人教新課標(biāo)-word文檔

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第一篇：五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案19草船借箭_人教新課標(biāo)-word文檔《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)“瑜、忌、曹、督、私、擂、丞”七個(gè)生字。能在田字格中規(guī)范的書寫“忌、援”兩字。2、正確讀寫“周瑜、妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。3、抓關(guān)鍵句，聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在知天文、曉地理、識(shí)人心。4、分角色，有感情的朗讀課文，體會(huì)魯肅與諸葛亮對(duì)話時(shí)的言語(yǔ)態(tài)度特點(diǎn)。（二）能力目標(biāo)：理清文章的敘述順序，體會(huì)故事內(nèi)容的前后呼應(yīng)，分清事情的前因后果。（三）情感目標(biāo)：1、熱愛祖國(guó)燦爛文化的民族底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情和創(chuàng)新意識(shí)。2、了解故事的前因后果，克服嫉妒心理。3、體會(huì)古典文學(xué)中民族文化之美。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：抓關(guān)鍵句，聯(lián)系上下內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在知天文、曉地理、識(shí)人心。難點(diǎn)：分角色，有感情的朗讀課文。體會(huì)魯肅與諸葛亮對(duì)話時(shí)的言語(yǔ)態(tài)度特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要放手讓學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生從文本中迅速提取相關(guān)信息的能力，要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件；課前閱讀《三國(guó)演義》第四十六回《用奇謀孔明借箭獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑》；搜集諸葛亮、曹操、魯肅、周瑜等有關(guān)人物的資料；完成課前閱讀任務(wù)單。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入：

第一篇：教科版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)三單元教案第三單元“除了藝術(shù)之外，沒有更妥善的逃世之方；而要與世界聯(lián)系，也沒有一種方法比藝術(shù)更好?！保ǜ璧拢┍締卧滩囊浴八囆g(shù)家”為主題編寫，選編的4篇課文用生動(dòng)的筆觸，真實(shí)地向大家展現(xiàn)了藝術(shù)家的生活趣事：有藝高膽大的泥人張《賤賣海張五》，有“樂圣”貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》，有表演藝術(shù)家常香玉對(duì)己“小氣”對(duì)人“大方”的趣事，也有繪畫巨匠達(dá)?芬奇刻苦學(xué)畫終有所成的過程。這４篇課文，表現(xiàn)了藝術(shù)家身上高超的藝術(shù)才華和獨(dú)特的人格魅力。在“能說會(huì)寫”中要求學(xué)生說一說自己喜歡的藝術(shù)家，寫一寫自己喜歡的一種藝術(shù)形式；“語(yǔ)文七色光”中，編排了一組形近字的辨析，還安排了詞語(yǔ)、句子等語(yǔ)言的積累，讓學(xué)生了解東方特有的藝術(shù)——書法，并且安排了一項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：既要讀圣賢書，也要關(guān)心窗外事——搜集一些關(guān)于藝術(shù)的新聞。這些內(nèi)容與單元主題緊密配合，構(gòu)成了一個(gè)整體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如同站在藝術(shù)家的身邊去了解藝術(shù)家、了解藝術(shù)一樣，受到美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：做好讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，在朗讀中感悟文章內(nèi)涵，體會(huì)人物品格。教學(xué)難點(diǎn)：要把握好工具性與人文性的關(guān)系，把教學(xué)的重點(diǎn)放在抓住課文的情節(jié)主線——讀課文、品文字中去，避免陷入對(duì)課文支離破碎的分析講解，避免就事論事的簡(jiǎn)單說教，讓學(xué)生在“讀”和“品”中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，受到情感熏陶。另外，本單元課文很適合學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。可以結(jié)合課后思考題，通過讓學(xué)生復(fù)述課文、演課本劇、給家長(zhǎng)講故事等形式，讓學(xué)生有充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，同時(shí)發(fā)展語(yǔ)言應(yīng)用能力。教學(xué)時(shí)間：約12課時(shí)5、賤賣海張五教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗誦課文。2、聯(lián)絡(luò)文明背景領(lǐng)悟文章的外延，讓先生對(duì)官方文明能有所理解，激起先生酷愛官方藝術(shù)的美妙情感。3、品嘗文章中富有表現(xiàn)力的言語(yǔ)，在閱讀中領(lǐng)會(huì)作者對(duì)人物的言語(yǔ)、舉措、神態(tài)細(xì)致入微的描寫辦法。教學(xué)重點(diǎn)品嘗文章富有特征的言語(yǔ)，想像故事發(fā)作時(shí)的場(chǎng)景教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者對(duì)人物舉措、言語(yǔ)、神態(tài)的描寫辦法。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程一、課前說話、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們閱讀了《刷子李》這篇文章。誰(shuí)情愿說說這篇文章寫了刷子李的什么事？他是怎樣的一團(tuán)體？刷子李確實(shí)是一位奇人，我們還要去看法《俗世奇人》這本書中的另一位奇人――泥人張。（同時(shí)出示課件）我們明天就來(lái)學(xué)習(xí)第五課“賤賣海張五”。（板書課題“賤賣海張五”）二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗誦課文。2、品嘗文章中富有表現(xiàn)力的言語(yǔ)，在閱讀中領(lǐng)會(huì)作者對(duì)人物的言語(yǔ)、舉措、神態(tài)細(xì)致入微的描寫辦法。三、探究新知初讀課文（一）先生自在讀課文，讀的時(shí)分要留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（二）讀詞語(yǔ)，糾正字音。第一組：大搖大擺大名鼎鼎橫沖直撞闊綽發(fā)怵第二組：估衣核桃蒲扇撂西瞧東瞅（三）先生分段讀課文，邊讀邊考慮本人方才提出的成績(jī)。（四）先生答復(fù)讀書前提出的成績(jī)。精讀課文協(xié)作探求：泥人張是一位俗世奇人，你以為泥人張“奇”在哪里？找到文中的語(yǔ)句，畫一畫，讀一讀，品一品。（請(qǐng)同學(xué)們默讀課文）（一）學(xué)生匯報(bào)：技藝高明1、學(xué)習(xí)第八自然段。（1）讀一讀這一段，讓先生結(jié)合泥人張的舉措描寫，說說本人的感受。（2）了解“比變戲法的手還乖巧”的意思，用“比??還”造句。（3）讀一讀劃線的句子，說說這句話的意思。2、學(xué)習(xí)第九自然段。（1）說一說看到這樣一個(gè)泥人，你有什么感受？（2）讀一讀第九自然段，讀出本人共同的感受。3、學(xué)習(xí)第一自然段（1）出示句子：清朝咸豐年間，天津手藝人中，捏泥人的“泥人張”排第一。而且有第一，沒第二，第三差著十萬(wàn)八千里。（2）說說這句話的意思。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)描述泥人張。（3）讀一讀引見“泥人張”的文字材料。（4）看一看泥人張的泥塑作品圖片，說說本人的感受。（用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)描述泥人張的泥塑作品）（二）學(xué)生匯報(bào)：膽識(shí)過人1、海張五是個(gè)什么“人物”呢？用一個(gè)字概括海張五的特點(diǎn)。2、了解“橫”與“怵”的意思。3、變換句子：有的同學(xué)（懼怕）考試。――有的同學(xué)一聽說考試就（打怵、發(fā)怵）。4、讀一讀描寫海張五作容貌的句子：“兩頭一位穿的闊綽、大腦袋、中溜個(gè)子、挺著肚子、架勢(shì)挺牛、橫沖直撞往里走?！?、讀一讀12-13自然段，說說本人的看法。6、了解“賤賣海張五”這句話的含義？小結(jié)：面對(duì)一個(gè)個(gè)栩栩如生的泥人，我們理解到官方藝人高明的技藝，而經(jīng)過智斗的故事更讓我們理解到泥人張崇高的人格，不愧為俗世奇人。四、課內(nèi)延伸（一）交待讀書辦法：要注重人物的細(xì)節(jié)描寫（板書:關(guān)注細(xì)節(jié)描寫）（二）說說什么是“俗世奇人”？（三）速讀《刷子李》一文，說一說“刷子李”終究“奇”在哪里？（四）向先生引薦閱讀馮驥才的《俗世奇人》一書。五、作業(yè)第二課時(shí)教學(xué)過程一、溫習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。1．依據(jù)拼音寫出漢字2．依據(jù)課文內(nèi)容判別對(duì)錯(cuò)。二學(xué)習(xí)目標(biāo)1：讀記“角色、闊綽、橫沖直撞、大名鼎鼎、大搖大擺、等詞語(yǔ)。2：品課文中富有表現(xiàn)力的言語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)人物舉措、言語(yǔ)、神態(tài)細(xì)致入微的描寫。三、探究新知（一）、品讀課文，剖析感悟性情特點(diǎn)。1．先生自在朗誦課文。2．小組協(xié)作，共同探求。全班分兩組，第一組先生找出哪些詞或句子描寫了泥人張，并讀一讀、品一品，經(jīng)過這些舉措、神態(tài)細(xì)致入微的描寫，表現(xiàn)了泥人張什么特點(diǎn)；第二組先生找出哪些詞或句子描寫了海張五并剖析這些言語(yǔ)、舉措和神態(tài)描寫，闡明了海張五什么性情特點(diǎn)。3．設(shè)疑解疑，啟示考慮。⑴藝高膽小的泥人張是怎樣“報(bào)答”海張王的？（用高明的手藝挖苦了海張五）⑵有哪些傳神的舉措描寫？（二）、全體回憶1．剖析課文后，先生再有滋有味地把課文讀一遍2．畫出本人喜歡的句子，讀讀寫寫。3．用本人的話講講這個(gè)故事。四、反應(yīng)練習(xí)填空：課文第8自然段有關(guān)舉措的詞語(yǔ)填寫，領(lǐng)會(huì)這些詞語(yǔ)運(yùn)用的妙處。五、總結(jié)這節(jié)課我們深化地學(xué)習(xí)了這篇課文，不畏強(qiáng)權(quán)的泥人張用高明的手藝挖苦了橫行霸道的海張五，十分讓人敬仰，作為一名小先生，我們應(yīng)該怎樣做？（學(xué)習(xí)泥人張高貴的品格，酷愛官方藝術(shù)。）六、布置作業(yè)教學(xué)反思：6、月光曲教學(xué)目標(biāo)1．正確，流利，有感情地朗讀課文。2．理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容；讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和熱愛。3．學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在的事物展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想的寫法，在讀寫結(jié)合訓(xùn)練中提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會(huì)貝多芬的情感變化。