統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)與統(tǒng)計(jì)教學(xué)案例-論文

Word-8-統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)與統(tǒng)計(jì)教學(xué)案例|論文

一、統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)及其特征

案例教學(xué)就是根據(jù)一定的教學(xué)目的，在老師的指導(dǎo)下，利用對(duì)案例的討論、思量、剖析和辯論，并就問(wèn)題作出判決的一種模擬性的教學(xué)活動(dòng)。統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)是根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科特征和統(tǒng)計(jì)教導(dǎo)邏輯所設(shè)計(jì)和組織的一種教學(xué)形式，是對(duì)傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)教學(xué)辦法的一種重要補(bǔ)充。統(tǒng)計(jì)案例的教學(xué)有利于培養(yǎng)同學(xué)的調(diào)查本事、討論本事、論證本事、計(jì)算本事和自立工作的本事。

首先，統(tǒng)計(jì)案例素材來(lái)自于對(duì)經(jīng)濟(jì)狀況和實(shí)際問(wèn)題的調(diào)查討論。這本身就培養(yǎng)了同學(xué)的統(tǒng)計(jì)調(diào)查本事和素材的加工收拾本事。統(tǒng)計(jì)案例詳細(xì)包括調(diào)查計(jì)劃的統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目確實(shí)定、調(diào)查單位和地點(diǎn)的挑選、調(diào)查方式辦法的現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)用等方面。固然，在案例教學(xué)中我們還可將一個(gè)實(shí)際調(diào)查計(jì)劃作為活教材舉行研究、評(píng)價(jià)和提出修改看法。

第二，案例分析是舉行案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，它是以同學(xué)為主體對(duì)案例舉行辯析并得出自己結(jié)論的一種制造性教學(xué)活動(dòng)。統(tǒng)計(jì)分析是統(tǒng)計(jì)工作的重要目標(biāo)或工作內(nèi)容，在課堂教學(xué)中雖然也介紹了統(tǒng)計(jì)分析的程序和辦法，但惟獨(dú)利用案例分析才干逐步領(lǐng)會(huì)。同時(shí)，案例分析與統(tǒng)計(jì)分析在思維方式和分析辦法上有許多方面也是相通的。

最后，案例教學(xué)離不開(kāi)計(jì)算和論證。無(wú)論是解題型、分析型和論證型案例，還是示范型、詢(xún)問(wèn)型案例，都要舉行論證和定量討論。經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的討論，要經(jīng)過(guò)"定性定量定性'的過(guò)程。案例教學(xué)離不開(kāi)定性討論，同時(shí)也離不開(kāi)定量討論。否則，論題的闡述、問(wèn)題的分析以及辯論、結(jié)論就失去了科學(xué)性；問(wèn)題、緣由、評(píng)價(jià)和結(jié)果就難以明晰化。統(tǒng)計(jì)案例多屬解題型、分析型和論證型，本身就是由各種計(jì)算過(guò)程或一定的數(shù)量分析模型構(gòu)成的。利用案例教學(xué)，能夠加深對(duì)統(tǒng)計(jì)各種計(jì)算辦法和模型的熟悉和理解，熬煉了同學(xué)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)辦法的本事。

二、統(tǒng)計(jì)教學(xué)案例的特征及其類(lèi)型

統(tǒng)計(jì)案例是以事實(shí)（主要是數(shù)據(jù)資料和狀況）為依據(jù)，圍繞一個(gè)問(wèn)題（理論、辦法和實(shí)踐課題）在對(duì)照舉行調(diào)查基礎(chǔ)上作出的客觀描述。統(tǒng)計(jì)案例的主要特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

一是數(shù)量性。統(tǒng)計(jì)是討論和闡述如何搜集、收拾和分析客觀現(xiàn)象數(shù)量方面的辦法論科學(xué)。統(tǒng)計(jì)案例必需是客觀現(xiàn)象數(shù)量的搜集、收拾和分析方面的課題和實(shí)例，并且側(cè)重于定量討論。因此，數(shù)量性是統(tǒng)計(jì)案例的首要特點(diǎn)。

