幼兒園課程評(píng)價(jià)課件

第六章幼兒園課程評(píng)價(jià)第六章1案例小明回家后將考卷交給爸爸，爸爸一看“95分”，馬上喜出望外；過(guò)了一段時(shí)間，小明又交給爸爸一張考卷，爸爸一看“55分”，二話沒(méi)說(shuō)，賞了幾個(gè)耳光。任課教師認(rèn)為小明學(xué)習(xí)成績(jī)良好，第一次考試“95分”在班級(jí)排名第9名，而第二次“55分”排名第5名。小明認(rèn)為自己這段時(shí)間有了很大進(jìn)步。案例小明回家后將考卷交給爸爸，爸爸一看“95分”，馬上喜出望2為什么三人評(píng)價(jià)不同？任課教師：班級(jí)中其他同學(xué)爸爸：滿分100分，60分及格兒童：自己的過(guò)去（第一次考試）為什么三人評(píng)價(jià)不同？任課教師：班級(jí)中其他同學(xué)3評(píng)價(jià)的四個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題評(píng)什么？——評(píng)價(jià)的對(duì)象誰(shuí)來(lái)評(píng)？——評(píng)價(jià)的主體為什么評(píng)？——評(píng)價(jià)的目的怎么評(píng)？——評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與方法評(píng)價(jià)的四個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題評(píng)什么？——評(píng)價(jià)的對(duì)象4第一節(jié)幼兒園課程評(píng)價(jià)含義與類(lèi)型一、幼兒園課程評(píng)價(jià)的含義評(píng)價(jià)是人們對(duì)客觀事物的價(jià)值做出判斷的過(guò)程。幼兒園課程評(píng)價(jià)是針對(duì)幼兒園課程的特點(diǎn)和組成要素，收集相關(guān)信息，對(duì)幼兒園課程的價(jià)值、適宜性、效益作出判斷的過(guò)程。第一節(jié)幼兒園課程評(píng)價(jià)含義與類(lèi)型一、幼兒園課程評(píng)價(jià)的含義5二、幼兒園課程評(píng)價(jià)的類(lèi)型1、從評(píng)價(jià)的作用和進(jìn)行時(shí)間上可分

——形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)2、從課程評(píng)價(jià)的方法劃分

——定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)3、根據(jù)評(píng)價(jià)主體的不同劃分

——內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)4、根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的范圍劃分

——整體評(píng)價(jià)、局部評(píng)價(jià)和單純?cè)u(píng)價(jià)5、根據(jù)評(píng)價(jià)的參照體系分

——相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)二、幼兒園課程評(píng)價(jià)的類(lèi)型1、從評(píng)價(jià)的作用和進(jìn)行時(shí)間上可分6從評(píng)價(jià)的作用和進(jìn)行時(shí)間上分這是在課程實(shí)施之后對(duì)其效果進(jìn)行的評(píng)價(jià)。作用在于檢驗(yàn)課程方案的有效性、成功程度，為各級(jí)各類(lèi)決策者提供信息。終結(jié)性評(píng)價(jià)(結(jié)果評(píng)價(jià))形成性評(píng)價(jià)(過(guò)程評(píng)價(jià))

這是在課程運(yùn)作過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)。作用在于診斷課程，為課程的改進(jìn)、調(diào)整、完善提供信息，還可以用來(lái)預(yù)測(cè)教育的需要。兩種評(píng)價(jià)類(lèi)型在使用過(guò)程中是相互滲透的關(guān)系。從評(píng)價(jià)的作用和進(jìn)行時(shí)間上分這是在課程實(shí)施之后對(duì)其效果進(jìn)行的評(píng)7從課程評(píng)價(jià)的方法劃分定性評(píng)價(jià)

