關(guān)于《愛(ài)蓮說(shuō)》教案5篇

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《愛(ài)蓮說(shuō)》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)1、了解“說(shuō)”的特點(diǎn)。2、反復(fù)誦讀,背誦課文。3、了解的思想內(nèi)容,充分體味的情懷,認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。

二、技能目標(biāo)1、能夠利用工具書理解課文中詞語(yǔ)的意義以及用法。2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

三、情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀目標(biāo)學(xué)習(xí)不慕名利、明哲保身的生活立場(chǎng),感受其高雅脫俗的情懷。教學(xué)重點(diǎn)1、能順暢地朗讀并背誦課文，初步培育文言文閱讀的語(yǔ)感。2、探究理解蓮花的高潔品行和托物言志的寫法。教學(xué)難點(diǎn)理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來(lái)正襯和反襯的作用。

教學(xué)課時(shí):

一課時(shí)

課前預(yù)備

1.老師預(yù)備：課文的教學(xué)錄音帶，與課文有關(guān)的圖片與資料，幫助教學(xué)的小黑板。

2.同學(xué)預(yù)備：課前閱讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，利用工具書說(shuō)明課文中不理解的詞語(yǔ)，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文，做到能夠順暢地朗讀課文。查找的有關(guān)資料，了解寫作背景及“說(shuō)”這一文體。教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)蓮花嗎？觀賞課本一幅蓮花插圖，引導(dǎo)同學(xué)回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷“的詩(shī)句?！餐瑢W(xué)吟誦詩(shī)句:有唐代詩(shī)人李白——清水出芙蓉，自然去雕飾；宋代楊萬(wàn)里——接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅；唐代王昌齡——荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)。……〕

古往今來(lái)，有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對(duì)象。最喜愛(ài)蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文——《愛(ài)蓮說(shuō)》，雖然只有119個(gè)字，卻是千古傳誦的名篇〔板書課題、〕。但周敦頤喜愛(ài)蓮花主要并不是由于它美，他寫《愛(ài)蓮說(shuō)》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢？接下來(lái)我們就一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

蓮花是高潔的象征，它出淤泥而不染，清潔無(wú)瑕，故而中國(guó)人民喜愛(ài)以蓮花的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！弊鳛榧?lì)自己明哲保身的座右鉻，而這一名句就出自北宋聞名的哲學(xué)家周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》。

古往今來(lái)，不知有多少人描繪過(guò)它，贊美過(guò)它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品行的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇喜聞樂(lè)見(jiàn)、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今日我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇。

題解

簡(jiǎn)介：周敦頤，字茂叔，北宋哲學(xué)家，著有《太極圖說(shuō)》《通書》等。

說(shuō)說(shuō)本文寫作背景。

“說(shuō)”：是古代一種文體，可以記事，也可以談?wù)?，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。

二、感知課文

聽(tīng)錄音朗讀

朗讀指導(dǎo)：①留意聽(tīng)準(zhǔn)字音，朗讀的節(jié)奏，語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)。②本文前一段介紹,介紹當(dāng)用陳述語(yǔ)調(diào)讀，后一段談?wù)?，其中有判斷，有感嘆，要留意前后語(yǔ)調(diào)運(yùn)用的區(qū)分?！?/p>

掃清生字詞

ífánūzhuódílián*ièìī*iǎn

頤蕃淤泥濯洗滌清漣褻玩逸噫鮮

3,同學(xué)齊讀課文

4、同學(xué)自由閱讀課文，參照說(shuō)明，疏通文意并翻譯課文。

重點(diǎn)講同學(xué)難懂的兩個(gè)文言句式：〔1〕“予謂菊，花之隱逸者也”，判斷句，句型為“……,……也”可譯為“……,是……”其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！眱删渑c此相同。〔2〕“菊之愛(ài)”，賓語(yǔ)前置，譯為“愛(ài)菊”。“蓮之愛(ài)”、“牡丹之愛(ài)”與此相同。前文“何陋之有”也與此相同。

