口語化，直白自然，散發(fā)著濃濃的生活氣息，讀來令人感到親切舒服。選編這篇課文的意圖，一是通過與《貓》進(jìn)行對比閱讀，感受作者表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)和表達(dá)情感的異同；二是通過閱讀課文，體會(huì)作者對母雞的崇敬、對母愛的歌頌。二、說教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識(shí)“疙、瘩”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“惡:會(huì)寫“討、厭”等15個(gè)字。能正確讀寫“討厭、理由”等詞語。.默讀課文。能畫出“我”對母雞的態(tài)度前后變化的句子，說說為什么會(huì)有這樣的變化。.體會(huì)老舍先生用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。結(jié)合課文內(nèi)容說一說他寫母雞“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的表現(xiàn)。.能比較《貓》和《母雞》在表達(dá)上的相同和不同。能畫出“我”對母雞的態(tài)度前后變化的句子，說說為什么會(huì)有這樣的變化；能結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)老舍寫母雞“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。三、說教法學(xué)法教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)句來理解作者對母雞的感情：討厭一一不討厭一一尊敬。通過學(xué)生自主合作探究、圈點(diǎn)批畫重點(diǎn)句，理解作者討厭母雞的原因是母雞無病呻吟、欺軟怕硬、拼命炫耀。接著重點(diǎn)理解“我不敢再討厭母雞了”的原因，讓學(xué)生研讀課文，抓住重點(diǎn)句子，理解母雞“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的具體表現(xiàn)，從而體會(huì)到，正是因?yàn)槟鸽u的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，作者看到了一位偉大的雞母親，所以敬佩母雞，“不敢再討厭母雞了二四、說教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入以母雞視頻、圖片引入課題，學(xué)生交流對母雞的認(rèn)識(shí)。自然過渡到文章內(nèi)容：今天我們來學(xué)習(xí)《母雞》這一課。這篇課文也是老舍先生寫的。感受了他筆下貓的活潑可愛，我們再來看看他筆下的母雞是是什么樣的。以此創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激趣導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。（二）初讀課文，認(rèn)讀生字讓學(xué)生充分自主探究，自由讀課文，標(biāo)出課文中的生字，圈出詞語，讀不通順的地方多讀幾遍。然后我利用多媒體出示生字詞，檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況和課文朗讀情況，對易錯(cuò)字，學(xué)生交流識(shí)字方法，加深記憶。生字書寫，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)再做補(bǔ)充。此處，我進(jìn)行了生字詞的正音和難讀句子的突破，突出了語文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的特點(diǎn)。(三)再讀課文，了解大意.學(xué)生自由朗讀課文，思考：這是一只怎么樣的母雞？作者對它的態(tài)度是怎樣的？為什么？.讀后交流：(1)這是一只愛表現(xiàn)的母雞，作者很討厭它，因?yàn)樗甑熬徒袀€(gè)不停。(2)這是一只欺軟怕硬的母雞，作者很討厭它，因?yàn)樗圬?fù)老實(shí)的鴨子卻又怕公雞。(3)這是一只可敬的母雞，作者很喜歡它，因?yàn)樗鼘﹄r雞細(xì)心照顧，讓作者想到了偉大的母親…….小結(jié)：有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)，作者一開始討厭母雞，后來卻又不敢再討厭母雞，文中哪段話說出了作者的情感變化？可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。引導(dǎo)認(rèn)識(shí)句子的作用：承上啟下，過渡的作用(四)領(lǐng)會(huì)表現(xiàn)，升華情感.再讀課文，在文中用“—”畫出討厭母雞的主要詞句，用“"畫出不敢再討厭母雞的關(guān)鍵詞句。.理解“它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。”(總寫表現(xiàn))

.討論：母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦表現(xiàn)在哪些地方？結(jié)合課文說一說。（結(jié)合第5—8自然段理解體會(huì)）小結(jié)：這是一只的母雞。（偉大，無私，崇高……）.領(lǐng)悟作者“不敢再討厭”母雞的真諦。（作者把母雞當(dāng)作人來看，因?yàn)樗砩夏欠N對雞雛深深的母愛，讓人心生敬佩。作者被母雞身上體現(xiàn)出來的母愛所感動(dòng)，歌頌的正是天地之間誰都會(huì)為之動(dòng)容的母愛。）（五）比較課文，對比寫法比較課文《貓》與《母雞》的異同，出示表格，學(xué)生根據(jù)表格，交流特點(diǎn)，總結(jié)相同與不同。（六）課文小結(jié)課文以作者的情感變化為線索，前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁矗磉_(dá)了對母愛的贊頌。五、說板書設(shè)計(jì)好的板書不僅是一份微型教案，而且要具有美感。我抓住作者的寫作脈絡(luò)，設(shè)計(jì)了如下板書，清晰地揭示文章內(nèi)容、主題和結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟課文主題、學(xué)習(xí)課文寫法。偉大的母親

真正的英雄14偉大的母親

