2022年智慧教育應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)最佳方案

智慧教育應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)方案TOC\o"1-5"\h\z一、 項目概述 31.1項目背景 31.2政策依據(jù) 51.3總體架構(gòu) 5二、 整體方案設(shè)計 72.1建設(shè)目標 72需求分析 73建設(shè)原則 104系統(tǒng)架構(gòu) 12三、 建設(shè)內(nèi)容 133.1、智慧課堂 132常態(tài)化錄播系統(tǒng) 193智慧班牌系統(tǒng) 204智慧照明系統(tǒng) 233.5智慧校園訪客系統(tǒng) 263.6學情采集診斷分析系統(tǒng) 283.7智慧教育大數(shù)據(jù)監(jiān)控中心 363.8校園無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋 39一、項目概述1.1項目背景當前，云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動計算等新技術(shù)逐步廣泛應(yīng)用，經(jīng)濟社會各行業(yè)信息化步伐不斷加快，社會整體信息化程度不斷加深，信息技術(shù)對教育的革命性影響日趨明顯?！笆濉逼陂g，全面提升教育質(zhì)量、在更高層次上促進教育公平、加快推進教育現(xiàn)代化進程等重要任務(wù)對教育信息化提出了更高要求，也為教育信息化提供了更為廣闊的發(fā)展空間。根據(jù)教育部最新制定的《教育信息化2.0行動計劃》要求，到2022年，我國要基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標，即教學應(yīng)用覆蓋全體教師、學習應(yīng)用覆蓋全體適齡學生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高,建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺，探索信息時代教育治理新模式。市教育信息化建設(shè)始終遵循國家、江蘇省、無錫市的規(guī)劃和要求，在《市“十三五”教育信息化發(fā)展規(guī)劃》文件的指導下，在推動教育改革創(chuàng)新、促進教育公平、提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才等方面持續(xù)發(fā)展。為進一步推進市智慧教育建設(shè)，市經(jīng)信委、發(fā)改委、財政局和教育局四部門對周邊蘇州、上海、杭州等教育先進地區(qū)進行了實地調(diào)研，并提交了《關(guān)于加快推進我市智慧教育建設(shè)的報告》。按照上述報告中的智慧教育建設(shè)三年規(guī)劃，市教育局組織實施了學情采集診斷分析系統(tǒng)（高中）和市智慧教育云平臺建設(shè)。其中，學情采集診斷分析系統(tǒng)（高中）已在全市8所高級中學得到應(yīng)用。該系統(tǒng)介入學校日常測驗、期屮/期末考試以及高考?？嫉慕M織和管理，融合知識圖譜與深度學習模型，采集學生的日常學業(yè)數(shù)據(jù)，為學校構(gòu)建起了校本資源，沉淀了評價數(shù)據(jù)，為高中教師了解班/年級學情提供了數(shù)據(jù)支撐，為學生提供學、練、測、評個性化學習指導，使學生向自適應(yīng)智慧型學習轉(zhuǎn)變。該系統(tǒng)對提高學生成績的效果正逐步顯現(xiàn)。近期，我們對全市所有中小學開展調(diào)研后發(fā)現(xiàn)：市級統(tǒng)一智慧教育云平臺建設(shè)已基本完善，在校級基礎(chǔ)設(shè)施及應(yīng)用服務(wù)方面，83.84%的學校建設(shè)了校園無線網(wǎng)，其中校園無線網(wǎng)全覆蓋的學校比例為23.23%O54.55%的學校建設(shè)了錄播教室，93.94%的學校擁有了一定數(shù)量的教學資源，超過99%的學校能通過直播或錄播的方式開展在線教學。98%的學校能夠通過信息技術(shù)手段來輔助課堂教學，但僅16.16%的學校配備了智慧課堂平臺，學生考試數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)在高中階段已經(jīng)基本普及等，但是未建立局端教育大數(shù)據(jù)監(jiān)控中心。目前有7所學校建設(shè)了智慧班牌，智慧班牌的普及率不足1%。關(guān)于校園安保方面，不足1%的學校建有校園訪客系統(tǒng)，絕大部分學校缺乏信息化手段管理訪客人員進出。所有學校均未建設(shè)智慧照明系統(tǒng)，仍采用傳統(tǒng)照明模式。市智慧教育云平臺從基礎(chǔ)設(shè)施保障(IAAS)、云服務(wù)支撐(PASS)和智慧教育云應(yīng)用(SAAS)三個層面搭建起了服務(wù)于本市區(qū)域的大型教育信息化應(yīng)用平臺，為各類智慧教育的應(yīng)用打下了堅實的基礎(chǔ)。同時，我們也看到市教育云平臺項目主要是圍繞整個區(qū)域搭平臺、建門戶，對單個學校的智慧型應(yīng)用支撐略顯不足，無法滿足學校教學、管理等全方位的業(yè)務(wù)需求。本次市智慧教育應(yīng)用項目的建設(shè)就是要以江蘇省、無錫市的智慧校園建設(shè)標準為綱領(lǐng)，以市本地中小學校的實際需求為核心，以智慧教育云平臺的校級應(yīng)用集成為手段，促進教師和學生盡快提高應(yīng)用信息技術(shù)的水平，促進學校教學改革，推行素質(zhì)教育，促進教學手段的現(xiàn)代化，全面提高學校現(xiàn)代化管理水平，加強學校與外界交流。1.2政策依據(jù)《教育信息化2.0行動計劃》《中國教育現(xiàn)代化2035》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》《江蘇省“十三五”教育發(fā)展規(guī)劃》《江蘇省人民政府辦公廳關(guān)于推進智慧教育的實施意見》《江蘇省“十三五”教育信息化發(fā)展專項規(guī)劃》《江蘇省教育信息化建設(shè)指南（試行）》《江蘇省中小學智慧校園建設(shè)標準》《無錫市“十三五”教育信息化發(fā)展專項規(guī)劃》《無錫市關(guān)于開展2018年智慧校園示范項目建設(shè)的通知》《市“十三五”教育信息化發(fā)展規(guī)劃》3總體架構(gòu)本次市智慧教育應(yīng)用項目的建設(shè)將在智慧教育云平臺搭建的基礎(chǔ)云服務(wù)（統(tǒng)一身份認證、統(tǒng)一門戶、統(tǒng)一空間、統(tǒng)一資源等）和校級公共應(yīng)用的基礎(chǔ)上，充分考慮各個學校的個性化需求，融合建設(shè)智慧校園示范項目。