鄉(xiāng)村小學(xué)教師培訓(xùn)總結(jié)

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受教化局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的派遣，我于8月17日前往貴陽(yáng)龍洞堡貴州老師教化學(xué)校參與“貴州省20xx年暑期中小學(xué)老師學(xué)科骨干省級(jí)培訓(xùn)”。由于堵車，我趕到貴陽(yáng)時(shí)已經(jīng)是晚上七點(diǎn)多了，這時(shí)已經(jīng)沒(méi)有去龍洞堡的車了，我只好在市里住了一宿，其次天早上才趕往培訓(xùn)點(diǎn)。在為期四天的培訓(xùn)中，讓我對(duì)課程改革有了進(jìn)一步的相識(shí)。培訓(xùn)分別由“老師教化學(xué)校”、“貴州師范高?！薄ⅰ百F州教化學(xué)院”的專家及老師作了“校本研修”、“小繼教”、“漢語(yǔ)拼音教學(xué)”、“識(shí)字教學(xué)”、“心理健康學(xué)問(wèn)”、“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”和“老師專業(yè)發(fā)展”方面的內(nèi)容。下面我結(jié)合我們的實(shí)際談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

一、教化廳曾寧一老師講“立足課堂傾斜農(nóng)村仔細(xì)實(shí)施新一輪中小學(xué)老師繼教工程”

他分別從四個(gè)方面講了我省“xx”期間的小繼教工作。

1、我省“xx”中小繼教工程的目標(biāo)。

2、我省“xx”中小繼教工程的兩項(xiàng)主要任務(wù)。

3、我省“xx”中小繼教工程的工作思路。

4、我省“xx”中小繼教工作的兩個(gè)重點(diǎn)。在這xx期間他強(qiáng)調(diào)從以下幾點(diǎn)去開(kāi)展我省的教化教學(xué)工作：

(1)以提高廣闊中小學(xué)老師，特殊是農(nóng)村中小學(xué)老師整體素養(yǎng)為重點(diǎn)(從培訓(xùn)對(duì)象看)

(2)以“一德三新”為主要內(nèi)容(從培訓(xùn)內(nèi)容看，這是教化部的要求，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn))

(3)以“決戰(zhàn)課堂，新教材大練兵”為抓手(這是培訓(xùn)的重要、關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是省情要求，實(shí)際須要)

(4)以省、市(州、地)縣各級(jí)骨干老師培訓(xùn)為引領(lǐng)(對(duì)中小繼教起推動(dòng)、引領(lǐng)、深化的作用)

(5)以“校本培訓(xùn)”為主要形式(培訓(xùn)的方法、訓(xùn)練的特點(diǎn))

他說(shuō)在以后的工作中將傾斜于農(nóng)村，明年省里再實(shí)行優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽會(huì)分批進(jìn)行，一是農(nóng)村老師的評(píng)比，二是縣城及以上的老師評(píng)比。這樣就給農(nóng)村老師多爭(zhēng)取了一個(gè)機(jī)會(huì)，以前我們農(nóng)村老師大多因設(shè)備落后，教化觀念跟不上，相對(duì)落后于城市老師，參與優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，總是走到縣城就被淘汰了，這樣分開(kāi)進(jìn)行，我們的機(jī)會(huì)就更多了，競(jìng)賽也相對(duì)同等多了。另外這會(huì)在向農(nóng)村老師中抽取1010名參與省級(jí)培訓(xùn)，這種培訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容多，會(huì)對(duì)我們的提高有很大幫助。我們每一個(gè)老師都應(yīng)當(dāng)去爭(zhēng)取這一個(gè)機(jī)會(huì)，要想贏得這個(gè)機(jī)會(huì)，我們得從現(xiàn)在做起，從平常的教學(xué)做起。

二、貴陽(yáng)師范學(xué)校的張宗伊老師講“漢語(yǔ)拼音教學(xué)”和“識(shí)字教學(xué)”

她用了一天的時(shí)間來(lái)講這兩個(gè)話題，在漢語(yǔ)拼音這一塊中，關(guān)于“Y、W”的教學(xué)，在教學(xué)中老師們都把它當(dāng)作聲母來(lái)教，并且說(shuō)它就是聲母，教材上最終總結(jié)時(shí)也把它列入聲母一欄。可是她說(shuō)“Y、W”不是聲母，以它們其中一個(gè)打頭的音節(jié)屬于整體認(rèn)讀音節(jié)，不能分開(kāi)相拼，但又不能給學(xué)生說(shuō)是整體認(rèn)讀音節(jié)，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題大家爭(zhēng)辯了很久。我們究竟應(yīng)當(dāng)怎樣教呢?

她說(shuō)這是一個(gè)模糊的概念，我們只能按《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求來(lái)教子，只能那樣模糊的教。識(shí)字教學(xué)，她也舉了許多例子，來(lái)說(shuō)明我們?cè)诮虒W(xué)漢字時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合字的來(lái)歷進(jìn)行說(shuō)明，建議大家去看看《說(shuō)文解字》，不能把識(shí)字課上成書(shū)法課。讓枯燥的識(shí)字課變得深動(dòng)好玩，老師不是再當(dāng)一個(gè)搬運(yùn)工，把書(shū)本上要求學(xué)的漢字搬到黑板上來(lái)。

三、云巖區(qū)老師進(jìn)修學(xué)校的王曉剛講課堂教學(xué)設(shè)計(jì)《細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)提高課堂效率》

他是我們這次培訓(xùn)講得最精彩、最實(shí)際的一個(gè)，聽(tīng)說(shuō)他以前是一個(gè)代課老師，但他酷愛(ài)教化，兢兢業(yè)業(yè)工作，后來(lái)一次機(jī)會(huì)，他參與優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽獲得了全省第一名，就破格轉(zhuǎn)正。這樣一步一步在走到今日。他主要講以下幾方面的內(nèi)容：

(一)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)與閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。

(二)、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)，源于對(duì)學(xué)科性質(zhì)的清楚。

