導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定

導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定2021年春袁琳琳導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的“路線圖”和“方向盤(pán)”，好的導(dǎo)學(xué)案是課堂高效的保證。導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定，簡(jiǎn)單說(shuō)，課程標(biāo)準(zhǔn)已提到，知識(shí)技能，過(guò)程方法，情感態(tài)度價(jià)值觀?？删唧w到每一課時(shí)中就不是那么簡(jiǎn)單，筆者就此問(wèn)題談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、不同學(xué)科，其側(cè)重點(diǎn)有所不同。以母語(yǔ)為語(yǔ)言文字的語(yǔ)文和英語(yǔ)（或其他外語(yǔ)），同屬于工具學(xué)科，共同的目標(biāo)為語(yǔ)言的交際功能，即個(gè)體學(xué)習(xí)者搜集信息,加工信息，輸出信息的能力。換句話，學(xué)習(xí)者聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的獲得和培養(yǎng)是學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是語(yǔ)文在這方面的要求要高于英語(yǔ)，因?yàn)橐阅刚Z(yǔ)為語(yǔ)言文字的語(yǔ)文在一個(gè)人個(gè)體生命中應(yīng)用的廣度和深度遠(yuǎn)高于外語(yǔ)。如情感態(tài)度價(jià)值觀這維目標(biāo)肯定不一樣，語(yǔ)文情感教育要比外語(yǔ)精細(xì)，而外語(yǔ)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握了工具就基本完成任務(wù)，除此培養(yǎng)點(diǎn)國(guó)際視野，了解點(diǎn)異域文化非語(yǔ)文學(xué)科所能勝任。再如中學(xué)數(shù)理化學(xué)科，其情感態(tài)度價(jià)值觀多表現(xiàn)為對(duì)哲學(xué)規(guī)律地感性體驗(yàn)。中學(xué)政史地生學(xué)科其情感態(tài)度價(jià)值觀表現(xiàn)得就更加多樣，因此不同學(xué)科，其側(cè)重點(diǎn)有所不同。二、不同學(xué)段其側(cè)重點(diǎn)有所不同一個(gè)人上學(xué)可分為學(xué)前教育，小學(xué)，初中，高中和大學(xué)幾個(gè)階段，每個(gè)階段的心智，經(jīng)歷不同，其接受的學(xué)習(xí)任務(wù)不同，學(xué)習(xí)目標(biāo)也就不同。新課程倡導(dǎo)自主、高效的課堂。其實(shí)質(zhì)就是要求：在課堂要有限時(shí)間里，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，使新課程提出的三維目標(biāo)更有效的達(dá)成，高效是課堂教學(xué)的目標(biāo)，自主是課堂學(xué)習(xí)的手段。還以情感態(tài)度價(jià)值觀這維目標(biāo)為例,學(xué)前教育，小學(xué)階段，側(cè)重具體的情感體驗(yàn)，感性認(rèn)識(shí)占主體；初中，高中和大學(xué)階段不排斥具體的情感體驗(yàn)，但是逐步的由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，更側(cè)重于態(tài)度價(jià)值觀。三、學(xué)情不同，其側(cè)重點(diǎn)有所不同同一個(gè)課時(shí)，同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，面對(duì)學(xué)情不同的受教者，導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和實(shí)施都會(huì)結(jié)合具體的學(xué)情做調(diào)整變化。例如語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)一篇文章的學(xué)習(xí)。同樣要完成生字新詞學(xué)習(xí)，一個(gè)班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)好的，平時(shí)了解識(shí)記生字，理解新詞方法的，就無(wú)需在生字新詞方面糾結(jié)，簡(jiǎn)單地檢測(cè)一下學(xué)生情況，如遇特殊，處理一下即可。如無(wú)特殊，這個(gè)要求也就過(guò)去，就要投入更多時(shí)間和精力專注于文本研讀，品文法，體文情，賦聯(lián)想，增拓展。對(duì)于學(xué)情差強(qiáng)人意的，夯實(shí)基礎(chǔ)，固本扶正后，才可轉(zhuǎn)入文本更高層次學(xué)習(xí)。對(duì)于其他學(xué)科其他年級(jí)也是如此。四、目標(biāo)設(shè)定應(yīng)具體，不可籠統(tǒng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)在制定時(shí)要做到具體清晰，尤其以一課時(shí)為單位的導(dǎo)學(xué)案，如小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文精讀課文，一般第一學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)中關(guān)于生字新詞學(xué)習(xí)就必須細(xì)化到哪幾個(gè)字詞，是了解或是掌握，如果是字，音形義全面還是片面對(duì)待，是否做到靈活運(yùn)用，盡管可能不需要寫(xiě)出來(lái)，但執(zhí)教者必須心中有數(shù)。