5,指名朗讀

三、研讀課文〔一〕理解蓮花的高潔品行1、把蓮花比作什么？文中哪些語(yǔ)句詳細(xì)描寫了蓮？

2、又是從哪些方面描寫蓮花的？表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)？蓮君子的品行明確：生長(zhǎng)環(huán)境〔出……不妖〕-高潔、質(zhì)樸體態(tài)香氣〔中……益清〕正直、芳香風(fēng)度氣質(zhì)〔亭……褻玩焉〕清高小結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花漂亮的外表、芳香的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的品德、美妙的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是愛(ài)蓮的緣由。(這種借贊花來(lái)贊人,從而表達(dá)自己的思想感情的這種寫法叫托物言志)

3、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句齊讀一遍，留意體會(huì)的贊美之情。

4、在文中表達(dá)了怎樣的人生立場(chǎng)？

〔二〕理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來(lái)正襯和反襯的作用。1、寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？

2、主要描寫和贊美蓮花，為什么還寫了菊花和牡丹？這有什么作用？對(duì)三種花的立場(chǎng)怎樣?明確：這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托蓮花。(1)、分析“菊”的襯托作用。誰(shuí)愛(ài)菊花？陶淵明。由于菊花不畏寒冷，傲霜斗雪，品行高潔。菊花又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這符合陶淵明的處世立場(chǎng)。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。流露出惋惜的情感。師：寫陶淵明獨(dú)愛(ài)菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)。用菊花來(lái)襯托蓮花，也是用陶淵明來(lái)襯托他自己。(2)、分析“牡丹”反襯的作用。誰(shuí)愛(ài)牡丹？世人。由于牡丹雍容華貴，歷來(lái)人們把它當(dāng)成富貴的象征。“世人甚愛(ài)牡丹”說(shuō)明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風(fēng)，這種人生立場(chǎng)是否定的。因此,寫牡丹事實(shí)上是從反面襯托蓮的君子形象。

流露出鄙視的情感？師：寫世人盛愛(ài)牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而說(shuō)明自己明哲保身的生活立場(chǎng)。(3)對(duì)比板書，齊背課文。

四、總結(jié)：

周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不愿像世人那樣貪慕富貴,追求名利。他要在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，獨(dú)立不移,永久保持高潔正直的情操，做一名君子，實(shí)在難能珍貴！至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。生活中我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

五、技能訓(xùn)練。喜愛(ài)哪一種花是人的思想感情的表現(xiàn)。聯(lián)系自己的志趣和追求，寫出你最喜愛(ài)的一種花。仿照例句，用托物言志的方法造句。例句：我愛(ài)蓮花，由于它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。造句：我愛(ài)梅花，由于它傲霜雪而不凋，恰如堅(jiān)貞堅(jiān)韌，斗志昂然的勇士。

同學(xué)們留意體會(huì)對(duì)這三種花的不同看法和不憐憫感，有感情的齊讀第二段。讀的時(shí)候留意a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”，朗讀時(shí)聲音應(yīng)當(dāng)延長(zhǎng)。b、最末三句運(yùn)用了三種不同的句式來(lái)表達(dá)內(nèi)心繁復(fù)的情感?！熬罩異?ài)，陶后鮮有聞?！笔鞘裁淳涫?？陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣?！吧徶異?ài)，同予者何人？”是什么句式？疑問(wèn)句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)?！澳档ぶ異?ài)，宜乎眾矣！”什么句式？感嘆句朗讀應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣。

《愛(ài)蓮說(shuō)》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)一些文言詞語(yǔ)，尤其是多義詞，疏通文言語(yǔ)句，理解短文的主要內(nèi)容。

