輸送血液的泵心臟教學設(shè)計

輸送血液的泵心臟教學設(shè)計如何能讓學生牢記初中生物的知識點，提高考試成績，是生物教學的一大難點，以下是整理的輸送血液的泵心臟教學設(shè)計，供您閱讀,參考。希望對您有所幫助！輸送血液的泵心臟教學設(shè)計1《輸送血液的泵心臟》教學設(shè)計（一）復習導入：復習心臟結(jié)構(gòu)（出示幻燈片），人體內(nèi)血液為什么能不停的流動，具體在人體內(nèi)室怎樣流動的呢？（二）自主學習：教師展示血液循環(huán)動畫，學生觀察后回答，看到了什么，想到了什么，產(chǎn)生了哪些問題，想知道什么？學生們在這個環(huán)節(jié)中看到了血液在循環(huán)流動，并提出了“動畫中藍血是怎么回事?為什么血液到胃、小腸等處紅色變成藍色的了”等問題，自主學習意識很強。（三）探究交流：學生以小組合作方式，觀察課本第70頁的血液循環(huán)模式圖，進行角色扮演游戲：一個紅細胞的自述，從心中出發(fā)介紹旅途風光及發(fā)生事件。然后匯報交流，上講臺邊指圖邊說明。最后教師再指導學生總結(jié)規(guī)律：（1）體循環(huán)和肺循環(huán)的起點都是（），終點都是（）。（2）和心室直接相連的血管都是（），和心房直接相連的血管都是（）。（3）體循環(huán)和肺循環(huán)的血液方向都是由（）（）（）（）（）。在明確了循環(huán)途徑的基礎(chǔ)上，再對血液循環(huán)的意義即可以將氧氣、營養(yǎng)物質(zhì)輸?shù)浇M織細胞，進行呼吸作用，并將二氧化碳等廢物運輸出體外這一知識點適當加以點撥。（四）課堂小結(jié)：教師播放flash動畫，分別展示體循環(huán)和肺循環(huán)途徑，與學生共同總結(jié)當堂所學知識。（五）鞏固練習讓我感觸頗深的是探究交流環(huán)節(jié)。我設(shè)計了角色扮演游戲，讓學生在活動中學會知識。把自己想象成一個紅細胞，從心臟出來，這一小結(jié)：本節(jié)課教師以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，遵循學生的認知規(guī)律，巧妙地設(shè)計教學環(huán)節(jié)，激活了學生頭腦中原有的知識，引導學生新舊知識和經(jīng)驗相互作用，進而引發(fā)認知結(jié)構(gòu)的重組，促進學生積極主動地進行科學探究，構(gòu)建生物學概念，領(lǐng)悟科學研究方法，使學生的學習過程真正成為自我構(gòu)建、自我生成的過程。（四）板書設(shè)計：板書是對教學內(nèi)容的總結(jié)概括。我的板書設(shè)計件附表，這種板書設(shè)計突出重點、突出了知識點之間的聯(lián)系。簡潔明快，體現(xiàn)了板書設(shè)計的程序性、概括性、指導性與藝術(shù)性。房室瓣上下腔靜脈肺動脈動脈瓣（五）教學反思：作為新課程的實施者，教師應(yīng)當努力將新課程教育的理念，體現(xiàn)在日常的教育教學過程中，充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性，房室瓣肺靜脈主動脈動脈瓣教師的主導作用的有效性體現(xiàn)在是否能發(fā)揮學生的主體作用。因此本節(jié)課的成功之處在于：課堂教學的起始階段，能積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的學習興趣;課堂教學的討論階段能充分營造氣氛，師生共同發(fā)展;課堂教學的結(jié)束階段，能引導學生進行反思總結(jié)，并帶著問題走出課堂。輸送血液的泵心臟教學設(shè)計4輸送血液的泵心臟教學設(shè)計案例一、設(shè)計思路本節(jié)課的教學設(shè)計流程圖如下：《輸送血液的泵心臟》是初中生物學中知識點多且生理過程復雜的課題。盡管學生對心臟具有一定的生活經(jīng)驗和初步的感性認識，但學生所具有的知識和經(jīng)驗僅僅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科學的。本節(jié)課的教學，教師將充分挖掘?qū)W生自身的知識、直接經(jīng)驗等重要的課程資源，遵循學生的認知規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)置系列思考題，激發(fā)學生的求知欲望，激活學生進一步探究所需要的經(jīng)驗和知識，使學生通過觀察、實驗，以分組合作的學習方式，在主動探索和合作交流的過程中，自主構(gòu)建心臟的結(jié)構(gòu)和功能等有關(guān)知識。本節(jié)課設(shè)計分為三大教學板塊：類比分析，導入新課;主動探究，構(gòu)建新知；歸納總結(jié)，延伸拓展。