教學(xué)難點(diǎn)理解“人物心境和樂曲意境”的統(tǒng)一。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程一、營(yíng)造氛圍，揭示課題教師簡(jiǎn)介樂圣貝多芬的一生：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，曾經(jīng)寫下這樣的句子：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。??做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！”這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)他譜寫的《月光曲》。板書課題。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、正確，流利，有感情地朗讀課文。2、理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容；體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和熱愛。三、探究新知初讀課文，整體感知1．學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．指名分段讀課文。3．快速瀏覽課文，說一說課文主要講了一件什么事。四、質(zhì)疑問難，體會(huì)意境(一)鑒賞《月光曲》。1．關(guān)于《月光曲》你想知道什么？2．課文的哪個(gè)地方是直接描述創(chuàng)作《月光曲》的？學(xué)生快速瀏覽。3．自由地、深情地朗讀描寫《月光曲》意境的段落，一邊讀一邊畫出想象的句子。4．練讀第9自然段中的“他好像面對(duì)著大海，??一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來(lái)??”體會(huì)《月光曲》的旋律。5再讀，教師隨機(jī)板書：月亮升起、微波粼粼、月亮升高、風(fēng)卷巨浪、月光照耀、波濤洶涌。藝術(shù)家創(chuàng)作作品，一般都是有了一定的生活經(jīng)歷，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感，萌發(fā)了創(chuàng)作的激情，從而產(chǎn)生了靈感。那么貝多芬的靈感是從哪里來(lái)的呢？我們一起來(lái)探討《月光曲》的創(chuàng)作過程。(二)探討創(chuàng)作過程。1．細(xì)讀從貝多芬“在幽靜的小路上散步”到創(chuàng)作出《月光曲》這一部分，感受貝多芬的情感發(fā)展過程。（出示表格）2．學(xué)生用“”畫出貝多芬由聽到琴聲到走近茅屋，再到走進(jìn)屋內(nèi)的句子，想一想他的情感變化。（1）“斷斷續(xù)續(xù)”——好奇；（2）“隨便說說”——感動(dòng)、同情；（3）“您，您就是”——激動(dòng)。3．引導(dǎo)學(xué)生深入理解。（1）聽完音樂大師的琴曲，盲姑娘的心情如何？得多純熟?。「星槎嗾l(shuí)能用讀表現(xiàn)出她的激動(dòng)？（2）品讀這個(gè)句子，從字里行間，你能看出盲姑娘還是怎樣的一個(gè)人？（3）此時(shí)的貝多芬，彈完一首又即興彈了一首，他創(chuàng)作的靈感來(lái)自哪里？（激動(dòng)，遇到知音，面對(duì)著清幽的月光。）小結(jié)：看到兄妹完全陶醉在他的樂曲中，尤其是看到樂曲給盲姑娘帶來(lái)的歡樂和幸福，貝多芬激動(dòng)萬(wàn)分。茅屋中的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情，于是貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)，創(chuàng)作出著名的《月光曲》。五、課堂總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅對(duì)《月光曲》的創(chuàng)作過程有了更深的了解，對(duì)貝多芬這位聞名世界的音樂家也有了更深的認(rèn)識(shí)。我們感受到了著名音樂家貝多芬的高尚品格和音樂才能六、作業(yè)第二課時(shí)教學(xué)過程：一、回顧課文，指導(dǎo)背誦1．說說本文寫了一件什么事？2．指導(dǎo)有感情地朗讀課文（1）整篇課文應(yīng)該用徐緩、抒情的基調(diào)讀。（2）讀貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時(shí)用舒緩的語(yǔ)氣讀；繼而月亮升高，穿過微云，這時(shí)語(yǔ)氣逐漸增強(qiáng)；接著風(fēng)起浪涌，寧?kù)o完全被破壞了，這時(shí)語(yǔ)氣變得高昂激越。3．指導(dǎo)背誦8、9兩個(gè)自然段。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在的事物展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想的寫法，在讀寫結(jié)合訓(xùn)練中提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。3．學(xué)會(huì)本課“萊、茵、券”等6個(gè)生字，會(huì)寫“譜、茅、罷”等9個(gè)生字。背誦課文第8、9自然段三、探究新知一、讀文、1．讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么?（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意?（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？”2．“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？3．（學(xué)生自學(xué)）全班交流。師：這個(gè)傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系?！倍?、拓展寫話1．樂曲中旋律的變化引起了窮兄妹的聯(lián)想。寫作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫下來(lái)。2．這兒有一段音樂《命運(yùn)》，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽，用心去感受，展開自己的想象，去體會(huì)樂曲所描繪的生動(dòng)畫面吧。3請(qǐng)用下面的句式，說一句話。我靜靜地聽著，我好像面對(duì)著。四、遷移練習(xí)1．指導(dǎo)生字讀音和書寫?！叭睉?yīng)讀quàn，不能讀成juàn。寫字時(shí)注意：“盲”和“琴”字不要多寫一點(diǎn)，“鍵”“醉”的結(jié)構(gòu)要緊湊，疏密要均稱。2．比一比，組詞。茅—矛、恬—刮、縷—樓五、課后作業(yè)教學(xué)反思:快樂讀書屋三常香玉的“小氣”與大方教學(xué)目標(biāo)1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)常香玉對(duì)自己、家人“小氣”和對(duì)國(guó)家、人民慷慨解囊的崇高品質(zhì)。3．認(rèn)識(shí)“姆、慷、慨”等5個(gè)生字，積累課文中優(yōu)美的詞句。教學(xué)重點(diǎn)從具體的事例中感受藝術(shù)家的崇高品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)從具體的事例中感受藝術(shù)家的崇高品質(zhì)。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、揭示課題1．《誰(shuí)說女子不如男》片段誰(shuí)聽過。同學(xué)們，你們看過這段戲嗎？你們知道這是誰(shuí)演唱的嗎？她就是我國(guó)著名豫劇大師常香玉。2．請(qǐng)大家介紹一下課前搜集的有關(guān)常香玉的資料。3．下面就讓我們一同走進(jìn)“快樂讀書屋三”，讀一讀《常香玉的“小氣”與大方》這篇課文。（師板書課題）二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)常香玉對(duì)自己、家人“小氣”和對(duì)國(guó)家、人民慷慨解囊的崇高品質(zhì)。3．認(rèn)識(shí)“姆、慷、慨”等5個(gè)生字，積累課文中優(yōu)美的詞句。三、探究新知：通讀全文，整體感知1．自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，在讀中認(rèn)識(shí)生字，并將生字所在的詞語(yǔ)畫上記號(hào)，讀一讀。在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上，讀通全文，把課文讀通順。2．指名分自然段朗讀課文，檢查是否讀得正確流利。3．快速瀏覽課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?4．匯報(bào)交流。師生共同歸納：課文是圍繞“小氣”和“大方”這一對(duì)反義詞來(lái)寫常香玉的故事的。四、自讀自悟，理解內(nèi)容“小氣”和“大方”表現(xiàn)出常香玉究竟是一個(gè)怎么樣的人呢？1．小組合作討論。（1）課文通過哪些具體事例描寫了常香玉的“小氣”與“大方”？（2）你從常香玉身上感受到了哪些可貴的品質(zhì)?能用一句話來(lái)表達(dá)對(duì)藝術(shù)家的贊美嗎？2．匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)小組成員可以用朗讀加談理解的方式進(jìn)行，也可以采取其他的形式。(1)常香玉“小氣”得不盡“情理”，但那是對(duì)自己、對(duì)家人；常香玉慷慨大方得讓人感動(dòng)落淚，那是對(duì)國(guó)家、對(duì)人民。（2）常香玉的“小氣”表現(xiàn)在衣、食、住、行上（舊房子、舊家具、舊衣服??）；“大方”表現(xiàn)在為國(guó)分憂捐助飛機(jī)及“非典”防治工作，資助下崗職工，資助遇到困難的父老鄉(xiāng)親和自己的家鄉(xiāng)。指導(dǎo)朗讀2、4自然段。（3）常香玉愛自己的國(guó)家，愛人民，她的愛是崇高的。她是一位“德藝雙馨”的藝術(shù)家。有感情地朗讀5自然段，要讀出贊美之情。了解對(duì)比的寫法，指導(dǎo)寫作1．默讀課文，看一看這篇文章采用了怎樣的寫作手法？2．這篇文章始終采用對(duì)比的手法（對(duì)私和對(duì)公、小氣和大方），在對(duì)比中我們可以清楚地了解常香玉勤儉節(jié)約、嚴(yán)格要求自己，慷慨大方，忠心為國(guó)為民的高貴品質(zhì)。3．我們?cè)趯懽鲿r(shí)，也可以適當(dāng)采用這樣的寫作手法。四、檢查識(shí)字情況1．學(xué)生自讀生字。2．出示生字卡片，開火車讀。3．認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。五、課外延伸閱讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》中的文章《青藏鐵路建設(shè)者的“哭”“酷”“苦”》，并交流讀后的感受。六、小結(jié)學(xué)生齊讀第5自然段，教師接著讀第6自然段，結(jié)束全文的學(xué)習(xí)。教學(xué)反思：達(dá)芬奇作畫教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課的字詞。2、能有感情地朗讀課文。3、體會(huì)人物的精神教學(xué)重點(diǎn)能有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)能有感情地朗讀課文。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入《最后的晚餐》是基督教傳說中最重要的故事，幾乎被所有宗教畫家描繪過。但在達(dá)芬奇為米蘭格雷契寺院食堂畫《最后的晚餐》之前，所有的畫家對(duì)畫面藝術(shù)形象處理都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：那就是把猶大與眾門徒分隔開，畫在餐桌的對(duì)面，處在孤立被審判的位置上。這是因?yàn)楫嫾覀儗?duì)人的內(nèi)心復(fù)雜情感無(wú)法表現(xiàn)，從形象上難以區(qū)別善惡。