試論金融危機(jī)背景下的高校人才培養(yǎng)模式

試論金融危機(jī)背景下的高校人才培養(yǎng)形式李紹龍夏云霞姜照龍陳光芒論文關(guān)鍵詞：錄取形式綜合素質(zhì)高校師資學(xué)分制課程體系論文摘要：全球金融危機(jī)影響下，金融市場面臨宏大壓力，銀行業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)大面積虧損，很多企業(yè)不得不裁員、停薪休假，這對高校畢業(yè)生找工作帶來更大的壓力。自我國高校擴(kuò)招以來，高校畢業(yè)生越來越難以適應(yīng)人才的需求。傳統(tǒng)的課程教學(xué)體系強(qiáng)調(diào)知識的授受，缺乏靈敏性，不適應(yīng)時(shí)代的要求。所以要建立綜合性的課程體系，注重人文學(xué)科和科學(xué)學(xué)科的并重，雙向開展、互相促進(jìn)。一、傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)形式的弊端〔一〕錄取形式傳統(tǒng)的高校錄取形式“以分取人，一考定終身〞。隨著社會的開展的各種需求的細(xì)化等等，已越來越不適應(yīng)時(shí)代的要求，存在著許多弊端：〔1〕使學(xué)校遠(yuǎn)離素質(zhì)教育，社會需要的是德智體美全面開展的人才，但是高校目前選拔學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)是文化考試的分?jǐn)?shù)，評價(jià)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)是升學(xué)率，一個(gè)學(xué)生可以不關(guān)心社會，只要學(xué)習(xí)成績好就是好學(xué)生，這種片面的擇優(yōu)方式使學(xué)生潛意識里也不注意自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，偏離了真正高素質(zhì)人才的標(biāo)準(zhǔn)?！?〕這樣只重成績培養(yǎng)出來的人才，嚴(yán)重缺乏了獨(dú)立考慮、創(chuàng)新才能和團(tuán)隊(duì)才能，這與社會多元化的人力資本的需求是互相脫節(jié)的，在這種以分?jǐn)?shù)定終身的制度下，高密度的學(xué)業(yè)重壓下使學(xué)生養(yǎng)成死記硬背的才能卻很強(qiáng)，但思維卻被漸漸束縛，進(jìn)入大學(xué)后，在很多方面心有余而力缺乏?！捕炒髮W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)高等教育更加注重教育質(zhì)量和人才素質(zhì)的進(jìn)步，人才素質(zhì)的進(jìn)步就是更加注重人才的培養(yǎng)的社會效果。然而，大學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀仍與社會要求相差甚遠(yuǎn)。主要表如今以下幾方面：〔1〕認(rèn)識才能差。很多大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)只是盲目的選擇將來收入較高的專業(yè)，并沒有認(rèn)真的考慮自己真正合適什么樣的工作和將來在那些領(lǐng)域中開展會更好，不能冷靜的分析自身的自身所到之處與自身?xiàng)l件是否相符和，不能用開展的目光看問題，只顧及眼前的利益?！?〕動(dòng)手才能差。很多畢業(yè)生都有英語，計(jì)算機(jī)等級證書和各種各樣的榮譽(yù)證書，有的還是優(yōu)秀畢業(yè)生，但在實(shí)際工作中動(dòng)手才能太差，高分低能的現(xiàn)象十清楚顯。〔3〕合作才能差。受當(dāng)今社會思潮的影響，大學(xué)生個(gè)性更加鮮明，做事，說話都不太注意別人的感受，步懂得社會是一個(gè)聯(lián)絡(luò)的整體，不知道團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性，喜歡貶低別人抬高自己?！?〕交際才能差。在實(shí)際工作中這些畢業(yè)生難以應(yīng)付日常生活的各種各樣的交際，更不能靈敏處理?！踩超F(xiàn)行的大學(xué)畢業(yè)形式。畢業(yè)生學(xué)位證的體制并不完善，不能鼓勵(lì)在校大學(xué)生主動(dòng)的去鍛煉自己的才能，培養(yǎng)自己的自身素質(zhì)，只是盲目的考證、得分，畢業(yè)之后更不能適應(yīng)社會的開展需要，打不到企業(yè)的用人需求的標(biāo)準(zhǔn)。