高中地理教師述職報(bào)告

高中地理教師述職報(bào)告高中地理老師述職報(bào)告

在現(xiàn)實(shí)生活中，報(bào)告非常的重要，通常狀況下，報(bào)告的內(nèi)容含量大、篇幅較長。寫起報(bào)告來就毫無頭緒？以下是我細(xì)心整理的高中地理老師述職報(bào)告，僅供參考，盼望能夠關(guān)心到大家。

高中地理老師述職報(bào)告1

一、教學(xué)的思想狀況和精神狀態(tài)

我認(rèn)為，中學(xué)地理這門學(xué)科對于素養(yǎng)教育，對于青少年價值觀和思維的訓(xùn)練以及身心的進(jìn)展來講，應(yīng)當(dāng)是全面涉獵得近乎完善的學(xué)科。由于中學(xué)地理學(xué)問涉及的范圍廣泛，內(nèi)容豐富，單純看我們高中地理必修一就可以知道，從第一章浩瀚無垠的宇宙空間，到深邃莫測的地球內(nèi)部，堅(jiān)硬的巖石、地殼，從瞬息萬變的大氣到?jīng)坝颗炫鹊慕雍Ｑ?從聯(lián)系緊密的無機(jī)世界到千姿百態(tài)、變化萬千的生物界及地球上最高才智的生命物質(zhì)——人類的活動，真可謂包羅萬象。因此，地理學(xué)問可以為進(jìn)展同學(xué)智力供應(yīng)全面而又豐富的食糧。別的不說，只從理解力而論，在熟悉我們四周的環(huán)境時，地理學(xué)問供應(yīng)了較全面的信息，使同學(xué)對四周的自然界，如天體，氣候，大地等等到必修二的社會現(xiàn)象，如城市環(huán)境，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，交通運(yùn)輸?shù)鹊鹊挠^看力、理解力都得到提高。由于這較全面的信息中，包含著豐富的概念、推斷——思維的食糧。

地理學(xué)是一門自然科學(xué)與社會科學(xué)綜合的科學(xué)，它的這一特點(diǎn)非常明顯地反映在中學(xué)地理教學(xué)中。因而使地理教學(xué)在中學(xué)各科教學(xué)中，成為唯一綜合了自然科學(xué)與社會科學(xué)兩大部門學(xué)問的學(xué)科。對于這一優(yōu)勢，長期以來只做為地理教學(xué)的突出特點(diǎn)加以論述，并未能充分挖掘這一寶藏，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。地理教學(xué)不同于其他學(xué)科，它把人與地理環(huán)境視為整體，即人地系統(tǒng)，將自然現(xiàn)象與社會現(xiàn)象融匯在一起思索、討論，從而恢復(fù)了世界原來的面目。人類既是地理環(huán)境的產(chǎn)物，又是地理環(huán)境的改造者;盡管由于人類生產(chǎn)技術(shù)飛速的進(jìn)展，使地理環(huán)境的面貌發(fā)生了巨大的變化，但人類的這些活動，卻每時每刻都依靠著被他改造的環(huán)境，從那里獵取物質(zhì)與能量。人類與環(huán)境是有機(jī)的統(tǒng)一整體。地理教學(xué)在為同學(xué)描繪這樣一幅世界的圖景時，不僅使他們獲得有關(guān)世界真實(shí)的、全面的學(xué)問，而且在這一熟悉中，供應(yīng)了優(yōu)質(zhì)的思維養(yǎng)分，使他們的智力獲得良好的進(jìn)展。每當(dāng)我想起這門學(xué)科對人身心的陶冶就倍感驕傲，為我所從事的工作感到傲慢。

但是，迎頭打擊是，大多數(shù)同學(xué)不重視地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，少數(shù)同學(xué)甚至報(bào)有放棄的態(tài)度，他們在課堂上是不聽課的，或睡覺或做別科作業(yè)，覺得聽課是鋪張時間，我一再苦口婆心地勸告：只要抓住課上的時間，課后是不用花費(fèi)時間學(xué)習(xí)地理的，結(jié)果是越強(qiáng)調(diào)地理的重要性和簡潔性，越被大家忽視，這可能是我的勸說方式的問題，有的時候我也在想，有人不愛聽地理課是我當(dāng)老師的講課不夠有吸引力，不能怪同學(xué)吧，所以正在努力提高自身的講課力量。

