大連市甘井子區(qū)八月教師資格考試中學心理學第一次沖刺測試卷（附答案及解析）

大連市甘井子區(qū)八月教師資格考試中學心理學第一次沖刺測試卷（附答案及解析）一、單項選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、在技能形成過程中，出現進步的暫時停頓現象，叫做（）A、頂峰現象B、倒退現象C、抑制現象D、高原現象【參考答案】：D2、（）強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。A、斯金納B、布魯納C、苛勒D、加涅【參考答案】：B【解析】：布魯納的認知—結構學習論強調教學目的在于理解學科的基本結構。3、自我意識發(fā)展的第二個飛躍期是（）A、幼年期B、童年期C、少年期D、青年期【參考答案】：C4、假如一個教師非常關心如“學生喜歡我嗎?”這樣的問題，并把大量的時間用于與學生搞好個人關系，那么他處于教師成長的（）。A、關注情境階段B、關注學生階段C、關注生存階段D、關注發(fā)展階段【參考答案】：C【解析】：教師的成長歷程分為三個階段，其中關注生存為第一階段。5、班杜拉認為，通過外部因素對學習行為予以強化，這種強化屬于（）A、直接強化B、間接強化C、替代性強化D、自我強化【參考答案】：A6、在解幾何證明題中，學生常從問題的目標狀態(tài)往回走，先確定達到該目標所需要的條件，然后再將達到目標所需要的條件與問題提供的已知條件進行對比，完成證明過程。這種方法屬于問題解決中的（）。A、反推法B、算法式C、簡化法D、類比法【參考答案】：A7、為了鞏固學習的效果，小明每天放學回家后，將當天所學內容給爸爸媽媽講一遍，這種學習策略是（）A、尋求他人支持策略B、復述策略C、時間管理策略D、監(jiān)控策略【參考答案】：B【解析】：小明將當天內容講給爸爸媽媽聽以鞏固知識，采用的是復述策略，本題會誤選尋求他人支持策略，尋求他人支持策略是在學習遇到困難時尋求幫助。8、學生學習中的注意狀態(tài)是指學生在學習活動中心理活動對學習對象的（）狀態(tài)。A、指向和集中B、專注C、意識D、認知【參考答案】：A9、恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的（）。A、嚴重懼怕B、原因不明地懼怕C、非理性懼怕D、持久性地懼怕【參考答案】：C【解析】：恐怖癥與一般恐怖反應的最大區(qū)別在于其非理性。10、對學生課堂行為所施加的準則與控制稱為（）A、課堂管理B、課堂情境C、課堂紀律D、課堂氣氛【參考答案】：C11、問題行為與差生、后進生等問題學生的（）。A、對象相同B、概念不同C、都是對學生的總體評價D、都是一個教育性概念【參考答案】：B【解析】：問題行為的是一個教育性概念，差生、后進生和優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問題行為。差生、后進生是對學生的總體評價，但在正常的班級里人數較少，所以兩者的概念是不同的。12、一般來說，新手老師在班級秩序管理方面，大多偏向（）管理A、預防性B、攻擊性C、支持性D、矯正性【參考答案】：D【解析】：新手老師由于班級管理經驗不足，對問題行為缺乏預見，因而只能在問題出現之后，才進行矯正處理。13、下列不屬于教學設計過程的基本要素的是（）A、分析教學對象B、制定教學目標C、選用教學方法D、掌握教學內容【參考答案】：D14、有些課題主要包含高度有結構的知識和技能(如數學、物理、化學、計算、語法等)，如果教學目標是要求學生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用（）。A、以教師為中心的講授策略B、師生互動策略C、以學生為中心的發(fā)現學習D、合作學習策略【參考答案】：A【解析】：以教師為中心的講授策略速度最快。15、根據鮑姆寧的研究結果，什么家庭教養(yǎng)模式下的兒童是最不成熟的，他們缺乏自我控制力和探索精神，有極強的依賴性。（）A、放縱型B、專制型C、民主型D、制約型【參考答案】：A16、行為主義心理學的代表人物是美國心理學家（）。A、霍爾B、馬斯洛C、魏太默D、華生【參考答案】：D【解析】：行為主義心理學的代表人物是美國心理學家華生，行為主義后期的另一著名代表人物是美國心理學家斯金納。