二、針對高校培養(yǎng)形式弊端應(yīng)進(jìn)展如下改良〔一〕加強(qiáng)大學(xué)生心理安康教育綜合大量的大學(xué)生心理調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)資料，在當(dāng)前的大學(xué)生中存在心理障礙，心理疾病等心理問題的約占大學(xué)生總數(shù)的20%左右。大學(xué)生的心理安康問題主要是認(rèn)識和適應(yīng)的問題。例如，大學(xué)生在人際交往中受挫，陷入苦悶、焦慮、恐懼等而產(chǎn)生心理障礙，不能正確的認(rèn)識和處理現(xiàn)實(shí)與理想之間的矛盾。要進(jìn)步的學(xué)生的綜合素質(zhì)首先就要保證大學(xué)生的心理安康。對此，學(xué)校指導(dǎo)要重視學(xué)生的心理安康教育。例如，開設(shè)心理安康教育必修課，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這些課程的重要性，懂得眾生心理安康，理解做心理咨詢與到醫(yī)院看病是一回事。〔二〕有針對性的進(jìn)步的學(xué)生的綜合素質(zhì)學(xué)?？梢赃x擇一個(gè)學(xué)期開設(shè)實(shí)習(xí)課，或者定期組織學(xué)生參加各種社會理論活動(dòng)。而大學(xué)生也應(yīng)該意識到自身的缺乏，在日常的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)步自己的交際才能、表達(dá)才能等。通過各種形象生動(dòng)的方法用大學(xué)生容易接納的方法不斷培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作才能，培養(yǎng)他們正確的協(xié)作競爭意識，學(xué)校要經(jīng)常舉行一些有關(guān)團(tuán)隊(duì)合作的活動(dòng)，不僅僅是停留在外表上，最重要的付諸理論，提倡班級多開展主題班會，培養(yǎng)出學(xué)生的集體榮譽(yù)感，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)。〔三〕畢業(yè)制度的改革高校的年限不一定是四年或者五年，可以針對學(xué)生的詳細(xì)情況讓學(xué)生自己選擇，畢業(yè)的學(xué)分是一定的，學(xué)生應(yīng)該有權(quán)利選擇一年可以修多少個(gè)學(xué)分。但是，獲得學(xué)分必需要有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生修滿學(xué)分，真正具備某種技能才可以獲得畢業(yè)證，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)放寬年限，這樣既能鼓勵(lì)在校生的學(xué)習(xí)熱情又能培養(yǎng)出適應(yīng)社會的人才。三、高校師資力量開展不平衡〔一〕高校老師隊(duì)伍的整體素質(zhì)的下降，正所謂“大學(xué)者，大師之謂也〞，伴隨著大學(xué)的不斷擴(kuò)招，應(yīng)該說擁有高等教育文憑或者證書的人明顯的增多，然而伴隨其中的卻是畢業(yè)學(xué)生的素質(zhì)的下降。正如人體需要新穎的血液一樣，高校的老師隊(duì)伍也同樣需要新人的不斷參加，這也就難免會影響到老師隊(duì)伍的整體素質(zhì)?！捕吃谌缃竦母叩仍盒?，教授既帶本科生，又帶研究生似乎已經(jīng)不是多么奇怪的事了?；蛟S校方的初衷是好的，讓多數(shù)的學(xué)生感受大家的魄力。然而也正是如此，不僅僅累壞了教授，更影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究。教授往往迫于壓力，忙于帶研究生搞科研工程，從而無暇顧及其手下的本科生。畢竟本科階段的教育同研究生階段的教育還是存在很大的不同的?！踩澈芏嗟母咝＠蠋煕]有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，一味的進(jìn)展各種理論的灌輸，而不注重對學(xué)生理論才能的培養(yǎng)。教育的成功取決于老師，同樣教育的不成功也取決于老師。大學(xué)作為社會人才的搖籃，應(yīng)該是不同學(xué)術(shù)思想互相交融、互相碰撞的地方。