通過智慧校園的建設(shè)打通業(yè)務(wù)系統(tǒng)，實現(xiàn)辦公、管理、教學、教師發(fā)展、學生成長、校園文化展示等應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)整合，完成從規(guī)模普及向應(yīng)用整合的轉(zhuǎn)型。通過信息技術(shù)的創(chuàng)作、積累、存儲、復(fù)用，打造數(shù)字化、兼容型、集成度高的綜合性信息化校園平臺的項目目標。本次項目的總體架構(gòu)設(shè)計如下圖，其中各層次具體說明如下：（一） 基礎(chǔ)層、支撐層、公共應(yīng)用層等融合智慧教育云平臺的建設(shè)成果。（二） 校級應(yīng)用層：建設(shè)智慧校園校級個性化應(yīng)用，包括校園訪客管理、電子班牌、智慧課堂、學情診斷分析等。（三） 展示層：建設(shè)智能化、高度集成的智慧教育大數(shù)據(jù)監(jiān)控中心，基于智慧學習、智慧課堂等信息化過程產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與分析，以數(shù)據(jù)大屏的形式對本市的智慧教育信息化應(yīng)用及成果、教學質(zhì)量過程進行展示，并通過對智慧課堂教學進行統(tǒng)計與分析，進而實現(xiàn)大數(shù)據(jù)精準教研和智慧教育信息化監(jiān)管。；服務(wù)層 局級展務(wù)|(??■?][aim務(wù)H學生褓務(wù):家長服務(wù)!共他服務(wù)■XS"^rh二三-iTT2^? h展示層:'校BW?V校園微侶?!序動；服務(wù)層 局級展務(wù)|(??■?][aim務(wù)H學生褓務(wù):家長服務(wù)!共他服務(wù)■XS"^rh二三-iTT2^? h展示層:'校BW?V校園微侶?!序動?A?<>: 系*::公眾號:'系&?::校級J"'少用丄7智慧教育大數(shù)據(jù)監(jiān)控中心=二=工=二=二y、：「訐菇曲二鼻匸：「，…費L-」1…蹩…上…"…新蒔福芬嶄…'系統(tǒng)s^s ~-'較宣智維:擴咅系tfc三鼻丿:?==、?*?:l1:智慧教育標準體系應(yīng)用層[[蚩爐參at]:；(牡務(wù)餐謖]::[敘磅總以]:SAAS昇菱詢川("歸~1“「花融門:f舊賊科研':::11:\智匱評價'；!:1驚合碎價1::*講源管理':1噸碗]:?:1):!L?^*d::IiSaMF.1;??\1!?1]::I!??*?1?\智越教學'：!智熱管理'：\智慰教研:[■ajtse]::[w*ih?]::|ny活箱]i統(tǒng)一身份認證平臺11統(tǒng)一門戶平臺 傑合缶患服雋平臺：： —']>dI平臺層「!PAAS:換平臺云計算中心無線網(wǎng)關(guān)2；感知層[基礎(chǔ)層;IAAS攝像頭傳感器RFID 多媒體倍息智M教育安全體系市智慧教育整體架構(gòu)圖二、整體方案設(shè)計2?1建設(shè)目標建設(shè)智慧校園平臺，提高學校教育的信息化水平，探索如何促進基于大數(shù)據(jù)模式下的教育管理與教育教學實現(xiàn)形式，逐步解決校園教學的全向交互、校園環(huán)境的全面感知、校園管理的高效協(xié)同、校園生活的個性便捷，最終實現(xiàn)建成完整統(tǒng)一、技術(shù)先進，覆蓋全面、應(yīng)用深入，高效穩(wěn)定、安全可靠的智慧校園。2需求分析(1)用戶分析應(yīng)用需求用戶角色

應(yīng)用需求局長推進區(qū)校教育信息化水平提升實現(xiàn)區(qū)校教育水平發(fā)展均衡建設(shè)管理區(qū)校教育教學資源大數(shù)據(jù)精準教研和智慧教育信息化監(jiān)管教師發(fā)展中心主任提高教師信息化教學能力素養(yǎng)提升教師信息化教育教學質(zhì)量與效率精準分析區(qū)校教育教學學情校長加強教育教學信息化領(lǐng)導力豐富信息化教學手段與校本資源精準分析學校教育教學學情提升校園安防信息化管理推進智慧校園環(huán)境建設(shè)與校園文化建設(shè)教務(wù)處監(jiān)督評估教學質(zhì)量采集管理教學數(shù)據(jù)組織管理學?？荚囏S富各級教、學、考資源德育處健全學校德育工作制度完善學生德育工作和班級管理工作宣傳校園文化發(fā)布德育評比結(jié)果總務(wù)處1.監(jiān)督管理學校資產(chǎn)校信息中心1?信息技術(shù)設(shè)備、設(shè)施管理，包括網(wǎng)絡(luò)、智慧班牌、智慧照明、錄播教室等信息化設(shè)備的使用、管理、維護；2.教師信息技術(shù)能力培訓（2）業(yè)務(wù)分析（-）教育管理業(yè)務(wù)需求重點是通過信息化手段，為學校管理提供豐富的管理手段、便捷的管理工具和解決非信息化無法處理的問題。主要包括：1、 解決信息孤島問題：通過建設(shè)一個整體的智慧校園平臺，實現(xiàn)校園內(nèi)所有子系統(tǒng)的互聯(lián)互通，形成打通的校園系統(tǒng)生態(tài)。2、 提供數(shù)據(jù)支撐：各項管理應(yīng)用都能支持統(tǒng)計分析，為校園的監(jiān)督、考評、反饋、改進提供客觀數(shù)據(jù)和決策支撐。（-）教師教學業(yè)務(wù)需求在教育信息化發(fā)展的過程中，教師們和學校都面臨各種各樣的問題，主要有以下問題：1、 如何促進不同層次教師的成長和發(fā)展：初級教師亟待通過優(yōu)質(zhì)的資源實現(xiàn)自身的提高，資深教師希望通過平臺得到和分享個性化的資源；2、 如何高效得了解學生的真實學情：常態(tài)教學過程中，留給教師收集學生真實學情和困難的時間特別少，希望能夠有通過結(jié)合信息化手段可以高效完成備課前學情收集；3、 如何有效地整合教學資源和工具：在信息化時代，教學資源和工具的多樣化讓大部分教師感到困惑，不知該如何選擇。（三）學生學習業(yè)務(wù)需求1、 課堂學習業(yè)務(wù)需求學生需要在課堂上高效學習，觀看白板上教師的課件、習題以及講解。也需要即時接收教師發(fā)送的習題、板書，并在平板、答題器等學具上完成作答并提交。