17、讓學生以某種物品的用途為擴散點，盡可能多地設想它的用途，這種訓練方式稱（）A、討論法B、頭腦風暴法C、啟發(fā)法D、用途擴散法【參考答案】：D【解析】：訓練發(fā)散思維的方法有多種，用途擴散是其中之一。18、學習積極性的核心內容是（）A、學習興趣B、學習動機C、學習方法D、學習過程【參考答案】：B19、關于人的學習工作中精神狀態(tài)和注意力的變化模式，說法錯誤的一種是（）。A、先高后低B、中間高兩頭低C、先低后高D、中間低兩頭高【參考答案】：D【解析】：一般存在三種模式：先高后低、中間高兩頭低和先低后高。20、第一個系統(tǒng)地研究兒童道德判斷發(fā)展的心理學家是（）A、皮亞杰B、柯爾伯格C、加涅D、夸美紐斯【參考答案】：A21、某學生對待事物的態(tài)度容易受到同學、老師的影響、善于察言觀色，其知覺方式屬于（）。A、沉思型B、場依存型C、沖動型D、場獨立型【參考答案】：B22、斯金納通過實驗提出，有機體的行為可分為兩類，一類是應答性行為，另一類是（）A、刺激性行為B、操作性行為C、反應性行為D、認知性行為【參考答案】：B23、長時間地集中學習同一學科或同一類學科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會導致（）。A、興趣形成B、自發(fā)復習C、過度學習D、疲勞和厭煩【參考答案】：D【解析】：長時間地集中學習同一學科或同一類學科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會導致疲勞和厭煩。24、（）是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的主觀判斷。A、教學效能感B、教師期待C、教學監(jiān)控能力D、教師威信【參考答案】：A【解析】：教學效能感的定義。25、下列所列選項中，不屬于有效測驗的必要條件的選項是（）A、難度B、區(qū)分度C、信度D、準確度【參考答案】：D【解析】：難度、信度、區(qū)分度是有效測驗的必要條件。26、根據知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念學習和（）。A、公式學習B、命題學習C、原理學習D、推理學習【參考答案】：B【解析】：根據知識本身的存在形式和復雜程度，可分為符號學習、概念學習和命題學習。27、一位膽小的學生一旦敢于主動向老師請教，老師就給予表揚，并耐心解答，屬于（）A、行為塑造法B、示范法C、代幣獎勵法D、強化法【參考答案】：D28、按照自我意識發(fā)展理論，生理自我成熟的年齡是（）。A、7歲B、3歲C、12歲D、18歲【參考答案】：B29、“心智靈活，思路通達”是指思維具有()A、流暢性B、求異性C、獨創(chuàng)性D、變通性【參考答案】：A30、一般認為，教育心理學成為獨立學科是由美國教育心理學家桑代克著《教育心理學》開始的，該書出版的年份是（）A、1913年B、1903年C、1923年D、1879年【參考答案】：B31、根據學習的定義，下列屬于學習現象的是（）。A、吃了酸的食物流唾液B、望梅止渴C、蜘蛛織網D、兒童模仿電影中人物的行為【參考答案】：D【解析】：學習指人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。32、動作技能熟練后，什么控制增強（）A、聽覺控制B、視覺控制C、動覺控制D、味覺控制【參考答案】：C33、形成性評價通常發(fā)生在（）。A、教學過程之前B、學生畢業(yè)時C、教學過程之后D、教學過程之中【參考答案】：D【解析】：略。34、美國教育心理學比較重視研究教學中的社會心理因素，20世紀60年代掀起了一股人本主義思潮，（）提出了“以學生為中心”的主張，認為教師只是一個“方便學習的人”。A、杜威B、羅杰斯C、馬斯洛D、桑代克【參考答案】：B【解析】：人本主義心理學家羅杰斯在教學法方面提倡“以學生為中心”的教學法，又叫非指導性教學法；教師的作用是按自由學習的原則去促進學習。35、個別教學系統(tǒng)，也稱PSl系統(tǒng)，它可用于一門完整的課程，其開發(fā)者是（）A、加涅B、布里格斯C、凱勒D、波思爾思韋特【參考答案】：C36、以下哪一項不是班杜拉重點研究的社會學習對兒童發(fā)展的作用?（）。A、攻擊性行為B、親社會行為C、性別角色的獲得D、觀察能力【參考答案】：D【解析】：班杜拉重點研究的社會學習對兒童發(fā)展的作用有攻擊性行為、親社會行為、性別角色的獲得。