(三)、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)，根在對(duì)文本的深化探討。

(四)、例談教學(xué)設(shè)計(jì)。他的思想跟我們正在開(kāi)展的新教化是一至的，設(shè)計(jì)一堂課主要是對(duì)文本的深化探討。他說(shuō)一堂數(shù)學(xué)課肯定沒(méi)有人說(shuō)上成了一堂音樂(lè)課，是一堂思品課;一堂美術(shù)課也沒(méi)有人說(shuō)上成了其它課;而一堂語(yǔ)文課，特殊是公開(kāi)課，往往會(huì)上成音樂(lè)課、思品課。語(yǔ)文是全部學(xué)科中最不好上的一門(mén)學(xué)科，老師要有較深的語(yǔ)文素養(yǎng)。上好一堂課往往要借助許多協(xié)助手段，用得最多的就是多媒體，但不管用什么手段都不能搶了語(yǔ)文的本味，它是工具性與人文性的統(tǒng)一，不能變更它的工具性。我曾刻20xx年我參與縣里組織的思品優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，那時(shí)我們鄉(xiāng)下還沒(méi)有電腦，也不會(huì)做課件?？蓙?lái)到教研室報(bào)到，這次競(jìng)賽的組織者說(shuō)沒(méi)有課件也可以，但不能參與評(píng)獎(jiǎng)。于是后來(lái)的教學(xué)就濫用多媒體，導(dǎo)致課堂上變成了看電影，而學(xué)生究竟學(xué)到了什么?不知道。課件要用得恰到好處，假如沒(méi)有必要也可以不用。比如抒情散文一類的文章可以不用，記物、寫(xiě)景類的文章可以用。其次他舉了許多例子說(shuō)明一篇文章要“選準(zhǔn)一點(diǎn)，連成一線，帶動(dòng)一片”。比如教學(xué)《海上日出》抓住“射、染、負(fù)等”，《葡萄溝》這一課，抓住文中最終一句，“新疆是個(gè)好地方”“好”在哪里，作者從哪些方面來(lái)寫(xiě)的。再延長(zhǎng)到寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)好，從哪些地方去寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)或自己知道的某一處景物。文章有兩種：一種傾向于讀，這一類文章只要用情去讀，細(xì)細(xì)去品嘗語(yǔ)言文字的美;一種是傾向于寫(xiě)，通過(guò)讀一篇文章知道它的寫(xiě)作方法，懂得怎樣去寫(xiě)?？傊虾靡惶谜Z(yǔ)文課，要先細(xì)讀文本，找準(zhǔn)一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，貫穿整篇文章，而不是把文章串讀一遍，對(duì)于自不待言的故事情節(jié)不用反復(fù)去講。

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今年暑假慶幸自己能其次次參與義務(wù)教化均衡發(fā)展農(nóng)村小學(xué)老師培訓(xùn)。為期五天的培訓(xùn)中有鮑玉琴教授的《中小學(xué)老師職業(yè)道德規(guī)范》、張紹堂高級(jí)講師的《解放思想轉(zhuǎn)變觀念輕松搞好教學(xué)工作》、高文艷講師的《民俗文化與小學(xué)語(yǔ)文》、朱愛(ài)萍副教授的《語(yǔ)文常用工具書(shū)》等以及太師三附小兩位老師的作課都給我留下了深刻的印象。我們聽(tīng)取了幾位教授、講師的報(bào)告，仔細(xì)探討了教化教學(xué)理論，接受了心理健康指導(dǎo)，從理論上學(xué)習(xí)了教化科研方法，對(duì)我來(lái)說(shuō)是受益匪淺。這次培訓(xùn)不僅是老師自身的需求，也是社會(huì)發(fā)展的要求。

通過(guò)這次仔細(xì)的培訓(xùn)和自己的努力學(xué)習(xí)，現(xiàn)將自己的心得和體會(huì)寫(xiě)出來(lái)與大家共享。

作為一名老師，讓我激烈和回味的莫過(guò)于鮑玉琴教授的《中小學(xué)老師職業(yè)道德規(guī)范》。她從教化理論和教學(xué)管理生動(dòng)的教學(xué)事例中讓我更加的體會(huì)到良好的師德是立身之本、為師之魂、育人之需，使我深深地感到教學(xué)是一門(mén)宏大的學(xué)問(wèn)，它不是一朝一夕就能學(xué)會(huì)、就能融會(huì)貫穿的，須要自己的仔細(xì)鉆研和日積月累，但要成為一名好老師，首先必備的一個(gè)條件就是具有良好的師德。通過(guò)《中小學(xué)老師職業(yè)道德規(guī)范》重新修訂的意義，《中小學(xué)老師職業(yè)道德規(guī)范》新的內(nèi)容和對(duì)《中小學(xué)老師職業(yè)道德規(guī)范》的解讀三個(gè)板塊內(nèi)容的講解，使我明白老師這個(gè)職業(yè)的沉重份量，讓我不由得就會(huì)和自己日常教化教學(xué)工作進(jìn)行對(duì)比，以此為鑒，對(duì)我今后的教化工作有很大的幫助。愛(ài)國(guó)遵守法律、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)，每一條內(nèi)容都包括了太多的內(nèi)涵，很值得我位每位老師去細(xì)細(xì)品嘗。

在楊老師的講座中她最終提到老師對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”應(yīng)是真誠(chéng)的、無(wú)私的、廣泛的、一視同仁的，只要是教化一線的老師尤其我們班主任我想都會(huì)認(rèn)同，而且始終朝這方面努力去做，盡管孩子狀況不同，但要信任每個(gè)學(xué)生都能在老師愛(ài)的教化下長(zhǎng)大成才。對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，都應(yīng)當(dāng)是毫無(wú)保留的，無(wú)論是對(duì)得才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，還是對(duì)頑皮、學(xué)習(xí)成果不志向、須要心理疏導(dǎo)的學(xué)生，老師都要主動(dòng)去親近和關(guān)愛(ài)他們，讓學(xué)生感到老師是自己最信任、最敬重、最親近的人。教化事業(yè)就是愛(ài)的事業(yè)，沒(méi)有愛(ài)就不會(huì)有教化。作為一名老師，讓我更深刻領(lǐng)悟了關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，在生活上關(guān)切學(xué)生，在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生的重要性，讓學(xué)生在感受愛(ài)的過(guò)程中，理解愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生，他們身上有不同的閃光點(diǎn)，只是有的沒(méi)被發(fā)覺(jué)。這就須要我們老師在平常的工作中細(xì)心，擅長(zhǎng)捕獲學(xué)生的閃光點(diǎn)，夸獎(jiǎng)學(xué)生，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生上進(jìn)，賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生的才華，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參加，期盼每一個(gè)學(xué)生獲得勝利。我經(jīng)常把的愛(ài)，傾注在那些后進(jìn)學(xué)生的身上，傾注在那些須要幫助的學(xué)生身上。以同等的心靈善待學(xué)生，用愛(ài)的情懷關(guān)注學(xué)生，這是一股巨大的教化力氣，它比任何高超理論的說(shuō)教都有效。把這種情懷融入平實(shí)的生活，把學(xué)生的進(jìn)步當(dāng)作自己的勝利，用坦誠(chéng)的相待詮釋華蜜的內(nèi)涵。這樣信任我們的教化會(huì)更加勝利。

作為老師，我體會(huì)到要終身學(xué)習(xí)的緊迫性是從高文艷講師的《民俗文化與小學(xué)語(yǔ)文》這門(mén)課程中。以往也知道平常要勤讀書(shū)、勤思索、勤動(dòng)筆，只有剛好地充溢自己，提高自己，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力，我們才可能從容面對(duì)，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。但高老師在課堂上提到的幾個(gè)生活中的問(wèn)題我才知道自己也是一知半解，比如何為“年”，民間消遣中的“秋千”“拔河”什么意思、有何來(lái)歷?我真的是知之甚少。自己太須要學(xué)習(xí)了，聽(tīng)課后只有這么一個(gè)想法。