2、 鞏固練習業(yè)務(wù)需求系統(tǒng)可對在練習中、考試中產(chǎn)生的錯題集進行科學分析，找到并匯總其薄弱的知識點。學生可對薄弱的知識點進行針對性學習，學習相關(guān)課程并輔以大量練習。通過科學的有針對性的練習，最大程度在課后幫助學生進行知識點掌握、理解及運用。2.3建設(shè)原則（-）兼顧頂層設(shè)計指導性與方案可操作性智慧校園頂層設(shè)計作為學校信息化建設(shè)的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，其規(guī)劃需要足夠宏觀。但是，要推動教育信息化的持續(xù)發(fā)展，還需要有一系列具體的措施、指標、工程，使規(guī)劃具有實際操作性。因此，頂層設(shè)計的內(nèi)容必須定位于兼顧指導性和操作性兩方面的內(nèi)容。指導性的內(nèi)容包括指導思想、發(fā)展目標、工作任務(wù)等，體現(xiàn)在宏觀層面上的前瞻性和指導性。操作性的內(nèi)容則包括行動計劃、保障措施等內(nèi)容，體現(xiàn)為達成發(fā)展目標和任務(wù)而需要實施的一系列具體建設(shè)內(nèi)容。（-）體現(xiàn)統(tǒng)籌規(guī)劃和分類實施思想在以往的信息化建設(shè)中，相關(guān)工程建設(shè)項目種類較多，主題各不相同，相互之間協(xié)調(diào)不夠。為解決這一問題，設(shè)計規(guī)劃中需要明確統(tǒng)一實施智慧校園的整體思路，將所有的信息化建設(shè)項目統(tǒng)籌到整體方案的框架內(nèi)來考慮，并根據(jù)類別及優(yōu)先級進行分步實施策略。（三） 考慮智慧校園可持續(xù)發(fā)展能力以往信息化建設(shè)普遍存在重硬件輕軟件，重資源輕應(yīng)用，重建設(shè)輕維護，體制機制缺乏、標準化程度低、人員短缺、研發(fā)能力不足等問題，在信息化建網(wǎng)鋪路的初期階段，這一問題尚不十分明顯，但隨著信息化的深入發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展能力就成為一項重要的建設(shè)內(nèi)容，其重要性絲毫不亞于硬軟件基礎(chǔ)能力建設(shè)。因此，在頂層設(shè)計過程中，要充分考慮信息化可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)問題。（四） 確保設(shè)計先進性及安全性原則在系統(tǒng)規(guī)劃過程中，要充分考慮信息技術(shù)發(fā)展所可能提供的手段,以面向未來的觀點，研究、改革現(xiàn)行管理體制和管理方法，設(shè)計出一套現(xiàn)實可行的理想系統(tǒng)方案，作為實現(xiàn)學校信息系統(tǒng)的依據(jù)。在這個過程中，要體現(xiàn)管理的先進性，為進一步的改革留下空間；要利用目前最先進的平臺，更要對技術(shù)的發(fā)展趨勢有前瞻性。只有這樣才能充分保證系統(tǒng)的生命力，同時，在系統(tǒng)軟件設(shè)計與建設(shè)中，充分考慮系統(tǒng)的安全，包括數(shù)據(jù)安全、網(wǎng)絡(luò)安全，傳輸安全，管理安全等。（五） 堅持標準先行原則智慧校園建設(shè)中需要建立的相關(guān)標準，包括業(yè)務(wù)標準、應(yīng)用標準、數(shù)據(jù)標準、管理標準、安全標準。著重以下標準的制定：業(yè)務(wù)標準：包括業(yè)務(wù)之間需要遵循的流程、通用的業(yè)務(wù)規(guī)則、編碼機制、信息表單、信息采集渠道等內(nèi)容。應(yīng)用標準：包括系統(tǒng)需要實現(xiàn)信息共享和功能統(tǒng)一的標準。數(shù)據(jù)標準：包括數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)交換接口、數(shù)據(jù)比對機制、數(shù)據(jù)采集更新的流程和標準。管理標準：包括業(yè)務(wù)管理規(guī)范、管理對象的編碼分析規(guī)范、信息資源釆集共享規(guī)范、數(shù)據(jù)標準；系統(tǒng)數(shù)據(jù)交換和互操作接口標準、傳輸協(xié)議規(guī)范等。安全標準：需要共同遵守的安全標準。4系統(tǒng)架構(gòu)搭建基于學校需求的基礎(chǔ)支撐平臺，建設(shè)業(yè)務(wù)及數(shù)據(jù)中心，為后期智慧校園各類應(yīng)用提供數(shù)據(jù)存儲、交換及標準定義，提供豐富的系統(tǒng)支撐體系。面向全體用戶，提供滿足各角色需求的應(yīng)用系統(tǒng)，覆蓋教學、管理各個環(huán)節(jié)。最后，基于統(tǒng)一平臺的數(shù)據(jù)管理及大數(shù)據(jù)分析模型，進行學校決策業(yè)務(wù)的數(shù)據(jù)推送，滿足統(tǒng)計分析、智能查詢及管理監(jiān)控的管理決策需求。建設(shè)主體包含：（一）校園智慧大腦:提供業(yè)務(wù)中臺和數(shù)據(jù)中臺的基礎(chǔ)支撐服務(wù),面向?qū)W校所有應(yīng)用系統(tǒng)提供公共服務(wù)，實現(xiàn)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)管理、應(yīng)用體系管理，形成開放平臺，融合多方系統(tǒng)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)融合，基于平臺大數(shù)據(jù)平臺，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)賦能，提供各類決策支撐數(shù)據(jù)。（-）智慧教學：搭建智慧教學環(huán)境，以學生學習為核心，提供線上線下各類教育教學工具，實現(xiàn)教學數(shù)據(jù)、學情數(shù)據(jù)的全過程采集,賦能精準教學，提供個性化、自適應(yīng)的學習工具和空間。（三）智慧管理：基于智慧大腦平臺，提供豐富的管理應(yīng)用，滿

