2019年電大兒童家庭教育指導(dǎo)〉形成性考核冊-作業(yè)3與答案

兒童家庭教育指導(dǎo)作業(yè)

3二、簡答題（每題

5分，共

30分）1.0-3

歲兒童家庭和幼兒園合作關(guān)系是怎樣的？

0-3

歲兒童家庭和幼兒園合作共育地評價指標(biāo)是什么？答：0-3歲兒童家庭和幼兒園合作關(guān)系： 在0-3歲兒童家園合作教育中幼兒園處于主導(dǎo)地位，在相互尊重、平等的條件下引領(lǐng)家庭共同提高育兒技能的伙伴關(guān)系。 家庭仍是 0-3歲兒童的主要生活場所和受教育的場所， 家長是最主要、最直接的施教者， 幼兒園的主導(dǎo)作用需要依賴家長的主動尋求和配合才能得以實現(xiàn)。0-3歲兒童家庭和幼兒園合作共育地評價指標(biāo)： （1）客觀真實地了解幼兒的家庭教育情況。2）理論結(jié)合實際，分析教育問題。（3）將解決問題的過程作為提高家長教育能力的過程，不僅給出具體的教育策略，還與家長進行細(xì)致地分析，幫助家長學(xué)習(xí)從兒童身心發(fā)展的特點、規(guī)律出發(fā)來分析和解決問題。（4）發(fā)揮家庭的主體作用。2.3~6歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的？