2、體會(huì)本文托物言志和襯托的寫法，學(xué)習(xí)記敘、抒情、談?wù)摰慕Y(jié)合。

3、了解本文對(duì)比烘托的寫法，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

4、理解作品對(duì)追名逐利的世態(tài)的批判，領(lǐng)悟以“蓮”自況，對(duì)高潔品行的追求。

學(xué)法點(diǎn)悟

蓮花，是古往今來(lái)文人筆下高歌詠嘆的對(duì)象，但大多數(shù)文人都是贊嘆于它的清姿素容，并將其形諸筆端；而這篇散文精品卻獨(dú)辟蹊徑，通過(guò)對(duì)蓮的形象和品質(zhì)的描寫，歌頌了蓮花堅(jiān)貞的品行，從而也表現(xiàn)了潔身自愛(ài)的高潔人格和灑落的胸襟。

整體感知

“說(shuō)”，古代文體之一，既可以說(shuō)明、記敘事物，又可以發(fā)表談?wù)摰奈捏w，它與“論”無(wú)大異，它往往借描繪事物以抒情言志。周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》正是這種托物言志的文體中一篇不可多得的傳世佳作。給予“蓮”高潔的品行，在蓮的形象中寄寓了自己不慕榮利、明哲保身的操守和感情。

疑難解析

質(zhì)疑：文章的題目是“愛(ài)蓮說(shuō)”，以蓮花為歌頌對(duì)象，卻幾次提到了菊花、牡丹，的用意是什么？

解惑：文章通篇以菊花為旁襯，以牡丹為反襯，突出蓮花傲然不俗，超脫卓群的品性，表現(xiàn)了守身如玉的生活立場(chǎng)。

質(zhì)疑：文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字，表現(xiàn)了什么樣的生活立場(chǎng)。

解惑：兩個(gè)“獨(dú)”字，都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立，決不隨聲附和的生活立場(chǎng)。但“我”愛(ài)蓮又與陶淵明的愛(ài)菊又有所不同。

質(zhì)疑：“我”愛(ài)蓮花什么呢？

解惑：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

質(zhì)疑：文章第二段把“菊”“牡丹”“蓮”比方象征哪三種人？

解惑：菊花比方象征隱士，牡丹比方象征富貴的人，蓮花比方象征君子。

質(zhì)疑：怎樣理解本文借物喻人的寫法？

解惑：本文采納了借物喻人的寫法?！俺鲇倌喽蝗尽币痪浔确骄釉趷毫拥沫h(huán)境中不為世俗所污；“濯清漣而不妖”一句比方君子在優(yōu)越的環(huán)境中不媚于世；“中通外直”一句比方君子內(nèi)心通達(dá)，行為正直；“不蔓不枝”一句比方君子性格正直，純正無(wú)邪；“香遠(yuǎn)益清”比方君子美德布于四方，聲名遠(yuǎn)揚(yáng)；“亭亭凈植”一句比方君子卓然矗立，堅(jiān)守節(jié)操；“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”一句比方君子端莊重肅，被人仰慕。

語(yǔ)言揣摩

1．對(duì)“愛(ài)菊”“愛(ài)蓮”“愛(ài)牡丹”的立場(chǎng)分別是什么？

〔提示：愛(ài)不同的花象征一種不同的生活立場(chǎng)。菊花秋天開(kāi)花，獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士，對(duì)愛(ài)菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容絢麗，比作富貴之人，對(duì)愛(ài)牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài)。而對(duì)愛(ài)蓮?fù)瑲庀嗲?。托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、明哲保身的操守和感情?！?/p>