體會(huì)是可以記錄的，但心靈的感受可能是無(wú)法言語(yǔ)的，只有自己的經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)有相識(shí)上的提高。老師的成長(zhǎng)是有規(guī)律的，要健康的成長(zhǎng)就要遵循這幾個(gè)規(guī)律。職業(yè)志向是勝利的要素，要把個(gè)人的奉獻(xiàn)與自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)聯(lián)系起來(lái);教化理念是成長(zhǎng)的關(guān)鍵，我們要與學(xué)生的發(fā)展為本;老師的學(xué)問(wèn)水平是成長(zhǎng)的基本要素，教化實(shí)施實(shí)力是成長(zhǎng)的核心要素，環(huán)境是成長(zhǎng)的外部要素;影響老師成長(zhǎng)的主要因素有老師的工作看法，組織教化實(shí)力，和人際關(guān)系。雖然我閱歷不夠，但我有最大的耐性與熱心，我有足夠的信念，只要我肯努力，信任以后再大的困難我都能克服的，愛(ài)我的職業(yè)，愛(ài)我的學(xué)生，這是我最大的目標(biāo)。

這次培訓(xùn)是充溢、勞碌、有序交織在一起的，通過(guò)培訓(xùn)我相識(shí)到，為了我們的教化，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，時(shí)時(shí)到處都要注意自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強(qiáng)的教化科研意識(shí)和實(shí)力，有目的地總結(jié)教化閱歷，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際動(dòng)身，切實(shí)擔(dān)負(fù)起老師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，為農(nóng)村教化事業(yè)貢獻(xiàn)自己的畢生精力。

同時(shí)還要感謝市教院，為我們講課的老師以及和我們一起學(xué)習(xí)的三位班主任老師，在這里真誠(chéng)的向你們表示感謝!

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接到省培訓(xùn)院的通知，xxxx年6月6日起先，我有幸參與了本次的邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)的小學(xué)老師為期十天的培訓(xùn)。

我是一位來(lái)自農(nóng)村學(xué)校的教書(shū)匠，這次的十天培訓(xùn)我受益匪淺，信任全部參與培訓(xùn)的全部老師都像我一樣滿載而歸。專家、教授的講座就像是一頓豐富的大餐，精致地呈現(xiàn)在我們的面前，真是“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”。

這次培訓(xùn)，授課老師傾瀉了很多心血，他們依據(jù)要求細(xì)心籌備，毫不保留地把學(xué)問(wèn)傳授給我們，結(jié)合他們所講解并描述的內(nèi)容來(lái)重新諦視自己，發(fā)覺(jué)自身有太多的不足，一路走來(lái)，填補(bǔ)了我在教化教學(xué)中的許多“漏洞”。培訓(xùn)雖然時(shí)間很短，可是留給我的思索卻沒(méi)有就此停滯，我知道在激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和沉重的工作壓力下，我必需以良好的心態(tài)看待工作中的困難和挫折，努力學(xué)習(xí)充溢自己，用一個(gè)老師的行為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。老師必需認(rèn)清終身學(xué)習(xí)對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性，自覺(jué)地樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，不斷地提高自身的素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代的教化須要。為此，我還應(yīng)堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)、不斷努力，信任今后再大的困難與挫折都能夠克服。

課堂上，我仔細(xì)聽(tīng)講，做筆記，外出觀摩課更新了我陳舊的腦細(xì)胞。十天中，我沒(méi)有缺課，沒(méi)有遲到，外出觀摩活動(dòng)時(shí)，克服困難，用求知的欲望戰(zhàn)勝了燥熱的夏天。

通過(guò)這十天的學(xué)習(xí)，最值得深思的問(wèn)題是：面對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)生與城市學(xué)生的種種差距，作為鄉(xiāng)村學(xué)生的老師的我要怎樣做?我該怎樣去變更那巨大的差距胡面貌，我能做好嗎？

十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)或許不能變更我的人生軌跡，學(xué)習(xí)理論學(xué)問(wèn)和教化實(shí)踐也是有限的。但它能給我?guī)?lái)許多的反思、啟示和幫助。我要用這次學(xué)習(xí)所得努力提高自己的專業(yè)學(xué)問(wèn)水平，指導(dǎo)今后的農(nóng)村教學(xué)實(shí)踐，使鄉(xiāng)村學(xué)生的學(xué)問(wèn)有所提高。

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1.增加了責(zé)任感和使命感。通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)員們感受到了責(zé)任重大，增加了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。通過(guò)培訓(xùn)，使我們對(duì)我國(guó)西部地區(qū)師資水平有了進(jìn)一步了解。我們充分相識(shí)到：加強(qiáng)西部體育老師培訓(xùn)，提高西部青少年足球教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量，必需更加關(guān)注。

2.更新了觀念。通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)員們不僅在理論和實(shí)踐有了不同程度的提高，更重要的是在培訓(xùn)中感受到了先進(jìn)足球教學(xué)訓(xùn)練觀念，對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加和體驗(yàn)足球的歡樂(lè)，有了全新的理解和把握。假如說(shuō)“足球訓(xùn)練方法的提高”和“足球理念的更新”是此次培訓(xùn)的干脆成果的話，那么，在教化理念上，上升到人生、國(guó)家、民族的層面上才是本次培訓(xùn)最有益的收獲。學(xué)員們?cè)谂嘤?xùn)期間通過(guò)對(duì)人大附中的相識(shí)，對(duì)三高理念的理解，大家一樣相識(shí)到：體育老師、足球訓(xùn)練乃至整個(gè)教化工作，不再是謀生的手段，“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了祖國(guó)的騰飛，一切為了人類的進(jìn)步”才是教化的最終目標(biāo)。這些新的理念肯定會(huì)成為每位學(xué)員今后教化教學(xué)的指導(dǎo)思想和根本動(dòng)身點(diǎn)。

3.為了更好的推動(dòng)西部地區(qū)青少年足球運(yùn)動(dòng)的普及與發(fā)展，建議教化部有關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)，盡快建立起西部地區(qū)乃至全國(guó)的小學(xué)、初中、中學(xué)較為穩(wěn)定競(jìng)賽制度。以此促進(jìn)西部地區(qū)和全國(guó)校內(nèi)足球訓(xùn)練水平的快速提高。同時(shí)也祝福全國(guó)中小學(xué)體育老師“青少年足球訓(xùn)練”的再培訓(xùn)工作更加規(guī)模、更加系統(tǒng)、更加規(guī)范。

4.希望各位學(xué)員把在此次培訓(xùn)中學(xué)到的新方法、新理念不僅帶回到自己的學(xué)校，還希望你們成為“宣揚(yáng)隊(duì)”，成為“播種機(jī)”，把人大附中的教化理念和三高的理念推廣到更大的范圍，為中國(guó)足球的普及，為教化的公允發(fā)展貢獻(xiàn)一份力氣。

鄉(xiāng)村小學(xué)老師培訓(xùn)總結(jié)5

我參與藍(lán)田縣中小學(xué)老師信息技術(shù)實(shí)力培訓(xùn)即將結(jié)束，從初上網(wǎng)時(shí)的被動(dòng)性學(xué)習(xí)到現(xiàn)在迫不及待地搜尋資源、領(lǐng)會(huì)專家、各位老師授課、指導(dǎo)的風(fēng)采……這一切讓我的學(xué)識(shí)收獲絢麗無(wú)比，使我的業(yè)務(wù)素養(yǎng)與日俱增。

