關(guān)于《愛蓮說》教案錦集六篇

第第頁關(guān)于《愛蓮說》教案錦集六篇

《愛蓮說》教案篇1

目標：

1、熟讀成誦;

2、品析蓮的形象美;

3、感悟詩人的品德

設(shè)想：讀析品分四塊推動

課時：一課時

程序：

一、課前預習：熟讀課文，并閱讀課文說明及練習

二、導入：老師檢查對詞義的理解。“之”、“焉”、“者也”、“噫”、“矣”等虛詞和假設(shè)干實詞

三、分四塊推動

(一)朗讀

1、備讀：要求暢讀五分鐘，每個人都需要講出這篇文章之所以朗朗上口的一個緣由。

2、同學盡情朗讀

3、課堂發(fā)言：如：散句與駢句的交織運用，長句短語的錯落有致，表達、描寫、議句的熔為一爐、疑問句、感嘆句的穿插運用。全文言簡意豐，文筆搖曳多姿，誦讀起來分外舒服。

(二)析讀

1、同學帶著問題繼續(xù)誦讀課文

2、老師出思索題：

①全文的主體形象和陪襯形象。(蓮——菊和牡丹)

②從哪幾個方面描繪了蓮的形象。(從生長環(huán)境方面描繪了蓮的高潔和質(zhì)樸;從體態(tài)香氣方面，寫了蓮的正直和芳香;從風度方面，寫了蓮的清高。)

③文章怎樣表現(xiàn)了蓮的品質(zhì)。(文章表現(xiàn)蓮的高潔品質(zhì)，從三個方面入手：徑直描寫形美，菊和牡丹烘托，抒情談論。)

(三)講讀

對課文需要著重理解的地方進行講解。主要內(nèi)容有：

1、徑直寫蓮花的句子，句句寫景，又句句抒情;句句贊蓮花，又是句句贊君子，既是描寫，又表現(xiàn)了明哲保身的情趣和清高思想。

2、第一段文字是狀物，第二段文字是言志。狀物意在贊頌君子的品德，言志那么表達了自己不慕名利、明哲保身的操守和感情。

(四)抄讀和背讀

課末留幾分鐘時間，同學自行完成。

《愛蓮說》教案篇2

教學目標：

知識和技能

朗讀課文，積累文言詞語，了解“說”古文體?！仓攸c〕

方法和過程

學習托物言志的寫法，了解文中的表現(xiàn)手法?！搽y點〕

情感立場價值觀

理解不慕名利、明哲保身的生活立場，感受其高潔脫俗的情懷?！仓攸c〕

重點難點：

朗讀課文，積累文言詞語是重點。

學習本文托物言志的表現(xiàn)手法是難點。

教具：

多媒體

教學方法：

自主探究和小組爭論相結(jié)合

教學安排：

一課時

教學過程：

一、導入

現(xiàn)在，正是牡丹盛開的季節(jié)。去洛陽賞牡丹的人摩肩接踵。“唯有牡丹真國色，花開季節(jié)動京城”劉禹錫在《賞牡丹》中也這樣說?？墒?，在宋代有個人偏偏不愛牡丹，他喜歡蓮花！為什么呢？請大家一起走進《愛蓮說》。

板書：愛蓮說周敦頤

二、朗讀

〔一〕范讀課文，解決生字詞。

蕃〔〕濯〔〕褻〔〕玩

淤〔〕泥清漣〔〕噫〔〕

隱逸〔〕鮮〔〕有聞新鮮〔〕

〔二〕再讀課文，結(jié)合課下注解和資料解決重點詞語。包括一詞多義、詞類活用、詞的古今義等。

1、重點詞語

可愛者甚蕃

晉陶淵明獨愛菊

濯清漣而不妖

可遠觀而不可褻玩焉

予謂菊，花之隱逸者也

2、一詞多義

香遠益清

遠可遠觀而不可褻玩焉

有朋自遠方來

水陸草木之花之予獨愛蓮之出淤泥而不染

菊之愛

友人慚，下車引之。

3、詞類活用

〔1〕、不蔓不枝

名詞作動詞：蔓，生枝蔓；枝，長枝節(jié)