2．蓮花有哪些可愛(ài)之處？應(yīng)怎樣理解它的象征意義？

〔提示：蓮花是本文主要的描述對(duì)象，是言志所托之物，從多方面描繪蓮花特征，圍繞“君子”的品性，寄寓了深刻的象征意義。

“出淤泥而不染，濯青漣而不妖”：不同流合污，不自命不凡。

“中通外直，不蔓不枝”：通達(dá)正直，行為端正。

“香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植”：志潔行廉，美名傳播。

“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”：儀態(tài)莊重，令人敬重。

這里描述的既是愛(ài)蓮花的緣由，也是心目中君子的形象，包含著自律自況?！?/p>

3．“陶后鮮有聞”一句中，“鮮”應(yīng)當(dāng)讀iǎn，還是iān？

〔提示：“鮮”在這里應(yīng)讀“iǎn”意思是“少”的意思?！?/p>

4．“香遠(yuǎn)益清”的“益”是什么意思？請(qǐng)你找一個(gè)成語(yǔ)，里面的“益”和這兒是意思相同的。

〔提示：“益”是“更加”的意思，“精益求精”的“益”是同樣意思?！?/p>

5．你怎樣理解“蓮，花之君子者也”這句話？

〔提示：把蓮比作花中的君子，原來(lái)他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來(lái)贊人，這種寫法就叫作借物喻人和托物言志。〕

6．從哪幾個(gè)方面描繪了蓮的形象。文章又怎樣表現(xiàn)了蓮的品質(zhì)？

〔提示：從生長(zhǎng)環(huán)境方面，描繪了蓮的高潔和質(zhì)樸；從體態(tài)香氣方面，寫了蓮的.正直和芳香；從風(fēng)度方面，寫了蓮的清高。文章表現(xiàn)蓮的高潔品質(zhì)，從三個(gè)方面入手：徑直描寫形美，菊和牡丹烘托，抒情談?wù)??！?/p>

討論課題

1、相關(guān)鏈接：周敦頤〔1017～1073〕宋代聞名的唯心主義哲學(xué)家。字茂叔，湖南道縣人。有《周元公集》。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學(xué)，世稱“濂溪先生”。在南康郡任職期間，他曾親自率領(lǐng)屬下在舊南康府署一側(cè)挖池種蓮，名曰“愛(ài)蓮池”。

2、用托物言志的方法可使文章生動(dòng)形象，含蓄而給人回味。封建時(shí)代的君子形象對(duì)我們今日如何做人，完善自我品德修養(yǎng)有肯定的啟示。試著用托物言志的寫法，寫一篇散文。題目自擬。

自主探究

探究前期導(dǎo)引學(xué)習(xí)本文，要著重把握難詞難句和關(guān)鍵的詞、語(yǔ)、句，留意疏通文意，理解文章的主旨，體會(huì)本文托物言志的特點(diǎn)，背默文中的名句。

基礎(chǔ)鞏固集練

一、文學(xué)常識(shí)填空

《愛(ài)蓮說(shuō)》選自，，代家。“說(shuō)”是古代的一種，用以陳述對(duì)的觀點(diǎn)。

二、字音字義

1．給以下生字注音。

頤〔〕蕃〔〕淤〔〕濯〔〕蔓〔〕褻〔〕鮮〔〕予〔〕

2.說(shuō)明以下詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字。〔3分〕

⑴蕃⑵妖⑶濯⑷亭亭⑸褻(6)香遠(yuǎn)益清

3．給以下形似字組詞。

蕃〔〕褻〔〕

番〔〕蟄〔〕

藩〔〕衷〔〕

幡〔〕裹〔〕

三、語(yǔ)言積累

翻譯文言語(yǔ)句。1．菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。2．蓮之愛(ài)，同予者何人？

3．予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。4．可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

四、朗讀背誦

1．留意駢句的特點(diǎn)，劃分句子的節(jié)奏。中通外直，不蔓不枝。

2．依據(jù)提示填空。

〔1〕本文的中心句是。

〔2〕描寫蓮的高潔、質(zhì)樸的句子是，；描寫蓮的姿態(tài)的句子是，。

〔3〕洛陽(yáng)牡丹盛會(huì)，欣賞牡丹花的人許多，可用《愛(ài)蓮說(shuō)》中的句子來(lái)形容，應(yīng)當(dāng)是。

五、問(wèn)題探究

1．以下句式各有什么特點(diǎn)？

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。

〔提示：這是判斷句。這三個(gè)分句分別用“者也”表示判斷?！?/p>

予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染?！蔡崾荆哼@是一個(gè)被動(dòng)句，染，被污染?！?/p>