足學習日常教務(wù)管理、師生管理、辦公協(xié)同等需求。（四） 智慧服務(wù):面向智慧校園所有用戶，提供統(tǒng)一的服務(wù)界面，包含PC、移動端等，實現(xiàn)統(tǒng)一的消息推送，數(shù)據(jù)匯聚，保障家?；ネǎ谥腔劭ǖ裙ぞ?，實現(xiàn)統(tǒng)一的認證服務(wù)。（五） 智慧環(huán)境:實現(xiàn)各類集成系統(tǒng)的融合接入，通過統(tǒng)一標準，打造可對接、可延展的開放型環(huán)境，保障智慧校園的可持續(xù)拓展性。三、建設(shè)內(nèi)容3?1、智慧課堂系統(tǒng)架構(gòu)智慧課堂系統(tǒng)集成互動課堂、課后作業(yè)、學習分析等教學應(yīng)用,結(jié)合電子書包智能設(shè)備，為教師和學生提供互動教學、教學輔助、即時分析于一體的教學服務(wù)。智慧課堂示意圖10寸電子書包教學一體機直動課堂坎件310寸電子書包教學一體機直動課堂坎件3智慧課堂運用無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將教學一體機、教師移動授課終端、學生移動學習終端等多種設(shè)備構(gòu)建成一個無線教學交互環(huán)境。在課前學生使用學生移動學習終端進行課前預(yù)習，教師根據(jù)學情進行備課；課堂上，通過學生移動學習終端，老師與學生之間進行多樣化、即時性的互動。課后，學生通過學生移動學習終端完成老師布置的作業(yè)、檢測等課后任務(wù)，同時借助課后復(fù)習模塊，實時查看課堂上的教師板書、重難點講解視頻以及課堂上的錯題記錄等，幫助學生鞏固新知。借助學習終端管控軟件，合理控制學生的學習終端使用時長，讓老師和家長放心使用。(-)智慧課堂支撐平臺在線備課流程在線備課系統(tǒng)提供了基于云端的備課助手模塊，為教師提供備課資源管理與共享的一體化備課支撐系統(tǒng)。備課系統(tǒng)不對教師的備課習慣做大的改變，他們依然在office上編輯課件，然后一鍵上傳到云端，同時提供細化到每個課時的課件、試卷、練習等類別的備課資源，教師可直接引用。平臺為教師提供備課服務(wù)，支持教師日常教學使用，在平臺的規(guī)劃和設(shè)計上，堅持以用戶為本的原則，以讓教師創(chuàng)建更簡單、更方便、更優(yōu)質(zhì)的教案為己任；務(wù)實求新，推出“流程式備課，智能引用資源”的備課理念。在教案設(shè)計中，教師可根據(jù)課堂教學的實際流程靈活設(shè)置教學活動，對于制作出來的優(yōu)秀課件，教師可以自主選擇分享推廣。實現(xiàn)教師個人教案的每天按計劃和流程的撰寫與管理，實現(xiàn)個人備課教案管理的規(guī)范化與流程化。教學資源檢索項目建設(shè)將充分考慮“云-端融合”，各類教學終端和教學應(yīng)用要能跟教育資源云服務(wù)平臺保持互聯(lián)互通，教師在備課時能方便地檢索到資源平臺中的優(yōu)質(zhì)教育資，包括：同步的課件、教案、視頻以及試題等。平臺資源覆蓋全國不同版本教材，未來還將持續(xù)更新完善。涵蓋學校所有年級和學科，資源隨每次課改進行同步更新。備課資源、素材、課堂練習和試卷支撐按照不同學段、學科、版本教材進行資源檢索?？稍诰€預(yù)覽其他教師上傳的優(yōu)質(zhì)課件，導入自己的資源庫中，在線進行修改保存。教學資源引用教師在備課時可將檢索到的教學資源引用到備課系統(tǒng)，實現(xiàn)云端資源的本地化應(yīng)用。個人資源上傳學科教師可以將個人的備課資源、練習題、網(wǎng)絡(luò)資源上傳到云平臺進行管理和使用、系統(tǒng)支持多種格式文件上傳、上傳簡潔方便，也支持打包上傳多個文件。資源在線預(yù)覽支持圖片、視頻、音頻、動畫、文本、課件等絕大多數(shù)資源在線預(yù)覽，預(yù)覽成像清晰快速，支撐教師快速篩選有用資源。資源編輯同步用戶在任何地方通過備課助手備課之后，不需要拷貝源文件，只要將備課內(nèi)容同步到智慧課堂，一鍵完成上課資源的異地傳輸。同時,備課助手中上課資源的刪除、修改等操作也一并同步至智慧課堂系統(tǒng)中。網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)用用戶可以在線收集一些有益資源，只要在系統(tǒng)中添加網(wǎng)絡(luò)資源的鏈接，備注網(wǎng)絡(luò)資源名稱，課堂上即可隨時打開呈現(xiàn)。&備課資源共享支持用戶將個人私有資源共享到任意范圍，共享給全站、教育局、本校，從而實現(xiàn)資源的逐級共享、保證資源的流通性和私密性。(-)教師終端軟件多媒體應(yīng)用教師通過移動終端向?qū)W生展示學習資料(圖片、文檔、音視頻等),學生可進行圖文并茂、生動形象的課堂學習，擺脫枯燥無趣的講授型課堂，通過鮮活的圖像、音視頻提升學生的想象力、激發(fā)學生的學習興趣。網(wǎng)絡(luò)資源圍繞學習主題，利用“網(wǎng)絡(luò)資源”可向?qū)W生展示主題學習網(wǎng)頁，讓學生通過網(wǎng)頁閱讀相關(guān)內(nèi)容，同時培養(yǎng)學生查詢資料獲取知識的能力。移動板書系統(tǒng)支持在WIFI環(huán)境下，可通過非硬件手段實現(xiàn)教學平板電腦控制教室中的PC電腦，以支撐教師便捷地實現(xiàn)移動教學。教師可在課堂中可通過操作教學平板電腦翻頁展示PPT課件、WORD課件、圖片課件等。可以使用平板電腦中“移動板書”功能，書寫課堂教學內(nèi)容，在PPT課件、WORD課件或圖片課件中進行重點標注并同步在電腦投影上顯示。移動端的白板把老師從講臺上解放出來，有了移動的黑板，學生參與老師的教學活動更為簡便，學生的思維在課堂上可以隨時體現(xiàn)在老師的白板上，助力師生的高效互動。課堂練習實時的信息反饋，教師可以隨時了解學生對各知識點的掌握情況,能為教師提供量化指標，檢測當堂的教學效果，實時進行教學進度調(diào)整。教師利用“課堂練習”進行當堂檢測，發(fā)現(xiàn)學生的共性問題，及時調(diào)整教學內(nèi)容，主要有以下功能點：測試監(jiān)控：實時查看學生的在線、得分、提交、正誤等情況；練習講評：系統(tǒng)自動統(tǒng)計學生的得分率，教師可針對性講解共性易錯題。練習分享：教師可通過實物投影功能，分享學生的個性化解題思路。（三）學生終端軟件智慧課堂為學生提供各種學習應(yīng)用，使學生智能終端成為不折不扣的學習機。1、課堂學習智慧課堂為學生課堂的學習工具，課堂內(nèi)教師可以分享相關(guān)教學資源，學生隨時記錄教師授課重難點用于學習；學生可以按學科分類收藏教師分享的課件;學生接收教師分發(fā)的各種微課、課件、導學案、試卷及講解、音視頻等內(nèi)容，并進行在線學習2、課堂練習智慧課堂為學生提供課前、課中、課后的學習工具，課前，教師根據(jù)學生預(yù)習情況，針對學生的學習進度及時調(diào)整教學設(shè)計，真正做到以學定教；課中，教師將需要檢測的習題推送給學生，在學生完成后，能夠得到及時的統(tǒng)計反饋；課后，家庭作業(yè)，可以鞏固復(fù)習學習過的知識，系統(tǒng)將對學生完成任務(wù)的情況進行綜合統(tǒng)計與數(shù)據(jù)分析,形成評價報告反饋給教師或者學生。