〔2〕、香遠益清

形容詞作動詞：遠，遠播

4、古今義

亭亭凈植

古義：樹立。今義：植物

宜乎眾矣

古義：應當。今義：合適

〔三〕三讀課文，疏通文義。理解重點句子的翻譯。

〔1〕予獨愛蓮之出淤泥而不染

我只喜歡蓮花從淤泥里長出來卻不沾染污穢。

〔2〕可遠觀而不可褻玩焉。

只能在遠處欣賞，卻不能貼近去玩弄它啊。

〔3〕菊之愛，陶后鮮有聞。

對于菊花的喜歡，陶淵明以后就很少聽到了。

三、概括分析課文

〔1〕四讀課文，了解文體和的基礎(chǔ)上，思索問題。

題目《愛蓮說》，“說”是古代的一種談論性文體，用于闡述對一事、一物、一種現(xiàn)象的見解或感想，寫法上不拘一格，行文自由活潑，篇幅一般不長。

周敦頤〔1017—1073〕，字茂叔，謚號元公，北宋哲學家。人品高尚，胸懷灑落。任南康軍地方行政長官時，命人在官衙一側(cè)挖池種蓮，名曰“愛蓮池”，又托物言志，寫下了這篇文章。

1、本文文眼是什么？愛

2、小組爭論：文中人物愛蓮、愛菊、愛牡丹的緣由是什么？蓮、菊、牡丹分別象征哪些人？對這三類人的立場分別是什么？

3、五讀課文，讀出的感情。

四、品嘗賞析課文

1、本文重點是寫蓮花，從哪些方面來寫蓮花的形象？這些方面和君子哪些品質(zhì)相像？文章寫菊花和牡丹的作用是什么？

出淤泥而不染：象征君子身處污濁環(huán)境而不同流合污、不隨俗浮沉的品質(zhì)。

濯清漣而不妖：象征君子的莊重、質(zhì)樸，不嘩眾取寵，不炫耀自己。

中通外直，不蔓不枝：象征君子的正直不茍，豁達大度。

香遠益清，亭亭凈植：象征君子美妙的姿態(tài)氣質(zhì)。

寫菊花牡丹的作用是襯托。

2、本文采納了什么表現(xiàn)手法？寄予了怎樣的思想感情？

托物言志〔借物喻人〕，襯托。

表達了對追名逐利、趨炎附勢的世態(tài)的厭惡和明哲保身、不慕名利的生活立場。

板書設(shè)計：

正襯反襯

隱逸者君子富貴者

托物言志

五、拓展

小練筆：

仿照本文的表現(xiàn)手法，寫一篇《愛草說》。

六、作業(yè)

背誦課文

《愛蓮說》教案篇3

教學目標

一、知識目標1、了解“說”的特點。2、反復誦讀,背誦課文。3、了解的思想內(nèi)容,充分體味的情懷,認識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。

二、技能目標1、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法。2、學習本文托物言志的寫法。

三、情感、立場、價值觀目標學習不慕名利、明哲保身的生活立場,感受其高雅脫俗的情懷。教學重點1、能順暢地朗讀并背誦課文，初步培育文言文閱讀的語感。2、探究理解蓮花的高潔品行和托物言志的寫法。教學難點理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。

教學課時:

一課時

課前預備

1.老師預備：課文的教學錄音帶，與課文有關(guān)的圖片與資料，幫助教學的小黑板。

2.同學預備：課前閱讀課文，認讀課文中的生字，利用工具書說明課文中不理解的詞語，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文，做到能夠順暢地朗讀課文。查找的有關(guān)資料，了解寫作背景及“說”這一文體。教學過程：

一、情境導入

同學們，見過蓮花嗎？觀賞課本一幅蓮花插圖，引導同學回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷“的詩句?！餐瑢W吟誦詩句:有唐代詩人李白——清水出芙蓉，自然去雕飾；宋代楊萬里——接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；唐代王昌齡——荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開?！?/p>

古往今來，有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對象。最喜愛蓮花的當數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文——《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇〔板書課題、〕。但周敦頤喜愛蓮花主要并不是由于它美，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢？接下來我們就一起來探討這個問題。

蓮花是高潔的象征，它出淤泥而不染，清潔無瑕，故而中國人民喜愛以蓮花的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！弊鳛榧钭约好髡鼙Ｉ淼淖毅t，而這一名句就出自北宋聞名的哲學家周敦頤的《愛蓮說》。

古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品行的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇喜聞樂見、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今日我們就來共同學習這篇。

題解

簡介：周敦頤，字茂叔，北宋哲學家，著有《太極圖說》《通書》等。

說說本文寫作背景。

“說”：是古代一種文體，可以記事，也可以談論，都是為了說明一個道理。

二、感知課文

聽錄音朗讀

朗讀指導：①留意聽準字音，朗讀的節(jié)奏，語氣，語調(diào)。②本文前一段介紹,介紹當用陳述語調(diào)讀，后一段談論，其中有判斷，有感嘆，要留意前后語調(diào)運用的區(qū)分?！?/p>