由于達(dá)芬奇對(duì)人的形象和心理作過深入的觀察和研究，能從人物的動(dòng)作、姿態(tài)、表情中洞察人物微妙的心理活動(dòng)并表現(xiàn)出來(lái)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課的字詞。2、能有感情地朗讀課文。3、體會(huì)人物的精神三、探究新知（一）學(xué)習(xí)課文這幅在格雷契寺院食堂墻壁上的宏大畫面，嚴(yán)整、均衡，而富于變化，無(wú)論從構(gòu)思的完美、情節(jié)的緊湊，人物形象的典型塑造以及表現(xiàn)手法的純熟上都堪稱畫家藝術(shù)的代表。它也是人類最優(yōu)秀的繪畫作品之一，由于它的問世而使達(dá)芬奇名揚(yáng)世界。（二）、掃清文字障礙。1、讀準(zhǔn)字音、記住字形、理解字義。水滸傳："滸"與"許"區(qū)別小約翰："翰"不要多寫一筆成""。女傭：傭讀y#ng。敷藥："敷"與"縛"區(qū)別。追悼：悼（d4o）與"掉"音、形、義的區(qū)別。吊唁：祭奠死者并慰問家屬。囫圇吞棗：把棗整個(gè)吞下去不辨滋味，比喻讀書不認(rèn)真、不仔細(xì)、不理解意思。硼酸水："硼"與"繃"區(qū)別。殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。2、注意多音字。3、學(xué)生質(zhì)疑。四、師生總結(jié)課文五、作業(yè)教學(xué)反思：能說會(huì)寫我喜歡的一位藝術(shù)家教學(xué)目標(biāo)：1．結(jié)合本單元主題，查找一位藝術(shù)家的資料，將他的故事及自己讀后的感受等講清楚。2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。3．指導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)他人的發(fā)言。教學(xué)重點(diǎn)圍繞話題，將自己要說的內(nèi)容講清楚教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)傾聽和評(píng)價(jià)他人的發(fā)言。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程;一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1．同學(xué)們，每年的除夕之夜，中央電視臺(tái)都會(huì)為我們獻(xiàn)上一臺(tái)豐富的精神大餐——春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)。在晚會(huì)上我們會(huì)欣賞到許多藝術(shù)家的精彩表演，給我們帶來(lái)美好的精神享受。在今年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)中，你最喜歡哪位藝術(shù)家表演的節(jié)目？（指名回答）“藝術(shù)家是美的事物的創(chuàng)造者”。在我國(guó)除了本單元學(xué)習(xí)了解的4位藝術(shù)家之外，還有許多許多家喻戶曉的藝術(shù)家。在看電視、聽廣播或是讀書中，你還認(rèn)識(shí)了哪些藝術(shù)家?(指名回答)這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)藝術(shù)的殿堂，走進(jìn)藝術(shù)家的生活，一起去看看這些美的創(chuàng)造者背后的故事——向大家介紹一下你喜歡的藝術(shù)家。（板書課題：我喜歡的一位藝術(shù)家）二、學(xué)習(xí)要求，明確目標(biāo)1．學(xué)生自讀教材，然后相互說說明白了什么。2．引導(dǎo)學(xué)生整理口語(yǔ)交際的要求。三、探究新知：出示要求。（1）講一位你喜歡的藝術(shù)家的故事。（2）說出你喜歡這位藝術(shù)家的理由。（3）他（她）的故事給了你什么啟示，或者簡(jiǎn)單介紹一下他（她）的一部作品。4．多媒體課件出示齊白石、冰心、梅蘭芳、侯寶林、郭蘭英等藝術(shù)家的照片。（指名說一說，你對(duì)這幾位藝術(shù)家了解多少？）教師介紹：齊白石（1864～1957），湖南湘潭人，20世紀(jì)中國(guó)畫藝術(shù)大師，20世紀(jì)十大書法家、畫家之一，世界文化名人。齊白石一生創(chuàng)作勤奮，一天不畫畫心慌，五天不刻印手癢，創(chuàng)作多得驚人，好得出奇。冰心（1900～1999）現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家，她的作品被譯成多種外文出版。梅蘭芳是世界人民熟知的中國(guó)戲曲藝術(shù)大師，最杰出的京劇表演藝術(shù)家，是中國(guó)表演藝術(shù)的象征，是中國(guó)人民的驕傲。5.在課前大家都搜集了自己喜歡的藝術(shù)家的資料，下面請(qǐng)大家把你喜歡的藝術(shù)家的故事講給大家聽，讓大家與你分享吧！四、學(xué)生交流，人人參與1．學(xué)生按要求先在小組內(nèi)講述。教師巡視檢查、指導(dǎo)；要求各小組做到人人發(fā)言，互聽互評(píng)，互相修正，共同提高口語(yǔ)交際能力。2.全班交流。每小組推薦1～2兩名同學(xué)參加全班交流?；顒?dòng)要求：發(fā)言人要將這位藝術(shù)家的故事講述清楚，說出自己喜歡這位藝術(shù)家的理由和受到的啟示，并把自己收集的有關(guān)圖片展示給大家；其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，等他人講完后再發(fā)表自己的見解。3．師生評(píng)議。教師要教給學(xué)生正確評(píng)價(jià)他人的方法，如：講清楚了沒有，講的內(nèi)容好在哪里，有什么欠缺等；評(píng)價(jià)時(shí)注意客觀、公正，態(tài)度誠(chéng)懇。在學(xué)生評(píng)議時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，懂得善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的重要性。教師即時(shí)評(píng)價(jià)發(fā)言的同學(xué)，充分肯定“閃光點(diǎn)”，對(duì)學(xué)生存在的不足之處要進(jìn)行指導(dǎo)，并要指出產(chǎn)生不足的原因。4．展示資料、圖片。把學(xué)生搜集的資料和圖片通過投影儀進(jìn)行展示，使學(xué)生對(duì)更多的藝術(shù)家有所了解，實(shí)現(xiàn)資源共享。四、總結(jié)這節(jié)課我們走進(jìn)了更多藝術(shù)家的生活，了解了更多藝術(shù)家的故事，受到了藝術(shù)家們高尚人格和高尚藝德的熏陶，老師希望同學(xué)們能在今后的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)這些藝術(shù)家的美好品質(zhì)，做一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀、品德高尚的新世紀(jì)好少年五、作業(yè)教學(xué)反思:語(yǔ)文七色光三教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生在詞語(yǔ)的練習(xí)中，逐步掌握語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)會(huì)辨析形近字，并能準(zhǔn)確運(yùn)用；豐富成語(yǔ)積累；提高運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的能力。2.學(xué)習(xí)積累名言警句，增加學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備。教學(xué)重點(diǎn).使學(xué)生在詞語(yǔ)的練習(xí)中，逐步掌握語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)會(huì)辨析形近字，教學(xué)難點(diǎn)提高運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的能力。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程；一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入歡迎同學(xué)們帶著七彩夢(mèng)來(lái)到“語(yǔ)文七色光”樂園。（板書課題）同學(xué)們，你們知道第3單元的主題是什么嗎？（藝術(shù)與人生。）對(duì)！藝術(shù)可以陶冶情操，凈化人的靈魂，甚至可以改變?nèi)说拿\(yùn)，古今中外多少偉大的藝術(shù)家，他們功成名就，有感而發(fā)，留下很多有關(guān)“藝術(shù)精神”的名言，你們想不想聽聽他們是怎么說的？讓我們來(lái)看“七色光”的第2個(gè)欄目——“日積月累”。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生在詞語(yǔ)的練習(xí)中，逐步掌握語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)會(huì)辨析形近字，并能準(zhǔn)確運(yùn)用；豐富成語(yǔ)積累；提高運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的能力。三、探究新知“日積月累”（一）啟發(fā)理解，引導(dǎo)記憶。1我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)為貧苦的人造福。——貝多芬（德國(guó)）(1)聯(lián)系已學(xué)習(xí)的《月光曲》一文，談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@句名言的？(2)能把這句話記下來(lái)嗎？看誰(shuí)記得快。2．我的音樂，要獻(xiàn)給祖國(guó)，獻(xiàn)給勞動(dòng)人民，為挽救民族危機(jī)服務(wù)?！呛？?，這是我國(guó)偉大的音樂家冼星海寫的，他用簡(jiǎn)單通俗的語(yǔ)句反映了人民藝術(shù)家的精神，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，無(wú)論做什么事，無(wú)論身在何處，首先想到的一定是祖國(guó)和人民的利益。這么好的名言，我們把它記下來(lái)吧。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩句有關(guān)藝術(shù)的名言，老師這里還有一句，你們想記下來(lái)嗎？課件出示：一切美好的藝術(shù)都是來(lái)自人類的精神，不需要任何外表虛飾。——鄧肯（美國(guó)）這句話你又是怎樣理解的?（二）匯報(bào)交流，拓展延伸。這３句名言都是教科書給我們提供的，老師相信同學(xué)們也一定搜集到不少有關(guān)藝術(shù)方面的名言，下面就請(qǐng)同學(xué)們說一說自己找到的名言和你對(duì)這句名言的體會(huì)。四、教學(xué)“練”1比一比，注音并組詞。(1)誰(shuí)能讀出它們的字音，并給字寶寶組一個(gè)詞？（出示課件）紗——妙縷——摟陶——淘卷——券漫——慢副——幅（學(xué)生回答。）說說你是怎樣區(qū)分它們的？它們有什么不同呢？(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分。)(2)學(xué)生開火車讀所有字及組成的詞語(yǔ)。２．把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整橫沖直（）藝高（）大大模大（）盡（）盡力一（）不茍波濤（）涌德藝雙（）慷慨解（）（１）獨(dú)立完成后在組內(nèi)交流。（２）學(xué)生匯報(bào)。（３）拓展練習(xí)。①?gòu)囊陨线@些成語(yǔ)中，任選一個(gè)說一句話。②進(jìn)行成語(yǔ)接龍游戲。3讀例句，用“雖然??但是??”“不但??而且??”各造一個(gè)句子（1）讓學(xué)生明確，這兩組關(guān)聯(lián)詞分別表示轉(zhuǎn)折關(guān)系和遞進(jìn)關(guān)系。體會(huì)例句，嘗試練習(xí)。例句：達(dá)?芬奇雖然告別了人世，但是他的畫卻仍然在人間流傳著，不但傳遍了整個(gè)意大利，而且流傳到了其他國(guó)家。（2）學(xué)生自由創(chuàng)作，小組交流。