3~6歲兒童家庭與幼兒園的合作共育活動的特點有哪些？答：3~6歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)： 3—6歲兒童從家庭進入幼兒園， 幼兒園成為其受教育主要場所。幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅要求自身的主導(dǎo)性更加突出， 而且還要本著尊重、平等、合作的原則，主動爭取家長的理解、 支持和參與，幫助家長提高教育能力。3-6歲兒童家庭和幼兒園的合作共育活動的特點：活動目的明確；準(zhǔn)備充分；形式靈活；既體現(xiàn)了幼兒園的主導(dǎo)性，又發(fā)揮了家長的主體性，體現(xiàn)家園合作共育的教育理念；注意及時小結(jié)和總結(jié)、積累；注意經(jīng)驗分享和資源共享。簡述家庭和社區(qū)在合作過程中雙方的關(guān)系是怎樣的？評價雙方的合作活動應(yīng)從哪些方面入手？答：家庭和社區(qū)在合作過程中雙方的關(guān)系：社區(qū)作為兒童最初接觸的小社會，是“三結(jié)合”教育的基本陣地。社區(qū)學(xué)前教育可以積極創(chuàng)造條件，為更多的學(xué)前兒童提供保育和教育機會，還可以充分利用社區(qū)資源，為家庭提供幫助，為兒童提供活動環(huán)境。營造良好的社區(qū) 、家庭教育環(huán)境，提高家長的教育能力， 促進兒童發(fā)展是雙方合作的根本目的。 在合作中，社區(qū)主動為家長提供相關(guān)服務(wù)，家長應(yīng)積極參與社區(qū)組織的各種活動，增進對社區(qū)的歸屬感。合作活動的評價：（1）發(fā)展性、目的性。年是否以促進幼兒發(fā)展、家長育兒能力發(fā)展、社區(qū)職能發(fā)展為目的。（2）互動性。看是否體現(xiàn)家庭、社區(qū)相互配合，共同完成活動的目的。（3）有效性?？词欠裼行Ю觅Y源，是否取得好的實際效果。學(xué)前兒童家庭教育存在哪些問題？答：(1)錯誤的期望觀（人才觀）導(dǎo)致家長對幼兒的教育過于功利家長不了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，實施超前教育、過度教育家庭教育以知識學(xué)習(xí)為中心，忽視兒童身心的全面發(fā)展過分溺愛，過度保護，剝奪了兒童發(fā)展的機會和權(quán)利不尊重兒童的人格，忽視兒童主體性的發(fā)展家長缺乏科學(xué)系統(tǒng)的育兒知識和技能的指導(dǎo)日本和韓國的兒童家庭教育有何異同？答：日本家庭教育重視禮儀培養(yǎng)、挫折教育和自立教育。兒童不僅在外要注意禮儀，在家庭內(nèi)部也需要遵守一整套的規(guī)矩，文明禮儀是兒童生活中不可缺少的一部分。日本家庭的挫折教育從嬰兒期就開始了，日本父母認(rèn)為，只有讓孩子經(jīng)受一定的以忍耐為內(nèi)容的身心訓(xùn)練，才能培養(yǎng)兒童克服困難的能力，形成堅韌和頑強的品質(zhì)。日本的家庭教育學(xué)家認(rèn)為，父母過于保護和過于干涉對孩子的成長非常不利，因此，日本家庭從小就注意培養(yǎng)孩子自立、自主的精神。韓國家庭教育重視道德教育和禮儀教育，并有獨具特色的“狼型”教子法、“獅子型”教子法。韓國家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在長幼有序、懂得感恩的道德教育和潛移默化的禮儀教育兩個方面；“狼型”教子法意在讓孩子學(xué)會獨立，培養(yǎng)孩子的記憶力、觀察能力、堅忍不拔的精神和團隊意識，挖掘孩子的潛能；“獅子型”教子法意在讓孩子充滿自信，學(xué)會自律自控，學(xué)會放棄，讓孩子面對現(xiàn)實，在逆境中尋找解決方法。6.美國兒童家庭教育有什么特點？答：美國家庭教育特色在于尊重兒童、父母參與，重視常規(guī)培養(yǎng)和親子閱讀。尊重兒童主要表現(xiàn)在美國父母對孩子慣常使用的說話方式上，引發(fā)孩子自己的思考、判斷，不容易傷害孩子的自尊。美國家長對子女早期發(fā)展和學(xué)習(xí)的參與主要表現(xiàn)在家內(nèi)事務(wù)的參與和家外（如幼兒園或社區(qū)）事務(wù)的參與。在美國常規(guī)培養(yǎng)中，“常規(guī)”的內(nèi)涵不是“紀(jì)律”而是“習(xí)慣”。習(xí)慣養(yǎng)成后，按照習(xí)慣做事情就成了一件自然而然的事情。美國家庭的常規(guī)培養(yǎng)主要體現(xiàn)在飲食、睡眠和如廁三個方面。美國的幼兒教育學(xué)家認(rèn)為早期閱讀是培養(yǎng)兒童閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力的重要途徑，早期的閱讀經(jīng)驗?zāi)軌驗閮和K生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此，美國家長非常重視親子閱讀，美國家長會利用不同的場合和時間與自己的孩子一起閱讀，享受快樂的閱讀時光。三、論述題（每題 14分，共28分）聯(lián)系實際評論0~3歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動采取的方法。要求：（1）簡述3~6歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動的方法；（2）就某一方法聯(lián)系實際說明其實施的情況并提出自己的看法或建議，否則扣6分。答：適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的內(nèi)容包括：(1)親職教育，(2)教學(xué)活動合作，(3)管理合作，(4)研究合作，(5)資源支持。適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的方法包括：(1)鼓勵家長參與幼兒園管理——家長委員會，家長志愿者；(2)加強家園聯(lián)系——家園聯(lián)系冊，家園聯(lián)系欄；(3)家園現(xiàn)場溝通交流——家長會，約談；(4)向家長宣傳科學(xué)教育觀念和方法——家長學(xué)校，家XX龍；(5)幫助家長了解幼兒園教育——教育活動開放日。除了以上有效的家園合作方法外，還有利用便條或聯(lián)系、接送幼兒時的簡單交談、利用網(wǎng)絡(luò)平臺等其他家園合作教育的方法。聯(lián)系實際論述我國兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革。要求：（1）簡述我國兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革情況；（2）就某一方面的變革情況聯(lián)系實際提出自己的看法或建議，否則扣 6分。答：我國兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革情況： （1）家長教育觀念的變革：家長教育觀念的變革首先應(yīng)從傳統(tǒng)的、狹隘的人才觀的改 變?nèi)胧?，變革還應(yīng)包括兒童觀的變革。在正確的人才觀、科學(xué)的兒童觀的指引之下，家長應(yīng) 當(dāng)明確學(xué)前階段教育的根本目標(biāo)是促進兒童身心和諧發(fā)展，為整個人生奠定基礎(chǔ)。因此，家 長應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注那些對兒童具有終身影響的品質(zhì)和素質(zhì)的培養(yǎng)。 （2）家庭教育環(huán)境的改善：在物質(zhì)環(huán)境的改善方面，家長要注意根據(jù)幼兒階段的發(fā)展 需要，為孩子創(chuàng)造適宜發(fā)展的家庭環(huán)境；精神環(huán)境方面，家長除了創(chuàng)設(shè)和睦的家庭氛圍，還 要注意改進親子交往方式，與孩子建立XX平等、 尊重、關(guān)愛的親子關(guān)系。（3）家長教育能力的培養(yǎng)：家長教育能力主要包括了解孩子的能力、選擇家庭教育內(nèi)容和方法的能力、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力、評價孩子的能力等。家長可以通過各種途徑掌握和學(xué)習(xí)兒童身心發(fā)展規(guī)律及相關(guān)知識，并不斷運用這些知識去觀察分析和指導(dǎo)孩子的行為，從而提高教育能力。（4）家長素質(zhì)的提升： 家長素質(zhì)包括文化素質(zhì)、 道德素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)和心理素質(zhì)，這些素質(zhì)都對幼兒產(chǎn)程潛移默化的重要影響。（5）家長教育的廣泛深入開展：應(yīng)當(dāng)真正認(rèn)識家長教育的價值，加強對家長教育的系統(tǒng)規(guī)劃和研究，增強家長教育的執(zhí)行力度，更新家長教育的內(nèi)容與方法，探索家長教育的全新模式，使城市和農(nóng)村家長能夠享受到社會所提供的高質(zhì)量的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。自己的看法或建議略。四、案例分析題1.幼兒園為了順應(yīng)發(fā)展，與家長零距離接觸，建立了，??“老師說了，自己的事情自己做！”請運用第六章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認(rèn)識或建議。答：兒童從家庭進入幼兒園，幼兒園便成為其受教育的主要場所。 《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與主動參與，并支持、幫助家長提高教育能力。”幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅要求自身的主導(dǎo)型更加突出，而且還要主動“爭取”家長的理解、支持與參與。從案例中可以看出，幼兒園很好的利用了幼兒園的進行家園的合作與互動。他們把幼兒園的新聞，孩子的照片和家庭教育的知識放在上面，讓那些平時沒有太多時間去參與了解幼兒園活動的家長有機會了解到。給他們搭建了這樣的一個平臺可以關(guān)注到自己的孩子。也能夠從中獲取科學(xué)的教育知識。這是一個很好的形式。所以這位家長在發(fā)現(xiàn)孩子的成長后悔欣慰并感動。從中可以看出，這樣一個的開設(shè)，不僅拉近了家長與幼兒園的距離，可以進行交流和指導(dǎo)，更是讓家長看到了幼兒園的活動，老師的辛苦付出，對他們今后在進行家園配合的時候更能理解支持教師。從家庭與幼兒園的合作來看，其內(nèi)容包括了親職教育、教學(xué)活動合作、管理合作、研究合作、資源支持。其方式也是多種多樣的，有家長會、家長學(xué)校、家XX龍、開放日活動、親子互動活動、個別約談、家園聯(lián)系冊、家園聯(lián)系欄、家長助教、家長委員等。而案例中其實只是提到了其中的一個方式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺。所以，還可以綜合利用各種資源，使家庭教育的內(nèi)容更加全面的開展。也能夠利用更多的方式，豐富家園聯(lián)系的內(nèi)容。2.案例一：托比是一個