掃清生字詞

ífánūzhuódílián*ièìī*iǎn

頤蕃淤泥濯洗滌清漣褻玩逸噫鮮

3,同學齊讀課文

4、同學自由閱讀課文，參照說明，疏通文意并翻譯課文。

重點講同學難懂的兩個文言句式：〔1〕“予謂菊，花之隱逸者也”，判斷句，句型為“……,……也”可譯為“……,是……”其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！眱删渑c此相同?！?〕“菊之愛”，賓語前置，譯為“愛菊”?！吧徶異邸薄ⅰ澳档ぶ異邸迸c此相同。前文“何陋之有”也與此相同。

5,指名朗讀

三、研讀課文〔一〕理解蓮花的高潔品行1、把蓮花比作什么？文中哪些語句詳細描寫了蓮？

2、又是從哪些方面描寫蓮花的？表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)？蓮君子的品行明確：生長環(huán)境〔出……不妖〕-高潔、質(zhì)樸體態(tài)香氣〔中……益清〕正直、芳香風度氣質(zhì)〔亭……褻玩焉〕清高小結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花漂亮的外表、芳香的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美妙的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了對蓮花的贊美之情。這也正是愛蓮的緣由。(這種借贊花來贊人,從而表達自己的思想感情的這種寫法叫托物言志)

3、請同學們把這些語句齊讀一遍，留意體會的贊美之情。

4、在文中表達了怎樣的人生立場？

〔二〕理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。1、寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？

2、主要描寫和贊美蓮花，為什么還寫了菊花和牡丹？這有什么作用？對三種花的立場怎樣?明確：這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。(1)、分析“菊”的襯托作用。誰愛菊花？陶淵明。由于菊花不畏寒冷，傲霜斗雪，品行高潔。菊花又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這符合陶淵明的處世立場。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。流露出惋惜的情感。師：寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)。用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。(2)、分析“牡丹”反襯的作用。誰愛牡丹？世人。由于牡丹雍容華貴，歷來人們把它當成富貴的象征?！笆廊松鯋勰档ぁ闭f明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風，這種人生立場是否定的。因此,寫牡丹事實上是從反面襯托蓮的君子形象。

流露出鄙視的.情感？師：寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而說明自己明哲保身的生活立場。(3)對比板書，齊背課文。

四、總結(jié)：

周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不愿像世人那樣貪慕富貴,追求名利。他要在當時渾濁的世間，獨立不移,永久保持高潔正直的情操，做一名君子，實在難能珍貴！至今仍對我們有積極的教育意義。生活中我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

五、技能訓練。喜愛哪一種花是人的思想感情的表現(xiàn)。聯(lián)系自己的志趣和追求，寫出你最喜愛的一種花。仿照例句，用托物言志的方法造句。例句：我愛蓮花，由于它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。造句：我愛梅花，由于它傲霜雪而不凋，恰如堅貞堅韌，斗志昂然的勇士。

同學們留意體會對這三種花的不同看法和不憐憫感，有感情的齊讀第二段。讀的時候留意a、文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應當延長。b、最末三句運用了三種不同的句式來表達內(nèi)心繁復的情感?！熬罩異郏蘸篚r有聞?！笔鞘裁淳涫剑筷愂鼍湓诶首x時應讀平調(diào)，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語氣?！吧徶異?，同予者何人？”是什么句式？疑問句朗讀時應讀升調(diào)?！澳档ぶ異?，宜乎眾矣！”什么句式？感嘆句朗讀應讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語氣。