真正的英雄r無病呻吟］討厭\欺軟怕硬 淺薄、媚俗I拼命炫耀J尊敬一一負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦、盡職盡責(zé)贊美一一偉大的英雄《白鵝》說課稿一、說教材本課是部編版語文四年級下冊第四單元的一篇精讀課文，是著名的漫畫大師文學(xué)家豐子愷先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)一一高傲。在這篇文章中，作者善于運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特點(diǎn)，并運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。如用“鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語來表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對白鵝的喜愛之情。二、說教學(xué)目標(biāo)L認(rèn)識(shí)“囂、吭”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“看工會(huì)寫"吠、促”等15個(gè)字，能正確讀寫“即將、姿態(tài)”等詞語。.朗讀課文，能體會(huì)語言的趣味。.能根據(jù)“叫聲、步態(tài)、吃相”分類摘抄文中表現(xiàn)鵝高傲的詞語，體會(huì)作者是如何把“高傲”寫清楚的。.能根據(jù)問題提示，結(jié)合具體語句，體會(huì)文章用對比的寫法。.比較閱讀《白鵝》和《白公鵝》，說說兩位作家筆下的鵝的共同點(diǎn)，體會(huì)兩篇文章表達(dá)上的相似之處。能根據(jù)“叫聲、步態(tài)、吃相”分類摘抄文中表現(xiàn)鵝高傲的詞語，體會(huì)作者是如何把“高傲”寫清楚的是教學(xué)的重點(diǎn)。能根據(jù)問題提示，結(jié)合具體語句，體會(huì)文章對比的寫法是本課教學(xué)難點(diǎn)。三、說教法學(xué)法語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：L朗讀品悟法?！白x”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實(shí)踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開去，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來理解和體會(huì)語言。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，讓學(xué)生在朗讀中積極思考、以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)作者語言之中蘊(yùn)含的喜愛之情。2.入景體驗(yàn)法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學(xué)的方法來助讀，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)入深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到事半功倍的效果。本課教學(xué)中，我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際對比自己，體會(huì)白鵝進(jìn)門時(shí)的高傲，同時(shí)引導(dǎo)入境，想象鵝可能是在說什么，體會(huì)白鵝叫聲的高傲。在不斷的角色體驗(yàn)過程中，理解課文，獲得情感，使學(xué)生的生命活力得以外化，同時(shí)也能更好地得到教育。說學(xué)法一一在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)展開討論、交流，從而理解課文內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。四、說教學(xué)過程（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課以學(xué)生都很熟悉的詩歌《詠鵝》引入本課，激發(fā)學(xué)生的興趣。（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字給學(xué)生充足的時(shí)間自主探究，讓他們自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到生字較多或難讀的地方多讀幾遍。我再利用多媒體檢查自學(xué)情況。課件出示生字詞檢查認(rèn)讀，抽查朗讀。對易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字讓學(xué)生交流討論識(shí)字方法，幫助識(shí)記。對難讀的句子，交流朗讀方法和要點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行展示讀。（三）整體感知，理清脈絡(luò)L自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？（用課文中的詞概括）口頭填空：這是一只……的白鵝。（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足……）2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？（引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書。）姿態(tài)：左顧右盼 叫聲：引吭大叫步態(tài)：從容不迫 吃相：架子十足（四）初識(shí)“高傲”.朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”？.品詞：伸長頭頸，左顧右盼。.表演朗讀：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”（五）再識(shí)“高傲”.體會(huì)：①鵝的叫聲很高傲。②鵝的步態(tài)，更是傲慢。③鵝吃飯時(shí)，架子十足。.討論：作者是怎樣把叫聲、步態(tài)、吃相寫具體的？找出重點(diǎn)詞