是評(píng)價(jià)者用語(yǔ)言文字來(lái)收集和分析評(píng)價(jià)材料。強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)象的描述、解釋和歸納。具有人文主義的價(jià)值判斷傾向?qū)⒍哂袡C(jī)結(jié)合，使質(zhì)量互補(bǔ)，交叉驗(yàn)證，才有可能大大增強(qiáng)評(píng)價(jià)的有效性和準(zhǔn)確性。定量評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者收集被評(píng)價(jià)對(duì)象的數(shù)量性的實(shí)證信息，用數(shù)量化指標(biāo)來(lái)顯示評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式。強(qiáng)調(diào)實(shí)證的求知方法，具有科學(xué)主義的價(jià)值判斷傾向。從課程評(píng)價(jià)的方法劃分定性評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者用語(yǔ)言文8根據(jù)評(píng)價(jià)主體不同分是由有關(guān)人士或?qū)ｉT(mén)人員組成評(píng)價(jià)小組，對(duì)幼兒園課程的整體實(shí)施狀況作出判斷的一種評(píng)價(jià)方式。通常是為教育主管部門(mén)有效管理課程提供決策信息。外部評(píng)價(jià)（他人評(píng)價(jià))兩種評(píng)價(jià)類(lèi)型在使用過(guò)程中根據(jù)需要做出選擇。是指幼兒園內(nèi)部或教師本人對(duì)照課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)園內(nèi)或教師自己的課程實(shí)施狀況與效果作出分析和判斷的一種評(píng)價(jià)方式。內(nèi)部評(píng)價(jià)（自我評(píng)價(jià)）根據(jù)評(píng)價(jià)主體不同分是由有關(guān)人士或?qū)ｉT(mén)人員組成評(píng)價(jià)小組，對(duì)幼兒9

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DescriptionofthecontentsDescriptionofthecontents根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的范圍劃分整體評(píng)價(jià)對(duì)全國(guó)、某一地區(qū)或某個(gè)幼兒園的課程運(yùn)作狀況進(jìn)行整體評(píng)估。對(duì)更為具體、微觀的課程要素的某個(gè)方面進(jìn)行的評(píng)估。此類(lèi)評(píng)價(jià)最簡(jiǎn)便易行。三種評(píng)價(jià)類(lèi)型在使用過(guò)程中根據(jù)需要做出選擇。局部評(píng)價(jià)對(duì)全國(guó)、地區(qū)幼兒園課程的某一方面或某個(gè)幼兒園內(nèi)部課程的某個(gè)方面評(píng)估。單純?cè)u(píng)價(jià)ContentTitleDescriptionof10

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DescriptionofthecontentsDescriptionofthecontents根據(jù)評(píng)價(jià)的參照體系分個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)相對(duì)評(píng)價(jià)在某一類(lèi)評(píng)價(jià)對(duì)象中選取一個(gè)或若干個(gè)作為基準(zhǔn)，將該類(lèi)對(duì)象逐一與基準(zhǔn)相比較，判斷其是否達(dá)到基準(zhǔn)所具備的特征及其程度。

將評(píng)價(jià)對(duì)象的過(guò)去與現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的各個(gè)方面進(jìn)行比較。

以某種既定的目標(biāo)為參照物，目的在于判斷個(gè)體是否達(dá)到這些目標(biāo)，只參考個(gè)體達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的程度。

絕對(duì)評(píng)價(jià)三種評(píng)價(jià)類(lèi)型在使用過(guò)程中根據(jù)需要做出選擇。ContentTitleDescriptionof11

判斷以下幼兒園開(kāi)展的課程評(píng)價(jià)屬于哪一種課程評(píng)價(jià)類(lèi)型？判斷以下幼兒園開(kāi)展的課程評(píng)價(jià)屬于哪一種課程評(píng)價(jià)類(lèi)型12某市教育主管部門(mén)使用本市幼兒園分組驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)某個(gè)幼兒園進(jìn)行驗(yàn)收。將某個(gè)示范園的幼兒教師的教育觀念水平作為基準(zhǔn)，把本地區(qū)同類(lèi)層次幼兒園的教師狀況逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，評(píng)價(jià)其達(dá)到基準(zhǔn)的程度以及在群體中的相對(duì)位置。幼兒創(chuàng)造性發(fā)展評(píng)估、幼兒教師課程設(shè)計(jì)能力評(píng)估等。對(duì)?？谑兴惺褂谩坝變簣@快樂(lè)與發(fā)展課程”的幼兒園進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估。判斷分析判斷分析13幼兒園課程評(píng)價(jià)的客體