《愛蓮說》教案篇4

教學目標：

1、積累掌控重點文言詞匯，理解文章大意。

2、反復誦讀，在誦讀中品嘗語言，并通過老師的指導和同學的自主探究理解作品，學習“托物言志”的手法。

3、學習蓮花的高潔品行，引導同學保持正直操守的價值取向，使同學得到高尚情操的熏陶。

教學重點：

探究蓮花的高潔品行和托物言志的手法，襯托的寫法。

教學過程：

一、導入新課

看插圖，談感受

〔請同學們將書翻到插圖第一頁，這是什么？看到這幅圖你有何感受？請同學來談一談。

那么宋代聞名哲學家周敦頤看到了盛開的荷花又會有何感想呢？今日我們就來學習周敦頤賞荷有感而發(fā)寫成的絕世佳作《愛蓮說》?！?/p>

二、文學常識

1、“說”如何理解？〔劃下說明一，齊讀〕

2、簡介〔齊讀〕

3、30秒識記常識。

三、誦讀課文

1、觀賞錄音朗讀。留意生字的讀音，朗讀的節(jié)奏、語速、語氣。

2、跟讀。要求：讀準字音，節(jié)奏精確。

3、自由朗讀。要求：讀準字音，把握節(jié)奏和感情。

4、齊讀課文。要求：有感情，留意朗讀的語調(diào)語氣。

四、疏通文意

1、自讀課文，結(jié)合書下說明，也可以利用工具書，逐句翻譯課文。

2、不懂的詞句可以作上記號，小組爭論溝通。

3、請同學逐句翻譯課文。

4、自主讀譯課文，鞏固重點文言詞。

5、齊讀課文〔要求：口讀心譯〕

五、研讀探究

1、文章題目是《愛蓮說》,為什么愛蓮呢?〔用原文回答〕

2、從這段話中可以看出蓮具有哪些品質(zhì)特點值得喜歡？

〔自己思索寫一寫，然后小組爭論補充〕

3、由此看來，寫蓮，已經(jīng)給予了蓮花人的品質(zhì)，不僅僅是寫蓮，實質(zhì)是寫人，做人也應當做一個明哲保身，通達正直，高潔端莊的人??！愛蓮，寫蓮，不正是表達自己這種志向嗎？這種表現(xiàn)手法叫什么？〔托物言志〕

4、請同學們帶著贊美之情誦讀這幾句。

5、文章寫的是蓮，文中卻多次提到菊花和牡丹，這是為什么？有何用意?(正襯，反襯)

6、對愛菊和愛牡丹的人各持什么立場？〔惋惜，鄙視〕最末三句應當怎樣來讀?

明確：“菊之愛，陶后鮮有聞?！标愂鼍湓诶首x時應讀平調(diào)，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語氣。

“蓮之愛，同予者何人？”是疑問句朗讀時應讀升調(diào)。

“牡丹之愛，宜乎眾矣！”是感嘆句朗讀時應讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語氣。

7、請同學們自讀體會的情感立場。

8、有感情地齊讀最末三句。

六、老師小結(jié)

既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于像世人那樣貪慕富貴。他志在保持正直的操守，做一名君子。我們也應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

同學們，通過這節(jié)課的學習，我們了解了周敦頤高潔傲岸的人格，學到了托物言志的寫作手法，更應當學會以自己獨特的視角，詩意的眼光來看待身邊的一切，由于只有這樣，我們寫出的文章才會方香四溢。

《愛蓮說》教案篇5

通過學習《愛蓮說》，體會不慕名利、明哲保身、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活立場。

教學知識目標：

1、了解“說”這種古代文體及其特點

2、了解本文借物喻人、托物言志的寫作手法

3、累積一些文言詞匯

技能目標：

1、學會運用托物言志的寫作方法

2、加強古文閱讀技能

情感目標：

1、了解對菊花、蓮花的贊美之情

2、學習蓮“出淤泥而不染”的品行

3、體會不慕名利、明哲保身、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活立場

教學重點：

1、理解愛蓮的理由及其托物言志的寫法

2、朗讀、翻譯并背誦愛蓮說原文。

教學難點：寫牡丹、菊花對表達中心的作用

課時安排：1課時

教學內(nèi)容及步驟：

一、導入課文

蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品行的象征，借以表達自己的志向宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇喜聞樂見、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作今日我們就來共同學習這篇文章(板書課題和)

二、了解文體，熟識

文章的題目是《愛蓮說》“愛”表現(xiàn)了的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說”在這里指什么?

明確：“說”是一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表談論或記敘事物“說”這種文體可以敏捷地運用說明、記敘和談論的表達方式，偏重于談論那么題目的意思是什么呢?可以理解為“談談愛蓮花的道理”或“說說喜歡蓮花的道理”他愛蓮花有什么道理呢?大家在學習課文中肯定要開動小腦筋

本文周敦頤，(10171073)，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學家因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學者就稱他為“濂溪先生”

三、感知課文

聽錄音朗讀課文，老師做如下指導：

1、文言文的讀法與現(xiàn)代文有點不同，文言文要讀出韻味來，因此要讀得慢些讀得舒緩些：

如：“予獨愛蓮之出淤泥而不染”“之”字，既使上下語氣貫穿，又使全句語氣舒緩，富有節(jié)奏相同的還有“予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也”體會一下

2、還要讀出抑揚頓挫來“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”讀起來，要一頓一挫，一抑一揚，讀出節(jié)奏和韻味來“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一揚一抑，體會一下