37、數學家高斯少年時自己發(fā)現了用首尾相加、將連加變?yōu)槌朔ǖ姆椒焖俳鉀Q1—100的連加問題是一種（）A、真創(chuàng)造B、假創(chuàng)造C、類創(chuàng)造D、種創(chuàng)造【參考答案】：C38、教科書上的練習題多屬于（）A、有結構問題B、無結構的問題C、簡單問題D、復雜問題【參考答案】：A【解析】：練習題屬于已知條件和達到的目標都非常明確的問題。39、在經典條件反射的形成過程中是一項關鍵性因素的是（）A、強化B、刺激C、反應D、評價【參考答案】：B【解析】：刺激是經典條件反射的形成過程中的一項關鍵性因素。40、廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書是在（）年。A、1903B、1908C、1913D、1924【參考答案】：D【解析】：1924年，我國出版了第一本《教育心理學》教科書，作者是廖世承。二、多項選擇題1、認知方式分為（）。A、場依存B、場獨立C、場穩(wěn)定D、場活躍【參考答案】：A,B2、提出假設的數量和質量取決于兩個條件（）A、創(chuàng)造力B、求知欲望C、個體思維的靈活性D、已有知識經驗E、好奇心【參考答案】：C,D【解析】：思維越靈活，越能從多角度地分析問題，就能提出越多的合理假設；與問題相關的知識經驗越豐富，就越有利于擴大假設的數量并提高其質量。3、一般來講，成就動機水平較高者具有哪些特征?（）A、挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性B、堅定信念C、能夠正確歸因D、計較個人得失E、不打無把握之仗【參考答案】：A,B,C4、下列說法正確的是（）。A、教育心理學是研究教育實踐中各種心理與行為規(guī)律的科學B、教育心理學是研究學校教育情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學C、教育心理學的核心研究內容是教師D、教育心理學的研究對象是學、教以及學與教之間的相互作用【參考答案】：A,B,D【解析】：教育心理學的核心研究內容是學習過程，而非教師。5、教授心智技能或策略的主要目的是（）。A、使學生學會學習B、學會解決問題C、成為一個自主的、自我調控的有效的學者D、獲得很多知識【參考答案】：A,B,C【解析】：教授心智技能或策略的主要目的就是使學生學會學習、學會解決問題，成為一個自主的、自我調控的有效的學習者。6、知覺的恒常性包括（）。A、氣味恒常性B、溫度恒常性C、大小恒常性D、顏色恒常性E、形狀恒常性【參考答案】：C,D,E【解析】：知覺的恒常性：在刺激變化的情況下把事物知覺成穩(wěn)定不變的整體。包括大小恒常性、形狀恒常性和顏色恒常性。7、流體智力是（）。A、對已獲得的知識技能的度量B、指一般的學習和行為能力C、用于處理熟悉的問題D、由速度、能量、快速適應新環(huán)境的測驗度量E、20歲左右達到頂峰【參考答案】：B,D,E【解析】：流體智力：一般的學習和行為能力，是速度、能量快速適應新環(huán)境的測驗度量。流體智力主要作用是學習新知識和解決新異同問題，它主要是受人的生物學因素影響。流體智力隨生理成長曲線的變化而變化，在20歲左右達到頂峰，在成年期保持一段時間后，逐漸下降。8、造成學生心理個別差異的原因是（）。A、遺傳B、人際關系C、社會環(huán)境D、學校教育【參考答案】：A,C,D9、注意的特點主要有（）。A、指向性B、集中性C、有意性D、無意性E、穩(wěn)定性【參考答案】：A,B【解析】：注意有兩個特點：指向性與集中性。注意的指向性是指人在某一瞬間，他的心理活動或意識選擇了某個對象，而忽略了另一些對象。當心理活動或意識指向某個對象的時候，它們會在這個對象上集中起來，即全神貫注起來，這就是注意的集中性。10、教育心理學的研究對象是（）。A、如何學B、如何教C、學與教之間的相互作用D、解決學生的心理問題E、如何管理學生【參考答案】：A,B,C三、填空題1、維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平，一是兒童的現有水平。二是即將達到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，就是__________?！