2．請(qǐng)說(shuō)出本文的句式語(yǔ)言特點(diǎn)。

〔提示：句式語(yǔ)言特點(diǎn)：①句式多樣，或駢句?；蛏⒕洌换蜷L(zhǎng)句，或短句；或排比句，或獨(dú)詞句。②語(yǔ)氣多變。或陳述，或疑問(wèn)，或感嘆。③節(jié)奏和諧?！稗?、丹、染、焉”，“直、枝、植”等韻腳交織分布，錯(cuò)落有致。④表達(dá)方式多樣。百字短文融表達(dá)、描寫、抒情、談?wù)撚谝粻t。一個(gè)“愛(ài)”字連綴全文，文筆簡(jiǎn)練，情感豐富?！?/p>

六、觀賞評(píng)價(jià)

1.本文既是寫蓮花的為何又寫菊花、牡丹，這是一種什么寫法？

〔提示：課文中寫菊花、牡丹的句子用意是：①開(kāi)頭以陶淵明愛(ài)菊，世人愛(ài)牡丹引出“予獨(dú)愛(ài)蓮”的主旨。②以菊的隱逸，牡丹的富貴襯托蓮的高潔。③結(jié)尾由三種花寫到三種人：愛(ài)菊者少，愛(ài)蓮者更少，而愛(ài)牡丹者許多。以此感嘆社會(huì)上真隱士少，有道德的人更少，而愛(ài)富貴的人許多。

這是運(yùn)用對(duì)比烘托的手法。用“菊”和“牡丹”來(lái)作正襯和反襯，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨?！?/p>

2.對(duì)“愛(ài)菊”、“愛(ài)牡丹”、“愛(ài)蓮”的立場(chǎng)分別是什么？表達(dá)有什么特點(diǎn)？

[提示：用三種花象征三種人，用三種愛(ài)象征三種生活立場(chǎng)。菊花在花草凋零的秋天獨(dú)吐暗香，所以將它比作隱士。文中用陳述句〔“菊之愛(ài)，陶后鮮有聞?！薄?，表達(dá)對(duì)菊及愛(ài)菊者并不反感，只是慨嘆真正隱逸之士極少。蓮正像品德高尚的君子，文中用疑問(wèn)句〔“蓮之愛(ài)，同予者何人？”〕，借反問(wèn)語(yǔ)氣感慨君子太少。牡丹絢麗濃艷，所以將它比作貴人。文中用感嘆句〔“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。”〕，表達(dá)對(duì)牡丹及愛(ài)牡丹者的厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴、追求名利的世態(tài)。最末三句，將次序調(diào)整為菊、蓮、牡丹，使褒貶愛(ài)憎更鮮亮。]

《愛(ài)蓮說(shuō)》教案篇3

【課題】：愛(ài)蓮說(shuō)

【教學(xué)目標(biāo)】：

⒈朗讀、背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》，并把握詞、語(yǔ)句，疏通文意。

⒉學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

⒊學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培育“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

理解文章的主旨。

【教學(xué)用具】：多媒體

【教學(xué)方法】：自主、合作、探究

【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容及步驟】：

一、情景導(dǎo)入：

〔上課前播放音樂(lè)，上課開(kāi)始停止播放，開(kāi)始導(dǎo)入。〕(幻燈片1)

今日我和大家合作學(xué)習(xí)一篇精美的文章。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕讀課題《愛(ài)蓮說(shuō)》。(幻燈片2)