三大板塊將教學的各個環(huán)節(jié)連接起來，融為一體。三大板塊的具體設(shè)計思路包括以下幾個方面：1.整體感知：學生通過動一動，說出心臟的位置;看一看，描述心臟的形態(tài);擺一擺，區(qū)分心臟的方位;想一想，推測心臟的功能。2.局部探究：學生觀察已經(jīng)解剖開的豬的心臟實物標本，探究學習“心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)”；推測房室瓣和動脈瓣的作用。3.綜合感悟：學生在整個學習過程中感悟生物體的結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性，認同體育鍛煉對心臟產(chǎn)生的積極意義。4.拓展創(chuàng)新：學生設(shè)計“心臟灌流實驗”，進一步探究房室瓣和動脈瓣的作用；運用己有的血管知識和初步構(gòu)建的心臟的有關(guān)知識，嘗試勾畫人體血液循環(huán)路線圖。重點：描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。難點：1.描述心臟的結(jié)構(gòu)。2.描述心臟的工作過程。三、教學目標知識目標1.說出心臟的位置和形態(tài)。2.描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。3.描述心臟的工作過程。能力目標1.進一步培養(yǎng)、提高學生的觀察、實驗等探究能力。2.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析解決問題的能力以及合作學習的能力。3.培養(yǎng)學生運用己有的知識和經(jīng)驗構(gòu)建新知識并進行創(chuàng)新的能力。情感態(tài)度價值觀目標1.進一步強化生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學觀點。2.加強學生進行體育鍛煉的思想意識。四、教學過程教學程序教師活動學生活動設(shè)計意圖類比分析導入新課主動探究獲取新知心臟的位置心臟的形態(tài)、大小和方位的區(qū)分利用多媒體展示爬坡的汽車、抽水的水泵和倒立的人體圖片。學生觀察圖片,分析比較,踴躍發(fā)表自己的見解,達成共識：心臟是人體內(nèi)輸送血液的泵。從生活中常見的現(xiàn)象入手，使學生聯(lián)想到發(fā)動機、水泵和心臟具有相似的功能,迅速集中學生的注意力，明確教學目標。“心臟為什么是人體內(nèi)輸送血液的泵？”，自然萌生的問題，引發(fā)了學生探究心臟奧妙的好奇心。組織學生用手感覺心臟的跳動,并說出心臟在人體中的具體位置,最后多媒體出示“人體體腔解剖圖”。通過切身體驗，表述自己的心臟的位置。學生觀察“人體體腔解剖圖”，進一步確認心臟在人體中的準確位置。學生對“心臟在人體中的位置”具有一定的感性認識，但是卻很難用生物學學術(shù)語言準確表達。現(xiàn)場做運動,能夠使學生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,通過體驗學習和表達交流，自主構(gòu)建“心臟在人體中的準確位置”知識。出示人體體腔解剖圖，更加直觀、清晰，有效地強化了學生對心臟位置的認識。引導學生分組觀察新鮮的豬的心臟實物標本:描述心臟的形態(tài),猜測人的心臟大小,鼓勵學生想辦法擺出心臟在人體中的準確位置，最后利用多媒體出示“人體心臟的外部形態(tài)”圖強化學生的認識。小組觀察豬的心臟實物標本：（1）述說自己對心臟形態(tài)的看法。（2）猜測人的心臟的大小，了解自己的心臟大小。（3）學會區(qū)分心臟的前后、上下和左右的方法。（4）觀察“人體心臟的外部形態(tài)圖”，進一步明確心臟的形態(tài)和方位。學生第一次觀察心臟實物標本,興致非常高，標本的直觀性能使學生輕松、愉快地構(gòu)建“心臟的形態(tài)、大小”知識。學生在嘗試著擺出心臟在人體中的位置時，發(fā)現(xiàn)必須先區(qū)分心臟的各個方位，于是學生主動進行“區(qū)分心臟方位”的學習，充分體現(xiàn)了自主學習的教學理念。在操作過程中，學生能發(fā)現(xiàn)問題并積極想辦法解決問題,不同程度地享受到了成功的喜悅。心臟的功能心臟的結(jié)構(gòu)（1）觀察、辨認心臟的四個腔及與心臟的四個腔相連的血管（2）觀察房室瓣和動脈瓣a.觀察房室瓣和動脈瓣的位置b.實驗探究房室瓣和動脈瓣的作用引導學生觀察心臟的結(jié)構(gòu)組成，回憶肌肉組織的特性,推斷心臟的功能，心臟的結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系，引導學生運用所學知識指導生活實踐。①學生觀察心臟,說出心臟主要是由肌肉組織構(gòu)成:根據(jù)肌肉組織的特性推斷心臟的功能。