（3）匯報(bào)，集體評(píng)議，師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。五、探究新知（一）知識(shí)窗本單元我們認(rèn)識(shí)了很多偉大的藝術(shù)家，也積累了豐富的名言，那么你們想知道我們偉大的祖國(guó)有哪些輝煌的藝術(shù)成就嗎？今天就讓我們來(lái)了解神秘的東方藝術(shù)之一——書法。（出示課件）1．請(qǐng)同學(xué)們自讀知識(shí)窗，說說對(duì)書法知識(shí)的了解，也可以談?wù)勛约旱母惺堋?．匯報(bào)，明確字體都有哪些，出示課件，演示各種字體，讓學(xué)生加以了解。3．學(xué)生嘗試寫一寫。創(chuàng)設(shè)個(gè)性化朗讀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解祖國(guó)文字的種類，為中華民族的文化感到驕傲和自豪。（二）、窗外事課前，老師布置了作業(yè)，同學(xué)們分組實(shí)踐，搜集有關(guān)藝術(shù)的新聞。下面我們就來(lái)匯報(bào)，看哪個(gè)組能把過程說清楚，把感受談深刻。學(xué)生以組為單位自主匯報(bào)實(shí)踐內(nèi)容。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。每組選代表全班交流，互相評(píng)價(jià)，互相鼓勵(lì)。同學(xué)們都匯報(bào)了自己的實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐過程，無(wú)論效果如何，都談出了自己的所感所悟，在匯報(bào)過程中，老師也看到了同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)到了成功的快樂。小結(jié)、語(yǔ)文七色光是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我展示的特色平臺(tái)，在此項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的情境和交流活動(dòng)的過程。在交流中促進(jìn)思想的升華，在匯報(bào)中體驗(yàn)成功，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂。六、總結(jié)語(yǔ)文是個(gè)開拓視野的天地，讓我們多讀書，讀好書，豐富我們的知識(shí)，為將來(lái)學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文打好基礎(chǔ)。教學(xué)反思：

第二篇：教科版小學(xué)語(yǔ)文五年下冊(cè)第3單元教案教科版小學(xué)語(yǔ)文五年下冊(cè)第3單元教案第三單元本單元教材以“藝術(shù)家”為主題編寫，選編的4篇課文用生動(dòng)的筆觸，真實(shí)地向大家展現(xiàn)了藝術(shù)家的生活趣事：有藝高膽大的泥人張《賤賣海張五》，有“樂圣”貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》，有表演藝術(shù)家常香玉對(duì)己“小氣”對(duì)人“大方”的趣事，也有繪畫巨匠達(dá)?芬奇刻苦學(xué)畫終有所成的過程。這４篇課文，表現(xiàn)了藝術(shù)家身上高超的藝術(shù)才華和獨(dú)特的人格魅力。在“能說會(huì)寫”中要求學(xué)生說一說自己喜歡的藝術(shù)家，寫一寫自己喜歡的一種藝術(shù)形式；“語(yǔ)文七色光”中，編排了一組形近字的辨析，還安排了詞語(yǔ)、句子等語(yǔ)言的積累，讓學(xué)生了解東方特有的藝術(shù)——書法，并且安排了一項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：既要讀圣賢書，也要關(guān)心窗外事——搜集一些關(guān)于藝術(shù)的新聞。這些內(nèi)容與單元主題緊密配合，構(gòu)成了一個(gè)整體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如同站在藝術(shù)家的身邊去了解藝術(shù)家、了解藝術(shù)一樣，受到美的熏陶。教學(xué)本單元課文，首先是做好讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，在朗讀中感悟文章內(nèi)涵，體會(huì)人物品格。其次，要把握好工具性與人文性的關(guān)系，把教學(xué)的重點(diǎn)放在抓住課文的情節(jié)主線——讀課文、品文字中去，避免陷入對(duì)課文支離破碎的分析講解，避免就事論事的簡(jiǎn)單說教，讓學(xué)生在“讀”和“品”中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，受到情感熏陶。另外，本單元課文很適合學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。可以結(jié)合課后思考題，通過讓學(xué)生復(fù)述課文、演課本劇、給家長(zhǎng)講故事等形式，讓學(xué)生有充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，同時(shí)發(fā)展語(yǔ)言應(yīng)用能力。教學(xué)內(nèi)容：第5課《賤賣海張五》年級(jí)：五年級(jí)總課時(shí)：二課時(shí)主備教師：分課時(shí)：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：掌握生字新詞，理清文章的脈絡(luò)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程；一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。二、自學(xué)指導(dǎo)：1.自由練讀34頁(yè)—37頁(yè)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，交流認(rèn)識(shí)的生字和多音字。2.同桌互讀課文，思考：課文寫了件什么事？3.指名接讀課文，思考：課文分幾部分，每部分的內(nèi)容是什么？（15分鐘后，相信聰明的你一定會(huì)有精彩的表現(xiàn)）三、學(xué)生自讀課文，并根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)。四、檢查學(xué)生自學(xué)情況1、出示生字，檢查識(shí)字，指導(dǎo)寫字。2、教師范讀課文，學(xué)生思考3、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說一說課文講了一件什么事？五、學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥學(xué)生找出文中不理解的詞語(yǔ)，共同討論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。六、當(dāng)堂訓(xùn)練一、必做題看拼音，寫詞語(yǔ)。Zhuànqiánliàodǎoshènzhìkuòchuò()()()()Hétáoguìtáishuǐpiáoshāngfàn()()()()二、選做題（一）.多音字注音并組詞。____（）____（）____（）喝稱模____（）____（）____（）____（）____（）____（）橫扇角____（）____（）____（）（二）按要求改寫句子。１.這泥人真捏絕了！陳述句________________________________。２.他打鞋底下?lián)赶铝艘粔K泥巴?！鞍选弊志鋉____________________________?！氨弧弊志鋉____________________________。教學(xué)反思：學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。掌握了本課的生字：課題：第5課《賤賣海張五》年級(jí)；五年級(jí)課型：講讀課主備教師：課時(shí)安排：第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.理解課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，學(xué)習(xí)本文了解人物的描寫方法。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.通過了解民間藝人的故事，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文了解人物的描寫方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.理解課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，學(xué)習(xí)本文了解人物的描寫方法。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解民間藝人的故事。二、自學(xué)指導(dǎo)：1.默讀課文，思考：自讀課文前兩個(gè)自然段，看看泥人張到底奇在哪里？2.再讀課文，要求有感情的朗讀,要求讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。小組討論一下，泥人張和海張五各是什么樣的人。（15分鐘后，相信聰明的你一定會(huì)有精彩的表現(xiàn)）三、學(xué)生自讀課文，并根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)。四、檢查學(xué)生自學(xué)情況五、學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥六、當(dāng)堂訓(xùn)練一、必做題1.在正確的音節(jié)下面畫：“——”模（múmó）樣吆（yāoxuán）喝使橫（hénghèng）打怵（chùshù）摳（kōuqū）一下似（shìsì）的2.形近字組詞減（）綽（）瞅（）販（）咸（）卓（）揪（）反（）軍（）柜（）佑（）漂（）渾（）巨（）右（）瓢（）二、選做題（一）選字填空瞅瞧望看1．站在迎門桌子的人一（），趕緊吆喝：“張五爺來(lái)啦！”2．媽媽認(rèn)真地（）著我3．老師放下課本，（）著窗外。4．一只小狗四腿分開趴在地上，（）它那懶樣真好笑。（二）填標(biāo)點(diǎn)1．站在迎門桌子前的人一瞅趕緊吆喝著張五爺可是稀客貴客張五爺總共三位里邊請(qǐng)2．海張五的大粗嗓門說捏什么狗不理包子吧（三）閱讀短文，回答問題斷尺星期天，我和申明等幾個(gè)同學(xué)代表學(xué)校去參加市里舉行的數(shù)學(xué)比賽。預(yù)備鈴打響了，離比賽還有五分鐘了。我打開了書包，拿出文具盒。咦！尺子呢？我翻遍了書包、文具盒，也不見尺子的影子。我急得像熱鍋上的螞蟻，嘴里不斷嘆氣。“徐斌，找什么呢？”坐在我身后的申明看見我這副模樣，關(guān)心地問。“尺子！我忘帶尺子了……”我坐在位子上，望著文具盒發(fā)呆。額頭上滲出汗珠。猛聽背后“咔嚓”一聲，我驚奇地回頭一看，申明將漂亮的塑料尺折成兩段，把其中一截遞給了我?！斑@……”我深情地望了望申明，緊緊握住斷尺，一股暖流涌遍全身?？荚嚲戆l(fā)下來(lái)了，我順利地做完了一題、二題、三題……第六題是畫幾何圖形的題目。我鎮(zhèn)靜地拿著斷尺，小心翼翼地畫出了符合題意的圖形。此時(shí)，我覺得“斷尺”成了世界上最珍貴的東西。1.本文寫的是一件什么事？_________________________________。2.寫出作者心情變化的過程。_________________________________。3.為什么作者覺得“斷尺”成了世界上最珍貴的東西？__________________________________。教學(xué)反思：我通過實(shí)踐深深感到，講讀教學(xué)時(shí)要注意轉(zhuǎn)變思路，靈活使用教材，要抓住教材重點(diǎn)，精講精練。這課堂就變得重點(diǎn)突出，學(xué)生學(xué)得精，收獲大，課堂效率也高。教學(xué)內(nèi)容：第6課《月光曲》年級(jí)；五年級(jí)課型：講讀課主備教師：課時(shí)安排：第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。二、自學(xué)指導(dǎo)：4.自由練讀38頁(yè)—40頁(yè)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，交流認(rèn)識(shí)的生字和多音字。