幼兒園課程評(píng)價(jià)的主體第二節(jié)幼兒園課程評(píng)價(jià)的基本要素幼兒園課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)幼兒園課程評(píng)價(jià)的原則幼兒園課程評(píng)價(jià)的程序幼兒園課程評(píng)價(jià)的客體幼兒園課程評(píng)價(jià)的主體第二節(jié)幼兒園課程14一、幼兒園課程評(píng)價(jià)的主體教育行政管理人員幼兒園園長(zhǎng)家長(zhǎng)教師幼兒其他社會(huì)人士（核心）（無(wú)言的評(píng)價(jià)）一、幼兒園課程評(píng)價(jià)的主體教育行政幼兒園家長(zhǎng)教師幼兒其他社（核15課程方案評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)課程效果評(píng)價(jià)幼兒園課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容和范圍評(píng)價(jià)客體二、幼兒園課程評(píng)價(jià)的客體課程方案評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)課程效果評(píng)價(jià)幼兒園課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容和范16二、幼兒園課程評(píng)價(jià)的客體課程方案評(píng)價(jià)課程方案評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的開(kāi)端。評(píng)價(jià)：該課程的理念與《綱要》《指南》的精神是否一致，課程結(jié)構(gòu)是否合理，是否有助于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，課程資源是否豐富，是否方便本園使用，課程內(nèi)容是否符合地方特色。二、幼兒園課程評(píng)價(jià)的客體課程方案評(píng)價(jià)課程方案評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的17二、幼兒園課程評(píng)價(jià)的客體實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)課程評(píng)價(jià)的中心內(nèi)容對(duì)幼兒在課程活動(dòng)中的反應(yīng)（主動(dòng)性、參與程度、情緒）對(duì)教師的態(tài)度和行為（對(duì)兒童的控制程度、管理方式、教育機(jī)智和技巧）師幼互動(dòng)的質(zhì)量幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用二、幼兒園課程評(píng)價(jià)的客體實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)課程評(píng)價(jià)的中心內(nèi)容18二、幼兒園課程評(píng)價(jià)的客體課程效果評(píng)價(jià)對(duì)活動(dòng)后兒童的發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)（發(fā)展?fàn)顩r與課程目標(biāo)的符合程度；產(chǎn)生了哪些非預(yù)期的結(jié)果）對(duì)活動(dòng)后教師的變化和提高的評(píng)價(jià)二、幼兒園課程評(píng)價(jià)的客體課程效果評(píng)價(jià)對(duì)活動(dòng)后兒童的發(fā)展?fàn)顩r的19三、幼兒園課程評(píng)價(jià)的指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)指標(biāo)是評(píng)價(jià)的維度或內(nèi)容（項(xiàng)目），標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)的依據(jù)，指標(biāo)是對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步細(xì)化。如《課程獨(dú)特性評(píng)價(jià)工具》中，評(píng)價(jià)的一級(jí)指標(biāo)有：時(shí)間安排、教師情況、組織形式與教育方式、師生關(guān)系與互動(dòng)、教材內(nèi)容與方法、家長(zhǎng)參與與情況（一）幼兒園課程評(píng)價(jià)的指標(biāo)三、幼兒園課程評(píng)價(jià)的指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)指標(biāo)是評(píng)價(jià)的維度或內(nèi)容（項(xiàng)20（一）幼兒園課程評(píng)價(jià)的指標(biāo)指標(biāo)是評(píng)價(jià)的維度或內(nèi)容（項(xiàng)目）幼兒發(fā)展評(píng)估指標(biāo)系統(tǒng)（P177）（一）幼兒園課程評(píng)價(jià)的指標(biāo)指標(biāo)是評(píng)價(jià)的維度或內(nèi)容（項(xiàng)目）21三、幼兒園課程評(píng)價(jià)的指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)我國(guó)的《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中關(guān)于評(píng)價(jià)的部分全美幼教協(xié)會(huì)（NAEYC）編制的《幼兒園課程整體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)）》（二）幼兒園課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)三、幼兒園課程評(píng)價(jià)的指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)我國(guó)的《幼兒園工作規(guī)程》和《幼22全美幼教協(xié)會(huì)（NAEYC）編制的《幼兒園課程整體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)）》課程是否能促進(jìn)兒童與伙伴和成人之間的相互作用和學(xué)習(xí)，并有利于兒童對(duì)知識(shí)的建構(gòu)？