3、課堂交互智慧課堂為學生提供師生互動，實現(xiàn)了學生的自主學習與協(xié)作學習，和貫穿全業(yè)務(wù)場景的教學交互。教師端發(fā)起搶答、投票等互動時，學生利用移動學習終端進行互動反饋。2常態(tài)化錄播系統(tǒng)通過常態(tài)化錄播系統(tǒng)的搭建，能智能實現(xiàn)課堂實況自動拍攝的功能，真實完整還原教師講解、學生聽課、提問等各個環(huán)節(jié)的授課情況。常態(tài)化教室構(gòu)建簡單，能將日常的教師授課高效優(yōu)質(zhì)錄制。(-)常態(tài)化錄播管理平臺在學校部署符合國家標準的高性價比的常態(tài)化錄播系統(tǒng)，釆用兩臺1600萬高清攝像機進行課堂教學的拍攝，基于電子云鏡技術(shù)實現(xiàn)雙鏡頭拍攝四個教學場景。配置專業(yè)全向拾音話筒完成教學過程中師生的聲音采集，通過智能圖像識別跟蹤技術(shù)，實現(xiàn)“一鍵式”全自動跟蹤課堂教學錄制，高效建設(shè)校本教學視頻資源。同時支持FTP上傳機制，錄制的資源自動上傳到校園資源管理應(yīng)用平臺。(-)資源管理、應(yīng)用與分享平臺管理中心部署平臺服務(wù)器，安裝教學資源管理與應(yīng)用平臺軟件。通過“云聚合”技術(shù)匯聚分散于各個錄播教室的碎片化教學視頻資源,并進行全自動的顆粒度規(guī)范管理。構(gòu)建視頻管理服務(wù)，視頻資源按年級、學科進行自動歸類整合,提供視頻專輯、視頻檢索、熱度推薦等功能。構(gòu)建視頻應(yīng)用服務(wù)，提供視頻點播、課堂直播、微課學習、課程評價等各種應(yīng)用。提供基于PC、平板、手機等終端的訪問服務(wù)，基于FLV和HLS技術(shù)帶來良好的視頻播放體驗。（三）錄播資源集中管理系統(tǒng)可選在區(qū)域教育局或者學校內(nèi)部署錄播集中控制管理系統(tǒng)，實現(xiàn)對整個區(qū)域或?qū)W校下轄所有錄播資源的遠程監(jiān)視、設(shè)備管理、督導巡課等應(yīng)用。3?3智慧班牌系統(tǒng)系統(tǒng)概述班牌是班級和校園文化的窗口。在許多傳統(tǒng)的班牌上，除班級名稱外，還出現(xiàn)了班級的班徽、班級照片，有的還有班級榮譽等等。隨著時間的推移，班牌的內(nèi)容越來越豐富多彩，傳統(tǒng)班牌已經(jīng)無法滿足信息的展示，操作起來也非常繁瑣。因此，班牌與信息技術(shù)的應(yīng)用融合也應(yīng)用而生了新的產(chǎn)品一一智慧班牌。智慧班牌是校園信息化的重要載體與抓手，其在班級文化建設(shè)、校園文化引領(lǐng)方面的應(yīng)用，可有效促進人文性智慧校園的形成。智慧班牌的應(yīng)用對校園文化建設(shè)有著不可取代的作用，一方面,班級班牌的應(yīng)用需求多樣化、個性化明顯，時間軸貫穿日常生活的痕跡明顯；另一方面，校園文化展示存在很多特殊場景，比如學校辦公樓、公共教室、宿舍、食堂等等，一般單純的信息展示很難滿足校園

文化建設(shè)的訴求。區(qū)域云平臺 ■ 「區(qū)域班牌大數(shù)據(jù)一班牌管世_文化建設(shè)的訴求。區(qū)域云平臺 ■ 「區(qū)域班牌大數(shù)據(jù)一班牌管世_■管理班牌內(nèi)容?管理班牌模塊■自定義開關(guān)機■監(jiān)控設(shè)備狀態(tài)?班牌數(shù)據(jù)分析智慧班牌系統(tǒng)功能描述智慧班牌可針對學校內(nèi)不同的使用場景進行模式切換，包含：考勤、課堂、課間、走班等模式，不同模式的生效時間可自行配置，不同模式的展示內(nèi)容也可做調(diào)整。（一）行政教室智慧班牌安裝在教室門口，用于發(fā)布通知、新聞，展示班級風采、班級評分、班級課表、值日表、班級榮譽等信息。能夠結(jié)合學生身份識別功能，實現(xiàn)學生個人的考勤、空間信息的展示，通過和家?；ヂ?lián)互通，完成和家人信息互通的需要。能在身份識別的基礎(chǔ)上，結(jié)合選排課功能實現(xiàn)走班模式的應(yīng)用。在教學樓、走廊等公共區(qū)域安裝智慧云牌，通過云端管理系統(tǒng)發(fā)布學校的通知、新聞，能夠播放教育宣傳片、實時視頻直播（校領(lǐng)導講話、會議、活動直播等），有利于師生更好的了解學校政策和社會發(fā)展情況，豐富學校的教學手段。（-）特殊場景用于學校在特殊教室（多媒體教室、會議室、禮堂等）預(yù)定和活動信息，班牌上動態(tài)展示活動內(nèi)容。（三）班牌管理系統(tǒng)以可觸控、可讀卡的交互式硬件終端為載體，在信息發(fā)布系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，與智慧課堂、智慧安保、智慧家校、智能排課、德育評比、會議管理等多種智慧校園應(yīng)用互聯(lián)互通，實現(xiàn)學生、教師、家長、管理者多方互動。智慧班牌的應(yīng)用對校園文化建設(shè)有著不可取代的作用，但班牌應(yīng)用需求多樣化、個性化明顯，時間軸貫穿日常生活的痕跡明顯，而且存在很多特殊場景，所以一般單純的信息展示很難滿足校園文化建設(shè)的訴求。本項目采用的智慧班牌具備以下特點：多場景自動切換，標準模式下，班牌根據(jù)作息時間自動切換展示考勤場景、課堂場景、課間場景、走班場景、其他場景的不同內(nèi)容。顯示內(nèi)容任意組合，智慧班牌提供了多達10種內(nèi)容模塊，如班級信息、課表信息、通知公告、考勤統(tǒng)計等，用戶可以隨意組合目標場景下需要顯示的內(nèi)容。學生個性空間展示，學生可以通過學生智慧卡進入屬于自己的學生空間，在讓學生融入信息化應(yīng)用的同時，也保護了學生的隱私。學生空間包括學生收到的留言和課程信息，也可以自定義展示平臺現(xiàn)有數(shù)據(jù)。滿足走班教學需求，智慧班牌有定制的走班模式和對應(yīng)的模塊內(nèi)容，可以顯示每個班級的走班信息并實現(xiàn)走班教學的考勤統(tǒng)計。系據(jù)學校實際應(yīng)用場景設(shè)計課堂場景、課間場景、考情場景、會議場景等多種應(yīng)用場景，提供多種校園文化展示模塊：1、 校園風采、標語、學?；顒?、學校榮譽、學校介紹、班級信息展示、班級課表、通知公告、圖片輪播、倒計時等信息發(fā)布功能;2、 班牌留言、刷卡考勤、考勤統(tǒng)計、課堂學情、班級德育評比等師生互動功能；3、 自動開關(guān)機設(shè)置、設(shè)備管理（登錄時間、設(shè)備狀態(tài)、異常監(jiān)控）、logo上傳、模塊設(shè)定等管理功能。