讓學(xué)生在探索交流、寬松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)

讓學(xué)生在探索交流、寬松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)實施課程改革以來，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生在探索、交流、寬松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，取得了明顯的教學(xué)效果。一、生是學(xué)習(xí)的主體，放手讓學(xué)生去自主探索教學(xué)過程中的一切環(huán)節(jié).要素它們都圍繞著一個共同的主題－－學(xué)生。課堂上教師不要搶了學(xué)生是學(xué)習(xí)主題的地位，應(yīng)該放手讓他們?nèi)ブ鲃犹剿?，教師只起到指向?biāo)的作用。只有讓學(xué)生成了課堂上的主人，充分調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性來，他們對知識的理解才會更透徹，對知識的掌握才會更牢固。如在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)的練習(xí)中有這樣一題：“把一根木頭鋸成2段需要鋸1次，如果把這根木頭鋸成4段需要鋸幾次？”我在教學(xué)這個題時，我只把題目給學(xué)生讀了一遍，使學(xué)生明白了其中的意思后就把主動權(quán)放給學(xué)生了。讓他們自己動手用自己手中的小木棒去解決這個問題。這時課堂的氣氛活躍起來了。大家紛紛拿出小刀把小木棒鋸成了4段。并且讓鋸得好的同學(xué)上講臺來給大家演示自己是怎樣鋸的。當(dāng)學(xué)生在講臺上演示講解這個問題時，臺下學(xué)生的注意力要比老師在講臺上演示時集中的多。就這一小小的改動，使這堂課取得了事半功倍的效果。二、創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生探索求知創(chuàng)設(shè)問題情景的目的在于為學(xué)生搭建一個學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生融入到所要學(xué)習(xí)的問題之中，使其成為問題中的“主角”，這樣有利于學(xué)生才華的施展。如在教學(xué)“同樣多”的時候，我創(chuàng)設(shè)了一個小朋友分桃子的情景：讓兩個同學(xué)站到講臺上來，分給一個小朋友6個桃子，分給另一個小朋友4個桃子。然后對學(xué)生說：“他們分的桃子一樣多嗎？”這樣就很自然的提出問題：怎樣才能使小朋友的桃子一樣多了呢？學(xué)生的思維活躍起來了，紛紛拿出自己的學(xué)具擺弄著，想盡一切辦法來解決這個問題。有的同學(xué)說：“從分到6個桃子的小朋友手中拿走2個就同樣多了?！边€有的同學(xué)說：“再給分到4個桃子的小朋友2個桃子就同樣多了?！边@時也有幾個善于思考的小朋友說：“讓分到6個桃子的小朋友給分到4個桃子的小朋友1個桃子，他倆就一樣多了?！薄@一情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生探索的興趣。通過動手操作.自主探索.班內(nèi)交流等活動方式，學(xué)生獲得了新的發(fā)現(xiàn)，對“同樣多”的含義有了深刻的理解。三、提供寬松的環(huán)境，使學(xué)生在求知的推動下發(fā)展數(shù)學(xué)思維人往往在毫無壓力，不緊張的前提下發(fā)揮出自身最大的潛能。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，力求在相同的條件下取得最好的教學(xué)效果。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是獲得計算能力，而更重要的是獲得自己去探求數(shù)學(xué)的體驗和利用數(shù)學(xué)去解決實際問題的能力，獲得對客觀事物尊重的理性精神和對科學(xué)執(zhí)著追求的態(tài)度?！币虼宋以诮虒W(xué)過程中，努力做到給學(xué)生提供寬松的研究環(huán)境，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，勇于解決問題。在探索交流的氣氛中感受數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展他們的思維能力和動手操作能力。如在教學(xué)“認(rèn)識圖形”一課時，為達到使學(xué)生會辨認(rèn)和區(qū)分長方形.正方形.三角形.圓形這四種圖形的教學(xué)目的，我為學(xué)生準(zhǔn)備了顏色各異.大小不同的圖形。問：“看到這些圖形，你想用他們做些什么？”有的學(xué)生說：“想用這些圖形拼成一幅圖畫?！庇械膶W(xué)生說：“想給這些圖形起名字?！边€有的同學(xué)說：“想給這些圖形分類?！庇谑峭瑢W(xué)們以小組為單位，動手拼擺這些圖形，在拼擺的過程中，初步認(rèn)識了各種圖形的特征。當(dāng)老師問大家還有什么問題時，有的同學(xué)拿著長方形和正方形的紙片說：“這兩個圖形有什么不一樣呢？”我首先對這位同學(xué)的發(fā)現(xiàn)進行了表揚，之后又提供了充足的時間讓學(xué)生“玩”長方形和正方形紙片，使學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)這兩種圖形的不同和相同之處。這樣學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，研究了數(shù)學(xué)，掌握了數(shù)學(xué)知識。我的體會是在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的聰明才智，通過獨立思考.實驗操作.小組交流的多種學(xué)習(xí)活動，驗證自己的猜想，在掌握學(xué)習(xí)方法的同時，也能體驗到探究的樂趣。四、充分重視讓學(xué)生經(jīng)歷在探索交流中解決問題的過程《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解決與應(yīng)用的過程。”數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)，它是從生活的實際問題中產(chǎn)生的，我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活中的問題情景，使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望后，還要留給學(xué)生充分的時間和空間，讓他們親身經(jīng)歷解決問題的過程。因為數(shù)學(xué)問題的解決，并非數(shù)學(xué)教學(xué)的全部目的，數(shù)學(xué)教學(xué)要以問題解決為途徑，讓學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)過程形象而生動的性質(zhì)，親自體驗“做數(shù)學(xué)”的樂趣。我的體會是只要給學(xué)生們提供充足的時間和空間，使他們在找一找、玩一玩以、貼一貼的探究交流活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們的數(shù)學(xué)思維能力和實踐操作能力就