在每一次的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我們更加貼近了課堂；品析專家教化理論，使我們直面自己教化教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，并找到了解決的方法；專家們精辟獨(dú)到的分析又使我們知道了教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意什么，大膽拋棄什么；與科任老師及學(xué)員的溝通使我柳暗花明、視野開(kāi)闊。我非常珍惜這一難得的機(jī)會(huì)，一有時(shí)間便進(jìn)入到這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中來(lái)，在這里自由閱讀、評(píng)論他人文章，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，自己不成熟的文章又可得到各學(xué)員中肯的評(píng)論。在這里交友，在這里尋寶。視野變廣了，我了解到教學(xué)中最前沿的學(xué)問(wèn)，充分理解了新課改理念。我深感這一平臺(tái)加強(qiáng)老師與學(xué)習(xí)者的溝通和聯(lián)絡(luò)，為老師們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)建了一個(gè)前所未有的、令人耳目一新的嶄新學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)每位參訓(xùn)老師的教學(xué)實(shí)力進(jìn)一步提升起到了前所未有的作用。

每天除了上課、備課、批改作業(yè)，剩余的時(shí)間我?guī)缀醵加迷诹诉h(yuǎn)程培訓(xùn)上……就這么勞碌著，眼睛花了，肩膀痛了，可是我的心里是充溢的，甜蜜的。因?yàn)槲夜蚕碇胖?，和大家互?dòng)著、溝通著，得到了大家的激勵(lì)，和大家一起共同創(chuàng)建著工作帶給我們的華蜜，享受成長(zhǎng)的喜悅。這是激情燃燒的日子，是精彩無(wú)限的日子，這些日子恒久定格在我的記憶中，給我的人生增加更多的色調(diào)。離別在即，我渴望每天擁有這份令人激烈的喜悅。因?yàn)槲野l(fā)自內(nèi)心地期盼學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)后的作業(yè)，是我們自由發(fā)揮、暢所欲言的舞臺(tái)。在教學(xué)中結(jié)合自己的教化教學(xué)實(shí)際，依據(jù)專家的引領(lǐng)，利用業(yè)余時(shí)間，無(wú)論身心多么乏累，我都能仔細(xì)按時(shí)完成作業(yè)并能主動(dòng)參加在線探討、溝通。我們的指導(dǎo)老師不辭辛苦的對(duì)我們的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，他的敬業(yè)精神令我們終生難忘。

“閱歷+反思=成長(zhǎng)”。的確，老師專業(yè)成長(zhǎng)（精神成長(zhǎng)）的新陳代謝就要不斷地反思，而反思須要不斷地與他人溝通，當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)教研順應(yīng)了當(dāng)代老師的這一需求，它給我們供應(yīng)了對(duì)話平臺(tái)，大家一起共享教化資訊，在專業(yè)引領(lǐng)下同等民主溝通，促成了老師團(tuán)隊(duì)合作。

經(jīng)過(guò)這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，讓我再次感受到信息技術(shù)對(duì)一名中學(xué)老師的重要性。使我產(chǎn)生了在我以后的教學(xué)過(guò)程中肯定要加強(qiáng)各種教學(xué)方法特備是多媒體的應(yīng)用。

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感謝我鎮(zhèn)、縣、市領(lǐng)導(dǎo)給我這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，感謝省教化廳領(lǐng)導(dǎo)組織農(nóng)村小學(xué)骨干老師培訓(xùn)工程，感謝xx師專全部老師和來(lái)作報(bào)告的全部名師和專家，使我一個(gè)農(nóng)村偏遠(yuǎn)小學(xué)的青年老師有幸來(lái)到省級(jí)名校參觀學(xué)習(xí)感受高校氛圍，傾聽(tīng)專家、名師的報(bào)告、閱歷總結(jié)，

。因?yàn)檫@是一個(gè)全新、全方位的提升我的教化理念的極好的機(jī)會(huì)。也是省教化部門(mén)重視教化、重視提高教學(xué)質(zhì)量、重視提升老師素養(yǎng)的干脆表現(xiàn)。從教材、課標(biāo)到備課上課，到班級(jí)管理，到教化學(xué)、心理學(xué)，到未成年犯罪及學(xué)校法律責(zé)任，到做課題、科研，給每一位老師一個(gè)全方位的培訓(xùn)，真正做到從量變到質(zhì)變的飛躍。這次培訓(xùn)給我們?nèi)宋牡年P(guān)懷，在生活上給我們無(wú)微不至的照看。雖然培訓(xùn)的這二十多天正值酷暑，每天的氣溫高達(dá)37度左右，可我們竟未感覺(jué)絲毫熱意。一天24小時(shí)有空調(diào)陪伴，讓我們能有充足的精力全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、形式多樣。有專家的精彩講座，有學(xué)員的教學(xué)展示，有學(xué)員間的互動(dòng)溝通回眸這幾天的培訓(xùn)，既有觀念上的`洗禮，也有理論上的提高，既有學(xué)問(wèn)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。

一、專家講座，引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐。

我有幸傾聽(tīng)了北京師范高校教化學(xué)部博士xx、中國(guó)科學(xué)院心理探討所探討員、教授、博士生導(dǎo)師xx、鄭州師用心理學(xué)教授xx等專家的講座，得到了前衛(wèi)的理論熏陶。教授們幽默的語(yǔ)言深深吸引了我，講座的內(nèi)容更在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了前沿的教化教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，在專家講授的一些教化教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來(lái)說(shuō)明自己在教化教學(xué)中遇到的一些現(xiàn)象。

說(shuō)句實(shí)話，在應(yīng)試教化好像欲演欲烈的今日，我們，我，只是把學(xué)生當(dāng)成了工作對(duì)象，我們的終極目標(biāo)是在學(xué)生身上“榨”分?jǐn)?shù)，有多少潛力就“榨”多少，幾乎忽視了他們的感受，忽視了他們是活生生的小生命。應(yīng)當(dāng)讓孩子掛著絢麗的笑容，帶著紅撲撲的臉蛋來(lái)學(xué)習(xí)，健康、歡樂(lè)、輕松地學(xué)習(xí)、發(fā)展，這就是生命化的教化。校內(nèi)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)個(gè)小生命共生、共存、共同發(fā)展的美妙家園埃

二、教學(xué)研討，促進(jìn)學(xué)員發(fā)展。

培訓(xùn)活動(dòng)中，我們聽(tīng)到了“全國(guó)十佳班主任”段慧民老師;教學(xué)管理閱歷豐富的武鳳霞老師、丁千秋老師、陳春玲老師;說(shuō)課的代表郭莉老師;講授數(shù)學(xué)軟件的趙遠(yuǎn)老師;省級(jí)名師王洪芳老師、位免費(fèi)共享創(chuàng)新惠女老師、張鳳仙老師、探討教材較好的教研員武金壯老師和退休返聘接著為教化散發(fā)余熱的朱震東老師，以及鄭師的全部老師們的精彩報(bào)告。使我們真正全方位得到了提高。他們的膽識(shí)、睿智、鉆研精神，給我無(wú)窮的榜樣力氣。