課程是否能促進(jìn)兒童在社會(huì)性、情感、身體和認(rèn)知方面的發(fā)展，有助于兒童掌握民主社會(huì)的價(jià)值觀？課程在幫助兒童學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的同時(shí)，是否能夠使兒童形成對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度？課程對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是有意義的嗎？是否與兒童的生活有關(guān)？是否注重與兒童個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系并強(qiáng)化這種聯(lián)系？或者說(shuō)能使他們從課程中獲得直接的經(jīng)驗(yàn)？對(duì)兒童的期望和要求是否合理、切實(shí)可行？抑或在以后學(xué)習(xí)或掌握這些內(nèi)容會(huì)更容易、更有效？?jī)和屠蠋煂?duì)課程都感興趣嗎？課程是否對(duì)多元文化和語(yǔ)言的尊重與敏感？課程是否期望、允許和欣賞個(gè)別差異的存在？是否有利于形成與家庭的良好關(guān)系？課程是否以?xún)和F(xiàn)在的知識(shí)和能力為基礎(chǔ)并促進(jìn)他們的發(fā)展？全美幼教協(xié)會(huì)（NAEYC）編制的23課程是否在有意義背景中，幫助兒童形成對(duì)概念的理解？課程是否注重促進(jìn)各學(xué)科之間的聯(lián)系和綜合？有兒童介紹的知識(shí)按照有關(guān)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，是否準(zhǔn)確、可靠？?jī)和袥](méi)有必要學(xué)習(xí)這些知識(shí)？在現(xiàn)階段學(xué)習(xí)這些知識(shí)是否有效？課程能否促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)并且允許兒童做出有意義的選擇？課程是否能夠促進(jìn)和鼓勵(lì)兒童探究和提出問(wèn)題，而不是看重“正確”的回答或者完成任務(wù)的“正確”的方法？課程是否能夠促進(jìn)較高水平的能力，如思維、推理、問(wèn)題解決和判斷能力的發(fā)展？課程是否能夠促進(jìn)和鼓勵(lì)兒童與成人間的社會(huì)性交往？課程是否尊重兒童對(duì)活動(dòng)、感官刺激、新鮮空氣、休息、健康和營(yíng)養(yǎng)/代謝等的生理需要？課程是否有利于兒童形成心理安全感、信任感和歸屬感？課程是否能夠使兒童獲得成就和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣？課程對(duì)兒童和老師來(lái)說(shuō)，是否具有靈活性？課程是否在有意義背景中，幫助兒童形成對(duì)概念的理解？24三、幼兒園課程評(píng)價(jià)的指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有的特征：（1）準(zhǔn)確性?！u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)能保證所獲得的信息是需要的、可靠的。（2）有用性?！u(píng)價(jià)結(jié)果具有實(shí)用價(jià)值，能向各類(lèi)對(duì)象提供豐富的信息，并對(duì)課程的發(fā)展、應(yīng)用和推廣有一定的影響作用（3）合法性?！u(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)符合社會(huì)道德準(zhǔn)則，尊重結(jié)構(gòu)或個(gè)人的權(quán)益。（4）可行性。——即切實(shí)可行，投入的人力物力適宜有效（二）幼兒園課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)三、幼兒園課程評(píng)價(jià)的指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有的特征：（25（三）幼兒園課程評(píng)價(jià)的工具完整的評(píng)價(jià)工具包括：評(píng)價(jià)項(xiàng)目、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式等。評(píng)價(jià)工具：結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化兩種（三）幼兒園課程評(píng)價(jià)的工具完整的評(píng)價(jià)工具包括：評(píng)價(jià)項(xiàng)目、評(píng)價(jià)26第三節(jié)幼兒園課程評(píng)價(jià)的原則評(píng)價(jià)的目的評(píng)價(jià)的主體評(píng)價(jià)的過(guò)程和方法評(píng)價(jià)的結(jié)果第三節(jié)幼兒園課程評(píng)價(jià)的原則評(píng)價(jià)的目的27（一）評(píng)價(jià)的目的應(yīng)有利于改進(jìn)與發(fā)展課程應(yīng)有利于促進(jìn)幼兒的發(fā)展（一）評(píng)價(jià)的目的應(yīng)有利于改進(jìn)與發(fā)展課程28（二）評(píng)價(jià)的主體應(yīng)以教師自評(píng)為主重視家長(zhǎng)的參與要鼓勵(lì)幼兒參與評(píng)價(jià)過(guò)程（唐鋒.幼兒參與課程評(píng)價(jià)：緣由、問(wèn)題與對(duì)策，教育導(dǎo)刊，2015）（二）評(píng)價(jià)的主體應(yīng)以教師自評(píng)為主29（三）評(píng)價(jià)的過(guò)程和方法應(yīng)客觀、真實(shí)、自然定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合（三）評(píng)價(jià)的過(guò)程和方法應(yīng)客觀、真實(shí)、自然30（四）評(píng)價(jià)的結(jié)果正確地看待評(píng)價(jià)結(jié)果切實(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)結(jié)果的作用（四）評(píng)價(jià)的結(jié)果正確地看待評(píng)價(jià)結(jié)果31