二、對教學(xué)工作的適應(yīng)狀況

隨著新課程改革的不斷深化，對地理學(xué)科教育提出了很多新要求，作為新老師，角色的轉(zhuǎn)變不是由舊的教育思想向新的教育思想的轉(zhuǎn)變，而是從同學(xué)角色與自己在接受教育的時候的形式向老師角色，高層次的教學(xué)并且是新課程改革要求下的教學(xué)的大轉(zhuǎn)變。我覺得一篇文章觀點(diǎn)特別好，老師角色的轉(zhuǎn)變這里借用一下，“課程改革的目標(biāo)之一是推動同學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革。即由被動接受性學(xué)習(xí)向主動探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，除了教學(xué)評價方式的轉(zhuǎn)變外，還必需推動老師角色的轉(zhuǎn)變。從傳統(tǒng)中走出來，處理好“繼承”與“進(jìn)展”的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)老師逐步實(shí)現(xiàn)下列轉(zhuǎn)變：

(1)由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變;

向同學(xué)學(xué)習(xí)，向同學(xué)承認(rèn)自己不懂的問題，請同學(xué)關(guān)心老師解決教學(xué)中的疑難，讓同學(xué)消退學(xué)習(xí)的“神奇感”，與同學(xué)建立一種公平的師生關(guān)系，讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)是一種公平的溝通，是一種享受，是一種生命的召喚。

(2)由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變;

要變“牽著同學(xué)走”為“推著同學(xué)走”，要變“給同學(xué)壓力”為“給同學(xué)動力”，用鞭策、激勵、賞識等手段促進(jìn)同學(xué)主動進(jìn)展。

(3)由“導(dǎo)師‘向”學(xué)友’轉(zhuǎn)變;

提倡專家型老師，不提倡老師站在專家的高度去要求同學(xué)。有甘當(dāng)學(xué)校生的士氣，與同學(xué)共建課堂，與同學(xué)一起學(xué)習(xí)，一起歡樂一起共享、一起成長。

(4)由“靈魂工程師”向“精神教練”轉(zhuǎn)變;

老師要成為同學(xué)“心智的激勵喚醒者”而不是“靈魂的預(yù)設(shè)者”，要成為同學(xué)的“精神教練”。

(5)由“信息源”向“信息平臺”轉(zhuǎn)變;

不僅要輸出信息，而且要交換信息，更要接受同學(xué)輸出的信息。

(6)由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉(zhuǎn)變;

成為“生生不息的奔河”，引導(dǎo)同學(xué)去“挖泉”即挖掘探尋，以尋到學(xué)問的甘泉。

(7)由“挑戰(zhàn)者”向“應(yīng)戰(zhàn)者”轉(zhuǎn)變

新的課堂中不能僅僅是老師向同學(xué)提出一系列的問題，讓同學(xué)解決問題。它要求老師引導(dǎo)同學(xué)自己去提出問題，由于提出問題比解決問題更重要。同學(xué)向老師提出問題，便是對老師的挑戰(zhàn)。開放的課堂中老師隨時可能接受同學(xué)的挑戰(zhàn)，而成為應(yīng)戰(zhàn)者。

(8)由“蠟燭”向“果樹”轉(zhuǎn)變

中國的傳統(tǒng)文化把老師比作“春蠶”、“蠟燭”，不管是春蠶還是蠟燭總是在奉獻(xiàn)給客體的同時而毀滅掉主體。新時代的老師不能再作“春蠶”或“蠟燭”而應(yīng)當(dāng)在向社會奉獻(xiàn)的同時不斷的補(bǔ)充養(yǎng)分，成為常青的“果樹”，而不是在照亮了世界或吐盡了芳絲后就毀滅掉自己。

(9)由“統(tǒng)治者”向“公平中的首席”轉(zhuǎn)變

老師不能把課堂視為自己的課堂，而應(yīng)當(dāng)把課堂還給同學(xué)。老師不能作課堂的統(tǒng)治者，由于統(tǒng)治者總免不了令人“懼怕”。老師應(yīng)當(dāng)從統(tǒng)治的“神壇”上走下來，與同學(xué)融為一體。在新課程中老師不能再是居高臨下的，而是與同學(xué)站在同一個平臺上互動探究，在公平的溝通中作“裁判”，在激烈的爭辯中做“首席”。