我們培訓(xùn)班共有一百零一零一五十多名學(xué)員，環(huán)境不一樣、生源不一樣、各校師資水平也不一樣，在培訓(xùn)活動(dòng)中，我和其他學(xué)員團(tuán)結(jié)互助，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，每一次研討、溝通活動(dòng)都是那么真誠(chéng)、樸實(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)生澀感、生疏感，就像常常在一起的摯友、同事，一提到學(xué)生，大家就有聊不完的話題，大家在一起探討教學(xué)中的困惑，溝通教學(xué)中的體驗(yàn)，仿佛是彼此心與心的溝通，更是大家用情感譜寫(xiě)的一曲值得回味的篇章。

三、消化培訓(xùn)，激勵(lì)自身成長(zhǎng)。

培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充溢的。讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上諦視了我的數(shù)學(xué)教學(xué)，使我對(duì)今后的工作有了明確的方向。這一次培訓(xùn)活動(dòng)后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。要不斷搜集教化信息，學(xué)習(xí)教化理論，增長(zhǎng)專業(yè)學(xué)問(wèn)。課后常常撰寫(xiě)教學(xué)后記，對(duì)該堂課的得失有所記載，以便今后上課進(jìn)一步提高。并主動(dòng)撰寫(xiě)教化隨筆和教學(xué)論文參加投稿或評(píng)比活動(dòng)。

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摘要：老師這一職業(yè)是高尚的，被人贊揚(yáng)的，令人景仰的。這么崇高的隊(duì)伍，不能只滿意于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。而應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)主動(dòng)進(jìn)取，從而獲得長(zhǎng)足發(fā)展。因此老師在職培訓(xùn)便應(yīng)運(yùn)而生，如中小學(xué)遠(yuǎn)程老師培訓(xùn)，老師集中培訓(xùn)。但是這單一的老師培訓(xùn)方式，卻未能達(dá)到預(yù)期的目的，反而是問(wèn)題層出不窮，本文有針對(duì)性的提出詳細(xì)可行的措施解決農(nóng)村小學(xué)在職培訓(xùn)時(shí)遇到的各種問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)老師在職培訓(xùn)問(wèn)題與措施老師素養(yǎng)

近年來(lái)，從中央到地方，甚至很多學(xué)校都出現(xiàn)了不同層次，不同類別，不同規(guī)模的老師在職培訓(xùn)，以提高老師隊(duì)伍的質(zhì)量，如國(guó)家教化部門(mén)組織的國(guó)家骨干老師培訓(xùn)，各省市縣組織的各級(jí)骨干老師培訓(xùn),國(guó)家無(wú)不花費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力，但是培訓(xùn)效果總是不盡人意，尤其是農(nóng)村的中小老師培訓(xùn)效果更是不佳，那么究竟是什么緣由導(dǎo)致國(guó)家的大付出，卻收到甚微的回報(bào)呢？我們簡(jiǎn)潔的對(duì)鳳臺(tái)縣新集鎮(zhèn)與岳張集鎮(zhèn)的小學(xué)老師做了口頭調(diào)查，主要緣由表現(xiàn)在：

一、費(fèi)短缺，設(shè)備匱乏

目前，在職培訓(xùn)不能讓參訓(xùn)老師感到滿足的排在首位的主要緣由是培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺，由于農(nóng)村老師原來(lái)工資就低，在職老師工資每月能拿到手的工資就一千多到兩千多，消費(fèi)水平高，生活壓力大，而且對(duì)于培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)支配不足，外派培訓(xùn)，遠(yuǎn)程培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺，所以培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)會(huì)變成由老師個(gè)人擔(dān)當(dāng)，對(duì)于拿著微收入，擔(dān)當(dāng)著大花銷的老師自然是打心里不情愿去參與培訓(xùn)的，另外多數(shù)村小存在缺少培訓(xùn)設(shè)備的問(wèn)題，許多村小條件差，設(shè)備落后，上網(wǎng)條件嚴(yán)峻匱乏，有的學(xué)校是設(shè)備有，但是老師實(shí)力不足，對(duì)于信息技術(shù)一竅不通，由于部分老師年紀(jì)過(guò)百，不情愿再去嘗試學(xué)習(xí)新的技術(shù)；而有的村小是設(shè)備匱乏，一個(gè)學(xué)校十幾個(gè)老師只有兩三臺(tái)電腦，然而網(wǎng)絡(luò)又是我們?nèi)粘＋@得各種信息的主要渠道，學(xué)校為老師訂閱的關(guān)于教化教學(xué)方面的報(bào)紙、期刊等資料不足，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)校獲得教化教學(xué)信息條件不夠，消息閉塞，跟不上時(shí)代的腳步。

二、重疊，支配不當(dāng)

多數(shù)地方的老師培訓(xùn)存在著多頭管理的現(xiàn)象，教化局和人事資源管理局均有定期支配老師培訓(xùn)，老師疲于奔波，參與培訓(xùn)成為了一種應(yīng)付上級(jí)吩咐的工作，失去了參加培訓(xùn)的主動(dòng)性，既沒(méi)有了主動(dòng)性，談何而來(lái)的培訓(xùn)效果呢。在參與培訓(xùn)的時(shí)候總會(huì)發(fā)生你推給我，我讓給他，相互推辭的現(xiàn)象。即使是參訓(xùn)老師按時(shí)參與了培訓(xùn)，大多數(shù)老師也是究竟簽了名，應(yīng)付完工作后就完事了，對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容一概不知，更有甚者，到地方簽完名就出去逛街打溜去；而對(duì)于許多支配在假期的培訓(xùn)，有部分老師是缺席的，只有等再次的機(jī)會(huì)進(jìn)行補(bǔ)訓(xùn)，是什么讓老師對(duì)培訓(xùn)失去了愛(ài)好，又是什么讓老師培訓(xùn)成為了只是一種形式，這值得我們共同思索。

三、培訓(xùn)內(nèi)容脫離學(xué)校實(shí)際

老師培訓(xùn)中主持培訓(xùn)的老師幾乎不了解小學(xué)的教學(xué)與管理狀況，只是盲目的依據(jù)自己的喜好或者是自以為然的理論進(jìn)行老師培訓(xùn)工作，培訓(xùn)內(nèi)容大都以比較先進(jìn)的宏觀理論，再說(shuō)理論對(duì)很多老師來(lái)說(shuō)也是新的，并且沒(méi)有固定的模式可循，所以，一些授課老師往往把培訓(xùn)的重點(diǎn)放在宏觀的理，針對(duì)性、實(shí)踐性、可操作性欠缺，甚至有的老師將自己多年來(lái)積累的相關(guān)探討成果以“壓縮餅干”的方式傳授給參訓(xùn)老師，理論與實(shí)踐脫節(jié)，，內(nèi)容虛、空、夸大，嚴(yán)峻影響了老師培訓(xùn)的有效性。