當(dāng)前我國(guó)幼兒園課程評(píng)價(jià)中的問(wèn)題（一）課程評(píng)價(jià)與幼兒園的生活相脫離，課程評(píng)價(jià)往往不能真正反映幼兒的發(fā)展（二）重視對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視活動(dòng)過(guò)程及其本身在幼兒發(fā)展中的價(jià)值（三）課程評(píng)價(jià)主張的是“完人”式的評(píng)價(jià)，忽視了人的發(fā)展的差異性，也不符合終身教育的思想（四）課程評(píng)價(jià)對(duì)象的單一化，將課程僅僅理解為“在幼兒園中”的課程（五）課程評(píng)價(jià)主體的失落—教師與幼兒不僅是課程評(píng)價(jià)的客體，且應(yīng)成為課程評(píng)價(jià)的主體當(dāng)前我國(guó)幼兒園課程評(píng)價(jià)中的問(wèn)題（一）課程評(píng)價(jià)與幼兒園的32第六章幼兒園課程評(píng)價(jià)第六章33案例小明回家后將考卷交給爸爸，爸爸一看“95分”，馬上喜出望外；過(guò)了一段時(shí)間，小明又交給爸爸一張考卷，爸爸一看“55分”，二話沒(méi)說(shuō)，賞了幾個(gè)耳光。任課教師認(rèn)為小明學(xué)習(xí)成績(jī)良好，第一次考試“95分”在班級(jí)排名第9名，而第二次“55分”排名第5名。小明認(rèn)為自己這段時(shí)間有了很大進(jìn)步。案例小明回家后將考卷交給爸爸，爸爸一看“95分”，馬上喜出望34為什么三人評(píng)價(jià)不同？任課教師：班級(jí)中其他同學(xué)爸爸：滿分100分，60分及格兒童：自己的過(guò)去（第一次考試）為什么三人評(píng)價(jià)不同？任課教師：班級(jí)中其他同學(xué)35評(píng)價(jià)的四個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題評(píng)什么？——評(píng)價(jià)的對(duì)象誰(shuí)來(lái)評(píng)？——評(píng)價(jià)的主體為什么評(píng)？——評(píng)價(jià)的目的怎么評(píng)？——評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與方法評(píng)價(jià)的四個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題評(píng)什么？——評(píng)價(jià)的對(duì)象36第一節(jié)幼兒園課程評(píng)價(jià)含義與類(lèi)型一、幼兒園課程評(píng)價(jià)的含義評(píng)價(jià)是人們對(duì)客觀事物的價(jià)值做出判斷的過(guò)程。幼兒園課程評(píng)價(jià)是針對(duì)幼兒園課程的特點(diǎn)和組成要素，收集相關(guān)信息，對(duì)幼兒園課程的價(jià)值、適宜性、效益作出判斷的過(guò)程。第一節(jié)幼兒園課程評(píng)價(jià)含義與類(lèi)型一、幼兒園課程評(píng)價(jià)的含義37二、幼兒園課程評(píng)價(jià)的類(lèi)型1、從評(píng)價(jià)的作用和進(jìn)行時(shí)間上可分