②理解心臟的結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的特點;發(fā)現(xiàn)改善心臟的結(jié)構(gòu)能加強心臟的功能，明白合理參加體育鍛煉對心臟產(chǎn)生的積極意義。引導學生從已有的知識出發(fā)，找準新舊知識的銜接點,實現(xiàn)知識的遷移和運用，學生感受到了新知不新,學會用舊知去同化新知。根據(jù)結(jié)構(gòu)特點推斷功能，促進學生建立生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學觀點，并能使學生運用所學知識指導生活實踐,達到學以致用的目的。在人的一生中，心臟總是在不停地跳動著，心臟壓送出的血液總能沿一定方向流動,而不會倒流,這是為什么呢?進一步探索心臟的結(jié)構(gòu)奧秘:指導學生取下已經(jīng)剖開的心臟的前壁,參考教科書p68“心臟的解剖圖”，觀察、辨認心臟的四個腔、與四個腔相連的血管。①學生分組進行觀察辨認,在小紙條上寫出四個腔及與四個腔相連的血管名稱,用大頭針將小紙條插在相應(yīng)的部位。②學生利用課件進一步辨認心臟四腔、與四腔相連的血管,描述四個腔之間的關(guān)系，交流觀察和辨認的方法。③分析、總結(jié)規(guī)律:心房連靜脈，心室連動脈。教師巧設(shè)懸念，激起學生的興趣，引起學生深入探索的欲望。學生有條不紊地觀察、記錄心臟的四個腔及與四個腔相連的血管,學生在動手動腦、合作交流的過程中獲得了不同的學習體驗,得到了不同程度的提高，自主構(gòu)建心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識。運用課件進一步強化，有助于學生對這一重要知識識記得更深。觀察心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，你還發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生觀察房室瓣和動脈瓣,說出其位置、猜測其作用,利用完整的豬的心臟和燒杯中的清水,設(shè)計實驗探究房室瓣和動脈瓣的作用，啟發(fā)學生推測水在心臟中的具體流動途徑,進而說出血液在心臟中的流動途徑。學生述說自己的發(fā)現(xiàn):心臟中有房室瓣和動脈瓣。①觀察、描述房室瓣、動脈瓣的位置并猜測其作用。②學生分組討論、制定實驗計劃。③學生分組合作進行實驗探究:分別選擇不同的血管向內(nèi)注水,觀察水從哪條血管流出。④各小組描述實驗現(xiàn)象,得出實驗結(jié)論:推測水（血液）在心臟中的流動途徑,進一步理解心臟的結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的特點。教師以友好、平和的態(tài)度進行引導，促進學生在觀察過程中實現(xiàn)創(chuàng)新:設(shè)計并實施“心臟灌流實驗”，根據(jù)實驗現(xiàn)象總結(jié)出房室瓣和動脈瓣的作用：推測水在心臟的流動途徑,并進行知識遷移，說出血液在心臟的流動路線。在輕松、和諧的學習氣氛中，學生的整個學習過程是一個自我構(gòu)建、自我生成的過程。（3）勾畫心臟結(jié)構(gòu)模式簡圖心臟的工作過程鼓勵學生運用心臟的結(jié)構(gòu)知識，畫出心臟結(jié)構(gòu)模式簡圖。學生畫心臟結(jié)構(gòu)模式圖,學習小組的代表利用實物投影進行展示交流。引導學生及時把所學的知識歸納整合,形成一個知識結(jié)構(gòu)圖,便于學生對知識的梳理、記憶和提取,樹立不斷優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)的意識。成人的心臟24h內(nèi)所做的功,相當于把32t的重物升高33cm,并且不會感到疲勞,這是為什么？出示心臟工作動態(tài)課件：引導學生分步觀察心臟每跳動一次經(jīng)歷的過程,提示學生注意每一個過程中心房、心室、房室瓣和動脈瓣的變化及血液流動方向。提供信息：“假如一個人的心臟跳動一次需要0.8s,則三個連續(xù)過程分別占0.1s、0.3s、0.4s”。請學生計算在該過程中心房、心室分別收縮和舒張的時間，啟發(fā)學生探索，發(fā)現(xiàn)問題的答案。（1）學生觀察、描述心臟每跳動一次經(jīng)過的一個連續(xù)過程中心房、心室、房室瓣、動脈瓣所處的狀態(tài)和血液的流動方向。（2）學生進行計算:通過計算發(fā)現(xiàn)心臟的跳動具有一定的節(jié)律性，心臟每跳動一次,心房和心室的舒張期分別大于收縮期,進而解釋在人的一生中心臟不倦地工作的原因。利用多媒體演示心臟的工作過程，使知識變得動態(tài)、真實,給學生的進一步探索研究提供了感性材料。