四、培訓(xùn)方式單一，缺少師生互動(dòng)

老師專業(yè)培訓(xùn)主要依靠教化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行，基本上是自上而下的外接式進(jìn)修模式。集中培訓(xùn)注意課堂講授，可以在短時(shí)間內(nèi)對(duì)大量的老師進(jìn)行培訓(xùn)，比較經(jīng)濟(jì)好用。但是，這種方式不利于對(duì)教化教學(xué)實(shí)踐中存在的詳細(xì)問(wèn)題進(jìn)行反思和分析，不利于提高老師將理論的理念融入詳細(xì)教學(xué)的實(shí)力，針對(duì)性比較差，實(shí)踐活動(dòng)少，實(shí)踐課往往只是走馬觀花似的集體參觀一所或幾所學(xué)?；蚵?tīng)?zhēng)状喂_(kāi)課等。據(jù)調(diào)查顯示：在專業(yè)學(xué)問(wèn)提高方面，63％的老師認(rèn)為校外培訓(xùn)優(yōu)于校內(nèi)培訓(xùn)；而在理論理念融入課程實(shí)施的實(shí)力方面，78％的老師認(rèn)為校本培訓(xùn)優(yōu)于校外培訓(xùn)。所以，隨著課程改革的不斷深化，我們應(yīng)當(dāng)采納敏捷多樣的培訓(xùn)方式，針對(duì)不同地區(qū)，不同學(xué)校的狀況，加強(qiáng)校本培訓(xùn)的力度，提高老師將理論理念融入課堂教學(xué)的實(shí)力。

另外，一般狀況下，培訓(xùn)結(jié)束后，培訓(xùn)老師與參訓(xùn)老師之間往往缺乏有效的長(zhǎng)期的聯(lián)系機(jī)制。

進(jìn)步就是我們不斷地遇到問(wèn)題，不斷的解決問(wèn)題，針對(duì)農(nóng)村老師培訓(xùn)出現(xiàn)諸多問(wèn)題，我們的解決對(duì)策有：

一、加大培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投資，加強(qiáng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)管理

針對(duì)參訓(xùn)老師埋怨自付培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)有些力不從心這以主要緣由，其所在單位應(yīng)當(dāng)為其參與培訓(xùn)，爭(zhēng)取進(jìn)步的美妙愿望，解決后顧之憂，依據(jù)參訓(xùn)的地點(diǎn)，消費(fèi)的水平，限額報(bào)銷經(jīng)費(fèi)，以免老師瞞報(bào)虛報(bào)。建立健全培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)管理制度。

二、建立上下聯(lián)動(dòng)機(jī)制，合力促進(jìn)培訓(xùn)持續(xù)深化發(fā)展

勝利有效的培訓(xùn)必需發(fā)揮老師學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮取決于老師學(xué)習(xí)愛(ài)好和須要的恰當(dāng)滿意，學(xué)習(xí)愛(ài)好和須要的適當(dāng)滿意又以培訓(xùn)需求的系統(tǒng)全面分析為前提，并以此制定切實(shí)可行的培訓(xùn)方案。從我們駕馭的狀況看，大部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)之前都留意到培訓(xùn)需求的系統(tǒng)調(diào)研和分析，制定方案時(shí)也盡可能多地考慮老師的實(shí)際需求。但什么樣的培訓(xùn)需求分析可以稱之為全面系統(tǒng)的培訓(xùn)需求分析？科學(xué)實(shí)施的方案的標(biāo)準(zhǔn)又在哪里？一種較有代表性的觀點(diǎn)認(rèn)為，培訓(xùn)需求分析“首先須要在老師培訓(xùn)項(xiàng)目立項(xiàng)之前通過(guò)問(wèn)卷、座談、訪談等教化科學(xué)探討方法，分別從社會(huì)、工作、個(gè)人三個(gè)角度，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的需求、比較的需求、感到的需求、預(yù)期和將來(lái)的需求分析，對(duì)被培訓(xùn)者的培訓(xùn)需求的重要性和急迫性進(jìn)行排序；然后，依據(jù)培訓(xùn)資源、培訓(xùn)環(huán)境和培訓(xùn)條件確定哪些是當(dāng)前培訓(xùn)須要解決的問(wèn)題和能解決的問(wèn)題，哪些是特定培訓(xùn)項(xiàng)目要解決的詳細(xì)問(wèn)題；最終，依據(jù)特定培訓(xùn)項(xiàng)目要解決的詳細(xì)問(wèn)題確定有針對(duì)性的培訓(xùn)主題、培訓(xùn)項(xiàng)目和培訓(xùn)內(nèi)容?！比欢?，這種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自我為中心的自上而下的培訓(xùn)需求調(diào)研分析具有以下幾個(gè)缺陷，其一，主觀隨意性很強(qiáng)，缺乏調(diào)研訪談面上和程度的規(guī)范；其二，從培訓(xùn)者假設(shè)和先入之見(jiàn)動(dòng)身，受訓(xùn)者的意志和需求缺乏剛性的程序保障。因而，受訓(xùn)者的須要和立場(chǎng)仍舊得不到根本性保障。調(diào)查中，46.5%的人表示在培訓(xùn)前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或?qū)W校從未征詢過(guò)他們有關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容的看法；41.5%的人認(rèn)為培訓(xùn)中以及培訓(xùn)后培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或?qū)W校從未征詢過(guò)他們有關(guān)培訓(xùn)效果的看法。50%左右的老師表示沒(méi)有考慮過(guò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是否須要征詢他們培訓(xùn)看法這一問(wèn)題。據(jù)此，我們結(jié)論是，老師的培訓(xùn)訴求在培訓(xùn)過(guò)程中沒(méi)有得到真正重視，抵觸應(yīng)付培訓(xùn)是意料之中的事情，某些遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目請(qǐng)人代學(xué)，“惡意掛機(jī)”、“他人掛機(jī)”、“軟件掛機(jī)”毫不驚奇。

為此，我們的考慮是，農(nóng)村小學(xué)老師培訓(xùn)除了任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)以及對(duì)老師需求分析這種自上而下的推動(dòng)外，還要在程序上促使老師在培訓(xùn)前就行動(dòng)起來(lái)，保證老師的訴求和意志在培訓(xùn)中得到敬重和實(shí)現(xiàn)，自下而上推動(dòng)培訓(xùn)綻開(kāi)，即在每一次培訓(xùn)前（時(shí)間周期可以前置半年），全部受訓(xùn)老師自我填報(bào)培訓(xùn)內(nèi)容或項(xiàng)目，然后學(xué)校初選匯總，再以區(qū)縣為單位復(fù)選匯總，最終讓培訓(xùn)機(jī)構(gòu)據(jù)此設(shè)定培訓(xùn)方案招標(biāo)落實(shí)，以建立一種上下聯(lián)動(dòng)的培訓(xùn)制度或，這種機(jī)制有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是在老師填報(bào)培訓(xùn)選題時(shí)就起先學(xué)習(xí)，發(fā)揮老師主動(dòng)性，啟動(dòng)早；二是，在較大面積上兼顧老師需求，避開(kāi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的先入之見(jiàn)，以合力的方式推動(dòng)培訓(xùn)工作開(kāi)展。調(diào)查中，我們?cè)O(shè)置一道排序題：假如根據(jù)自己的意愿，下面假設(shè)的狀況排序是（從最贊同到最不贊同）：A無(wú)所謂；B培訓(xùn)前由老師自己確定培訓(xùn)內(nèi)容（項(xiàng)目），培訓(xùn)機(jī)構(gòu)再據(jù)此確定培訓(xùn)內(nèi)容；C培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獨(dú)立確定培訓(xùn)內(nèi)容；D學(xué)校集體探討確定培訓(xùn)內(nèi)容；E培訓(xùn)機(jī)構(gòu)先供應(yīng)內(nèi)容菜單，老師從中選擇培訓(xùn)內(nèi)容。結(jié)果50.6%人把B培訓(xùn)前應(yīng)由老師自己確定培訓(xùn)內(nèi)容（項(xiàng)目），培訓(xùn)機(jī)構(gòu)再據(jù)此確定培訓(xùn)內(nèi)容排首選；49.4%的人把E作為首選，這證明上下聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)很受老師歡迎。