(10)由“園丁”向“人生的引路人”轉(zhuǎn)變

“園丁”是令人敬重的。但“園丁”又是令人圓滿的，由于園丁把花木視作“另類生命”。園丁在給花木“澆水、施肥”的同時，還要給它們“修枝”、“造型”，他們是根據(jù)園丁自己的審美標(biāo)準(zhǔn)把花木塑造出來供人們觀賞。在園丁看來不合自己情趣的“歪枝”、“殘枝”是可以“判死刑”的，他們可以隨便“修剪”，可以培育出以曲為美的“病梅”。然而老師與同學(xué)的生命同源。老師應(yīng)當(dāng)允許同學(xué)的缺點(diǎn)存在，應(yīng)當(dāng)允許奇才、、怪才、狂才的進(jìn)展。老師應(yīng)當(dāng)給同學(xué)的成長引路，給同學(xué)的人生導(dǎo)向，而不是限制同學(xué)的進(jìn)展空間，更不能給不服自己管教的同學(xué)或有某種缺陷的同學(xué)“判死刑”。老師應(yīng)當(dāng)多一些愛心，多一些對“問題同學(xué)”的理解與關(guān)懷，將同學(xué)的缺點(diǎn)當(dāng)作財(cái)寶而施教，由于它可能使你成為教育家——沒有任何一個教育家不是由于對問題同學(xué)的教育獲得勝利而成為真正的教育家的。

作為新老師，我們的工作和思路剛剛起步，我們有大把的青春和時間來鉆研教學(xué)方面的問題，也會欣喜地享受自己教學(xué)方面的進(jìn)步。

三、師生之間的關(guān)系狀況

作為班主任，我沒有閱歷，所以認(rèn)為這是工作中遇到的最麻煩的問題。開頭的時候許多人都講要嚴(yán)，尤其是班主任，于是我在班級里面幾乎都沒有笑容，后來發(fā)覺同學(xué)一點(diǎn)都不喜愛我，上課的時候也不愛回答問題，反倒是我的其他幾個班級許多同學(xué)和我比較要好，每當(dāng)觀察我自己班的同學(xué)去找數(shù)學(xué)老師談天的時候感覺很失落。后來的一件事情個了改善了一些，就是在運(yùn)動會上，我的創(chuàng)意很好，結(jié)果我們班級用了最短的時間練習(xí)，結(jié)果拿到全部的獎狀，而且在得知我們得到嘉獎之后，我興奮得叫了起來并且跳得很高……他們很驚異于自己老師也有這樣的一面，這次他們對我有些信服，慢慢情愿和我講話了;但是這種狀況現(xiàn)在越演越烈，現(xiàn)在他們一點(diǎn)都不怕我，有時候我講話他們比我還大聲，而且安排的任務(wù)完成狀況很差，還不如剛剛開學(xué)的時候……人和人之間關(guān)系是特別淺顯的一門學(xué)問，要在生活中，和同學(xué)們的接觸中慢慢體會把握，把握適度的原則。

四、教學(xué)的詳細(xì)狀況、詳細(xì)效果和詳細(xì)存在問題;

高中地理老師要與時俱進(jìn)，要培育同學(xué)自主進(jìn)展和創(chuàng)新力量，這是新課程改革的要求。尤其是現(xiàn)在的多媒體教學(xué)，效果很好，在我們這個學(xué)科，許多東西用語言是無法描述得出來的，通過一些圖片，一些動態(tài)的變化過程，很輕松就把握了一些事物的發(fā)生進(jìn)展規(guī)律，尤其是通過自主爭論，大家各抒己見，形形色色的老師沒有想過的問題浮出水面，激發(fā)同學(xué)樂觀思索。但是存在這樣的問題，在同學(xué)自主討論問題的時候，大部分同學(xué)在熱鬧的探討，卻有一小部分同學(xué)懷著“事不關(guān)己”的態(tài)度，整個一沒事人，這個現(xiàn)象有待進(jìn)一步改進(jìn)。

五、改進(jìn)教學(xué)工作的措施、策略;

預(yù)習(xí)策略：針對課堂上不能面面俱到照看到每一位同學(xué)，加之同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量很差的局面，要求同學(xué)做到課前預(yù)習(xí)，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步了解，并對不能了解的內(nèi)容作簡潔記錄，課上選擇性聽講，不提出自己的見解，我想這樣能調(diào)動課堂氣氛，提高同學(xué)們的參加性。另外調(diào)查過一些同學(xué)，他們都覺得語系的效果很好。