句讀一讀，體會(huì)作者的寫法。.小練筆（填空）（1）鵝的叫聲：嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥；厲聲叫囂；引吭大叫。（從這三個(gè)詞中你體會(huì)到什么？）（2）鵝的步態(tài)：步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。（從這句中你體會(huì)到什么？）（3）鵝的吃法，三眼一板，一絲不茍，從容不迫架子十足（從這些詞語中你體會(huì)到什么？）（六）品讀句子，體會(huì)趣味.學(xué)生品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡。.具體分析步態(tài)與鴨的對比、吃相與狗的對比的句子，體會(huì)文章的寫法，感受語言的趣味。（七）課文小結(jié)本文從叫聲、步態(tài)以及吃相三個(gè)方面對白鵝高傲的特點(diǎn)進(jìn)行了具體的描寫，表現(xiàn)了作者對白鵝的喜愛之情。五、說板書設(shè)計(jì)板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，好的板書能體現(xiàn)課文的重點(diǎn)內(nèi)容和中心思想。因此，我抓住文章的脈絡(luò)。設(shè)計(jì)了如下板書：15白鵝舉止高傲

個(gè)性鮮明（總說一一高傲的動(dòng)物舉止高傲

個(gè)性鮮明分說［叫聲一一嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥步態(tài)一一步調(diào)從容大模大樣吃相 三眼一板一絲不茍《海上日出》說課稿一、說教材《海上日出》是部編版語文四年級下冊以“美景奇觀”為主題的習(xí)作單元的第一課。本單元的課文都是以自然景觀為題材的文章，主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按游覽順序?qū)懢拔锏姆椒?。本課是一篇優(yōu)美的寫景散文，描繪了作者乘船時(shí)看到晴天和多云兩種天氣情況下，海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對日出景色的贊美之情。這篇文章按時(shí)間順序，緊緊圍繞“奇觀”展開描寫，層次清晰，語言生動(dòng)。二、說教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識(shí)“擴(kuò)、殺V等3個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“荷”，會(huì)寫“擴(kuò)、范”等9個(gè)字，正確讀寫“清凈、擴(kuò)大”等詞語。.默誦課文，正確、流利地朗讀課文。.能邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。默讀課文，能邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。三、說教法學(xué)法本次教學(xué)主要采用的教法是以讀代講法。這篇課文語言優(yōu)美，可以引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象畫面，體會(huì)情感。這節(jié)課主要讓學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。此外，我還通過多媒體手段輔助教學(xué)，力圖讓課堂生動(dòng)有趣，讓學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中來。四、說教學(xué)過程（一）啟發(fā)談話，解題釋意以在日常生活中或影視作品中看日出的感受引入，讓學(xué)生有話可說，有感而發(fā)，激起學(xué)習(xí)文章的興趣。（二）朗讀課文，思考探究給學(xué)生充分的時(shí)間自主探究，學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字和難讀的句子多讀幾遍。指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，理解不懂的詞語。啟發(fā)思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段？分別寫了幾種情況下海上日出的景色？（三）交流反饋?zhàn)詫W(xué)情況學(xué)生交流生字識(shí)記方法，教師點(diǎn)撥書寫要點(diǎn)。反饋思考的問題，劃分段落層次，理清寫作順序。（四）學(xué)習(xí)第1自然段.指名讀，其他同學(xué)思考：這一段交代了些什么？（時(shí)間：天還沒有亮人物：我地點(diǎn)：海上事情：看日出環(huán)境：周圍很靜）.“為了看日出，我常常早起”一句中的“常?！闭f明什么？（說明“我”曾多次在海上看日出。）（五）合作探究，學(xué)習(xí)2、3自然段.指名分段朗讀，想想作者按怎樣的順序觀察和記敘的？（事情發(fā)展順序）.用筆勾畫出表示日出前天空景色變化的，并展開想象。.教師課件演示日出前天空景色的變化，結(jié)合圖片展示。.四人小組合作討論交流：太陽升起時(shí)，它的顏色、亮光有何變化？勾畫出重點(diǎn)詞句。.寫法指導(dǎo)。想一想，作者是怎樣把日出時(shí)的美麗景色寫得這樣惟妙惟肖，變化萬千的？總結(jié)：（1）善于發(fā)現(xiàn)，細(xì)致觀察。（2）展開豐富的想象，抓住景物的特點(diǎn)。（3）運(yùn)用多種修辭方法。（六）合作探究，學(xué)習(xí)第4、5自然段L過渡：請同學(xué)們自學(xué)課文的4、5自然段，遇到難以理解的問題，小組討論解決。（小組討論，教師巡視）.品析語句。（1）有時(shí)太陽走進(jìn)了云堆中，它的光線卻從云里射下來，直射到水面上。這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光。師：為什么只看見一片燦爛的亮光？你是怎樣理解的。（欣賞圖片）（2）然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。（用自己的語言描述當(dāng)時(shí)的畫面）.過渡：當(dāng)你看到這幅美麗的景象時(shí)，你會(huì)有什么樣的感概?作者呢？（七）學(xué)習(xí)第6段，總結(jié)全文.過渡：作者在一望無際的大海上，看到了這樣一幅偉大、奇特的景象，不由得發(fā)出了感概：（大家齊說:這不是很偉大的奇觀嗎？）師：這是什么句式。一一反問反問能加強(qiáng)語氣，有強(qiáng)調(diào)的作用。同時(shí)也突出了作者對日出美景的喜愛，對大自然的贊美之情。.齊讀本段，為什么說海上日出是一種奇觀？