學生在觀察的基礎(chǔ)上進行描述,鍛煉了學生的表達能力，了解了心臟的工作過程:學生通過算一算，了解心臟不倦地跳動的原因，學會解決生活實際問題的方法。歸納總結(jié)延伸拓展鼓勵學生交流對心臟的新認識和體會。引導學生結(jié)合血管知識補充完善心臟結(jié)構(gòu)模式圖，勾畫人體血液循環(huán)路線。下一節(jié)課討論、交流、評價和修正。學生表達交流自己在本節(jié)課中的收獲。學生嘗試勾畫人體血液循環(huán)路線圖。學生對本節(jié)課進行自我反思和思想升華,有利于培養(yǎng)學生的科學興趣和情感。鼓勵學生運用已有的知識進行知識拓展，讓學生帶著問題走進課堂后，乂帶著問題走出課堂。五、小結(jié)和反思本節(jié)課教師以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，遵循學生的認知規(guī)律，巧妙地設(shè)計教學環(huán)節(jié)，激活了學生頭腦中原有的知識，引導學生新舊知識和經(jīng)驗相互作用，進而引發(fā)認知結(jié)構(gòu)的重組，促進學生積極主動地進行科學探究構(gòu)建生物學概念，領(lǐng)悟科學研究方法，使學生的學習過程真正成為自我建構(gòu)、自我生成的過程。本節(jié)課的教學，教師在尊重教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)學生的認知規(guī)律，對教材的每一個環(huán)節(jié)都進行了不同程度的改進。例如，增設(shè)了心臟的位置、形態(tài)、方位的區(qū)分；引導學生設(shè)計實施了“水灌流心臟的實驗”；補充了算一算心臟在工作過程中心房和心室的舒張期和收縮期的時間等教學環(huán)節(jié)。這些教學環(huán)節(jié)，從很大程度上提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)提高了學生分析解決問題的能力，滿足了學生進一步探究學習的愿望。教師在本節(jié)課中恰當?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)與生物課程進行整合，多次運用多媒體輔助教學以攻破重點和難點，達到了事半功倍的效果。在整節(jié)課的課堂教學中，教師在觀察、傾聽和交流中成為學生學習的引導者和參與者，整節(jié)課課堂氣氛活躍、融洽。輸送血液的泵心臟教學設(shè)計5第四章人體內(nèi)物質(zhì)的運輸?shù)谌?jié)輸送血液的泵一一，心臟（課堂實錄）東岳中學張秀芹一、知識、能力、情感目標1）能夠描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能，培養(yǎng)學生的科學觀。2）通過心臟的探究實驗，發(fā)展學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力。3）明確體育鍛煉對心臟的影響，對學生進行健康教育。二、教學重點描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能三、教學難點觀察新鮮的豬的心臟，理解心臟的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點。四、導入：師說：隨著人們生活水平的提高，越來越重視自己的身心健康，開始天天運動，鍛煉身體。你知道身心包括什么嗎？生說：身體和心臟。師說：很好?。平時你對心臟了解多少呢?誰起來說一說。生說：心臟就象泵一樣將血液輸送到全身各處。心臟有兩個心房和兩個心室構(gòu)成。心臟是血液循環(huán)的動力器官等。師說：很棒，看來同學們對心臟的了解還真不少。這節(jié)課我們就以豬的心臟為例，來學習人的心臟的結(jié)構(gòu)和功能。五、新授：師說：我們先來做個小游戲，每人做10個深蹲起的動作。請同學們起立，前后左右分散開，開始1、2、3、……10停，回到原位，然后手捂胸部摸到心臟的位置，感受心臟的跳動，你感覺到了嗎?心臟是怎樣跳動的？生說：心臟是一收一縮地運動的。師說：（展示人的內(nèi)臟結(jié)構(gòu)圖）這就是心臟的跳動，心臟跳動一次，就是心臟收縮和舒張一次，心臟在一分鐘內(nèi)跳動的次數(shù)就是心率。成年人的心率平均為75次/分。剛才你感覺到心臟在你身體的哪個腔跳動?生說：胸腔。師說：位于胸腔中部，偏左下方，在兩肺中間。師說：心臟的大小和形狀像我們吃過的哪種水果？生說：桃子。師說：因此，心臟呈什么形狀？生說：桃形。師說：舉起你的拳頭放在胸部，你心臟的大小就和你的拳頭差不多。師說：怎樣區(qū)分心臟的前后、左右呢？（先結(jié)合人的內(nèi)臟結(jié)構(gòu)圖介紹，然后手拿實物指出）首先找到心尖。