4、 智慧班牌還將滿足初高中走班制教學管理需求，形成轄區(qū)內(nèi)的整體文化宣傳、德育教育、信息發(fā)布、智慧教育成果的重要窗口和載體。3?4智慧照明系統(tǒng)《國民視覺報告》指出，近年來我國近視人數(shù)接近5億人，我國5歲以上人群中，近視比例接近40%。其中高中生和大學生的近視發(fā)病率都超過70%,并逐年增加。青少年近視發(fā)病率已經(jīng)高居世界第一，而江蘇青少年近視發(fā)病率占全國第一，高達78.5%o視力缺陷已經(jīng)成為我國重大的公共衛(wèi)生問題。學校是孩子們德智體全面發(fā)展的場所。我國中學生每天約60%的時間在教室。過暗和過亮的照明、燈光的頻閃、光照產(chǎn)生的眩光、藍光危害、光照不均勻等，都容易讓眼睛疲勞，這些是導致我國中小學生視力下降的主要原因之一。幾年過去，當年的標準已經(jīng)“落伍”，有些指標現(xiàn)在看來要求過低。另外，當年考慮到我國燈具情況，沒有將頻閃（光的閃爍）和藍光危害等納入標準，但實際上藍光危害和頻閃會加重視力疲勞。學校照明目前存在的問題主要為頻閃、眩光、藍光危害等。在教室內(nèi)安裝智能照明系統(tǒng)，通過高效節(jié)能光源系統(tǒng)以及智能控制系統(tǒng)可以大幅度提升節(jié)能效果，也可以根據(jù)教室采光及課桌面亮度變化主動調(diào)節(jié)護眼燈具亮度，保證在任何季節(jié)、任何時刻各項照明指標均優(yōu)于國家標準。智能照明系統(tǒng)詳細功能如下：（-）智能控制結(jié)合智能傳感器檢測設(shè)備和智能控制器，老師一鍵在遙控器和App上實現(xiàn)上課、投影、自習、活動等教學場景的一鍵切換。

上課模式上課時使用。窗簾自動打開，教室燈自動週竟100%,黑板燈開啟。投影模式自習模式學生自習時使用。窗簾自動打開，教室燈自動調(diào)亮100%,黑板燈關(guān)閉。上課模式上課時使用。窗簾自動打開，教室燈自動週竟100%,黑板燈開啟。投影模式自習模式學生自習時使用。窗簾自動打開，教室燈自動調(diào)亮100%,黑板燈關(guān)閉。投影設(shè)備開啟時使用。窗簾自動關(guān)上，投影布慕自動落下，教室燈自動調(diào)暗50%.SE板燈關(guān)閉"活動模式學生i舌動時使用。所有燈貝打開并調(diào)整到70%（-）智能管理按照學校的教學時間安排，智能照明設(shè)備可以自動檢測教室的人員活動和光照度水平，進行自動運行。（三）實時監(jiān)控校長、保安、任職教師等校園工作人員通過App實時查看學校裝備運行狀態(tài)、遠程巡檢和實時關(guān)閉/開啟燈光和設(shè)備。改造前后對比圖:（改造后）（改造前）（改造后）3?5智慧校園訪客系統(tǒng)系統(tǒng)概述校園訪客系統(tǒng)將移動端預(yù)約機制和門禁管理結(jié)合起來，定制了一款一站式訪客服務(wù)的校園出入口管理系統(tǒng)。針對臨時訪客、預(yù)約訪客、邀請訪客、經(jīng)常性訪客等不同應(yīng)用場景，提供人性化、定制化的管理方式。功能描述訪客管理系統(tǒng)中分為預(yù)約拜訪與未預(yù)約拜訪，充分保證學校到訪人員的妥善管理，對于預(yù)約訪客進行流程化管理，各方相關(guān)人員都能在約定時間內(nèi)由系統(tǒng)做岀通知，訪客系統(tǒng)設(shè)置未出校門預(yù)警，對于到點未離開學校的人員及時作出預(yù)警警示，領(lǐng)導層可查看學校訪客數(shù)據(jù),對于異常數(shù)據(jù)及時處理。業(yè)務(wù)場景工作瀟呈硬件支持預(yù)約拜訪發(fā)起預(yù)約*預(yù)約碼*門衛(wèi)確認->訪客逬校Q身份證讀取器創(chuàng)訪客卡未預(yù)約拜訪拜訪登記*教師確認-*訪客進?！陓訪客卡訪客系統(tǒng)流程(-)預(yù)約拜訪入校管理：對于預(yù)約的訪客，老師可以在安保系統(tǒng)中預(yù)輸入訪客

信息，訪客在校門道閘處可通過刷身份證或者掃碼直接入校，具體流程見下圖。對于未預(yù)約的訪客，被拜訪人可以通過語音和照片等方式確認訪客身份，系統(tǒng)對訪客記性基本身份信息采集。入校時統(tǒng)一打印訪客登記單。預(yù)約拜訪：預(yù)約拜訪的客戶可以通過門衛(wèi)處發(fā)放的一卡通全校通行。出校管理：回收訪客登記單，刷身份證或掃碼驗證允許出校。訪客信息查詢：后臺系統(tǒng)可對已拜訪人員和預(yù)約拜訪人員的拜訪信息進行查詢（訪客信息，拜訪時間等）1、 高效便捷的流程設(shè)計教師可通過教師App邀訪任教班級的學生家長，消息會自動推送到家長Appo2、 邀訪數(shù)據(jù)追蹤教師可通過教師App邀訪任教班級的學生家長，消息會自動推送到家長Appo王小樂老拜來校時同：8月3101230-12:45地點：事由：交涼字生近顧況王小樂老拜來校時同：8月3101230-12:45地點：事由：交涼字生近顧況<O□查看邀訪記錄3、強化校園安保規(guī)范家長接受教師預(yù)約拜訪請求后，會獲取預(yù)約碼。家長憑預(yù)約碼在學校保安處進行驗證、登記個人信息，發(fā)卡放行。（二）未預(yù)約拜訪學校是一個公共場所，來訪的人員較為復(fù)雜，除了日常的教學相關(guān)人員，與學校業(yè)務(wù)相關(guān)或者有間接關(guān)聯(lián)的人也時長岀入學校，每天門衛(wèi)處都要處理很多不期而至的訪客，智慧安保專門為學校未預(yù)約訪客設(shè)計了全流程管理系統(tǒng)，保證學校接待的禮數(shù)周全與校園安全。未預(yù)約的訪客，在保安處拍照并登記個人信息，系統(tǒng)將照片和個人信息推送給被拜訪教師App進行確認。3.6學情采集診斷分析系統(tǒng)現(xiàn)狀分析（一）命題組卷現(xiàn)狀考試和作業(yè)是教師檢查學生學習情況的必要手段，但是命題出卷卻是一種繁重的智力和體力勞動，傳統(tǒng)的標準化試卷命題，需要由教學專家組成一個命題班子，根據(jù)許多年教學經(jīng)驗，從貫徹教學大綱要求，到試卷意圖的組織，經(jīng)過反復(fù)的推敲，才能完成一份標準化的試卷。這樣的命題方式有如下不足：1、 工作任務(wù)繁重從組建命題班子，到教師命題，再到命題內(nèi)容審核，不僅涉及人員多，組織過程復(fù)雜，而且效率低下。