5.同桌互讀課文，思考：課文寫了件什么事？6.指名接讀課文，思考：課文分幾部分，每部分的內(nèi)容是什么？（15分鐘后，相信聰明的你一定會(huì)有精彩的表現(xiàn)）三、學(xué)生自讀課文，并根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)。四、檢查學(xué)生自學(xué)情況指導(dǎo)寫字。五、學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥六、當(dāng)堂訓(xùn)練一、必做題1.看拼音，寫詞語(yǔ)Qǔpǔmáocǎotáozuìtiánjìngpǔxiěqínjìan()()()()()()2.給下列加點(diǎn)的字注音（）（）（）（）萊茵入場(chǎng)券陌生霎時(shí)間二、選做題1.詞語(yǔ)搭配洶涌的浪花優(yōu)美的燭光雪白的波濤微弱的琴聲溫暖的陽(yáng)光幽靜的小路2.選詞填空幽靜恬靜安靜（1）.開會(huì)時(shí)，會(huì)場(chǎng)上非常（）。（2）.夏夜，我在（）的小路上散步，聽蟲鳴蛙叫，愉快極了。（3）.小姑娘那（）的臉上總是掛著微笑。純熟熟練熟悉（4）.他技術(shù)（），年年被評(píng)為“勞動(dòng)標(biāo)兵”（5）.這條山路，他非常（），不會(huì)迷失方向的。（6）.這首曲子她彈得多（）??！，同學(xué)們都陶醉在了她美妙的琴聲里。3.讀句子填空。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微云。這句話運(yùn)用了_____的修辭方法，把_____比作_____。教學(xué)反思：通過生動(dòng)的課件、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究，從而引導(dǎo)學(xué)生有表情、有感情地朗讀，體會(huì)到海面由平靜——波濤洶涌，體會(huì)到樂曲由舒緩流暢。體會(huì)了音樂的優(yōu)美，意境的優(yōu)美。教學(xué)內(nèi)容：第6課《月光曲》年級(jí)；五年級(jí)課型：講讀課主備教師：課時(shí)安排：第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.理解課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，學(xué)習(xí)本文了解人物的描寫方法。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景,理解《月光曲》的內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：理解《月光曲》的內(nèi)容。學(xué)習(xí)本文了解人物的描寫方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.理解課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，學(xué)習(xí)本文了解人物的描寫方法。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景,理解《月光曲》的內(nèi)容。二、自學(xué)指導(dǎo)：1.默讀課文，思考：貝多芬的著名鋼琴曲《月光曲》是怎樣誕生的？你對(duì)貝多芬又有了哪些了解？2.再讀課文，理會(huì)貝多芬再?gòu)椀诙浊訒r(shí)，皮鞋匠和盲姑娘好像看到了什么景象？3.熟讀課文，能夠背誦八、九自然段。（15分鐘后，相信聰明的你一定會(huì)有精彩的表現(xiàn)）三、學(xué)生自讀課文，并根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)。四、檢查學(xué)生自學(xué)情況五、學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥六、當(dāng)堂訓(xùn)練一、必做題1.辨字組詞券（）恬（）噸（）幽（）茅（）卷（）括（）純（）函（）矛（）2.我會(huì)查字典?！笆臁庇靡粜虿樽址☉?yīng)現(xiàn)查大寫字母（），再查音節(jié)（），用部首查字法應(yīng)現(xiàn)查（），再查（）畫。“熟”的解釋有以下幾種：①植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成：②程度深：③熟練。“純熟”中的“熟”應(yīng)取第（）種解釋。分別用另外兩個(gè)意思各組一個(gè)詞：______、______。二、選做題（一）句子加工廠。1.姑娘連忙站起來(lái)給貝多芬讓座?？s寫句子：___________________。2.貝多芬是大音樂家。改成反問句：_________________。3.盲姑娘看見進(jìn)來(lái)個(gè)陌生人，連忙站起來(lái)。修改病句：___________________。4.貝多芬去各地旅行演出。貝多芬來(lái)到萊茵河的一個(gè)小鎮(zhèn)。把兩句合并成一句：___________________。5.貝多芬說：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽的。”改為轉(zhuǎn)述句：___________________。6.一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。改為雙重否定句：___________________。（二）開心閱讀皮鞋匠（）地聽著。他好像（）著大海，月亮正從（）的地方升起來(lái)，（）的海面上，霎時(shí)間（）了銀光。月亮（），穿過一縷一縷（）的微云。忽然，海面上（）起了大風(fēng)，（）起了巨浪。被月亮照得（）的浪花，一個(gè)連一個(gè)地朝著岸邊（）……皮鞋匠看著妹妹，月光照在她那（）的小臉上，照著她睜著（）的眼睛；她仿佛也看到了她從來(lái)沒有看到過的（）——月光照耀下的（）的大海。1.按原文填空。2.用“”畫出實(shí)在的事物，用“”畫出由實(shí)在事物引起的聯(lián)想。3.這段話的第句描寫，表現(xiàn)了音樂節(jié)奏的徐緩;第句描寫，表現(xiàn)了樂聲的增強(qiáng);第句描寫，表現(xiàn)了樂聲的高昂激越。4.短文最后一句話說明了什么？（三）課外沖鋒荷花星期天，我們?nèi)业焦珗@去觀（嘗賞堂）荷花。走進(jìn)大門，我一眼就看見了那滿池美麗的荷（hehe）花。碧綠的荷葉想一把掉在水面的傘，上面布滿了晶（營(yíng)熒瑩）的水珠。粉紅色的荷花直指天空，盛（shengcheng）開的荷花散發(fā)出沁人的芳香。我們手扶池邊的欄桿，欣賞著艷麗的荷花，這時(shí)爸爸說：“大家很喜歡荷花，誰(shuí)能說說荷花的好處？”弟弟搶著說：“荷花香，蓮（逢篷蓬）可以吃。”我說：“荷花很美，他的地下莖——蓮藕可以吃?！卑职终f：“荷花的好處的確多，但有一樣最可貴：荷花（）生長(zhǎng)在污泥，而在污泥中勇敢地生長(zhǎng)。”我說：“那么荷花最可貴的是出污泥二不染（ranran）了？”“對(duì)”爸爸說?！白鋈司鸵窈苫菢樱ǎ┰诙嗝磹毫拥臈l件下，多么復(fù)雜的環(huán)境中，（）要堅(jiān)持正義，保持高尚的品格，不做那種隨波逐流的人?！蔽乙贿呎?wù)摚贿吽妓?，慢慢離開了荷花池。荷花不見了，但爸爸的話仿佛還在耳邊。1.劃掉文中不正確的讀音。2.劃掉文中用的不正確的字3.在文中（）里填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。4.從文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。觀賞——（）堅(jiān)持——（）5.聯(lián)系上下文，說說下面詞語(yǔ)的意思。隨波逐流：______________________________________________出污泥而不染：__________________________________________教學(xué)反思：聽曲、品文、悟情，《月光曲》這篇課文不僅讓學(xué)生感受到樂曲之美，領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美，更讓學(xué)生體會(huì)到了人的情感之美，使學(xué)生從中獲得了愉快的審美教育。教學(xué)內(nèi)容：快樂讀書屋三《常香玉的“小氣”與大方》教學(xué)目標(biāo)：1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)常香玉對(duì)自己、家人小氣和對(duì)國(guó)家、人民慷慨解囊的崇高品質(zhì)。3.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，積累課文中優(yōu)美的詞句。教學(xué)重、難點(diǎn)：從具體的事例中感受藝術(shù)家的崇高品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：課前，師生共同搜集豫劇大師常香玉的生平資料和故事。時(shí)間：一課時(shí)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2、從具體的事例中感受藝術(shù)家的崇高品質(zhì)。二、自學(xué)指導(dǎo)請(qǐng)學(xué)生自由讀文，注意讀準(zhǔn)生字的讀音，在讀中認(rèn)識(shí)生字，并將不認(rèn)識(shí)的生字所帶出來(lái)的詞語(yǔ)畫上記號(hào)，讀一讀。三、學(xué)生自讀課文，并根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)。四、檢查學(xué)生自學(xué)情況五、學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥六、當(dāng)堂訓(xùn)練一、基礎(chǔ)知識(shí)（必做題）1．為詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字選擇正確讀音，打上“∨”。保姆（mǔmǒu）慷慨(kāikǎi)鞏固(gōnggǒng)解囊(nángnóng)2.查字典?！靶睢弊钟靡粜虿樽址☉?yīng)先查大寫字母（），再查音節(jié)（）；用部首查字法應(yīng)先查（）部，再查（）畫。3.選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空。既然……就……不管……也……（1）（）風(fēng)雪有多大，（）阻擋不了爺爺晨練的決心。（2）（）你制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃，（）應(yīng)當(dāng)按著它去做。二、思考題1.整體感知。這篇課文列舉了幾介事表明了常香玉的＿＿和＿＿。2.課內(nèi)閱讀。新中國(guó)成立，為了替國(guó)家分憂，她在文藝界第一個(gè)帶頭要求降低自己的工資；抗美援朝時(shí)，她和她的劇社給志愿軍捐獻(xiàn)了一架飛機(jī)，為此，她賣掉了汽車、首飾，拿出自己的全部積蓄，并帶領(lǐng)劇社在半年時(shí)間里義演180多場(chǎng)；“文化大革命”后，她把補(bǔ)發(fā)的一萬(wàn)多元工資全部交了黨費(fèi)；1995年她攜帶弟子義演，票房收入全部捐獻(xiàn)給了下崗職工；2003年，她又從自己微薄的工資中拿出一萬(wàn)元錢捐獻(xiàn)給“非典”防治工作；2004年，她在遺囑中要求把積攢的最后幾萬(wàn)元錢也全部捐獻(xiàn)給家鄉(xiāng)鞏義。至于她平生資助過多少遇到困難的父老鄉(xiāng)親，更是無(wú)法計(jì)數(shù)。（1）用文中加點(diǎn)詞語(yǔ)句子。至于……更是……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（2）這段文字記敘了常香玉的哪幾件事？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（3）你覺得常香玉是一個(gè)怎樣的人？我們應(yīng)該向她學(xué)習(xí)什么呢？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿教學(xué)反思：通過本科教學(xué)，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到常香玉的高尚品質(zhì)，學(xué)生們通過讀文，感悟，體會(huì)到常香玉那種舍己為人、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，受到了思想熏陶。教學(xué)內(nèi)容：快樂讀書屋三《達(dá).芬奇學(xué)畫》課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)達(dá)?芬奇對(duì)自己的繪畫事業(yè)精益求精的精神。3.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。教學(xué)重、難點(diǎn)從達(dá)?芬奇的成長(zhǎng)經(jīng)歷中感受藝術(shù)教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)達(dá)芬奇對(duì)自己的繪畫事業(yè)精益求精的精神。二、自學(xué)指導(dǎo)：（一）讀通課文采用自己喜歡的方式讀能課文，掃除詞語(yǔ)障礙，把不懂的詞語(yǔ)在小組內(nèi)和班內(nèi)交流解決。采用小組互讀、同桌輪讀、指名讀等方式把課文讀通順。（二）體會(huì)情感