這就是心尖，心尖朝向左前下方，是心臟的前面，心底朝向右后方，是心臟的后面;靠身體左側(cè)的一邊是心臟的左側(cè)，靠身體右側(cè)的一邊是心臟的右側(cè)，我們現(xiàn)在所面對的圖形和你身體的左右方向正好相反。心臟具有一定的對稱性，需要區(qū)分左右，這是正確填寫各部分名稱前提條件。接著介紹上面兩個小耳朵狀的結(jié)構(gòu)是心房，下面膨大的部分是心室，在心房和心室之間有一條溝叫室間溝，是心房和心室的分界，心尖右邊的這條溝叫室間溝，是左右心室的分界。（展示心臟的正面圖和背面圖）讓學生上臺分別指出心臟的前后左右。如果把心臟剖開，可以看到里面有四個空腔，對照課本看看它們分別叫什么？生說：（上臺指出）左心房、左心室、右心房、右心室。（如果說不全找另一生補充）師說：對照課本插圖和屏幕上的圖片，回憶血管有幾種類型?你能找出四個腔各與什么血管相連嗎？生說：有動脈、靜脈和毛細血管三種。學生上臺指出：右心房和上、下腔靜脈相連，右心房和肺靜脈相連，右心室和肺動脈相連，左心室和主動脈相連。師說：事實是否像你所說的這樣，待會通過探究、觸摸來驗證你的說法是否正確。心臟的結(jié)構(gòu)和功能到底是怎樣的呢？下面請同學們結(jié)合探究提綱通過嘗試觀察、合作探究來揭開心臟之迷。生說：讀提綱1、2、3、4。師說：根據(jù)提綱一步一步地解決，以小組為單位進行探究。生說：動手觸摸，認真探究，相互交流。師說：小組匯報總結(jié)。生說：心臟的壁主要有肌肉組織構(gòu)成。師說：由此可以推斷心臟具有什么功能呢?我用輸液管模擬了有心臟和血管組成的封閉管道，如果心臟不動，把輸液管平放然后豎放，觀察里面的血液會不會流動?想使管內(nèi)的血液流動起來，你有什么辦法？生說：用手交替壓縮輸液管。師說：為什么？生說：這樣可以給血液一個動力，使血液在血管中流動。師說：非常正確。心臟就向抽水機的泵，推動血液在血管中循環(huán)流動。心房的壁和心室的壁那個厚?左心室和右心室的壁呢?可以借助直尺測量。生說：心室的壁厚，心房的壁薄;左心室的壁比右心室的壁厚。師說：為什么會有這些不同呢?是與它的什么功能相適應(yīng)的?模擬實驗：用兩個大小一樣的礦泉水瓶盛有水，瓶蓋上扎有大小一樣的孔，右手代表左心室，左手代表右心室，用力捏，看誰射得遠?說明什么？生說：左心室壁厚，收縮有力射血遠。師說：非常好，（展示循環(huán)動畫圖）觀察分析原因。生說：心室是將血液輸送到全身各處的毛細血管和肺部的毛細血管，而心房是將血液送回心臟的，所以心室的壁比心房的壁厚;左心室是將血液輸送到全身的各器官，而右心室是將血液輸送到肺部的，二者相比左心室比右心室輸送血液的距離遠，所以左心室的壁比右心室的壁厚。師說：歸納總結(jié)得很好。那么心臟四個腔之間的關(guān)系是怎樣的呢?驗證自己的說法四個腔與哪些血管相連？生說：（積極觸摸探究，興致很高。）右心房和右心室相連通，左心房和左心室相連通，左、右心室不相通，左、右心房不相通。右心房和上、下腔靜脈相連通，左心房和肺靜脈相連通，右心室和肺動脈相連通，左心室和主動脈相連通。師說：為什么左心室和右心室不相通，左心房和右心房不相通？生說：因為心臟中間有一層厚厚的肌肉壁將它們分隔開了。師說：從而得出：同側(cè)心房和心室是相通的，心室連著動脈，心房連著靜脈。心臟其實就是由左右兩個“泵”同時協(xié)同工作的，兩個“泵”的中間由一層厚厚的肌肉壁分隔開。左側(cè)收集來自肺部的血液，并將這些血液泵至全身;右側(cè)收集來自全身其他部分的血液，并將這些血液泵至肺。師說：閱讀79頁小字部分內(nèi)容，思考探究提綱4。生說：有瓣膜，保證血液按一定的方向流動。師說：你能給它取個具體的名字嗎？生說：心房和心室之間的瓣膜叫房室瓣，心室與動脈之間的瓣膜叫動脈瓣。師說：非常棒，你想用什么辦法來證

路都是怎么走的，經(jīng)過了哪些地方,路都是怎么走的，經(jīng)過了哪些地方,路都是怎么走的，經(jīng)過了哪些地方,說清。但我們也須清醒的認識到并不是所有的學生都有表現(xiàn)欲，畢竟學生們的層次不同。因此我先讓學生小組內(nèi)部交流表演，尤其讓那些學習層次不好的學生主導表演，我也參與其中，親身示范，指導幫助他們，雖然學生們說得差強人意，但哪怕有一丁點可取之處，我也及時予以表揚，樹立學生們的自信心。通過這種方式的歷練學習，所有學生都對這一節(jié)課的知識熟練掌握了。他們也嘗到了學會知識的快樂。我再適時的給那些表現(xiàn)欲強的學生機會，讓他單個匯報，這就滿足了所有學生的學習欲。教學任務(wù)也就輕松完成了。這節(jié)課的設(shè)計突出了學生的主體地位，教師不再是死板的教授，學生被動的靜聽，而是給學生創(chuàng)造機會讓他們主動探究，自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，教師適時的幫助、點撥、指導，激發(fā)起學生的學習欲望，從而實現(xiàn)了自主學習的目的。