——形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)2、從課程評(píng)價(jià)的方法劃分

——定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)3、根據(jù)評(píng)價(jià)主體的不同劃分

——內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)4、根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的范圍劃分

——整體評(píng)價(jià)、局部評(píng)價(jià)和單純?cè)u(píng)價(jià)5、根據(jù)評(píng)價(jià)的參照體系分

——相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)二、幼兒園課程評(píng)價(jià)的類(lèi)型1、從評(píng)價(jià)的作用和進(jìn)行時(shí)間上可分38從評(píng)價(jià)的作用和進(jìn)行時(shí)間上分這是在課程實(shí)施之后對(duì)其效果進(jìn)行的評(píng)價(jià)。作用在于檢驗(yàn)課程方案的有效性、成功程度，為各級(jí)各類(lèi)決策者提供信息。終結(jié)性評(píng)價(jià)(結(jié)果評(píng)價(jià))形成性評(píng)價(jià)(過(guò)程評(píng)價(jià))

這是在課程運(yùn)作過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)。作用在于診斷課程，為課程的改進(jìn)、調(diào)整、完善提供信息，還可以用來(lái)預(yù)測(cè)教育的需要。兩種評(píng)價(jià)類(lèi)型在使用過(guò)程中是相互滲透的關(guān)系。從評(píng)價(jià)的作用和進(jìn)行時(shí)間上分這是在課程實(shí)施之后對(duì)其效果進(jìn)行的評(píng)39從課程評(píng)價(jià)的方法劃分定性評(píng)價(jià)

是評(píng)價(jià)者用語(yǔ)言文字來(lái)收集和分析評(píng)價(jià)材料。強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)象的描述、解釋和歸納。具有人文主義的價(jià)值判斷傾向?qū)⒍哂袡C(jī)結(jié)合，使質(zhì)量互補(bǔ)，交叉驗(yàn)證，才有可能大大增強(qiáng)評(píng)價(jià)的有效性和準(zhǔn)確性。定量評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者收集被評(píng)價(jià)對(duì)象的數(shù)量性的實(shí)證信息，用數(shù)量化指標(biāo)來(lái)顯示評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式。強(qiáng)調(diào)實(shí)證的求知方法，具有科學(xué)主義的價(jià)值判斷傾向。從課程評(píng)價(jià)的方法劃分定性評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者用語(yǔ)言文40根據(jù)評(píng)價(jià)主體不同分是由有關(guān)人士或?qū)ｉT(mén)人員組成評(píng)價(jià)小組，對(duì)幼兒園課程的整體實(shí)施狀況作出判斷的一種評(píng)價(jià)方式。通常是為教育主管部門(mén)有效管理課程提供決策信息。外部評(píng)價(jià)（他人評(píng)價(jià))兩種評(píng)價(jià)類(lèi)型在使用過(guò)程中根據(jù)需要做出選擇。是指幼兒園內(nèi)部或教師本人對(duì)照課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)園內(nèi)或教師自己的課程實(shí)施狀況與效果作出分析和判斷的一種評(píng)價(jià)方式。內(nèi)部評(píng)價(jià)（自我評(píng)價(jià)）根據(jù)評(píng)價(jià)主體不同分是由有關(guān)人士或?qū)ｉT(mén)人員組成評(píng)價(jià)小組，對(duì)幼兒41

ContentTitle

DescriptionofthecontentsDescriptionofthecontents根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的范圍劃分整體評(píng)價(jià)對(duì)全國(guó)、某一地區(qū)或某個(gè)幼兒園的課程運(yùn)作狀況進(jìn)行整體評(píng)估。對(duì)更為具體、微觀的課程要素的某個(gè)方面進(jìn)行的評(píng)估。此類(lèi)評(píng)價(jià)最簡(jiǎn)便易行。三種評(píng)價(jià)類(lèi)型在使用過(guò)程中根據(jù)需要做出選擇。局部評(píng)價(jià)對(duì)全國(guó)、地區(qū)幼兒園課程的某一方面或某個(gè)幼兒園內(nèi)部課程的某個(gè)方面評(píng)估。單純?cè)u(píng)價(jià)ContentTitleDescriptionof42