不行行之處：課后作業(yè)負(fù)擔(dān)很重，沒有時間預(yù)習(xí)，他們會把預(yù)習(xí)的任務(wù)當(dāng)作是地理的作業(yè)來完成，并埋怨作業(yè)做不完的問題。

六、自身專業(yè)進(jìn)展的愿望和要求

針對本學(xué)科特點(diǎn)，建議地理科目進(jìn)行作業(yè)調(diào)整，不留課后作業(yè)，只留預(yù)習(xí)作業(yè)，課上解決同學(xué)們不懂的問題，這是地理科目在雙十理科科目占用同學(xué)課后時間太多的背景下提出的對策。并且這種方法最好推廣下去，讓同學(xué)和老師都養(yǎng)成習(xí)慣，地理課上課之間就聊聊課前預(yù)習(xí)狀況，存在的不能解決的問題，哪些問題比較普遍，哪些是本節(jié)課的考點(diǎn)和重點(diǎn)，還有一些難點(diǎn)看同學(xué)們能否解決。

但是這些都是建立在地理科目和其他科目公平的前提下，甚至在某些老師的思想里，地理就是不應(yīng)當(dāng)留作業(yè)的，以為這是文理分開之后背一背就追上的，這是大錯特錯的，不信看一看前兩章內(nèi)容就知道了。由于一部分老師的這種想法，同學(xué)自然而然就輕視，導(dǎo)致連上課的狀態(tài)都不好。我承認(rèn)地理的容量較小，卻不意味課上可以不聽，既然我們課后作業(yè)完成狀況不好，建議留課前作業(yè)，有必要的地理課都改成探究式課堂。

高中地理老師述職報(bào)告2

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高一班級5個班的地理課。由于升中考不考地理，同學(xué)的地理基礎(chǔ)較差，把地理當(dāng)作是副科，對地理學(xué)習(xí)缺乏愛好，不重視。還有些同學(xué)認(rèn)為地理特別難學(xué)。就這些現(xiàn)象我覺得如何培育同學(xué)學(xué)習(xí)地理的愛好，提高教學(xué)效果是最主要的，我是一名剛剛?cè)谓痰睦蠋?，對教學(xué)工作比較生疏，對如何提高教學(xué)效果熟悉不多，因此在教學(xué)過程中樂觀請教有閱歷的地理老師，再依據(jù)同學(xué)實(shí)際，結(jié)合備課組的教學(xué)方案，樂觀完成了教學(xué)任務(wù)。高一地理個人工作總結(jié)。詳細(xì)總結(jié)如下：

一、仔細(xì)上好第一節(jié)課，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)地理的愛好

俗話說的好：“好的開頭是勝利的一半”，老師在講第一節(jié)課時，老師首先要抓住地理學(xué)科綜合性強(qiáng)學(xué)問面廣的特點(diǎn)，講好第一節(jié)課，這是同學(xué)對地理是否有愛好的第一束火花。老師可以提出一些趣味性強(qiáng)易引起同學(xué)思索與聯(lián)想的問題。從而引起同學(xué)對地理的學(xué)習(xí)愛好。我在講第一節(jié)課時，由于新教材沒有緒論，我也沒急著上新課，我以談天的形式讓同學(xué)了解了高中地理的結(jié)構(gòu)以及地理與我們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系，

在講地理與日常生活的關(guān)系時，讓同學(xué)先看阿拉伯地區(qū)與青藏高原地區(qū)人們所穿服飾的不同，以及為什么南方和北方所建的房子外形不同，讓同學(xué)綻開爭論這些現(xiàn)象與地理的關(guān)系，這樣不僅為學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容打下了必要的基礎(chǔ)，同時這些現(xiàn)象就發(fā)生在同學(xué)身邊，是同學(xué)有愛好并渴望知道的東西，因而能使同學(xué)覺得學(xué)習(xí)地理能增長見識，特別有用，從而激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)地理的愛好。

二、設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的導(dǎo)入新課部分，適當(dāng)制造懸念，引發(fā)同學(xué)的奇怪???心。

在每一節(jié)課的開頭要特殊留意新課的導(dǎo)入。高一地理個人工作總結(jié)?？刹杉{講故事、做嬉戲等趣味較強(qiáng)的教學(xué)方法導(dǎo)入新課，抓住同學(xué)的留意力，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)愛好。