三、選擇分層，同行聚焦，專家引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐實(shí)力和理論思維同步發(fā)展

在全部關(guān)于培訓(xùn)有效性和老師自主性發(fā)揮的話題中，老師幾乎眾口一樣地反對(duì)培訓(xùn)一刀的切強(qiáng)制做法，這種一刀切從培訓(xùn)目標(biāo)到培訓(xùn)內(nèi)容再到培訓(xùn)方式都簡(jiǎn)單出現(xiàn)，有很劇烈的強(qiáng)制限制性，因此，遭到老師消極怠學(xué)的反抗也最激烈。為此，有些地方實(shí)行選擇性學(xué)習(xí)的方式替代一刀切強(qiáng)制性學(xué)習(xí)方式，效果不錯(cuò)。但毋庸置疑的一面是，培訓(xùn)的強(qiáng)制性不行能全部避開(kāi)（消退），老師特性化須要受制于培訓(xùn)的成本與技術(shù)的限制，同時(shí)，選擇怎么開(kāi)展學(xué)習(xí)也是問(wèn)題，因此，一個(gè)合理的策略是通過(guò)選擇分層，把愛(ài)好、特性須要和團(tuán)隊(duì)合作、成本規(guī)模因素兼顧起來(lái)，把愛(ài)好相同、問(wèn)題相同的老師組織起來(lái)，同行聚焦切磋再加專家引領(lǐng)的方式開(kāi)展培訓(xùn)，這樣實(shí)踐實(shí)力提高和理論思維發(fā)展就有可能同步進(jìn)行。這也就是前述在老師自主填報(bào)培訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合理歸并篩選培訓(xùn)內(nèi)容（項(xiàng)目），再讓老師自主選擇開(kāi)展培訓(xùn)。調(diào)查中，我們?cè)O(shè)置問(wèn)題：假如根據(jù)自己的意愿，下列假設(shè)的狀況排序是（從最贊同到最不贊同）：A一對(duì)一輔導(dǎo)；B和愛(ài)好相同的同行組成學(xué)習(xí)共同體自主學(xué)習(xí)；C大班專家授課（包括觀摩）學(xué)習(xí)；D和愛(ài)好相同的同行組成學(xué)習(xí)小組由專家引領(lǐng)著學(xué)習(xí)；E無(wú)所謂，由學(xué)?；蛏霞?jí)確定。結(jié)果，60.2%的人首選D（和愛(ài)好相同的同行組成學(xué)習(xí)小組由專家引領(lǐng)著學(xué)習(xí)），39.8%的人首選B（和愛(ài)好相同的同行組成學(xué)習(xí)共同體自主學(xué)習(xí)）。這證明選擇分層從老師這一角度看有可能大面積實(shí)行。

四、培訓(xùn)模式多樣化、培訓(xùn)內(nèi)容好用化

老師培訓(xùn)可采納多形式的培訓(xùn)方式，變更培訓(xùn)內(nèi)容的理論化想好用化轉(zhuǎn)變，詳細(xì)可體現(xiàn)在四個(gè)方面：

A創(chuàng)建以校為本的培訓(xùn)制度

由于每次都在個(gè)培訓(xùn)，由于培訓(xùn)時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、人員等緣由，不行能大批地選派老師參與培訓(xùn)，所以最好創(chuàng)建以校為本的培訓(xùn)制度。可實(shí)行“自學(xué)”與“互教”相結(jié)合的形式，請(qǐng)外出參與培訓(xùn)的老師溝通培訓(xùn)心得?；蛘?qǐng)校內(nèi)某方面有專長(zhǎng)的老師作“名師講壇”，全面實(shí)施“優(yōu)教工程”和“青藍(lán)工程”。操作上以更新觀念為主，以構(gòu)建分階段遞進(jìn)式培訓(xùn)格局。力爭(zhēng)做到三個(gè)學(xué)習(xí)：“全員學(xué)習(xí)”，全體成員全身心投入學(xué)習(xí)；“全程學(xué)習(xí)”，工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化；“團(tuán)體學(xué)習(xí)”，老師個(gè)體的實(shí)踐和反思是基礎(chǔ)和前提；同伴的溝通和合作是校本教研的標(biāo)記和靈魂。

B“研訓(xùn)一體”的模式

把接受式培訓(xùn)與互動(dòng)式培訓(xùn)、探討式培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，形成新的培訓(xùn)方式，稱為“研訓(xùn)一體”的方式。既發(fā)揮了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在統(tǒng)一部署、分類指導(dǎo)方面的主動(dòng)性，又發(fā)揮了老師個(gè)人自主發(fā)展、追求完備的主動(dòng)性。既留意學(xué)校教化資源的充分發(fā)掘和利用，又不是自我封閉、拒絕先進(jìn)閱歷和先進(jìn)思想的引進(jìn)。

C“以課題探討帶動(dòng)培訓(xùn)”模式

這種模式一般時(shí)間跨度較長(zhǎng)，對(duì)于骨干班培訓(xùn)比較適用?？上燃信嘤?xùn)，然后在實(shí)踐中完成課題，再集中總結(jié)，讓學(xué)員邊學(xué)邊提高、邊學(xué)邊鞏固。確定課題可做到兩個(gè)針對(duì)：針對(duì)客觀世界——教改中出現(xiàn)的新?tīng)顩r、新問(wèn)題；針對(duì)主觀世界——自己的思想實(shí)際。面對(duì)問(wèn)題立課題，以理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式，撰寫(xiě)思辯性論文和典型性的閱歷總結(jié)論文。通過(guò)培訓(xùn)駕馭了肯定理論之后，發(fā)覺(jué)問(wèn)題、探究問(wèn)題的實(shí)力增加了、面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決思路更加清楚了。