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DescriptionofthecontentsDescriptionofthecontents根據(jù)評(píng)價(jià)的參照體系分個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)相對(duì)評(píng)價(jià)在某一類(lèi)評(píng)價(jià)對(duì)象中選取一個(gè)或若干個(gè)作為基準(zhǔn)，將該類(lèi)對(duì)象逐一與基準(zhǔn)相比較，判斷其是否達(dá)到基準(zhǔn)所具備的特征及其程度。

將評(píng)價(jià)對(duì)象的過(guò)去與現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的各個(gè)方面進(jìn)行比較。

以某種既定的目標(biāo)為參照物，目的在于判斷個(gè)體是否達(dá)到這些目標(biāo)，只參考個(gè)體達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的程度。

絕對(duì)評(píng)價(jià)三種評(píng)價(jià)類(lèi)型在使用過(guò)程中根據(jù)需要做出選擇。ContentTitleDescriptionof43

判斷以下幼兒園開(kāi)展的課程評(píng)價(jià)屬于哪一種課程評(píng)價(jià)類(lèi)型？判斷以下幼兒園開(kāi)展的課程評(píng)價(jià)屬于哪一種課程評(píng)價(jià)類(lèi)型44某市教育主管部門(mén)使用本市幼兒園分組驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)某個(gè)幼兒園進(jìn)行驗(yàn)收。將某個(gè)示范園的幼兒教師的教育觀念水平作為基準(zhǔn)，把本地區(qū)同類(lèi)層次幼兒園的教師狀況逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，評(píng)價(jià)其達(dá)到基準(zhǔn)的程度以及在群體中的相對(duì)位置。幼兒創(chuàng)造性發(fā)展評(píng)估、幼兒教師課程設(shè)計(jì)能力評(píng)估等。對(duì)?？谑兴惺褂谩坝變簣@快樂(lè)與發(fā)展課程”的幼兒園進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估。判斷分析判斷分析45幼兒園課程評(píng)價(jià)的客體