第一篇：湖南省長(zhǎng)沙縣路口鎮(zhèn)麻林中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)18竹影教案新人教版竹影一、課前五分鐘演講二、講授課文（一）導(dǎo)入新課同學(xué)們看過竹子嗎？在晚上看過竹子嗎？在有月光的晚上看過竹子嗎？畫過竹子嗎？在水泥地上畫過竹子嗎？在有月光的晚上在水泥地上畫過竹子嗎？沒有的話，你可要留下遺憾了，不過還好，有人畫過，我們來(lái)看看他是怎樣畫得算是彌補(bǔ)一下，請(qǐng)同學(xué)們翻開課本125頁(yè)，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷的《竹影》。（二）讀一讀讀課文（三）想一想1、文章開頭交代天氣悶熱的目的是什么？這讓我們想起那篇課文，它的開頭也是寫悶熱的天氣，他們的目的是否相同？給你什么啟示？2、文中寫道"大家吃了一驚，立起身來(lái)，看見爸爸反背著手立在水門汀旁的草地上看我們描竹，他明明來(lái)得很久了。"這句話的含義是什么？3、爸爸是怎樣一個(gè)人？（四）議一議通過爸爸對(duì)中國(guó)畫和西洋畫的介紹，你認(rèn)為此二者的區(qū)別有哪些？討論一下，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，歸納一下。答：（1）中國(guó)畫不注意"像不像"，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣（2）顏色方面：中國(guó)畫以墨和朱砂為顏料西洋畫則以事物的本來(lái)顏色為顏色歸納：中國(guó)畫重神似、神韻；西洋畫重形似、寫實(shí)。補(bǔ)充：中西方在畫法方面的基點(diǎn)區(qū)別（1）中國(guó)畫盛用線條，西洋畫線條都不顯著（2）中國(guó)畫不注重透視法，西洋畫極注重透視法（3）中國(guó)畫人物畫不講解剖學(xué)，西洋畫人物畫很重解剖學(xué)。Anatomyforartstudents(藝術(shù)解剖學(xué))（4）中國(guó)畫不注重背景，西洋畫很重背景（5）中國(guó)畫題材以自然為主，西洋畫題材以人物為主（五）說一說好，關(guān)于中西方繪畫方面的區(qū)別，我們就討論到這里，其余的要在美術(shù)課上學(xué)了，我們學(xué)習(xí)這篇課文，是要學(xué)習(xí)這篇課文中表現(xiàn)的天真爛漫的童真童趣，這又讓我們想起了上學(xué)期我們學(xué)習(xí)過的一篇文言文《童趣》，能不能記住，好我們來(lái)齊背第二自然段。同學(xué)們有沒有這樣的經(jīng)歷，現(xiàn)在想起來(lái)很有趣味的。跟同學(xué)們說一說《竹影》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與能力：A、體味本文生動(dòng)形象的描寫。B、體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。C、了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。二、過程與方法：自主、合作、探究三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣。課時(shí)安排：一課時(shí)課前準(zhǔn)備：A、初讀課文，了解課文大意。B、將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題寫在作業(yè)本上。C、查找有關(guān)的豐子愷的資料。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、展示自己的風(fēng)采。（課外積累"惜時(shí)"的名句）二、導(dǎo)語(yǔ)：在我們成長(zhǎng)的過程中，有幸福的回憶，有美好的向往，當(dāng)然也會(huì)有小小的煩惱。那么，我們?yōu)檫@仰慕的名人，他們的童年生活你了解嗎？前面我們已經(jīng)學(xué)過幾篇這樣的文章，誰(shuí)能說給大家聽一聽？（例如：----------------）三、信息箱：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)豐子愷的了解。四、整體感知：（看誰(shuí)說得棒）請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，感知課文大意。A、你認(rèn)為哪些字容易讀錯(cuò)？給大家提示一下。B、用簡(jiǎn)潔的一句話概括課文的內(nèi)容。C、課文題為"竹影"，它是寫景----竹之影呢？還是主要寫人物活動(dòng)？D、本文除寫人物活動(dòng)外，作者在體文中究竟要表現(xiàn)什么樣的中心？（過渡語(yǔ)）童心童趣是天真爛漫的，月光下的竹影牽動(dòng)了天真無(wú)邪的心，孩子們?cè)谄沛兜闹裼爸校惺艿矫?，于是，他們開始本能的畫畫，這一切，被一位具有深厚藝術(shù)功底的基本特征。讓我們也來(lái)領(lǐng)略一下這種寓教于樂的匠心美。五、你品味到美了嗎？再次瀏覽課文，勾畫文中你認(rèn)為最美的語(yǔ)句，并試著說明理由。（分組合作，每組選代表發(fā)言）（總結(jié)）通過大家的細(xì)細(xì)品味，我們可以發(fā)現(xiàn)本文的作者運(yùn)用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，同時(shí)借助大量的修辭手法，如比喻、擬人等，把我們帶入了孩子們的童稚活動(dòng)中，也讓我們進(jìn)入了美的世界------------六、比較鑒賞（了解中國(guó)畫與西洋畫的不同點(diǎn)）七、欣賞延伸：（1）名人與竹：搜集有關(guān)畫竹的名家或關(guān)于竹的名句，名篇。（2）竹之悟：有人說，竹---每前進(jìn)一步都要做一個(gè)小結(jié)；也有人說，竹----外強(qiáng)內(nèi)干。你認(rèn)為呢？請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，說說你的感想。九、質(zhì)疑大挑戰(zhàn)：你還有什么不明白的問題嗎？（過渡）大家在童年時(shí)都做過哪些游戲？（生答）其實(shí)，你留心一下，你也許進(jìn)行著一種藝術(shù)的創(chuàng)造，也許會(huì)有藝術(shù)上的發(fā)現(xiàn)，讓我們走進(jìn)童年十、走進(jìn)童年：敘說一下一段童年的往事要求：用語(yǔ)簡(jiǎn)潔，盡表現(xiàn)童真、童趣。（小結(jié)）一去不返的童年是美好的，只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活美好的，只要你們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無(wú)處不在-----------祝愿全體老師和同學(xué)們永遠(yuǎn)快樂！

第二篇：湖南省長(zhǎng)沙縣路口鎮(zhèn)麻林中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)29馬教案新人教版馬布封，法國(guó)博物學(xué)家、作家。貴族家庭出身，從小受教會(huì)教育，愛好自然科學(xué)。1739年起擔(dān)任皇家花園(植物園)主任。他用畢生精力經(jīng)營(yíng)皇家花園，并用40年時(shí)間寫成36卷巨冊(cè)的《自然史》。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動(dòng)物。課文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服誠(chéng)實(shí)的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳土。課文《馬》是一篇怎樣的文章？課文是一篇介紹馬的科學(xué)小品，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出作者對(duì)“在無(wú)垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情。全文可分兩部分，第1、2節(jié)寫人類馴養(yǎng)的馬，第3、4、5節(jié)寫天然野生的馬。通過對(duì)比表現(xiàn)了兩種狀態(tài)下馬的不同生存狀況。被征服之后的馬具有怎樣的品格?①勇毅。無(wú)論是在疆場(chǎng)上，還是在平時(shí)的射獵、演武、賽跑時(shí)，它們都精神抖擻、慷慨以赴，與主人同生死、共榮辱。②馴良。它們不但屈從人類的操縱，還會(huì)迎合別人的心意。它們“無(wú)保留地貢獻(xiàn)著自己”，為人類做各種服務(wù)。自由豪邁的動(dòng)物，成了低眉順目的工具，可以看作是一種悲哀的墮落。馬是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友。人類對(duì)“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”；人類還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它。更悲慘的是，許多人為了滿足自己的“虛榮”，把馬變成了自己的玩物。馬原本是什么樣的動(dòng)物呢?美質(zhì)：它們自由自在地生活，感覺自豪而不屑于受人照顧。在大自然中“呼吸著清新的空氣”，被賦予“強(qiáng)壯、輕捷和遒勁”的美的品性，具有“充沛的精力和高貴的精1神”。美德：天性絕不兇猛，熱愛和平；它們?nèi)壕有袆?dòng)，團(tuán)結(jié)和睦；相互間沒有“妒忌”，從不為己爭(zhēng)斗。美貌：在所有的動(dòng)物中，馬“身材高大又最勻稱、最優(yōu)美”，有高貴姿態(tài)。如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”?首先，“教育”是擬人化用法，指人類對(duì)馬的馴養(yǎng)。其次，“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去尋找食物；“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；(2)指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。馬教學(xué)目標(biāo)：1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫，在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語(yǔ)句。2、揣摩文中的對(duì)比描寫，了解對(duì)比描寫的作用，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。3、了解作者布封，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。課前準(zhǔn)備：1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除字詞障礙。2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。3、安排一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備書法作品。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。2教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入：展示書法作品：學(xué)生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。