二是辦法性。統(tǒng)計(jì)是一門(mén)辦法論科學(xué)，所討論的是各種統(tǒng)計(jì)辦法怎樣在客觀現(xiàn)象數(shù)量討論中的應(yīng)用。統(tǒng)計(jì)教學(xué)案例的動(dòng)身點(diǎn)和落腳點(diǎn)都離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)辦法的論證。

三是科學(xué)性。統(tǒng)計(jì)是熟悉客觀現(xiàn)象的有力工具，這就要求其辦法要可以正確反映客觀現(xiàn)象的各種數(shù)量關(guān)系，如經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)要討論經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的水平、效率、速度、結(jié)構(gòu)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系等。因此，指標(biāo)體系的挑選、計(jì)算辦法的設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)口徑和范圍的界定以及如何按照所討論現(xiàn)象的特征恰當(dāng)?shù)靥暨x取得資料的辦法、正確地舉行統(tǒng)計(jì)資料的加工、收拾和分析等，都是案例教學(xué)所要考慮和解決的問(wèn)題。

四是目的性、引發(fā)性和針對(duì)性。同另外教學(xué)案例一樣，統(tǒng)計(jì)教學(xué)案例從編寫(xiě)到應(yīng)用都有明確詳細(xì)的目的。如何做到針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，"啟而不發(fā)'，引領(lǐng)同學(xué)去發(fā)掘、去思量，這是搞好案例教學(xué)的關(guān)鍵。案例的引發(fā)性和針對(duì)性還表現(xiàn)在能否按照現(xiàn)實(shí)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐中的新問(wèn)題，從多種角度舉行"引發(fā)'，使案例具有時(shí)代感和有用性。

統(tǒng)計(jì)教學(xué)案例有多種不同的類(lèi)型，常見(jiàn)的類(lèi)型有：

1、按其特征可分為解題型、分析型和論證型

解題型是指為了使同學(xué)正確理解統(tǒng)計(jì)原則和詳細(xì)掌程統(tǒng)計(jì)辦法而采納的教學(xué)案例，其特征是利用某個(gè)實(shí)例性習(xí)題、例題或數(shù)量辦法問(wèn)題的詳細(xì)計(jì)算，深?yuàn)W地解析原則、定義、原理和辦法。例如經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)中社會(huì)產(chǎn)品的特征、產(chǎn)品產(chǎn)量的統(tǒng)計(jì)范圍、總產(chǎn)出、增強(qiáng)值的統(tǒng)計(jì)原則和內(nèi)容等，就能夠利用一個(gè)地區(qū)某個(gè)時(shí)期的國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算示例說(shuō)明。

分析型是指由老師提供背景資料（如活動(dòng)時(shí)光、地點(diǎn)、范圍、條件、內(nèi)容以及相關(guān)的資料），并針對(duì)性地提出若干問(wèn)題，從而引領(lǐng)同學(xué)思量、討論問(wèn)題存在的情況、條件以及問(wèn)題的進(jìn)展變化趨勢(shì)，提出解決問(wèn)題的方法。例如經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)因素分析辦法的教學(xué)平安就能夠運(yùn)用增長(zhǎng)模型（如舒爾茨模型、丹尼森分析法等）利用對(duì)一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)因素的實(shí)證討論，使同學(xué)在錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題中分清主次沖突，找到問(wèn)題癥結(jié)，從而熬煉同學(xué)觀看問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的本事。

論證型是對(duì)某個(gè)統(tǒng)計(jì)問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)討論，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上舉行論證，判明是非曲直。例如企業(yè)自行完成的機(jī)器設(shè)備和交通運(yùn)送工具的大修作業(yè)要不要計(jì)算總產(chǎn)出，能夠從總產(chǎn)出的計(jì)算原則、大修作業(yè)的性質(zhì)、大修基金的來(lái)源（提取）、占用和補(bǔ)償?shù)确矫媛?lián)系會(huì)計(jì)核算的實(shí)際舉行論述。論證型案例也能夠是通過(guò)統(tǒng)計(jì)辦法舉行統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)、預(yù)測(cè)、決策的詳細(xì)事例。