而角色扮演游戲，更讓學生親歷于知識體系中，每個人都是一個小小的紅細胞，沿著這條血液循環(huán)之旅走上一遍，每到一處，報一個站名，在哪卸載加載，一一講清。這樣的學習方式，讓原本的呆板的抽象記憶變成了生動的形象記憶;讓原本機械的背誦變成了有趣的表演;讓原本的埋頭苦讀變成了快樂學習。甚至連平時學習狀態(tài)不好的、不愛發(fā)言的學生，都參與到了學習中，并能夠基本講述出整個循環(huán)過程，教學效果可見一斑。我很享受這節(jié)課，學生們學得快樂，老師教的輕松，教學效率也提高了。真正的體現(xiàn)了快樂學習的宗旨。我會繼續(xù)認真挖掘教材，加工教材，設(shè)計好每一節(jié)課，讓學生們在輕松愉快的氛圍中學會知識，愛上學習。輸送血液的泵心臟教學設(shè)計2表格式教學明它的這種作用呢？生說：灌水實驗。（展示灌水實驗動畫圖）師說：小組交流討論并實施你們的探究方案，然后匯報總結(jié)。生說：從動脈灌水，接著從動脈流出；從右心房灌水，從肺靜脈流出等等。師說：探究發(fā)現(xiàn)：無論向心臟如何灌水，水只能山心房流向心室，山心室流向動脈，而不能倒流。即心臟中血液的流動方向是：心房一心室一動脈。通過以上探究我們知道，心臟的結(jié)構(gòu)是和它的功能相適應(yīng)的。心臟的肌肉發(fā)達，能夠強有力的收縮，就象泵一樣，能夠?qū)⒀罕弥寥?，上至大腦，下至手指和腳趾，即使你在做倒立時，血液也能向上流到腳趾。師說：下面考考你，看你能否闖關(guān)，把名稱拖到相應(yīng)的位置。機會只有一次，認真把握好。（展示心臟結(jié)構(gòu)與血管圖）生說：一生上臺拖動，另外兩名學生補充。師說：同學們對心臟的結(jié)構(gòu)已熟練掌握，那么對瓣膜的作用掌握得怎么樣呢？（展示灌水練習題）生說：分別找三名學生回答1、2、3題。（回答不全讓其他學生補充）師說：看來灌水實驗也沒有難倒同學們，沒有被繞進去。作為獎勵老師送給你們一個口訣，可以幫助你理解心臟四腔與血管、瓣膜之間的關(guān)系，請看大屏幕，試著讀一讀。師說：展示知識小節(jié)，同位交流，回憶這節(jié)課我們學習了與心臟有關(guān)的哪些知識？師說：只要人活著，心臟就能不斷地跳動。因此有人說：在人的一生中，心臟是從不休息的。你認為這個說法對嗎?為什么？生說：有的說休息，有的說不休息。師說：好，同學們的意見有分歧，請結(jié)合材料思考，看看你的說法是否正確？生說：因為心臟是有節(jié)律跳動的，心室的舒張期比心房的舒張期長一些，從而使心臟有充分的時間休息，所以心臟是休息的，而不疲倦。師說：很好。平時我們學習也要象心臟一樣學會休息。俗話說得好，會休息的人才會工作。師說：體育課上，當跑完400米時，你有何感覺?這是為什么呢？生說：心跳加快、出現(xiàn)不適感、胸悶、頭暈等。生說：心臟肌肉壁不夠發(fā)達，收縮和舒張的能力不強，只有靠加快心跳次數(shù)才能滿足身體的需要。師說：不錯。缺乏體育鍛煉的人，心臟肌肉壁不夠發(fā)達，收縮和舒張的能力不強，心室每次射出的血量不夠多，在進行較長時間的劇烈運動時，只有靠加快心跳次數(shù)才能勉強滿足肌體的需要。心率過快，使心肌得不到充分的休息而疲勞。這就是為什么職業(yè)運動員通常擁有比常人更緩慢的心率，而體質(zhì)更好的原因。師說：（超越自我）學習了心臟的知識后，請談一談對你的學習和生活有什么啟示？生說：各抒己見。師說：所以青少年要經(jīng)常參加適宜的體育運動，增強體質(zhì)，促使心肌強健，以增加心臟的工作潛能，讓自己輕輕松松地學習，快快樂樂地生活。路都是怎么走的，經(jīng)過了哪些地方,說清。但我們也須清醒的認設(shè)計方案模板案例名稱《輸送血液的泵—心臟》教學設(shè)計科目生物教學對象初一提供者孫靖課時一課時一、教材內(nèi)容分析心臟是人體的重要器官之一，是輸送血液的“泵”。其特殊性在于它能夠自動地有節(jié)律地收縮和舒張，推動血液按照一定的方向流動。人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時運來，產(chǎn)生的二氧化碳等廢物必須運走，人體才能進行正常生命活動，這些物質(zhì)的運輸靠血液循環(huán)來實現(xiàn)。這一節(jié)知識點和難點較多，如何在短時間里使學生對心臟的結(jié)構(gòu)和功能有充分的認識并理解血液循環(huán)的途徑和意義，都需要教師課前精心準備。二、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）知識與技能：1.說出心臟的位置和形態(tài)。2.描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。3.描述心臟的工作過程。過程和方法：1.進一步培養(yǎng)、提高學生的觀察、實驗等探究能力。