緟⒖即鸢浮浚鹤罱l(fā)展區(qū)2、研究者發(fā)現適當過度學習是一種有效促進知識保持的方法，一般認為學習的熟練程度達到__________時，記憶效果最佳。【參考答案】：150%3、維果斯基提出了_________的概念?！緟⒖即鸢浮浚鹤罱l(fā)展區(qū)4、下位學習包括兩種形式，即__________和__________?！緟⒖即鸢浮浚号缮悓賹W習，相關類屬學習；5、根據加涅對學習結果的分類，其中______表現為影響個體對人、對物或對某些事件的選擇傾向?！緟⒖即鸢浮浚簯B(tài)度6、班杜拉將強化分為直接強化__________和自我強化?！緟⒖即鸢浮浚禾娲鷱娀?、在課堂內的師生交往類型主要有______、______、多向交往類型?！緟⒖即鸢浮浚簡蜗蚪煌愋蚠_____雙向交往類型8、皮亞杰認為，守恒是__________階段兒童具備的能力?！緟⒖即鸢浮浚壕唧w運算9、“身教重于言教”是___________的作用在教育實踐中的表現?！緟⒖即鸢浮浚禾娲詮娀?0、榮格認為存在著兩種不同的心理類型，即__________和__________的心理類型。【參考答案】：內傾外傾11、一般來講，反饋來自兩個方面：一是內部反饋，二是______反饋?！緟⒖即鸢浮浚和獠?2、學生中常見的焦慮反應是__________。【參考答案】：考試焦慮13、一種將新學習的材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略稱為__________?！緟⒖即鸢浮浚壕毤庸げ呗?4、對于篇幅短小或者內在聯系密切的材料適于采用整體識記，對于篇幅較長較難或者內在聯系不強的材料適于采用______識記?！緟⒖即鸢浮浚悍侄?5、1903年，美國心理學家__________編著出版的《教育心理學》，是西方第一部以教育心理學命名的專著，由此確立了教育心理學的獨立體系?！緟⒖即鸢浮浚荷４?6、曾經被一只貓咬過的人，后來看見毛茸茸的小動物也可能產生恐懼，這是__________。【參考答案】：刺激泛化17、高中生的抽象邏輯思維已由經驗型向________________________轉化，并開始出現辨證思維?！緟⒖即鸢浮浚豪碚撔?8、問題解決是指個人應用一系列認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達________的過程?！緟⒖即鸢浮浚簺_動19、區(qū)別沖動與沉思認知方式的標準是___________與精確性。【參考答案】：反應時間20、__________是指個體之間在穩(wěn)定的心理特點上的差異，包括性格、能力或興趣等方面的差異。【參考答案】：個別差異21、羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預言效應稱之為_______?！緟⒖即鸢浮浚浩じ耨R利翁效應22、問題解決的基本特點是：目的性、__________、序列性。【參考答案】：認知性23、根據技能的分類?？焖匍喿x屬于___________。【參考答案】：心智或智慧（智力）技能24、心理自我開始形成和發(fā)展的時期為________________________?！緟⒖即鸢浮浚呵啻浩?5、完形一頓悟學說認為．學習是通過________過程實現的，學習的實質是在主體內部構造_______?！緟⒖即鸢浮浚侯D悟、完形26、專家教師具有一套檢查家庭作業(yè)的_________、_________的常規(guī)程序?！緟⒖即鸢浮浚阂?guī)范化、自動化27、測驗項目對所測量屬性或品質的區(qū)分程度和鑒別能力，稱為。【參考答案】：區(qū)分度28、標準化成就測驗具有客觀性、計劃性和__________?！緟⒖即鸢浮浚嚎杀刃?9、回避條件作用與逃避條件作用都是______的條件作用類型?！緟⒖即鸢浮浚贺搹娀?0、認知風格一般用來描述學生在__________時習慣采用的不同方式?！緟⒖即鸢浮浚杭庸ば畔⑺摹⑴袛囝}1、心理發(fā)展，從出生、成熟、衰老到死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化?！緟⒖即鸢浮浚?正確2、個人可能為了避免他人的非議或排斥，避免受孤立，岡而發(fā)生從眾現象。