要求學(xué)生說出三個(gè)“馬”字分別屬于哪種字體。學(xué)生回答后，教師語(yǔ)：時(shí)代不同，“馬”的寫法也不同，這是漢字形體演變的結(jié)果；同樣，隨著社會(huì)的發(fā)展，馬的生存方式及其命運(yùn)也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解、關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友——馬。二、整體感知學(xué)生快速閱讀課文，思考下列問題：1、文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請(qǐng)?jiān)跈M線上填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：馬馬2、請(qǐng)分別用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)，并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句。3、作者對(duì)兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落？三、交流研討圍繞上述問題，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表各自的看法，學(xué)生回答后，教師將學(xué)生的意見進(jìn)行歸結(jié)。文章寫了家馬、野馬（或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等），它們各自的最大特點(diǎn)分別是“馴良”、“自由奔放”。能表現(xiàn)馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務(wù)??表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳??作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。四、重點(diǎn)研讀，體會(huì)作者的思想感情（一）讀二、三段31、自讀讀二、三段，發(fā)現(xiàn)問題。2、在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問題，力求在小組內(nèi)解決問題。3、班上交流，重點(diǎn)研討以下幾句：1）它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。2）這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無(wú)不及。3）在一個(gè)動(dòng)物身上，動(dòng)作的自由就構(gòu)成美麗的天然。4）所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。（二）深層探究1、請(qǐng)同學(xué)介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。（要求點(diǎn)到為止）2、小組內(nèi)討論：作者同情家馬，欣賞野馬的最根本的原因是什么？作者實(shí)際是借對(duì)兩種馬的描述來(lái)表達(dá)自己怎樣的情感態(tài)度？3、班上交流：由男女生各派兩個(gè)代表到班上交流自己的看法。4、教師小結(jié)：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實(shí)為文質(zhì)俱美之文。五、延伸拓展用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學(xué)生齊讀。是的，如果在對(duì)生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由。六、作業(yè)找出自己最喜歡或最不喜歡的語(yǔ)句（段），作點(diǎn)評(píng)（完成在資料卡上）。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：聯(lián)系實(shí)際展開討論，品味語(yǔ)言，學(xué)以致用教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬，它們各自的最大特點(diǎn)是馴良與自由。下面我們來(lái)欣賞這兩種馬的生活片段。二、延伸、拓展1、教師用多媒體播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫面，請(qǐng)學(xué)生欣賞。2、請(qǐng)同學(xué)談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由（教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的看法，不要受作者的影響）。3、討論教師用多媒體展示下例問題：1）家馬的馴良的天性嗎？請(qǐng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勛约旱挠^后感，并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合理建議。2）人類對(duì)馬的馴化，如果給馬帶來(lái)了痛苦，那么請(qǐng)聯(lián)系人類發(fā)展的歷史談?wù)勅祟愒摬辉擇Z化動(dòng)物？3）我們身邊出現(xiàn)的野生動(dòng)物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”？面對(duì)日益惡劣的生存環(huán)境，人類究竟該怎樣對(duì)待動(dòng)物？討論結(jié)果略。三、品味語(yǔ)言，學(xué)以致用導(dǎo)入語(yǔ)：本文既是一篇科普說明書，也是一篇優(yōu)美的散文，它不僅讓我們受到諸多啟發(fā)，而且在語(yǔ)言上、行文上也有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西。1、在四人小組內(nèi)，交流自己摘錄在資料卡的語(yǔ)句，并陳述自己的理由。教師要注意參與到活動(dòng)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文中人格化的描寫。2、再讀課文，了解對(duì)比的運(yùn)用及其作用。1）找出文中對(duì)比描寫的相關(guān)內(nèi)容，并思考其作用。2）學(xué)生在小組內(nèi)交流并推舉同學(xué)到班上交流。53）教師對(duì)學(xué)生的交流結(jié)果進(jìn)行概述：就全文來(lái)看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來(lái)襯托野馬的自由奔放，就最后一段來(lái)看，是以其它動(dòng)物來(lái)襯托馬的美貌。3、用對(duì)比方法寫一段話，描繪自己喜歡的動(dòng)物，要求重點(diǎn)刻畫其外貌，字?jǐn)?shù)在150字左右。4、班上交流寫作片段。四、作業(yè)1、抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語(yǔ)，并任選五個(gè)詞語(yǔ)造句。2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動(dòng)物的文章，作讀書札記（一周內(nèi)完成）。[附]板書：家馬：馴良——同情作比較，野馬：自由——欣賞突出事物的特點(diǎn)6

第三篇：湖南省長(zhǎng)沙縣路口鎮(zhèn)麻林中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)16社戲教案新人教版[精選]社戲教學(xué)目標(biāo)：一理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。二領(lǐng)會(huì)課文用詞造句準(zhǔn)確、鮮明、主動(dòng)的特點(diǎn)。三認(rèn)識(shí)農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。教學(xué)設(shè)想：一安排四教時(shí)。二課文的寫作年代和該文所反映的時(shí)代距離今天的時(shí)間較遠(yuǎn)，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讀懂弄通原文上，亦即首先讓學(xué)生理解字、詞、句、篇最基本的東西；在這基礎(chǔ)上，再懂得主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。這后面兩點(diǎn)是教學(xué)中的難點(diǎn)。三讀寫結(jié)合，進(jìn)行一次記事為主的寫作練習(xí)。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：作者簡(jiǎn)介及題解；通讀課文，理清脈絡(luò)。教學(xué)過程：一聯(lián)系舊課，引出新課。問：上學(xué)期，我們學(xué)過魯迅哪篇文章？這篇文章主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容？答：上學(xué)期學(xué)過魯迅的《從百草園到三味書屋》。這篇文章寫了百草園中生活的趣味、歡樂和在三味書屋讀書的枯燥。通過鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)了對(duì)大自然，對(duì)自由生活的熱愛，對(duì)束縛兒童思想的封建教育的批判。教師：《從百草園到三味書屋》是魯迅回憶童年時(shí)代生活的文章，內(nèi)容基本上是真人真事。今天我們要學(xué)的一篇文章，雖然也是寫童年生活的，不過這是一篇小說，是在真人真事基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括，它的題目叫“社戲”。社戲魯迅（板書）二作者介紹及題解。魯迅在談到自己青少年時(shí)代的生活和思想時(shí)曾說：“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近?！保ā都饧斑z》）這一種十分可貴的“親近”，對(duì)魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。少年時(shí)代的魯迅接觸長(zhǎng)媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運(yùn)。這些都反映在他的作品中?！渡鐟颉肪托蜗蟮乇憩F(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)?！渡鐟颉返墓适虑楣?jié)很簡(jiǎn)單，是用第一人稱寫的。課文敘述“我”（即作品中的“迅哥兒”）與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得十分生動(dòng)有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。在魯迅寫作《社戲》的那個(gè)年代，一般作家不大愿意去描寫農(nóng)民；有的人即使寫了農(nóng)民，也是瞧不起農(nóng)民，甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能寫出象《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品，是很了不起的。三正音（歸）?。簒ǐng行輩：háng憚：dàn絮叨：xùdāo?。篸ài攛掇：cuānduō鳧（水）：fú潺潺：chán（歌）吹：chūi蘊(yùn)藻：yùnzǎo（家）眷：juòn皎（潔）：jiǒo漂渺：piāomiǎo糾葛：jiūgé四補(bǔ)充注釋。（1）社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱；社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲。（2）日里：白天。（3）神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時(shí)，搭在戲臺(tái)正對(duì)面，意思是請(qǐng)這些神看戲。（4）白篷船：船篷沒有加油漆的船，舊時(shí)紹興人民一般都使用這種船。（5）烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財(cái)主鄉(xiāng)紳使用的船。五教師范讀課文。