2、 難以把控質(zhì)量因命題人在教學經(jīng)驗、個性等多個方面存在差異，其組卷難易程度、題量等方面也會存在較大差異，組卷環(huán)節(jié)很難實現(xiàn)科學化、規(guī)范化和標準化。3、不易沉淀資源每所學校、每個教師在長期工作中雖然積累了大量題庫資源，但由于缺乏有效管理，在學校層面，校本資源建設(shè)仍然處于停滯階段。不少學校已經(jīng)購買了題庫系統(tǒng)，但是在實際使用中存在以下問題:組卷問題：很多題庫系統(tǒng)組卷方式單一、試題難易程度不易控制、組卷效率較低。還有題庫系統(tǒng)題型較少，無法滿足學校的需要。抽題問題：有些系統(tǒng)只能按順序抽題，試題難易程度和知識點分布難免不合理；有些系統(tǒng)雖然能隨機抽題，但沒有根據(jù)用戶需求建立智能化模型，抽題結(jié)果不能讓用戶滿意。(-)日常測驗現(xiàn)狀日常測驗是教學反饋的重要環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量的重要保證，也是提高學生能力的重要途徑。由于常規(guī)測驗頻率高，其命題和批閱要占用教師大量時間。目前，傳統(tǒng)常規(guī)測驗主要存在以下問題：1、 效率低下批閱環(huán)節(jié)，對于一人帶數(shù)班的教師而言，批閱作業(yè)/試卷擠占了教師大量時間，教師根本沒有充足時間對孩子測驗中的問題進行仔細分析。2、 缺乏科學數(shù)據(jù)支撐由于教師批閱工作量大，教師不可能對測驗情況進行精確手工統(tǒng)計，教學反饋主要來源于教師批閱中形成的主觀印象。（三） 考試閱卷現(xiàn)狀傳統(tǒng)閱卷經(jīng)過多年的發(fā)展，其評卷的公正性、準確性、低效率一直備受質(zhì)疑。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上閱卷逐步被廣泛使用。網(wǎng)上評卷在中國已經(jīng)有十多年的發(fā)展歷史，采用信息化手段進行評卷逐漸普及，從高利害考試開始延伸到學校的日?？荚?。傳統(tǒng)的“網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)”能夠較好地應(yīng)用于中高考、統(tǒng)考、聯(lián)考等大型考試中，但在學校日常教學活動中的小規(guī)模階段測驗中仍難以普及。主要原因如下：1、 網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)不易使用需要特定的掃描場地、復(fù)雜的安裝部署、嚴格的評卷流程、固定格式的答題卡等，所以至今仍采用專業(yè)人員或信息技術(shù)教師提供技術(shù)服務(wù)的方式。2、 考試成本太高不少閱卷系統(tǒng)因?qū)垙執(zhí)籼?，需要專門制作條形碼等原因?qū)е鲁杀据^高，所以不少學校仍然采用眾多問題的傳統(tǒng)閱卷。3、 安全性不高網(wǎng)上閱卷可以使用局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)閱卷兩種方式，使用局域網(wǎng)閱卷雖然安全性較強，但對學校網(wǎng)絡(luò)硬件要求較高，若使用廣域網(wǎng)閱卷,因環(huán)境因素，難以保障信息的安全性。（四） 學情診斷現(xiàn)狀教師在教學中時常要對學生的學業(yè)狀況進行診斷，傳統(tǒng)的做法是通過練習和測試，然后閱卷和統(tǒng)計，再到班級整體反饋。教師可以了解到班級學生學業(yè)總體情況，但很難精準把握學生個體的學業(yè)情況,更難精準掌握學生個體前后的學業(yè)變化和發(fā)展，教師以此對學生的學業(yè)缺陷做必要補救時，只會針對相對整體，不能完全做到有的放矢。目前基于日?？荚嚁?shù)據(jù)所建立的學情分析主要存在以下問題：

教育局只能檢測到結(jié)果性的統(tǒng)考，缺乏對學校日常過程性數(shù)據(jù)的

記錄、跟蹤和端麗，不能全面分析原因、及時指導決策；數(shù)據(jù)分析困難，大量表格式的、以及非標準化的數(shù)據(jù)不利于整理和進一步對比分析，更不能滿足對數(shù)據(jù)分析及時性的要求；數(shù)據(jù)使用困難，數(shù)字式的呈現(xiàn)不直觀，而且數(shù)據(jù)掌握在不同部門、或者存放在不同的學校應(yīng)用系統(tǒng)中，無法發(fā)揮統(tǒng)一的大數(shù)據(jù)給不同用戶帶來的價值，包括對每個學生的學習促進作用；數(shù)據(jù)存儲困難，因而只能發(fā)揮數(shù)據(jù)在單次分析中的作用，而無法形成規(guī)范的歷史數(shù)據(jù)，以進行趨勢和相關(guān)性等分析，造成極大浪費。需求分析用戶名稱構(gòu)成使用要求區(qū)級管理者分管局長，教師發(fā)展中心分管主任，教師發(fā)展中心研訓科科長，研訓員查看區(qū)域內(nèi)各學校分析報告查看各年級、各學科整體情況學校管理者校長、副校長、教務(wù)處長1.查看校級分析報告2?查看各班級、各學科整體情況教師初中教師1.快速完成評卷工作學校教學組織者年級組長、教研組長1.快速準備一次考評卷工作學生及家長學生及家長1.查看分析報告(-)選題組卷功能需求選題組卷為學校題庫、卷庫提供在線制作和管理工具，幫助教師快速命制高質(zhì)量試卷，為考試、作業(yè)提供提供數(shù)據(jù)來源，為校本資源的構(gòu)建提供有效支撐。集智能組卷、模板組卷、手動組卷及自建題庫等各種組卷方式為一體，個人卷庫及校本卷庫，圍繞著命題組卷，為教師提供考前組卷的便利，及滿足考后即時查看分析報告需求?？荚囬喚砉δ苄枨笠砸淮慰荚嚍閱挝?，管理考試所需區(qū)域、學校、年級、學科、試卷、學生數(shù)據(jù)信息以及各級閱卷人員分配數(shù)據(jù)。答題卡設(shè)計器：通過系統(tǒng)自帶的答題卡設(shè)計器功能，為考試每個科目試卷設(shè)計符合規(guī)范的答題卡，支持各種標準紙型，支持失量輸出，支持含考生信息輸出批量答題卡輸出。掃描答題卡：包含答題卡掃描模板制作及掃描考生答題卡兩個子功能。答題卡掃描模板可以利用設(shè)計答題卡的數(shù)據(jù)，直接生成；或者通過掃描設(shè)備，從印刷、打印的紙質(zhì)答題卡制作。設(shè)計評閱方案：教師設(shè)計答題卡圖像剪裁方案時，系統(tǒng)能夠自動選擇主觀題區(qū)域，教師只要進行選區(qū)大小的調(diào)整即可；分配評題任務(wù)時，可以根據(jù)評卷老師所教授學科，進行自動篩選；對評題數(shù)量的分配，可以選擇平均分配、不分配、人工分配三種分配方案。