蓮花，自古以來(lái)就被人們看作是漂亮圣潔的象征。我們一起先來(lái)觀賞一下蓮的形象，然后我要同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得蓮花美在哪里？〔按鍵播放蓮花組圖。〕(幻燈片3至幻燈片6)

問(wèn)題：你覺(jué)得蓮花美在哪里？〔同學(xué)各抒己見(jiàn)，同學(xué)的回答，一律加以確定?！?幻燈片6)

解說(shuō)：蓮花是一種姿態(tài)精美品性高潔的花，深的人們的喜歡，因此它很早就涌現(xiàn)在文人的筆下。如楊萬(wàn)里有詩(shī)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”；(幻燈片7)蘇軾的“荷盡無(wú)遮雨蓋”;(幻燈片8)屈原的“制芰〔jì〕荷以為衣，集芙蓉以為裳”。(幻燈片9)這些都反映了人們對(duì)蓮的喜歡。不過(guò)，人們經(jīng)常觀賞的都還只是蓮花形狀的美，其實(shí)真正值得贊揚(yáng)的還是它的內(nèi)在品質(zhì)。我們今日學(xué)習(xí)的《愛(ài)蓮說(shuō)》，就是一篇贊美蓮的品質(zhì)，從而抒發(fā)思想感情的文章。

二、了解體裁。

在分析課文之前，我們先來(lái)了解一下本文的和體裁。

⒈〔放圖像〕指名朗讀。(幻燈片10)

〔用課件打出周敦頤的介紹〕周敦頤(1017-1073)，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為濂溪先生。

周敦頤任職南康郡〔今江西星子縣〕時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開(kāi)拓一四十余丈寬的蓮池〔后被稱為“愛(ài)蓮池”〕，池中建“賞蓮池”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，芳香撲鼻。觸景生情，寫下《愛(ài)蓮說(shuō)》，借花述志。

⒉了解本文的體裁。(幻燈片11)

“說(shuō)”是古代的一種文體，屬談?wù)撐牡姆懂?，可以徑直說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。那么課文標(biāo)題“愛(ài)蓮說(shuō)”可以怎么說(shuō)明？(幻燈片12)

明確：就是說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題。(其他理解只要言之有理即可)。

解說(shuō)：到底為什么愛(ài)蓮花？想通過(guò)愛(ài)蓮表達(dá)自己怎樣的情懷呢？這都是我們等一會(huì)將要爭(zhēng)論的問(wèn)題。

三、朗讀訓(xùn)練。

⒈我們先聽(tīng)一下課文的錄音，大家留意讀課文的語(yǔ)氣。(幻燈片13)

⒉錄音再播放一遍，大家可以輕聲跟讀，體會(huì)一下怎樣朗讀文言文。(幻燈片14)

〔檢查聽(tīng)讀效果，大屏幕出示生字，指名同學(xué)讀出它的音?！?幻燈片15)

蕃〔fán〕頤〔yí〕濯〔zhúo〕淤〔yū〕漣〔lián〕

蔓〔màn〕褻〔*iè〕噫〔yī〕鮮〔*iǎn〕有聞

⒊請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲把課文讀一遍，做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

⒋齊讀課文。這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音洪亮，精神飽滿。

老師小結(jié)：這是一篇文言文，大家留意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同，大家回憶一下電影和電視上看到的古人是怎樣讀書的？〔回答后總結(jié)〕是的，古人讀書很有韻味，得意其樂(lè)的讀，一般語(yǔ)氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書閱歷，可以讀得更舒緩一些。要做到這一點(diǎn)，我們先要充分地理解課文內(nèi)容，在把握感情地基礎(chǔ)上去讀。

四、出示學(xué)習(xí)重點(diǎn)?！泊笃聊煌队啊?幻燈片16)