例如：在講這一課時之前，我先給同學(xué)敘述了一個關(guān)于三國時期的小故事：“在三國時期，諸葛老師設(shè)計(jì)把司馬懿及其部下引致上方谷中，然后截?cái)喙瓤?，?shí)施火攻。諸葛老師在山上見魏延誘司馬懿入谷，一霎時火光沖天，心中甚喜，以為司馬懿此番必死，沒想到天降大雨，火不能著，司馬懿乘機(jī)殺出。諸葛老師大嘆：‘謀事在天，成事在天！不行強(qiáng)也?！偻ㄟ^拋出問題“葫蘆峪的降水是天意嗎？峪中降水是怎樣形成的？”。這一個小故事不但使同學(xué)的留意力快速從課間的非學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)移到課堂上，而且對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的愛好，從而產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的心理，樂觀性被調(diào)動起來。

例如在講之前，我引用漂流瓶的故事，提出“為什么臺灣的小伴侶能撿到來自舊金山小伴侶丟的`漂流瓶”懸念一出，同學(xué)精神為之一振，接著就爭論開來，奇怪???心一來，學(xué)習(xí)的愛好就被調(diào)動起來了，后面的東西就好講多了。

三、穿插趣味故事，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好

同學(xué)大多是喜愛聽故事的，在地理教學(xué)中，可以穿插一些相關(guān)的趣味小故事，把同學(xué)的留意力集中起來，同學(xué)又可以從中獲得肯定的學(xué)問。例如，在講地理與日常生活的關(guān)系時，我講了粵菜與湘菜在不同地域不同氣候條件的影響下形成清淡與辛辣的特點(diǎn)，同學(xué)聽得津津有味。通過小故事也使同學(xué)明白了氣候與人們?nèi)粘Ｉ畹挠H密關(guān)系，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)地理的愛好。

四、設(shè)計(jì)好提問，啟動同學(xué)思維

老師在教學(xué)過程中，應(yīng)避開消失“滿堂灌”的現(xiàn)象，否則同學(xué)昏昏欲睡，根本打不起精神，更別提愛好了。所以在課堂上老師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)同學(xué)自己開動腦筋思索，引導(dǎo)他們得出正確的答案。要做到這一點(diǎn)，其中很重要的一點(diǎn)是要設(shè)計(jì)好提問，由淺入深，啟發(fā)同學(xué)思索。

高中地理老師述職報(bào)告3

一、基本狀況

本人于xx年7月畢業(yè)于東北師范高校，同年到開灤二中工作至今。xx年12月被唐山市職稱改革領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室評為中學(xué)二級老師。同年獲得老師資格證書。xx年9月取得河北省中學(xué)校老師信息技術(shù)教育初級考試合格證。20xx年4月取得創(chuàng)新力量培訓(xùn)合格證書。一般話水平一級乙等，已于畢業(yè)前xx年5月獲得?，F(xiàn)任高中地理教學(xué)工作。

二、政治思想、教學(xué)工作狀況

自任職以來，在上級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)之下，仔細(xì)學(xué)習(xí)，忠誠黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，為人師表，仔細(xì)教育每一個同學(xué)，使其有不同程度的進(jìn)步。

在教學(xué)中，仔細(xì)學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，鉆研教材，細(xì)心備課，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，想方設(shè)法激發(fā)同學(xué)樂觀性。

在課堂教學(xué)同時，對同學(xué)進(jìn)行思想道德教育，尤其是愛國主義教育，樹立為中華之崛起而讀書的信念。

三、獲獎狀況

xx～xx學(xué)年度，校老師教案競賽活動二等獎。

xx～xx學(xué)年度，第一學(xué)期老師自制課件競賽中獲三等獎。

xx～xx學(xué)年度，被評為開灤二中優(yōu)秀共青團(tuán)員。

20xx～20xx學(xué)年度，論文《淺談敬重的教育在班級中的重要作用》獲唐山市德育科研優(yōu)秀成果三等獎。

高中地理老師述職報(bào)告4

時間匆忙而過，回顧今期的地理教學(xué)工作，就這一年的狀況作簡要的總結(jié)。

一、理念方面——大道行思、塑造靈魂

（一）學(xué)科的教學(xué)意義

地理學(xué)是一門古老的學(xué)科，更是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，是一門跨越科學(xué)、人文與社會、技術(shù)三大學(xué)問領(lǐng)域的綜合學(xué)科。當(dāng)今世界，各國都把提高國民素養(yǎng)看作提升人力資源水平、增加國家綜合實(shí)力的基本策略，地理學(xué)教育作為國民素養(yǎng)教育的一個主渠道，特殊是在基礎(chǔ)教育的全部學(xué)科之中，地理學(xué)教育是最適合進(jìn)行可持續(xù)進(jìn)展教育的學(xué)科。