閱卷功能：教師在評卷時可以查看任務(wù)量，可以進行回評，可以提交問題卷；可以以一評、三評、四評三種不同級別的評閱方式來進行評卷。評閱負責人員可以進行異常卷評閱、仲裁卷評閱，可以抽查各評卷老師已評完的評題。閱卷監(jiān)控：評閱負責人員可能查看到各科、各題、各評卷老師的進度及評卷質(zhì)量。在監(jiān)控評卷質(zhì)量過程中，評閱負責人員可以給評卷老師發(fā)送質(zhì)量考核卷，或者設(shè)置系統(tǒng)在某些條件自動發(fā)送考核卷。成績報表：評閱完成后，系統(tǒng)自動生成Excel電子表格成績單,成績單按學校、班級、學生分組。成績分單科成績和總成績。總成績包括學生單科得分、總分、排名；單科成績包括學生選擇題各小題得分、評題得分（有多個給分點時各給分點得分）、排名。（三）學情分析功能需求學情分析是將平時考試、作業(yè)練習中釆集而來的過程性數(shù)據(jù)及終結(jié)數(shù)據(jù)進行分析，面向區(qū)域管理者、學校管理者、教師、學生形成多層級評價報告體系，有效輔助教師評價、教研反思、習題課講評、學生個性化輔導。1、 區(qū)域?qū)用婵梢圆榭丛搮^(qū)域內(nèi)所有學校、各個班級、各個學科的考試整體情況；2、 學校層面可根據(jù)學/選考不同課程（新中/高考模式下）要求設(shè)定單科、主科、選科、全科成績分析類型，從學校端的角度指導教師根據(jù)不同的學生類型進行選考策略指導，實現(xiàn)個性化學情跟蹤管理。3、 教師層面可查看各科考試的整體基本情況，包括均分分析、分數(shù)分布、學科差距等；并能查看班級在年級中各科考試的趨勢分析；查看班級所有學生的詳細考試情況，包括各科成績歷次變化情況、綜合考情分析、單科考情分析等；學科老師可利用平臺提供的詳細的講評報告，包含試卷信息、成績分析、試題分析（學生詳情答題統(tǒng)計）、知識點及能力點分析，可下載成PPT格式，老師直接使用。4、 學生層面學生可查看各科歷次考試基本情況，包括總分和單科成績變化、班級或年級內(nèi)對比分析等。建設(shè)目標以“教學應(yīng)用和教學效果”為目標，進而達到“共享優(yōu)質(zhì)資源、提升教學質(zhì)量”為目的，通過常態(tài)化“測、練、學”和“考試”為切入點，介入到學校日常作業(yè)布置、常規(guī)考試、小型測驗安排、期中/期末考試以及屮/高考模考。與智慧教育云平臺無縫對接，打通課內(nèi)/課外學習過程環(huán)節(jié)，以泛在式學習、反饋式學習和適應(yīng)性學習為基礎(chǔ)，為學生提供學、練、測、評的綜合性服務(wù)，實現(xiàn)學生從被動學習向自適應(yīng)智慧型學習轉(zhuǎn)變。旨在為學生、老師、學校、社會提供一個智慧型教學環(huán)境，其具體目標包含以下幾個方面：（-）手閱網(wǎng)閱一體化支持考試的混考模式，部分學科用手閱模式（先改后掃）、部分學科用網(wǎng)閱模式（先掃后改），實現(xiàn)不同考試模式的數(shù)據(jù)融合。（二） 學業(yè)診斷針對不同的考試類型，產(chǎn)生不同維度的各級學情分析報告，為不同角色的領(lǐng)導提供考試數(shù)據(jù)。（三） 教研備課一體化通過學情分析，為教師、區(qū)域教研提供數(shù)據(jù)支撐。實現(xiàn)教學大數(shù)據(jù)采集、分析全面收集教學數(shù)據(jù)，預(yù)習數(shù)據(jù)、課堂數(shù)據(jù)、作業(yè)數(shù)據(jù)、考試數(shù)據(jù)、統(tǒng)統(tǒng)自動采集；綜合數(shù)據(jù)全面分析，從多維度的數(shù)據(jù)分析中找到更多有價值的信息，量化教學評價指標，讓教學更加科學化,宏觀把握教學重點和方向。（四） 構(gòu)建完善的信息溝通體系通過教育云平臺，學校一鍵發(fā)布通知公告，老師可以利用教師空間實現(xiàn)與學生和家長的溝通；學生可隨時通過個人學習和成長空間形成自己的學習軌跡，家長隨時隨地的了解學生在校學習、作業(yè)、考試全過程。為學生、家長、教師、校長提供學習、互動、教學、教研等領(lǐng)域的信息化服務(wù)，真正做到教學模式多樣化、教學資源共享化、教育管理數(shù)字化、家?；蛹磿r化。3?7智慧教育大數(shù)據(jù)監(jiān)控中心項目概述基于智慧學習、智慧課堂等信息化過程產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與分析，以數(shù)據(jù)大屏的形式對本市的智慧教育信息化應(yīng)用及成果、教學質(zhì)量過程進行展示，并通過對智慧課堂教學進行統(tǒng)計與分析，進而實現(xiàn)大數(shù)據(jù)精準教研和智慧教育信息化監(jiān)管。方便市級管理者更好的監(jiān)控本市覆蓋內(nèi)的教育信息化程度、教育資源分布和教學質(zhì)量情況,以便更好的進行管理和資源分配。智慧教育數(shù)據(jù)監(jiān)測中心的建設(shè)包括網(wǎng)絡(luò)及布線、環(huán)境及設(shè)備運行保障系統(tǒng)、大屏系統(tǒng)、音響系統(tǒng)、會議系統(tǒng)、集中控制系統(tǒng)、可視化展示系統(tǒng)等，用于滿足用戶日常匯報會議、培訓、指揮調(diào)度及與轄區(qū)各學校進行在線教研等各類辦公活動。根據(jù)市智慧大數(shù)據(jù)指揮服務(wù)中心建設(shè)保障需求，建設(shè)先進、安全、高效的網(wǎng)絡(luò)保障環(huán)境和系統(tǒng)運行環(huán)境，將電子政務(wù)外網(wǎng)、教育專網(wǎng)、視頻會議網(wǎng)接入指揮中心。監(jiān)控中心接入交換機與核心交換機之間通過單模光纜連接。環(huán)境及設(shè)備運行保障系統(tǒng)市智慧教育大數(shù)據(jù)監(jiān)控中心是教師的長期辦公場所，建設(shè)工作環(huán)境保障系統(tǒng)，如空調(diào)系統(tǒng)、新風系統(tǒng)和符合人體工程學的操作臺椅等,用以保障教師對空氣質(zhì)量和辦公環(huán)境的要求是建設(shè)監(jiān)控中心必須考慮的內(nèi)容。同時監(jiān)控中心配備了大量的精密電子設(shè)備，如網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、音視頻設(shè)備等，根據(jù)相關(guān)規(guī)范建設(shè)良好的設(shè)備運行環(huán)境，如供配電系統(tǒng)、防雷接地系統(tǒng)，用以保障設(shè)備安全、穩(wěn)定