⒈托物言志的寫法。

⒉襯托的寫法。

⒊掌控“蕃”“染”“植”“鮮”等詞的意義。

五、理解文意。

⒈下面就請(qǐng)同學(xué)們自由小聲讀，并看看注解，理解句意，讀懂課文，相互可以爭(zhēng)論疑難之處?！膊欢庍M(jìn)行提問(wèn)，共同解決。大屏幕出示檢查合作學(xué)習(xí)結(jié)果〕(幻燈片17)

⒉請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)注解，將課文翻譯成現(xiàn)代文。〔大屏幕投影〕(幻燈片18至幻燈片21)

六、理解本文的托物言志和襯托的手法。

⒈把蓮花比作什么？哪些語(yǔ)句詳細(xì)描寫了蓮？表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)？(幻燈片22)明確：

⒉課文中列出了哪幾種花？(幻燈片23)

明確：蓮花、菊花、牡丹

⒊這三種花分別有哪些人喜愛(ài)？(幻燈片24)

明確：蓮花〔周敦頤〕、菊花〔陶淵明〕、牡丹〔世人〕

⒋這三種花的象征意義？(幻燈片25至幻燈片27)

明確：菊花，花之隱逸者。牡丹，花之富貴者。蓮花，花之君子者。

⒌陶淵明為什么獨(dú)愛(ài)菊花？(幻燈片28)

明確：由于菊花不畏寒冷，傲霜斗雪，品行高潔。菊花又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這符合陶淵明的處世立場(chǎng)。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。

⒍文中為什么要寫牡丹？(幻燈片29)

明確：由于牡丹雍容華貴，歷來(lái)人們把它當(dāng)成富貴的象征?！笆廊松鯋?ài)牡丹”說(shuō)明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風(fēng)，這種人生立場(chǎng)是否定的。因此牡丹是本文的反面形象，寫牡丹事實(shí)上是從反面襯托蓮的君子形象。

⒎找出課文中的原句，體會(huì)對(duì)三種花各持什么立場(chǎng)？

明確：

菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。有德者鮮惋惜

蓮之愛(ài)，同予者何人？君子者無(wú)贊美

牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。趨利者眾諷刺

板書：(幻燈片30)

襯托手法陶淵明愛(ài)菊鮮〔正襯〕世人愛(ài)牡丹眾〔反襯〕予獨(dú)愛(ài)蓮無(wú)(突出)

小結(jié)：托物言志就是抽取事物的某種特征，來(lái)象征人的某種品行，以表達(dá)自己的思想感情。(幻燈片31)

例如：

蓮花君子

七、技能訓(xùn)練。

仿照例句，用托物言志的方法造句。(幻燈片32)

例句：我愛(ài)蓮花，由于它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

造句：我愛(ài)，由于它。

【布置作業(yè)】：

⒈背誦課文。

⒉將剛才的造句練習(xí)擴(kuò)充為200字左右的小短文，寫在練習(xí)本上。

【課后記要】：

《愛(ài)蓮說(shuō)》教案篇4

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：

《愛(ài)蓮說(shuō)》是一篇傳誦千古的美文，文字精美，清雅脫俗。全文僅119個(gè)字，精煉短小，卻底蘊(yùn)悠長(zhǎng)，意味深遠(yuǎn)。通過(guò)誦讀感知法、品嘗感悟法、合作探究法、想象聯(lián)想法等教學(xué)方法組織教學(xué)。整節(jié)課由十大環(huán)節(jié)構(gòu)成，分別是聽(tīng)老師讀，初讀，互讀，讀準(zhǔn)，讀懂，讀透，讀全，讀味，讀背，讀拓。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、賞、思、寫來(lái)感悟蓮的外在、內(nèi)在美和“出淤泥而不染”君子品德美，體悟“托物言志”的寫作手法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1朗讀和背誦本文，并把握重點(diǎn)字、詞、句的讀音和含義，疏通文意。

2學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

3學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培育“出淤泥而不染”的良好道德品質(zhì)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1能做到有感情地朗讀和背誦課文。