（二）學(xué)科的教學(xué)思路

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新評價，挖掘地理美學(xué)，培育同學(xué)地理素養(yǎng)，把握地理學(xué)問，養(yǎng)成地理行為習(xí)慣。

二、教學(xué)方面——愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新教學(xué)

（一）同學(xué)狀況分析

基礎(chǔ)薄，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；大多數(shù)同學(xué)學(xué)校階段沒有學(xué)過地理學(xué)科學(xué)問，求知欲望雖然持續(xù)性不強(qiáng)，但自我呈現(xiàn)欲望強(qiáng)，有較好的互幫互助氛圍。

（二）學(xué)科教學(xué)實(shí)踐

1、呈現(xiàn)地理美學(xué)，激發(fā)同學(xué)價值觀留意力

地理學(xué)的美學(xué)核心：人類與環(huán)境的協(xié)調(diào)美，人類與自然的最高層次的和諧統(tǒng)一，追求古人提倡的“天人合一”的最高境界：人自身的關(guān)系；人際關(guān)系；人地關(guān)系，尋求平和心境，尋求人際和諧，尋求人地和諧，經(jīng)營和諧社會、經(jīng)營可持續(xù)進(jìn)展社會。

2、說明社會需要，明確地理素養(yǎng)對地理環(huán)境有豐富、生動和正面的看法；感受自然與社會的相關(guān)性；有很多和地理技術(shù)親密相關(guān)的有用技

3、說明人生進(jìn)展需要，明確地理行為習(xí)慣

空間定位；空間格局的覺察力量；因果關(guān)系分析；過程分析與猜測；野外觀看與觀測；調(diào)查；提出地理問題；地理信息的收集、加工和整理

4、強(qiáng)調(diào)思路和線索

每一章節(jié)都一一強(qiáng)調(diào)思路和線索，讓同學(xué)養(yǎng)成按思路和線索區(qū)提出問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、循序漸進(jìn)，以專題形式補(bǔ)充同學(xué)高、學(xué)校地理學(xué)問

6、依據(jù)同學(xué)實(shí)際狀況，分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，呈現(xiàn)同學(xué)共性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。

7、遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價

（三）學(xué)科教學(xué)的成果、反思與展望

一年努力換得今期成果：高20xx級兩個文科班地理期末成果達(dá)標(biāo)。

當(dāng)然，目前的教學(xué)中仍舊存在一些問題，通過反思，今后教學(xué)注意：分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，呈現(xiàn)同學(xué)共性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組：連續(xù)強(qiáng)化“思路—線索學(xué)習(xí)法”；連續(xù)強(qiáng)化過程性評價和整體優(yōu)化。

三、自身修養(yǎng)——自我熟悉、自我期盼、自我完善

工作之余，我絲毫沒有放松個人的理論學(xué)習(xí)。新的世紀(jì)是一個學(xué)問經(jīng)濟(jì)的時代，學(xué)問的獵取是有代價的，必需提高自己的素養(yǎng)，這不僅要求同學(xué)要好好學(xué)習(xí)，同時也要要求老師終身學(xué)習(xí)，把握時代的命脈，這樣才能成為一個合格的老師。這學(xué)期我閱讀了《時間簡史》、《走向?qū)碇贰?、《中學(xué)教學(xué)全書（地理卷）》、《于丹〈莊子〉心得》《于丹〈論語〉心得》等書籍，常常在網(wǎng)上查閱關(guān)于地理的最新學(xué)問，提高了自己的學(xué)問水平。

高中地理老師述職報(bào)告5

時間過的真快，轉(zhuǎn)瞬本學(xué)期又要結(jié)束了?；仡櫛緦W(xué)期的工作，有得也有失。為了更好的搞好以后的教學(xué)工作，現(xiàn)對本學(xué)期工作做如下總結(jié)：