如果目標(biāo)籠統(tǒng),就失去了導(dǎo)學(xué)的意義。五、目標(biāo)設(shè)定應(yīng)簡(jiǎn)潔易操作，不可繁瑣難完成以一課時(shí)為單位的導(dǎo)學(xué)案在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，必須做到簡(jiǎn)潔，在實(shí)施導(dǎo)學(xué)案時(shí)力求容易操作。比如教七年級(jí)文言文，讓學(xué)生把課本釋義弄懂了，課文大致讀懂了，然后讓他們自己去讀、領(lǐng)悟，就基本過(guò)關(guān)了。又如教詩(shī)歌，讓學(xué)生讀出感情就不錯(cuò)了?！翱墒?，有的老師不得了，旁征博引，講時(shí)代背景，講微言大義，像教大學(xué)生一樣去教初中生。這就是拔高.就是脫離實(shí)際?！辈塘稚f(shuō)?！昂芏嗳私虒W(xué)質(zhì)量不好，就是目標(biāo)偏高，一偏高，基本目標(biāo)就達(dá)不到。老師講得再好，但是孩子們接受不了，有什么用！”制定學(xué)習(xí)目標(biāo)不能面面俱到，一節(jié)只有40分鐘的課堂不能貪大求多，消失的學(xué)習(xí)過(guò)程也非一朝一夕的事，貪大求多的結(jié)果是什么事做不好也做不了，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)要考慮實(shí)效,一節(jié)課能完成解決三兩個(gè)問(wèn)題,甚至只一個(gè)問(wèn)題都是可以的。形式繁多，花里胡哨的東西會(huì)浪費(fèi)大好時(shí)光。六、目標(biāo)設(shè)定應(yīng)有層次性，差異性，不可平面化，一刀切。一個(gè)集體中，個(gè)體學(xué)情存在差異，這是不爭(zhēng)的客觀事實(shí)。因材施教，前人對(duì)此早有論述，所以目標(biāo)設(shè)定要尊重學(xué)情差異，應(yīng)體現(xiàn)層次性，差異性，確保每個(gè)人樂(lè)學(xué)，學(xué)有成就感。辯證看待目標(biāo)多元化。學(xué)生看到的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，只有“兩維”：知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，即理解和運(yùn)用。從實(shí)際課堂教學(xué)看，老師也似乎只是圍著這“兩維”轉(zhuǎn)。這并不意味著永威人忽視情感、態(tài)度與價(jià)值觀。他們認(rèn)為，情感、態(tài)度與價(jià)值觀是每堂課都要有的，由老師心中把握即可.沒(méi)有必要出示?！敖處熐楦械轿涣?，學(xué)生情感就能到位?！备匾氖?，在他們看來(lái)，理解、運(yùn)用知識(shí)才是課堂學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)。“只有文化知識(shí)的目標(biāo)達(dá)到了，德育才容易上去”，如果這個(gè)目標(biāo)沒(méi)達(dá)到，情感態(tài)度價(jià)值觀終究是空中樓閣?！皩W(xué)生有本事學(xué)好知識(shí)，當(dāng)堂訓(xùn)練形成能力，不僅說(shuō)明他達(dá)到了知識(shí)和能力目標(biāo)，也標(biāo)志著他的態(tài)度、精神達(dá)到了一個(gè)新的境界?！痹诓塘稚磥?lái)，學(xué)生只有學(xué)習(xí)成功.才能在學(xué)校教育生活中獲得基本的尊嚴(yán)。導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位，滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)困生也能?chē)L到成功的喜悅,讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的自信心。因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要有梯度、分層次、可選擇，讓學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”自主探究，獲取知識(shí)。七、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)者要有整體觀念，不可頭痛只醫(yī)頭，腳疼只醫(yī)腳導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)者編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，既要體現(xiàn)某個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)特征，又要考慮不同學(xué)科之間的相互作用，還要想到學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)者要系統(tǒng)學(xué)習(xí)不同學(xué)科的和不同學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌兼顧，樹(shù)立整體觀念，不可頭痛只醫(yī)頭，腳疼只醫(yī)腳。這樣，編出的導(dǎo)學(xué)案才有其存在的價(jià)值。八、導(dǎo)學(xué)案目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)考慮到課堂的高效性“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。這里的高效不僅是教師高效的講解，更多