（）【參考答案】：正確3、教學內容是學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現為課程。（）【參考答案】：錯誤【解析】：教學內容是學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現為教學大綱、教材和課程。4、教師與學生的認知風格相互配合，教學效果會更好。（）【參考答案】：正確【解析】：認知風格是個人偏愛的信息加工的方式。認知風格無好壞優(yōu)劣之分。教師與學生的認知風格相互配合有利于提高教學效果。5、下位學習可以分為兩種形式：一種是相關類屬，即新學習內容僅僅是學生已有的、包容面較廣的命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。另一種是派生類屬，即新內容納入可以擴展、修飾或限定學生已有的概念、命題，并使其精確化?！緟⒖即鸢浮浚哄e誤【解析】：答：錯誤。下位學習可以分為兩種形式：一種是派生類屬，即新學習內容僅僅是學生已有的、包容面較廣的命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。另一種是相關類屬，即新內容納入可以擴展、修飾或限定學生已有的概念、命題，并使其精確化。6、習慣與技能不同?！緟⒖即鸢浮浚?正確7、多種感官參與學習能有效地增強記憶。（）【參考答案】：正確8、教與學過程的三種過程是學習過程、教學過程和思考過程。【參考答案】：錯誤【解析】：教與學過程的三種過程是學習過程、教學過程和評價／反思過程。9、在同化遷移中，原有認知結構在遷移中不發(fā)生實質性改變，只得到某種充實。（）【參考答案】：正確10、記憶中的前攝抑制與倒攝抑制不是學習中的遷移現象?！緟⒖即鸢浮浚哄e誤【解析】：前攝抑制指之前學習過的材料對保持和回憶以后學習的材料的干擾作用。后攝抑制是后學習的材料對識記和回憶先學習的材料的干擾作用。二者都是學習中的遷移現象。11、抑郁癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。（）【參考答案】：錯誤【解析】：恐懼癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕，抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經癥。12、標準化測驗比大部分課堂測驗更具有隨意性。（）【參考答案】：錯誤【解析】：標準化測驗具有更強的計劃性，而不是隨意的。13、加涅根據學習結果對學習進行了分類?！緟⒖即鸢浮浚?正確14、教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）【參考答案】：錯誤【解析】：教師作為教學的要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及教學風格等，這是教師心理研究的主要內容。15、有結構問題的解決過程與無結構問題的解決過程相同，但各自的解決特點不同?！緟⒖即鸢浮浚哄e誤【解析】：有結構的問題和無結構的問題的解決過程并不相同。五、概念題1、簡述教師角色的心理特征。【參考答案】：(1)熱愛學生，期望學生健康成長。(2)意志堅定，善于支配感情。(3)學習興趣濃厚，提高自己的愿望強烈。(4)思維靈活，注意客觀分析。(5)觀察敏銳，善于了解學生。2、簡述錯誤觀念的主要性質特點。【參考答案】：(1)廣泛性；(2)自發(fā)性；(3)頑固性；(4)隱蔽性。3、簡述專家型教師的能力特點?！緟⒖即鸢浮浚航處煶砷L與發(fā)展的最高目標——專家型教師主要有三個方面的特征：(1)有豐富的組織化的專門知識，并能有效運用。(2)高效率的解決教學領域問題。(3)善于創(chuàng)造性地解決問題，有很強的洞擦力。4、簡述促進陳述性知識學習的一般條件?！緟⒖即鸢浮浚?P198～200)(1)對新知識的積極關注。(2)對相關舊命題主動的、有效的提取。(3)合理使用工作記憶的有限容量。(4)充分的精加工。(5)必要的復習。(6)及時組織和系統(tǒng)化。5、簡述教育心理學的理論建設與發(fā)展趨向?！緟⒖即鸢浮浚汉喪鼋逃睦韺W的理論建設與發(fā)展趨向。(1)內容趨于集中。(2)各派的分歧日趨縮小。(3)注重學校教育實踐。6、簡述幫助學生建構積極自我意識的措施?！緟⒖即鸢浮浚?1)幫助學生正確認識與評價自己；(2)幫助學生獲得積極的自我體驗；(3)幫助學生提高自我控制能力。