一、教育教學(xué)任務(wù)完成狀況

1、教學(xué)成果

本學(xué)期在我和全體同學(xué)的合作和努力下比較圓滿的完成了教育教學(xué)任務(wù)。我所教的高二18、21、22三個班的地理成果不斷取得進(jìn)步，同學(xué)對與區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程有了明顯的提高。對地理的學(xué)習(xí)觀念有所轉(zhuǎn)變，一部分同學(xué)有了突破性進(jìn)展。

2、教改專題完成狀況

在地理教學(xué)中要組織同學(xué)開展有效的學(xué)習(xí)活動，需要考慮許多因素。重要的一點(diǎn)必需遵循：同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人。只有同學(xué)處于樂觀主動狀態(tài)，經(jīng)過仔細(xì)的分析、思索，才能體會教材中蘊(yùn)含的學(xué)問，產(chǎn)生探究地理世界的愛好，理解所學(xué)的地理學(xué)問，獲得相應(yīng)的力量。在本學(xué)期的教學(xué)中我注意培育了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和愿望，鼓舞他們發(fā)覺問題和提出問題，指導(dǎo)他們學(xué)會相宜的學(xué)習(xí)方法，為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時教學(xué)時盡量采納多種教學(xué)手段和方法來激發(fā)同學(xué)愛好，落實(shí)本學(xué)期“激趣導(dǎo)學(xué)”的教改專題。

3、課堂教學(xué)狀況

本學(xué)期教學(xué)中重視同學(xué)的心理特征討論，了解他們的學(xué)問、力量基礎(chǔ)，從實(shí)際動身進(jìn)行教育，因生施教，并且依據(jù)他們的反應(yīng)準(zhǔn)時調(diào)整自己的教學(xué)支配。同時留意因材施教，針對不同的同學(xué)提出不同的要求，對學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，針對他們的詳細(xì)狀況賜予了急躁關(guān)心，鼓舞他們通過一系列的探究活動去發(fā)覺結(jié)論，如地理名稱、概念、事實(shí)、原理等，使他們基本達(dá)到教學(xué)要求。對學(xué)有余力的同學(xué)，實(shí)行討論性學(xué)習(xí)等多種方式，培育他們的制造和探究力量。如涉及同學(xué)解決地理問題的技能、方法策略的形成，即地理學(xué)問產(chǎn)生和進(jìn)展的過程等，收到了良好的教學(xué)效果。

4、同學(xué)素養(yǎng)進(jìn)展?fàn)顩r

本學(xué)期教學(xué)中，在課堂教學(xué)方面下了許多功夫，注意同學(xué)主體作用的發(fā)揮。樂觀創(chuàng)設(shè)同學(xué)的求知情境，要求全部的同學(xué)都參與學(xué)習(xí)過程，并且留意將學(xué)問內(nèi)化為不同的層次，使每個同學(xué)都有機(jī)會取得勝利。同時，鼓舞同學(xué)自由想象，提出各種假設(shè)和預(yù)見，充分敬重他們的思想觀點(diǎn)，使同學(xué)敢想敢干，富有創(chuàng)新精神。高中地理教學(xué)要以讀圖、分析為基礎(chǔ)。引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系身邊的實(shí)際進(jìn)行分析，能夠使同學(xué)對地理事實(shí)獲得詳細(xì)的、明確的熟悉。通過一學(xué)期教學(xué)，使同學(xué)的各方面素養(yǎng)都有了很大的提高。尤其是思索力量、識圖力量、分析和解決問題的力量等方面提高快速。

5、作業(yè)完成狀況

大多數(shù)同學(xué)能夠準(zhǔn)時按質(zhì)按量按時完成老師所布置的作業(yè)，但也存在個別同學(xué)作業(yè)完成不準(zhǔn)時質(zhì)量不高甚至拖沓的狀況。今后應(yīng)注意思想教育，加強(qiáng)輔導(dǎo)，端正部分同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。本學(xué)期的作業(yè)分了好幾部分：填圖、繪圖、課堂作業(yè)、同步練習(xí)以及訓(xùn)練卷的形式給同學(xué)增加做題方法和技巧。

6、日常考核

本學(xué)期同學(xué)考核除進(jìn)行單元檢測外，也注意了新課標(biāo)要求下的形成性評價的實(shí)施，從多個方面考查同學(xué)，而不是只盯在同學(xué)的成果上。

7、教材使用分析

本學(xué)期在教學(xué)中充分利用了教材內(nèi)容，做到了充分發(fā)揮教材的功能。同時也注意對同學(xué)進(jìn)行教材學(xué)問的拓展和深化。