（要求學(xué)生注意字的準(zhǔn)確讀音，并考慮課文大意。）六劃分結(jié)構(gòu)：學(xué)生討論，教師歸納，板書：段落大意：第一部分“我”的樂土平橋村。（從“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”到“卻全都嘲笑起來(lái)了”。）第二部分，“我”在樂土中也有不樂的時(shí)候。（從“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝”。）第三部分，“我”與農(nóng)民孩子們到趙莊去看戲的情景。（從“這天我不釣蝦”到“各自回去了”。）第四部分，“我”對(duì)吃豆和看戲的懷念。（從“第二天”到文末）七布置作業(yè)讀課文（要求能讀準(zhǔn)字音。辨析詞義，復(fù)述課文大意。）第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：檢查舊課部分內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二段。教學(xué)過程：一檢查舊課。（以下內(nèi)容預(yù)先寫在小黑板上）（一）辨別字音：行（）輩、銀行、（）、行（）走、歸?。ǎ⑹。ǎ┞允。ǎ┪颍ǘ┍鎰e字形并組詞：倘若、淌汗；抵擋、底細(xì)；同伴、攪拌；魚鉤、釣竿；挖掘、倔強(qiáng)；豆?jié){、木槳；竭力、揭示；陪伴、賠償（三）解釋下列各詞并指出詞類：朦朧模糊皎潔飄渺婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)明確：朦朧，在課文中指月光不明亮的樣子。模糊，指不分明、不清楚。（其余詞的解釋可參閱課本注釋）以上這些詞的詞性都是形容詞。（四）學(xué)生朗讀課文第一、二兩段。（要求學(xué)生注意，課文中最能表現(xiàn)“我”的樂與不樂心情的詞語(yǔ)。）二指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。（教師板書：（一）（二）（三）（四），后面的內(nèi)容要學(xué)生回答。）（一）課文寫樂土平橋村，只用一句話，卻表達(dá)了多方面的內(nèi)容。想一想，是哪句話？表達(dá)了哪些內(nèi)容？明確：課文寫樂土平橋村，用這樣一句話：（平橋村）“是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田、打魚，只有一家很小的雜貨店?！彪m然只有一句話，但表達(dá)內(nèi)容很豐富。第一，寫清了它的位置：離海邊不遠(yuǎn)，臨河；第二，交代了環(huán)境：極偏僻；第三，指出人口：住戶不滿三十家；第四，點(diǎn)明了平橋村人民的生活情況：都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。說明多是勞動(dòng)人民。這樣，以極少的文字，表現(xiàn)豐富的內(nèi)容，文章就精煉了。（二）為什么平橋村是“我”的樂土？課文是怎樣具體寫樂土的樂的？明確：因?yàn)椤拔摇痹谄綐虼迨艿絻?yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。課文寫樂土之樂很具體。先從與農(nóng)民孩子的關(guān)系上來(lái)描寫樂土：客人是“公共”的；游樂時(shí)所謂“犯上”之類的封建倫理觀念已被打破。再?gòu)纳钋槿ど蠈憳吠粒骸拔摇睂?duì)農(nóng)村中釣蝦、放牛等事充滿興趣。釣蝦、放牛在農(nóng)村中原是極平常的事，但作者卻滿懷深情地?cái)⑹?，充分反映了“我”?duì)農(nóng)村生活的新奇感。課文寫樂土的樂正是為了反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，因?yàn)槭欢q的孩子成天要死記硬背這些時(shí)代隔得遠(yuǎn)，語(yǔ)言差別大的句子，肯定要感到乏味和討厭。這也反映了作者對(duì)封建教育的厭惡。（三）平橋村既然是樂土，“我”為什么會(huì)有不樂的時(shí)候？課文怎樣寫“我”的不樂？明確：因?yàn)椤拔摇痹谄綐虼逅暗谝慌瓮钡?，是到趙莊去看戲，可是沒有船，不能看戲，所以“我”很不樂。“我”的不樂，課文抓住心情急劇變化來(lái)寫。先是“盼”，接著是“急”，“急得要哭”。最后是猜測(cè)：“我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝?！边@樣的猜測(cè)，把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)了。寫“我”的不樂，課文還從不同的角度渲染：外祖母“氣惱”“絮叨”；母親既怕外祖母生氣，又怕“我”和別人同去會(huì)使外祖母擔(dān)心。齊讀“就在我十一二歲時(shí)候??怕外祖母要擔(dān)心”，體會(huì)對(duì)不同人物心理描寫的作用。寫“我”的不樂，實(shí)際上是欲揚(yáng)先抑，為烘托下文看戲之樂作了鋪墊。（四）課文表達(dá)“我”的不樂心情，用詞十分確切，我們要很好地體會(huì)。試比較下列兩組句子表達(dá)效果有什么不同？明確：第1組第一句表達(dá)較籠統(tǒng)。第二句把著急的程度描寫得具體，“我”所第一盼望的看戲的愿望沒有實(shí)現(xiàn)，“急得要哭”是很自然的事。第2組第一句與事實(shí)不符。第二句的“似乎”一詞用得很好，因?yàn)檫@是猜測(cè)。正因?yàn)橛羞@猜測(cè)，所以有“知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝”的推測(cè)。從猜測(cè)到推測(cè)，反映了兒童的焦躁的心理狀態(tài)，寫得確實(shí)生動(dòng)形象。由此可見，魯迅用詞是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。當(dāng)然，需要說明一點(diǎn)：由于課文的寫作時(shí)間以及所反映的生活距離今天較遠(yuǎn)，特別是“五四”時(shí)期有些詞的用法與現(xiàn)在有點(diǎn)不同。如結(jié)構(gòu)助詞“的”和“地”不分，一律用“的”；人稱代詞“他”和“它”不分，都用“他”。這方面的問題，我們讀課文時(shí)要注意。三布置作業(yè)。1.復(fù)習(xí)第二部分，著重注意作者是怎樣描寫外祖母、母親和“我”的不同神態(tài)和心情的。2.閱讀第三部分，熟悉從出發(fā)看戲到回家的記敘過程。3.抄寫詞語(yǔ)：怠慢大悟攛掇委實(shí)鳧水篙磕潺潺朦朧婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)疏疏朗朗瓢縹緲融躥踱頗懈楫第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：檢查舊課作業(yè)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三段。教學(xué)過程：一檢查上堂課作業(yè)。（一）檢查抄寫的詞語(yǔ)。并在檢查時(shí)改為課堂聽寫。（二）復(fù)述課文第5、第6段內(nèi)容，把“氣惱”、“絮叨”、“寬慰”、“急得要哭”、“囑咐”、“裝模裝樣”等詞語(yǔ)用進(jìn)去。二指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三段。（一）引導(dǎo)討論第三段的記敘層次。明確：這一段寫晚上乘航船到趙莊去看戲，是課文的中心部分，寫得具體、生動(dòng)，按照事情發(fā)展的過程可以分五個(gè)層次（分行板書）：1.雙喜的好主意（7—10段）；2.行船到趙莊（10—16段）；3.船頭看戲（17—21段）；4.返航路上（22—27段）；5.平安到家（28—30段）。（二）根據(jù)“思考和練習(xí)一”，引導(dǎo)學(xué)生討論課文怎樣寫出雙喜、阿發(fā)這些勞動(dòng)人民孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，怎樣寫出迅哥兒對(duì)他們的思想感情。討論中明確：這一段的第一層和第四層中最能突出雙喜、阿發(fā)等勞動(dòng)人民孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，和“我”對(duì)他們的感情。第一層寫雙喜提議乘航船去看夜戲。作者稱雙喜“最聰明”、“大悟”，表示贊美和欽佩。當(dāng)外祖母擔(dān)心，母親不安時(shí)，雙喜果斷表示：“我寫包票”，并列舉了三點(diǎn)無(wú)可辯駁的理由。（船又大；迅哥兒向來(lái)不亂跑；我們又都是識(shí)水性的。）雙喜的話充滿膽識(shí)和自信，解決了外祖母和母親無(wú)法使“我”去看戲的難題。第四層寫了歸航途中偷羅漢豆的事，阿發(fā)讓大家“偷”自家的豆，理由是“大得多”。這兩件事說明了什么呢？學(xué)生回答，明確：它們說明雙喜聰明能干，阿發(fā)淳樸、慷慨無(wú)私，總之農(nóng)民孩子具有高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)；也說明“我”熱愛農(nóng)村少年朋友，與他們有著深厚的情誼?？傊?，這些是由乘船去看夜戲和偷豆兩件事來(lái)表現(xiàn)的。指名朗讀第7段和第24—26段。（三）學(xué)生朗讀第10段：“我的很重的心忽而輕松了???！闭页鲞@一節(jié)用了哪些動(dòng)詞，然后討論：1.“大家跳下船”，這里為什么用“跳”而不用“走”呢？因?yàn)橐憩F(xiàn)孩子們的高興和看戲的急切心情。2.“雙喜拔前篙”，這里為什么用“拔”而不用“拿”呢？因?yàn)楦菔遣逶诤拥啄嘀械?，所以用“拔”，而拿不能表示這個(gè)動(dòng)作。再說這個(gè)“拔”字，充分反映了農(nóng)民孩子駕船技藝的熟練。3.除了這兩個(gè)動(dòng)詞，還有哪些主要的動(dòng)詞？還有“點(diǎn)”“磕”、“說笑”、“嚷”等?！包c(diǎn)開船，在石橋上一磕”準(zhǔn)確地寫出了農(nóng)民孩子熟練的駕船技巧?！坝姓f笑的，有嚷的”，確切地表達(dá)了孩子們迫切和興奮的心情。（以上加點(diǎn)的詞板書，下同）齊讀第10段，體會(huì)作者用動(dòng)詞的好處。（四）學(xué)生朗讀“思考和練習(xí)五”中的第二段話，找出這段話寫在課文的什么地方。說說它是怎樣跟前面一段話互相照應(yīng)的。思考，討論后明確：這段話寫在第21節(jié)末尾，也是寫孩子們撐船的動(dòng)作的。這里寫大家看戲看得沒勁了，在雙喜的提議下便開船返航。前面寫船來(lái)時(shí)是向趙莊前進(jìn)，經(jīng)過松柏林，松柏林在船的尾后；而現(xiàn)在船要離開趙莊，因此“拔了篙”要“點(diǎn)退幾丈，回轉(zhuǎn)船頭，駕起櫓”，“又向那松柏林前進(jìn)了”。前后照應(yīng)十分嚴(yán)密自然。我們?cè)陂喿x時(shí)要注意這種前后照應(yīng)的地方，寫作時(shí)更要注意前后的照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，貫通一氣。（五）閱讀第11—13段?？紤]一下課文是從哪幾方面來(lái)寫景狀物的，第12、13段同第11段的關(guān)系如何。學(xué)生思考、回答，教師歸納板書（或掛出小黑板）：討論明確下列問題：1.“朦朧”在句子里作什么詞用？“朦朧”原來(lái)是形容詞?，F(xiàn)在作動(dòng)詞用，在句子里充當(dāng)謂語(yǔ)。下面寫戲臺(tái)“模糊在遠(yuǎn)處的月夜中”，“模糊”也是這種用法。2.寫航行的迅速，為什么說連山象獸脊踴躍，向船尾跑？這是靜物動(dòng)態(tài)的寫法，形象地突出船速之快；這樣寫也符合“我”坐在船上觀察夜景的實(shí)際情況。由于“連山”是“起伏”的，又感到是在動(dòng)，便聯(lián)想到象“獸脊”，這樣比喻，顯得形象真切。這一句描寫呼應(yīng)了前面的“飛一般徑向趙莊前進(jìn)了”一句。3.第12節(jié)和13節(jié)里哪些詞句是跟11節(jié)的記敘呼應(yīng)連貫的？要求在這些語(yǔ)句下劃線：“那聲音大概是橫笛”跟“似乎聽到歌吹了”相呼應(yīng)；“果然是漁火”跟“也許是漁火”相呼應(yīng)：“才記得先前望見的也不是趙莊”跟“漸望見依稀的趙莊”相呼應(yīng)；因此，這三節(jié)的過渡照應(yīng)很緊密、自然。學(xué)生默讀11—13節(jié)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)記敘的順序和內(nèi)容。（六）在“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”這四個(gè)自然段中，既寫了景，也寫了“我”的心情，那么課文是怎樣寫“我”的心情的呢？討論明確：課文始終將情與景結(jié)合起來(lái)寫，從而很好地突出了看戲的急切和興奮的心情。（要求劃