3、文中還有些排比句，讀的時候語氣應漸漸加強，層層推動，讀出氣概來請一位同學來讀一下第二段的排比句

我們掌控了朗讀的方法之后，再齊讀一遍課文，這一遍要讀出韻味來

老師朗讀小結(jié)：①留意聽準字音，朗讀的節(jié)奏，語氣，語調(diào)②本文前一段介紹,介紹當用陳述語調(diào)讀，后一段談論，其中有判斷，有感嘆，要留意前后語調(diào)運用的區(qū)分)

四、自讀課文，疏通文意

這一遍讀得有點味兒了，但要更好地讀，還有待于我們在充分理解課文內(nèi)容，把握感情的基礎(chǔ)上來讀下面大家自由小聲讀或默看說明，理解句意，讀懂課文，前后左右可爭論一下疑難問題時間為五分鐘老師補充字詞：

給以下字詞注音

蕃()淤泥()濯()清漣()蔓()凈植()褻玩()焉()

圈點勾畫，翻譯以下詞語

蕃()濯()謂()隱逸()噫()鮮()宜乎()

大家還有什么疑問，請?zhí)岢鰜?老師可以讓同學就字詞說明，或句子翻譯提出疑問，可以讓同學相互解答，也可以老師點撥)

好我們理解了課文內(nèi)容，大家應知道為什么這樣愛蓮花了吧請大家把文中詳細描寫蓮的語句找出來(齊讀)

五、研讀課文

(一)理解蓮花的高潔品行

1、從哪些方面描寫蓮花的?又給予蓮花哪些品行?

描寫角度語句給予的品行

明確：生長環(huán)境(出……不妖)高潔、質(zhì)樸

體態(tài)、香氣(中……益清)正直、芳香

風度(亭……褻玩焉)清高

2、總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人不但寫出了蓮花漂亮的外表、芳香的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美妙的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了對蓮花的贊美之情這也正是愛蓮的緣由

3、請同學們把這些語句齊讀一遍，留意體會的贊美之情(這次要讀出感情來)

(二)理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用

過渡：主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?

這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花

1、分析“菊”的襯托作用

誰愛菊花?陶淵明是個什么樣的人?我們學過他的《桃花源記》，了解了他是一位“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”不情愿與統(tǒng)治階級同流合污的品德高尚的人

師：寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己

2、分析“牡丹”反襯的作用

然而能明哲保身的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人盛愛牡丹，為什么?由于牡丹色調(diào)絢麗，嫵媚動人，象征富貴也就是說世人都追求富貴，愿不情愿像世人那樣貪慕富貴呢?文中有一個字能表達的這種感情(獨)

師：寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而說明自己明哲保身的生活立場

(三)理解如何以物喻人，抒情言志

過渡：以上是寫蓮也就是托物部分，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的，而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人同樣，《愛蓮說》一文寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人請同學們看第二段

1、就表達方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那么第二段呢?談論，文中哪一個字能集中表達出來?“謂”抒情，文中有哪一個字作了提示?“噫”

2、以物喻人，抒情言志把菊花比作什么?(花之隱逸者也)對陶淵明的這種隱逸的生活立場是不是完全贊頌呢?(不是)贊頌的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，更多的那么流露出什么情感?(惋惜)

牡丹，把它比作什么?(花之富貴者也)對于世人都貪慕富貴，流露出的又是什么情感?(鄙視)

而蓮，那么把它比作君子，流露出的是對蓮的什么情感?(贊美)

3、同學們留意體會對這三種花的不同看法和不憐憫感，有感情的齊讀第二段讀的時候留意：

a、文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應當延長

b、最末三句運用了三種不同的句式來表達內(nèi)心繁復的情感

“菊之愛，陶后鮮有聞”是什么句式?陳述句在朗讀時應讀平調(diào)，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語氣

“蓮之愛，同予者何人?”是什么句式?疑問句朗讀時應讀升調(diào)

“牡丹之愛，宜乎眾矣!”是什么句式?感嘆句朗讀時應讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語氣

4、依據(jù)剛才的講解，讓同學讀課文，嘗試揣摩語氣，齊讀課文

5、小結(jié)：這一部分是所言之志既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴在當時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不渝的保持正直的操守，做一名君子，實在難能珍貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作

六、指導同學根據(jù)板書脈絡快速背誦愛蓮說原文

現(xiàn)在，大家把書合上，能不能依據(jù)黑板上的提示背出這篇課文來?試一下，齊背《愛蓮說》

七、總結(jié)課文

1、同學總結(jié)

至此我們學完了周敦頤的這篇千古傳誦之作從