2、按案例內(nèi)容多少可分為專(zhuān)題型和綜合型

bsp;專(zhuān)題型是針對(duì)某一特定問(wèn)題或問(wèn)題的某個(gè)方面的案例，也稱(chēng)特地型案例。這種案例的一個(gè)顯著特征就是對(duì)問(wèn)題的討論或分析具有深化性、詳細(xì)性。

綜合型案例是對(duì)統(tǒng)計(jì)全局性關(guān)鍵性的問(wèn)題舉行全面討論或分析，涉及面廣，討論系統(tǒng)。例如統(tǒng)計(jì)調(diào)查各種方式和辦法的結(jié)合運(yùn)用問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)效益指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)、宏觀經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的綜合分析等。綜合型案例的特征是具有全面性、綜合性和系統(tǒng)性。

3、按統(tǒng)計(jì)工作過(guò)程可分為調(diào)查型、收拾型

調(diào)查型是關(guān)于統(tǒng)計(jì)調(diào)查方面的案例，包括調(diào)查計(jì)劃的設(shè)計(jì)、調(diào)查內(nèi)容確實(shí)定、調(diào)查工作的組織、各種特地調(diào)查在統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用等。如抽樣調(diào)查在個(gè)體工商業(yè)調(diào)查中的應(yīng)用、普查整體設(shè)計(jì)與質(zhì)量控制、某行業(yè)基本狀況的重點(diǎn)調(diào)查、市場(chǎng)討論中的民意測(cè)驗(yàn)等。這種案例應(yīng)以某詳細(xì)調(diào)查事例作為范本。

收拾型是關(guān)于統(tǒng)計(jì)資料的審查、匯總及其組織形式以及匯總技術(shù)和手段的案例，如收拾計(jì)劃的設(shè)計(jì)、資料審查的規(guī)律辦法和計(jì)算技術(shù)、資料逐級(jí)匯總形式、集中匯總形式、統(tǒng)計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、綜合統(tǒng)計(jì)表的編制、統(tǒng)計(jì)資料的手工匯總技術(shù)、電子計(jì)算機(jī)技術(shù)等。這種案例也應(yīng)以詳細(xì)收拾大事為范例。

三、統(tǒng)計(jì)案例的搜集編寫(xiě)與教學(xué)組織

1、統(tǒng)計(jì)案例的搜集與編寫(xiě)

案例素材搜集是編寫(xiě)好案例的基礎(chǔ)。搜集素材的第一步是確定案例課題。統(tǒng)計(jì)案例的課題來(lái)自于兩個(gè)方面，一是統(tǒng)計(jì)實(shí)踐提出來(lái)的課題，二是統(tǒng)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。第二是明確搜集項(xiàng)目（材料），最好擬成提綱，便于有針對(duì)性的搜集、加工收拾，值得注重，搜集素材要照實(shí)反映狀況，不先入為主，胡編亂造。

編寫(xiě)案例就是按照教學(xué)目的和課題的要求，對(duì)搜集來(lái)的素材根據(jù)一定的格式編寫(xiě)成書(shū)面材料，統(tǒng)計(jì)教學(xué)案例編寫(xiě)的基本要求是：①任務(wù)明確，重點(diǎn)突出。即利用案例使統(tǒng)計(jì)理論辦法與統(tǒng)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，以提升同學(xué)自立思量本事、分析討論本事、解決問(wèn)題本事和基本核算本事。因此，在編寫(xiě)時(shí)應(yīng)按照教學(xué)內(nèi)容的要求，挑選、調(diào)節(jié)和取舍有關(guān)的材料，做到任務(wù)明確，重點(diǎn)突出；②描述要客觀，虛擬要合理，即案例中的理論辦法要根據(jù)它所描述的客觀事實(shí)的過(guò)程和邏輯性予以反映，要在對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題舉行分析的基礎(chǔ)上探求理論的適應(yīng)性，熟悉水平的正確性；③構(gòu)成嚴(yán)謹(jǐn)巧妙，語(yǔ)言簡(jiǎn)明生動(dòng)。一篇案例的字?jǐn)?shù)雖然可多可少，但在一定篇幅下就要注重構(gòu)思，如主題的表現(xiàn)、問(wèn)題的提出、情節(jié)的支配、條件的提供、背景的描述、需要解決問(wèn)題的啟發(fā)等。統(tǒng)計(jì)案例的結(jié)構(gòu)要求是：反映事物規(guī)律聯(lián)系、符合統(tǒng)計(jì)熟悉邏輯和特征、體現(xiàn)主體、表述的需要、考究案例的完整和自然。