四、高校人才與企業(yè)需求的矛盾近些年來關(guān)于大學(xué)生就業(yè)問題的討論一直沒有連續(xù)過，但卻始終沒有一中明確的定位來解決這一問題，究其根本，無疑就是搞笑的傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)形式在而今社會主義市場經(jīng)濟(jì)體系中的弊病已經(jīng)越來越明顯，二者之間已經(jīng)明顯的表現(xiàn)出它們的不適應(yīng)。也就是，現(xiàn)今企業(yè)需要的人在高校中找不到，而高校所培養(yǎng)的“人才〞企業(yè)不需要。相比擬而言，作為企業(yè)在高校中尋找人才是非常被動(dòng)的，因?yàn)樗鼈儫o法左右高校，讓高校培養(yǎng)自己需要的人才，而各高校有著自己的一整套人才培養(yǎng)方案。怎樣實(shí)現(xiàn)兩者的相契合，很明顯，高校對于“人才〞的定位的觀念必需要轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)形式也必須進(jìn)展改革，從而更好地適用企業(yè)、適用社會的開展，真正為社會培養(yǎng)所需要的人才。在這方面，學(xué)校不放借鑒一下歐美興旺地區(qū)一些名牌大學(xué)的人才培養(yǎng)形式。例如，實(shí)行小班制，以七八個(gè)學(xué)生作為一個(gè)課題小組，進(jìn)展各種課題的探究，樹立團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)意識，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的理論才能。五、關(guān)于綜合性的課程體系課程體系是一個(gè)幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的知識與技能構(gòu)造，樹立正確的思想道德和價(jià)值觀，養(yǎng)成適應(yīng)社會要求的良好素質(zhì)的過程。當(dāng)前高等院校的課程體系過于呆板僵化，不能及時(shí)的跟隨社會的開展變化而變化調(diào)整，例如，我國的一些社會知識本來就落后于先進(jìn)國家的程度，但老師所教授的和課本上的知識還是上個(gè)世紀(jì)顯然已經(jīng)過時(shí)的東西。又比方一些計(jì)算機(jī)知識已經(jīng)被淘汰，作簡要理解即可，但是仍然需要花費(fèi)大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)做無用功。另外一個(gè)就是人文科學(xué)受到冷落，科學(xué)學(xué)科開展的很快而且經(jīng)費(fèi)充足，而人文科學(xué)那么是另外一些景象。傳統(tǒng)的課程教學(xué)體系強(qiáng)調(diào)知識的授受，缺乏靈敏性，不適應(yīng)時(shí)代的要求。所以要建立綜合性的課程體系，注重人文學(xué)科和科學(xué)學(xué)科的并重，雙向開展、互相促進(jìn)。及時(shí)更新新的知識，加強(qiáng)對新的領(lǐng)域的自主探求。專業(yè)課既要表達(dá)拓寬專業(yè)培養(yǎng)“通才〞的目的要求，又要表達(dá)自身專業(yè)的特色。六、結(jié)語要使大學(xué)畢業(yè)生可以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)下的變革，適應(yīng)企業(yè)的要求，高校人才培養(yǎng)形式就必須有所改革，建立一個(gè)構(gòu)造合理、靈敏開放、特色鮮明的高校人才培養(yǎng)形式，建立合理的高校人才培養(yǎng)形式就必須堅(jiān)持可持續(xù)開展的觀念，建立人才培養(yǎng)與學(xué)校開展的雙向可持續(xù)開展形式，建立學(xué)生個(gè)人開展與促進(jìn)社會開展的雙向可持續(xù)開展形式，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代變化的新一代大學(xué)畢業(yè)生。◆參考文獻(xiàn)：[1]龔怡祖.論大學(xué)人才培養(yǎng)形式[].江蘇教育出版社，1999年版[2]徐兵.歐洲中世紀(jì)大學(xué)的科學(xué)研究和科學(xué)教育[j].高等教育研究[3]王偉廉.可持續(xù)開展戰(zhàn)略與高校人才培養(yǎng)形式[j].高等教育