2.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析解決問題的能力以及合作學習的能力。3.培養(yǎng)學生運用己有的知識和經(jīng)驗構(gòu)建新知識并進行創(chuàng)新的能力。情感態(tài)度價值觀目標：1.進一步強化生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學觀點。2.加強學生進行體育鍛煉的思想意識三、學習者特征分析初一學生無論從生理還是智力等方面來說，都正處于發(fā)展的黃金時期，他們對外界事物都有著非常濃厚的興趣，但尚處于一種懵懂階段，對于人體結(jié)構(gòu)和生理功能都不甚了解，所以對現(xiàn)實生活中的一些現(xiàn)象無法解釋。我們應(yīng)該充分利用每一個時機，在引導學生分析具體問題的同時\樹立正確的人生觀以及遠大的理想抱負。四、教學策略選擇與設(shè)計講述法，觀察法，演示教學法，討論法。通過多層次教學和讓學生反復記憶，使學生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識。五、教學環(huán)境及資源準備1、課件“心臟的結(jié)構(gòu)”2、課件“心臟是怎樣工作的？”5、血液（動脈血、靜脈血）標本六、教學過程教學過程教師活動學生活動設(shè)計意圖及資源準備猜謎語，激發(fā)興趣引入。出示課件，創(chuàng)設(shè)氛圍，引入謎語。通過謎語引入新課。積極思考，利用課件為學生創(chuàng)設(shè)學習的氛圍，把學生帶入奇妙的心臟世界心臟的結(jié)構(gòu)主要由肌肉組織構(gòu)成分為左心房，左心室，右心房，右心室。分別連接的血管：上房下室房靜室動展示課件“心臟的結(jié)構(gòu)”以及心臟模型（利用學生的視覺、聽覺，加深對心臟結(jié)構(gòu)及功能的理解）。教師及時點評（通過學生的親身體驗，發(fā)展思維能力，強化生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點）。分組觀察新鮮豬心臟，分組討論課本68頁“討論”中的問題。通過觀察，主動地獲取有關(guān)心臟的知識，并推測它的功能。每組派代表陳述本組的觀點和結(jié)論，本組其他同學可將課前準備的相關(guān)資料進行補充。注意觀看大屏幕和模型，對自己所獲得的知識進一步重組和加工。不足之處加以補充和完善。利用課件、提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析解決問題的能力以及合作學習的能力。心臟的功能血液輸送的動力器官誘導提問。布置閱讀、思考。展示課件“心臟是怎樣工作的？”及時收集反饋信息。發(fā)揮想象，提出問題。閱讀與思考課本69頁第二段。然后每組派代表陳述觀點。認真觀看。同學總結(jié)本小節(jié)的收獲。利用課件、提高學生的學習積極性，并對已學知識進行鞏固血液循環(huán)途徑及其意義小結(jié)展示血液循環(huán)課件。講解，指導。體循環(huán)，肺循環(huán)認真觀看課件。從整體上把握血液循環(huán)的大致過程。將自己看到的、理解的有關(guān)血液循環(huán)途徑及其意義進行歸納整理（可以用各種形式，如圖表、文字等）。“比一比"，看誰歸納整理最快，最準。同時，找出自己的不足之處。培養(yǎng)學生的觀察，創(chuàng)造性思維能力。教學流程圖七、教學評價設(shè)計通過本節(jié)教學實踐，深深的感到多媒體課件將形、聲、色有機的結(jié)合起來，為學生學習創(chuàng)設(shè)了良好的學習氛圍;二維動畫直觀形象，達到很好的輔助效果。學生對心臟實驗、特別是灌流實驗興趣濃厚，參與的力度大。學生通過以小組合作方式對實物羊心和電腦動畫的觀察實驗、合作與交流，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主構(gòu)建知識體系，促進知識的內(nèi)化，達到預(yù)期的效果。存在的問題是灌流實驗對學生要求的層次較高，學生剛剛接觸心臟的結(jié)構(gòu)，馬上能在實物上準確找到血管難度較大，個別的學生因不能準確找到血管使實驗失敗。改進措施：在教學中，要力爭能突破心臟四腔及相連血管的知識后，再進行灌流實驗。另外，教師可以課前培訓小組長，讓小組長發(fā)揮帶頭作用，確保實驗的效果。八、幫助和總結(jié)本教材所提供的課件對本堂課幫助很大，還有一些動態(tài)圖，通過本節(jié)課，我覺得學生學習積極性特高，但是血液循環(huán)處學生有點茫然，學生對游戲特別感興趣，所以平時應(yīng)多采取這種方式，并且我發(fā)現(xiàn)課堂最后應(yīng)該以沒有時間限制的活動結(jié)束，這樣不會影響課堂進度輸送血液的泵心臟教學設(shè)計3《輸送血液的泵心臟》教學設(shè)計一、設(shè)計思路：《輸送血液的泵心臟》是初中生物學中知識點多，且生理過程復雜的課題。