一篇案例通常包括題目、導(dǎo)言、案情正文、結(jié)尾、附件等方面。題目是案例內(nèi)容的集中表現(xiàn)，是案例的點(diǎn)睛之筆，要求名符其實(shí)、明確詳細(xì)、恰如其分，同時(shí)還要簡(jiǎn)潔醒目；導(dǎo)言即開(kāi)始語(yǔ)，其關(guān)鍵是要有一定的吸引力，在交待案例內(nèi)容、時(shí)光、地點(diǎn)時(shí)要簡(jiǎn)括并能引起閱讀者的愛(ài)好。正文是案例的主體，利用它把案例的任務(wù)、背景材料、基本內(nèi)容、情節(jié)條件和問(wèn)題等傳達(dá)給同學(xué)，正文的寫(xiě)作方式有并列式、連貫式（序時(shí)式、序事式）、總分式（或分總式）和遞進(jìn)式多種；結(jié)尾通常提出供分析思量的問(wèn)題，能夠是明喻的，提出來(lái)讓同學(xué)思量，也能夠是隱含的，引而不露，讓同學(xué)去探求和發(fā)掘。好的結(jié)尾能使囫圇案例精警得神，能夠引起人們的聯(lián)想和思量，言盡而意無(wú)窮，附件即各注材料，通常是正文的補(bǔ)充。

2、統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)的組織

案例教學(xué)不能機(jī)械地根據(jù)老師事先定好的形式和時(shí)光表去套，否則就打不開(kāi)同學(xué)的思路，同學(xué)掙脫不了被動(dòng)地位，達(dá)不到提升自立思量本事的目的。作為案例教學(xué)的"設(shè)計(jì)師'和"導(dǎo)演'，在案例教學(xué)中，老師應(yīng)做好這樣一些工作：一是做好案例教學(xué)前的預(yù)備工作，如案例的挑選、研究題的擬定、分析示范、骨干指導(dǎo)等。如何防范教學(xué)中可能浮現(xiàn)的各種問(wèn)題也是事前需要考慮的；二是教學(xué)中的引領(lǐng)。案例教學(xué)的主要形式，就是協(xié)助同學(xué)正確分析案例，在案例分析中，老師雖不是主體，但應(yīng)作為一位溝通看法的參與者，協(xié)助同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題并引領(lǐng)同學(xué)解決問(wèn)題；當(dāng)同學(xué)的研究發(fā)生偏離時(shí)，準(zhǔn)時(shí)引領(lǐng)；當(dāng)同學(xué)研究發(fā)生嚴(yán)峻分歧和爭(zhēng)辯時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，把問(wèn)題研究引向深化，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)獨(dú)特新穎的見(jiàn)解。從這個(gè)角度講，老師起著"觸媒劑'和"備用信息庫(kù)'的作用；三是舉行總結(jié)。案例本身的教學(xué)總結(jié)可由同學(xué)主持，也可由老師主持，尤其是當(dāng)看法分歧較大時(shí)，老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)做出簡(jiǎn)明總結(jié)，明確哪些是可行的，哪些是不行行的，哪些是需要進(jìn)一步探討和實(shí)踐的。對(duì)于錯(cuò)誤看法產(chǎn)生的緣由、新穎看法的獨(dú)特之處，也應(yīng)作出說(shuō)明，目的在引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)一步思量和探究，須要時(shí)對(duì)同學(xué)研究的狀況（紀(jì)律、態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)