3歲的美國孩子。他每天早上??從那以后，

托比再也沒穿反過褲子。案例二：康康，是幼兒園中班的孩子。父母忙于做生意??導(dǎo)致康康的生活自理能力很差。試從外國家庭教育對我國的啟示的角度出發(fā)比較分析以上兩個案例。 "答：國外父母非常注重對于孩子獨立自主的培養(yǎng)， 使得他們的小孩能夠更早更好的融入到自己的生活中。而中國的父母，總是希望包辦孩子的一切。 以上國外和國內(nèi)兩種截然不同的教育方法給了我們警示， 警示著我們：別等孩子失敗才后悔。 孩子缺乏獨立性，任何事都依賴父母，無法靠自己來解決問題，這都跟父母的教養(yǎng)方式有關(guān)。有時過度呵護孩子，其實是在剝奪孩子成長的機會。父母應(yīng)看好時機，適度培養(yǎng)孩子的獨立性。最好是，爸爸媽媽有的都可以給你，但你想要的你也都能自己爭取得到。不要等到孩子失敗，才后悔當(dāng)初沒教會他獨立。并請：（1）給予孩子獨處的時間。獨立性從小就可以開始培養(yǎng)，而促進孩子獨立能力的第一步，就是讓他學(xué)習(xí)獨處。當(dāng)明白家長無法隨時隨地幫忙時，他們也將學(xué)會依靠自己。（2）讓孩子自己動手做。孩子只要有能力做，就讓他們自己來。只要觀察到孩子是有能力做到的，爸爸媽媽就該讓孩子自己去嘗試，并多加鼓勵孩子主動的意愿。（3）避免挑剔或糾正。當(dāng)孩子有意愿自己做、自己嘗試時，父母要時刻提醒自己，別做個完美主義者。孩子若是常常從