盡管學生對心臟具有一定的生活經(jīng)驗和初步的感性認知，但學生所具有的知識和經(jīng)驗僅僅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科學的。本節(jié)課的教學，教師將充分挖掘?qū)W生自身的知識，直接經(jīng)驗等重要的課程資源，遵循學生的認知規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)置系列思考題，激發(fā)學生的求知欲望，激活學生進一步探究所需要的經(jīng)驗和知識，使學生通過觀察、實驗，以分組合作的學習方式，在主動探索和合作交流的過程中，自主構(gòu)建心臟的結(jié)構(gòu)和功能等有關(guān)知識。本節(jié)課設(shè)計分為三大教學板塊：類比分析，導入新課;主動探究，構(gòu)建新知;復習提問，歸納總結(jié)。三大板塊將教學的各個環(huán)節(jié)連接起來，融為一體。三大板塊的具體設(shè)計思路包括以下幾個方面：1、整體感知：學生通過動一動，說出心臟的位置;看一看，描述心臟的形態(tài);擺一擺，區(qū)分心臟的方位;想一想，推測心臟的功能。2、局部探究：學生觀察已經(jīng)解剖開的豬的心臟實物，探究學習“心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)”；推測房室瓣和動脈瓣的作用。3、綜合感悟：學生在整個學習過程中，感悟生物體的結(jié)果與功能相適應(yīng)性，認同體育鍛煉對心臟產(chǎn)生的積極意義。二、教材分析及處理：《輸送血液的泵一一心臟》是生物學六年級下冊中較重要內(nèi)容。它是初一學生在學習了人體所需要的營養(yǎng)、人體消化系統(tǒng)和人體呼吸系統(tǒng)后進行的進行。除了講授好本節(jié)內(nèi)容知識外，還要提到總結(jié)前段學習的作用，因此，本節(jié)內(nèi)容的教學有著重要的意義。本節(jié)內(nèi)容主要以觀察為主，采用“提問一觀察一討論一歸納”的教學模式。使學生樂學、會學、勤學，引導學生，一環(huán)扣一環(huán)，通過探究概括總結(jié)出新知識。通過自學與討論相結(jié)合的方法培養(yǎng)學生的分析概括能力，鍛煉學生觀察和自我學習的能力。因此，我確定本課的教學目標有以下兒個方面：（一）知識目標：1、說出心臟的位置和形態(tài)；2、描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能；3、描述心臟的工作過程。（二）能力目標：1、進一步培養(yǎng)、提高學生的觀察、實驗等探究能力；2、培養(yǎng)學生思維能力、分析解決問題的能力以及合作學習的能力。（三）情感態(tài)度價值觀目標：1、進一步強化生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學觀點；2、通過有關(guān)內(nèi)容的學習，說明體育鍛煉對心臟的有利影響，引導學生加強體育鍛煉，提高心臟潛力，增強體質(zhì)。教學重點：人體心臟結(jié)構(gòu)和與其相連的血管關(guān)系復雜，它們共同構(gòu)成血液流動的管道，心臟是促使血液在這個管道中流動的重要動力器官。掌握這部分知識為下一節(jié)血液循環(huán)奠定了基礎(chǔ)。因此，心臟的結(jié)構(gòu)及其相連的血管和功能是本節(jié)課的重點。教學難點：血液在心臟內(nèi)只能按一定的方向流動，即從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能倒流。這是由于心臟內(nèi)具有瓣膜，心臟瓣膜只能朝一個方向開啟，從而控制血液在心臟內(nèi)只能按一定的方向流動。而且心臟瓣膜的位置及其開啟、關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系較抽象和復雜。是學生較難理解和掌握的，因此為本節(jié)課的難點。三、教法與學法：配合現(xiàn)代化多媒體教學手段，運用啟發(fā)、觀察、對比和綜合的方法，采用問題啟發(fā)引導式教學方法進行教學。利用電腦多媒體教學，實現(xiàn)圖、文相統(tǒng)一。真實、形象、生動地展示生物體，把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，將復雜的問題簡單化，吸引學生的注意力。使學生獲得生動的感性認識，激發(fā)學生的學習興趣。而問題啟發(fā)引導教學方法有利于學生獨立思考問題和提高自我解決問題的能力