7、班級規(guī)模是從哪些方面影響課堂管理的？【參考答案】：班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素：首先，班級的大小會影響成員間的情感聯系。其次，班級的大小也會影響交往模式。最后，班級越大，內部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會影響課堂教學目標的實現。8、簡述學校教育對兒童心理發(fā)展的主導作用的體現。【參考答案】：學校教育對兒童心理發(fā)展的主導作用。這主要表現在：(1)學校教育能充分利用兒童的遺傳素質，并對其心理發(fā)展施加積極影響。(2)學校教育和社會生活環(huán)境對兒童心理發(fā)展的影響也是有選擇性的。(3)學校教育能影響兒童心理發(fā)展的方向和水平。9、簡述有效測驗的必要條件?！緟⒖即鸢浮浚?1)測驗效度是指測量的真實性、正確性，即該測驗與所要測量的目標特征相符合的程度。如果一致性高，說明這個測驗的效度高，反之則低。(2)信度是反映測驗分數的穩(wěn)定性和可靠性的指標，是指測量的前后一致性程度，只有信度高的測驗才能夠作為一個穩(wěn)定可靠的測量工具加以應用。(3)難度是指一套測驗中試題的難易程度。(4)區(qū)分度是測驗題目對考生水平鑒別能力的指標，是測驗題目能夠鑒別受測者水平的程度。(5)可用性即測驗在解釋學生的能力、知識等方面有多大用處；測驗的形式與內容是否適合學生的年齡特征；測驗所花的時間和人力是否合適；以及評分是否客觀，主持測驗是否通過特殊訓練等。如果在這些方面使人不能接受，測驗的可用性就低。10、教學中如何促進學習的遷移？【參考答案】：(1)精選教材；(2)合理編排教學內容；(3)合理安排教學程序；(4)教授學習策略，提高潛意識性。六、定義題1、比較性組織者【參考答案】：指能增強似是而非的新舊知識之間的可辨別性，目的在于比較新材料與認知結構相似材料的組織者。2、動作技能【參考答案】：動作技能：是以機體外部動作或運動占主導地位的技能。3、集體授課【參考答案】：老師通過自己講授把學習內容傳遞給一個班的學生。4、學習目的【參考答案】：是學生進行學習所要達到的結果。5、凱勒計劃【參考答案】：凱勒計劃：是由心理學家凱勒開發(fā)的個別教學系統(tǒng)，簡稱PSI。七、論述題1、結合實際分析如何培養(yǎng)創(chuàng)造能力。【參考答案】：主要可以通過下面的途徑培養(yǎng)創(chuàng)造能力：(1)建立目標與意向。創(chuàng)造性思維訓練之初。就要使參與者了解訓練的目的，就是使其最終表現出更多的創(chuàng)造性行為。(2)訓練基本的技巧。創(chuàng)造性活動中所需要的基本技巧是多種多樣的，不同的模型傾向于不同的技巧。創(chuàng)造性，思維訓練中要注意對基本技巧的訓練。(3)鼓勵個體取得某領域的具體知識。某領域的具體知識并不一定導致創(chuàng)造性行為的出現，但它是創(chuàng)造性活動的必要條件。(4)刺激和鼓勵好奇心。把一切都視為理所當然，會扼殺自已創(chuàng)造性活動的可能，對事物的好奇心是創(chuàng)造性行為的種子。(5)建立動機，特別是內部動機。缺乏強烈的動機，個體的創(chuàng)造性潛能也就不能得到充分的實現。建立動機主要是要使參與者獲得成就感。(6)建立自信，鼓勵冒險精神。在這個環(huán)中中要掌握一個度的問題。自信和傲慢之問往往一線之隔。培養(yǎng)兒童的冒險精神更要慎重。(7)強調掌握和自我競爭。向參與者展示他們前后的進步，會使得個體更愿意參與訓練，在遇到困難時也更能堅持。在訓練任務中，應更多地進行縱向的而不足橫向的對比。(8)培養(yǎng)有關創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的信念。要使兒童相信創(chuàng)造性思維水平在很大程度上受動機和努力的影響，還要知道杰出的創(chuàng)造性表現需要多年的艱辛努力。(9)提供選擇和發(fā)現的機會。要給兒童多個活動供其選擇，在活動過程中給其探索的機會。(10)促進自我管理技巧。創(chuàng)造性活動需要調動多種認知資源和外部資源，個體要實現其創(chuàng)造性潛能，必須掌握自我管理的技巧，也就是元認知技巧。(11)傳授