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（無論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽都能最終沖破云霄，給世界以光明，所以這樣感嘆，表達(dá)了作者對大自然和美的熱愛。）.總結(jié)：好文章是在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上完成的，希望大家今后留心觀察，勤于練筆，描寫出美麗的景物和多姿多彩的生活。（八）課文小結(jié)本文是一篇優(yōu)秀的寫景抒情散文。文章按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的幾種不同景象，展現(xiàn)了日出這一偉大奇觀，表達(dá)了作者對對光明的追求，以及對大自然的無比熱愛之情。五、說板書設(shè)計(jì)最后我來說說我的板書設(shè)計(jì)。板書圍繞全文的中心”偉大的奇觀”展開，以文章結(jié)構(gòu)和寫作順序?yàn)榫€，摘錄重點(diǎn)詞語，表現(xiàn)日出景象。既幫助學(xué)生整體把握內(nèi)容，又達(dá)到了了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?6海上日出r-開頭一一交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情日出之前 淺藍(lán)、紅霞、加強(qiáng)亮光偉大的奇觀一日出之時(shí)一一小半邊臉、慢慢上升、深紅的圓東西日出之后一一云中情景：燦爛的亮光、鑲金邊L結(jié)尾一一贊嘆美景《記金華的雙龍洞》說課稿一、說教材《記金華的雙龍洞》是一篇游記課文，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，融情于景，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。課文按游覽順序，依次描寫了去金華雙龍洞時(shí)的路上見聞、游外洞、進(jìn)內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。全文脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體，兩條線索（一是游覽順序，二是泉水流經(jīng)的路線）有機(jī)交融，貫穿始終。景物特點(diǎn)鮮明，描寫生動(dòng)。敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。二、說教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識(shí)“浙、簇”等6個(gè)生字，會(huì)寫“浙、羅”等15個(gè)字，正確讀寫“杜鵑、氣勢”等詞語。.正確、流利地朗讀課文，了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱。.了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，感受雙龍洞的奇觀，體會(huì)大自然的壯觀，激發(fā)對大自然的熱愛之情。.學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情的方法。了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，感受雙龍洞的奇觀，體會(huì)大自然的壯觀,激發(fā)對大自然的熱愛之情是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。三、說教法學(xué)法“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。”葉圣陶先生說過，“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！彼^教師之主導(dǎo)作用，其義在“引導(dǎo)”，并非一切由教師主動(dòng)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，只聽教師講說。因此，我這節(jié)課采用的主要方法是啟發(fā)誘導(dǎo)法、以讀代講法，在具體語段中，我采用重點(diǎn)詞語品讀法、朗讀法。學(xué)法上，以讀書和語言文字訓(xùn)練為主，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作交流”的學(xué)習(xí)方式，通過讀、畫、議、悟等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者按游覽順序、運(yùn)用恰當(dāng)詞句寫景物的方法以及表達(dá)感情的方法。同時(shí)采用復(fù)述法、朗讀法、討論法、勾畫圈點(diǎn)法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的概括及表達(dá)能力。四、說教學(xué)過程（―）談話導(dǎo)入以學(xué)生游覽溶洞的經(jīng)歷感受導(dǎo)入，啟發(fā)談話，引起探究興趣。（二）自學(xué)課文，認(rèn)讀理解生字詞讓學(xué)生充分自主探究，自由讀課文，標(biāo)出課文中的生字，圈出詞語，讀不通順的地方多讀幾遍。然后我利用多媒體出示生字詞，檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況和課文朗讀情況，對易錯(cuò)字，學(xué)生交流識(shí)字方法，加深記憶。生字書寫，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)再做補(bǔ)充，重點(diǎn)講解難寫字。（三）初讀課文，了解課文內(nèi)容.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。.指名分自然段朗讀。.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。（四）交流展示.讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容畫出游覽示意圖。指名出示畫好的示意圖，并按示意圖說清游覽順序，然后相互補(bǔ)充或糾正不當(dāng)之處。.對照示意圖，找到相應(yīng)段落再次朗讀。（五）學(xué)習(xí)第1-3自然段.齊讀課文第1-3自然段，思考：作者見到了哪些景物？感悟