幼兒園課程評(píng)價(jià)的主體第二節(jié)幼兒園課程評(píng)價(jià)的基本要素幼兒園課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)幼兒園課程評(píng)價(jià)的原則幼兒園課程評(píng)價(jià)的程序幼兒園課程評(píng)價(jià)的客體幼兒園課程評(píng)價(jià)的主體第二節(jié)幼兒園課程46一、幼兒園課程評(píng)價(jià)的主體教育行政管理人員幼兒園園長(zhǎng)家長(zhǎng)教師幼兒其他社會(huì)人士（核心）（無(wú)言的評(píng)價(jià)）一、幼兒園課程評(píng)價(jià)的主體教育行政幼兒園家長(zhǎng)教師幼兒其他社（核47課程方案評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)課程效果評(píng)價(jià)幼兒園課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容和范圍評(píng)價(jià)客體二、幼兒園課程評(píng)價(jià)的客體課程方案評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)課程效果評(píng)價(jià)幼兒園課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容和范48二、幼兒園課程評(píng)價(jià)的客體課程方案評(píng)價(jià)課程方案評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的開(kāi)端。評(píng)價(jià)：該課程的理念與《綱要》《指南》的精神是否一致，課程結(jié)構(gòu)是否合理，是否有助于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，課程資源是否豐富，是否方便本園使用，課程內(nèi)容是否符合地方特色。二、幼兒園課程評(píng)價(jià)的客體課程方案評(píng)價(jià)課程方案評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的49二、幼兒園課程評(píng)價(jià)的客體實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)課程評(píng)價(jià)的中心內(nèi)容對(duì)幼兒在課程活動(dòng)中的反應(yīng)（主動(dòng)性、參與程度、情緒）對(duì)教師的態(tài)度和行為（對(duì)兒童的控制程度、管理方式、教育機(jī)智和技巧）師幼互動(dòng)的質(zhì)量幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用二、幼兒園課程評(píng)價(jià)的客體實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)課程評(píng)價(jià)的中心內(nèi)容50二、幼兒園課程評(píng)價(jià)的客體課程效果評(píng)價(jià)對(duì)活動(dòng)后兒童的發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)（發(fā)展?fàn)顩r與課程目標(biāo)的符合程度；產(chǎn)生了哪些非預(yù)期的結(jié)果）對(duì)活動(dòng)后教師的變化和提高的評(píng)價(jià)二、幼兒園課程評(píng)價(jià)的客體課程效果評(píng)價(jià)對(duì)活動(dòng)后兒童的發(fā)展?fàn)顩r的51三、幼兒園課程評(píng)價(jià)的指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)指標(biāo)是評(píng)價(jià)的維度或內(nèi)容（項(xiàng)目），標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)的依據(jù)，指標(biāo)是對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步細(xì)化。如《課程獨(dú)特性評(píng)價(jià)工具》中，評(píng)價(jià)的一級(jí)指標(biāo)有：時(shí)間安排、教師情況、組織形式與教育方式、師生關(guān)系與互動(dòng)、教材內(nèi)容與方法、家長(zhǎng)參與與情況（一）幼兒園課程評(píng)價(jià)的指標(biāo)三、幼兒園課程評(píng)價(jià)的指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)指標(biāo)是評(píng)價(jià)的維度或內(nèi)容（項(xiàng)52（一）幼兒園課程評(píng)價(jià)的指標(biāo)指標(biāo)是評(píng)價(jià)的維度或內(nèi)容（項(xiàng)目）幼兒發(fā)展評(píng)估指標(biāo)系統(tǒng)（P177）（一）幼兒園課程評(píng)價(jià)的指標(biāo)指標(biāo)是評(píng)價(jià)的維度或內(nèi)容（項(xiàng)目）53三、幼兒園課程評(píng)價(jià)的指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)我國(guó)的《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中關(guān)于評(píng)價(jià)的部分全美幼教協(xié)會(huì)（NAEYC）編制的《幼兒園課程整體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)）》（二）幼兒園課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)三、幼兒園課程評(píng)價(jià)的指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)我國(guó)的《幼兒園工作規(guī)程》和《幼54全美幼教協(xié)會(huì)（NAEYC）編制的《幼兒園課程整體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)）》課程是否能促進(jìn)兒童與伙伴和成人之間的相互作用和學(xué)習(xí)，并有利于兒童對(duì)知識(shí)的建構(gòu)？課程是否能促進(jìn)兒童在社會(huì)性、情感、身體和認(rèn)知方面的發(fā)展，有助于兒童掌握民主社會(huì)的價(jià)值觀？課程在幫助兒童學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的同時(shí)，是否能夠使兒童形成對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度？課程對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是有意義的嗎？是否與兒童的生活有關(guān)？是否注重與兒童個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系并強(qiáng)化這種聯(lián)系？或者說(shuō)能使他們從課程中獲得直接的經(jīng)驗(yàn)？對(duì)兒童的期望和要求是否合理、切實(shí)可行？抑或在以后學(xué)習(xí)或掌握這些內(nèi)容會(huì)更容易、更有效？?jī)和屠蠋煂?duì)課程都感興趣嗎？課程是否對(duì)多元文化和語(yǔ)言的尊重與敏感？課程是否期望、允許和欣賞個(gè)別差異的存在？是否有利于形成與家庭的良好關(guān)系？課程是否以?xún)和F(xiàn)在的知識(shí)和能力為基礎(chǔ)并促進(jìn)他們的發(fā)展？全美幼教協(xié)會(huì)（NAEYC）編制的55課程是否在有意義背景中，幫助兒童形成對(duì)概念的理解？課程是否注重促進(jìn)各學(xué)科之間的聯(lián)系和綜合？有兒童介紹的知識(shí)按照有關(guān)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，是否準(zhǔn)確、可靠？?jī)和袥](méi)有必要學(xué)習(xí)這些知識(shí)？在現(xiàn)階段學(xué)習(xí)這些知識(shí)是否有效？課程能否促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)并且允許兒童做出有意義的選擇？課程是否能夠促進(jìn)和鼓勵(lì)兒童探究和提出問(wèn)題，而不是看重“正確”的回答或者完成任務(wù)的“正確”的方法？課程是否能夠促進(jìn)較高水平的能力，如思維、推理、問(wèn)題解決和判斷能力的發(fā)展？課程是否能夠促進(jìn)和鼓勵(lì)兒童與成人間的社會(huì)性交往？課程是否尊重兒童對(duì)活動(dòng)、感官刺激、新鮮空氣、休息、健康和營(yíng)養(yǎng)/代謝等的生理需要？課程是否有利于兒童形