D激活學(xué)員資源，讓部分學(xué)員參加授課

由于學(xué)員來(lái)自不同學(xué)校，各校都有自身一些不同的特色與好的做法與閱歷，這完全可以拿來(lái)供學(xué)員享，或許對(duì)于受訓(xùn)者在操作層面上更有好處。而且由于學(xué)員個(gè)人的知能水平、愛(ài)好、須要等方面的差異，有些老師在某方面獨(dú)有專長(zhǎng)或特有探討，他們完全可以現(xiàn)身說(shuō)法，將自己工作探究的感受及閱歷講給學(xué)員聽(tīng)，這也是激活學(xué)員教化資源的一個(gè)好方法。

總之，小學(xué)老師培訓(xùn)雖然面臨眾多問(wèn)題，但是只要我們老師團(tuán)體手牽手，心連心，眾志成城克服一切問(wèn)題，培訓(xùn)工作肯定可以健康、平穩(wěn)、有效地發(fā)展下去，我們的老師隊(duì)伍同樣可以精益求精獲得長(zhǎng)足發(fā)展。

鄉(xiāng)村小學(xué)老師培訓(xùn)總結(jié)8

年月，我參與了省農(nóng)村小學(xué)老師“領(lǐng)雁工程”老師培訓(xùn)。這次培訓(xùn)給我們供應(yīng)了一個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)，讓我們能聚集在一起相互溝通，共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。通過(guò)這次培訓(xùn)，收獲許多，眼界開(kāi)闊了，思索問(wèn)題能站在更高的境界，很多疑問(wèn)得到了解決或者啟發(fā)。我們不僅學(xué)到了豐富的學(xué)問(wèn)，進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素養(yǎng)。在培訓(xùn)期間，湖州師范學(xué)院為我們支配了專題講座，每一場(chǎng)講座都好比一份美味大餐，拓展我們的視界，提升我們的相識(shí)。學(xué)院還為我們供應(yīng)了實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)研討更讓我們難忘。學(xué)員們多次開(kāi)展研討，研討中沒(méi)有虛假的恭維，只有真知灼見(jiàn)、真實(shí)流露;沒(méi)有形式上的大話、套話，只有深化思索后的針?shù)h相對(duì)。現(xiàn)場(chǎng)研討，成為思維交鋒、不同地域多元教研文化交融的平臺(tái)。相識(shí)，在溝通中提升;情感，在溝通中深化。

這近二個(gè)月來(lái)的學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有學(xué)問(wèn)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。這是收獲豐厚的二個(gè)月，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的二個(gè)月。所以我一次又一次地告知自己要必需以十二分的干勁和熱忱努力!

一、更新觀念，以新的觀念做為指導(dǎo)思想

1、轉(zhuǎn)變老師觀

隨著學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在教化領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，“教書(shū)匠”式的老師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的須要了，必需具有現(xiàn)代教化觀念，并將其運(yùn)用于教化工作實(shí)踐，不斷思索、摸索，朝著教化家的方向努力。以老師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本，自覺(jué)讓出主角地位，讓學(xué)生成為主角，充分信任學(xué)生，主動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生。

老師除了一方面有豐富的學(xué)問(wèn)外，更多地應(yīng)具有高尚的道德、情操與人格魅力，老師的言行對(duì)學(xué)生有干脆的影響，老師要通過(guò)自身榜樣無(wú)言的力氣教給學(xué)生做人道理，老師的價(jià)值應(yīng)體現(xiàn)在道德情操與學(xué)問(wèn)水平、教學(xué)實(shí)力完善統(tǒng)一上。

2、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念

在現(xiàn)代社會(huì)里，必需教化民主化，老師與學(xué)生是同等的，老師有尊嚴(yán)、學(xué)生也有尊嚴(yán)。每一個(gè)學(xué)生不管成果好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴(yán)，應(yīng)受到敬重。老師要發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)學(xué)生，努力發(fā)覺(jué)學(xué)生多方面的優(yōu)點(diǎn)，觀賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生只有感受到老師的愛(ài)和敬重，方能開(kāi)心地學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)。在信息時(shí)代，老師許多方面的學(xué)問(wèn)都可能不如學(xué)生，那么必需放下架子，與學(xué)生建立相互學(xué)習(xí)的伙伴摯友關(guān)系，真誠(chéng)地向?qū)W生學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

3、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀

通過(guò)此次培訓(xùn)，我在教學(xué)觀上有了肯定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書(shū)而教書(shū)，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教是為了最終達(dá)到不須要教，為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)不光是簡(jiǎn)潔的傳授學(xué)問(wèn)，要重在教學(xué)生駕馭方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)生駕馭了方法，終身受用，可以自己獲得學(xué)問(wèn)，除了學(xué)習(xí)，還要注意啟迪學(xué)生的才智，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)建力，

鄉(xiāng)村小學(xué)老師培訓(xùn)總結(jié)9

十天的培訓(xùn)很快就結(jié)束了，經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的收獲許多，感受也很深，對(duì)課改的實(shí)施有了更新的相識(shí)。

隨著新課改的深化，我意識(shí)到學(xué)問(wèn)淘汰的加速，迫切地希望來(lái)充溢自己學(xué)問(wèn)的儲(chǔ)備，來(lái)變更自身學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的貧乏，上進(jìn)之心督促著我工作之余的學(xué)習(xí)不能滿意需求，而培訓(xùn)無(wú)疑給我?guī)?lái)了希望，我渴求借此機(jī)會(huì)得以滿意。在集中培訓(xùn)的這段時(shí)間內(nèi)，我仔細(xì)地傾聽(tīng)了林藩、程靈、莊榮婉、陳欣、郭章錚、陳巧、陳榕、伯海英、陳展虹等十幾位專家、教授的講座和閱歷介紹以及體會(huì)等等。在內(nèi)容豐富，形式多樣的集中培訓(xùn)中我駕馭了很多先進(jìn)的教化理念與方法。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評(píng)價(jià)體系,都使自己對(duì)生物教學(xué)與教研工作有了新的諦視和思索。

通過(guò)這次培訓(xùn)加強(qiáng)了對(duì)本學(xué)科基本學(xué)問(wèn)和基本理論的理解，駕馭了本學(xué)科的一些發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解到本學(xué)科理論與技術(shù)的新發(fā)展，明確了在素養(yǎng)教化的今日生物課該上什么和怎么上。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，有茅塞頓開(kāi)之感，有解放的喜悅，有收獲的歡樂(lè)，真是不虛此行!

短短的十天培訓(xùn)中，有培訓(xùn)者和老師之間的同等溝通，來(lái)自實(shí)踐中的問(wèn)題和困惑也能向?qū)I(yè)人士請(qǐng)教;在這里可以與所需相統(tǒng)一，這能很好地讓老師驅(qū)走困惑，在頭腦中注入真正的可以轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的新理念。培訓(xùn)只是一個(gè)手段，培訓(xùn)只是一個(gè)開(kāi)端，對(duì)于培訓(xùn)賜予的清泉，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流。我更要把這次培訓(xùn)的精髓貫徹到我的日常教學(xué)工作中去，讓自己的課堂教學(xué)有新的突破和提高。

鄉(xiāng)村小學(xué)老師培訓(xùn)總結(jié)10

一、加強(qiáng)了學(xué)習(xí)