有效的小學(xué)英語特色作業(yè)隨筆

有效的小學(xué)英語特色作業(yè)漫筆關(guān)于少兒子們來說,英語是除母語之外的第二語言.學(xué)習(xí)英語關(guān)于少兒子來說,是一件奇異卻又困難的事情.怎樣使孩子們興趣盎然卻又輕松地學(xué)習(xí)英語,和小編一起去看看老師們是怎樣設(shè)計特色的英語作業(yè)?又是怎樣獲取見效的吧!有效的小學(xué)英語特色作業(yè)漫筆【第一篇】:小學(xué)英語特色作業(yè)的有效性漫筆我們都知道作業(yè)是課堂活動的延伸,是學(xué)生獨立運用知識的一種重要手段.作為小學(xué)英語教師,我認(rèn)為在設(shè)計作業(yè)時要做到有興趣性.合用性.創(chuàng)立性,這樣不僅能使語言學(xué)致使用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,而且能使學(xué)生走出課本.走進(jìn)生活,有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展.因此在部署作業(yè)時,我盡量使英語作業(yè)生活化,改變過去讓學(xué)生抄寫單詞.課文等單調(diào)機械性的作業(yè)形式,想法讓學(xué)生們愿意去做,主動去做,而不是被動地把它看作作業(yè)來完成,要讓他們對英語作業(yè)產(chǎn)生興趣.因此我每次講完課文后,讓學(xué)生針對課文中的內(nèi)容,設(shè)計比較生活化的作業(yè)即特色作業(yè)來提高學(xué)生的興趣.下面我把自己的一些簡單易行且豐富多樣的英語特色作業(yè)弄斧班門介紹一下:在教Module4Unit1HappyThanksgiving從前,我部署作業(yè)讓學(xué)生回家提前收集相關(guān)感恩節(jié)的資料.在學(xué)完這篇課文后,學(xué)生們對感恩節(jié)很感興趣,我就激勵學(xué)生做感恩節(jié)的卡片,對家人.朋友說感謝,給父親母親寫封信,表達(dá)自己的感謝之情.滿懷激情的學(xué)生運用自己的智慧制作了圖文并茂的卡片,而且用簡單的書面英語跟家長溝通,學(xué)生們在不知不覺中學(xué)會了課文內(nèi)容,提高了繪畫水平,而且也懂得了感恩.在學(xué)習(xí)過Module1Unit2活動五此后,學(xué)生們都學(xué)會了各種職業(yè)的名稱,我合時讓學(xué)生用卡紙做一張個人名片來介紹自己也許家人的姓名.年齡.職業(yè)等.這樣提高了學(xué)生的著手操作能力,牢固了知識,而且為今后的交際確定了初步的基礎(chǔ).學(xué)習(xí)Module3Unit1這一課時,我讓學(xué)生利用所學(xué)的Therebe句型設(shè)計出各種圖畫,并用所學(xué)英語把它描述下來.這樣能夠靈便地復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,把對話形式編成文本形式,改變那種死板的抄寫方式英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是活學(xué)活用,讓英語與現(xiàn)實生活相連接是我們學(xué)英語的最后目的,這就要修業(yè)生能用英語進(jìn)行表達(dá).溝通和交往.隨著看法的更新,授課已不但限制于課堂,而是開放型的.因此,我們要利用所有機遇,幫助學(xué)生拓寬英語使用的環(huán)境,讓學(xué)生真實走進(jìn)社會,走向生活,用英語溝通.學(xué)生們從特色作業(yè)中收獲頗豐:推行了特色作業(yè)后,我分組給學(xué)生議論,同組的學(xué)生競爭,不拿尖子生的作業(yè)跟后進(jìn)生比較,各個組的學(xué)生都有可能獲取A.B.C.D等議論等級,這樣,同一層次的學(xué)生互相競爭,大家都爭獲取A和獲取老師的夸耀,形成了良性的競爭場面,學(xué)生的思想活躍,學(xué)習(xí)氣氛濃厚,還能夠培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)心態(tài).自然,形式不一樣的作業(yè)的議論方式是不同樣的,不能夠只以對和錯為議論標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)立性地進(jìn)行作業(yè)的議論,能使每一個學(xué)生獲喜悅想不到的收獲,促使他們以更好的心態(tài)投入到將來的學(xué)習(xí)生活中運用形式多樣的英語特色作業(yè),充分表現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生,因材施教的授課原則,又表現(xiàn)了英語授課興趣性的原則,既增強了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信心,又促使了優(yōu)生的競爭意識,為各個層次學(xué)生的個性發(fā)展和潛能的開發(fā)供應(yīng)了更多的機遇和更廣闊的空間,使所有學(xué)生都能輕松地學(xué)英語,真實達(dá)到了〝培優(yōu)輔差〞的授課見效.經(jīng)過實踐和總結(jié),我認(rèn)為英語特色作業(yè)保持住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,其次就是較巧妙的給足了語言運用空間.為學(xué)生創(chuàng)立了語言環(huán)境和各種練習(xí)方法,面對孩子們的進(jìn)步我看在眼里,樂在心里.但是在今后的授課中還需要在課研中拓展和反思有效的小學(xué)英語特色作業(yè)漫筆【第二篇】:小學(xué)英語特色作業(yè)的有效性漫筆心理學(xué)家皮亞杰從前說過,〝所有有效的工作必定以某種興趣為先決條件.〞國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)也提到〝課程特別重申要關(guān)注每個學(xué)生的感情,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力,提高人文涵養(yǎng),增強實踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神.〞由此,我們能夠得出,學(xué)生心里接受,既而轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的沖力,才能創(chuàng)立出真實友善的學(xué)習(xí)見效,也就是我們平經(jīng)常說的〝學(xué)生愿意學(xué),樂于學(xué),學(xué)得好〞的境地.但是,在實質(zhì)的授課環(huán)境中,教師經(jīng)常會十分側(cè)重課堂授課的設(shè)計可否合理,環(huán)節(jié)的張開可否流暢等等,而忽略了學(xué)生走開課堂后的英語學(xué)習(xí).換言之,課堂作業(yè)部署可否合理,作業(yè)推行的見效可否科學(xué).有效也是一個值得廣大英語教師思慮的問題.先來認(rèn)識一個我的五年級學(xué)生.某天他由于生病請假在家,當(dāng)他的母親打電話問完作業(yè)再轉(zhuǎn)告他時,他說:〝若是作業(yè)是抄寫,那讓我的復(fù)印機代勞吧〞.得知情況的我,心中難免不悅于孩子的惡劣.他用區(qū)區(qū)一句話,崩潰了一個自認(rèn)為至高無上的教師的尊嚴(yán).但當(dāng)夜晚周圍所有歸于靜謐時,百無禁忌倒是我最好的自我解嘲了.為什么一個接觸英語才兩年多的孩子會把抄寫單詞和復(fù)印文字聯(lián)系在一起?孩子可否可是單純的討厭抄寫一類的作業(yè)?我們的英語作業(yè)終歸怎么了?我絞盡腦汁了許久,并認(rèn)真地觀察了一段時間后,總結(jié)了以下幾種常有的英語回家作業(yè).它們來自于真實的學(xué)生的回家作業(yè)記錄本,也許從中能夠找到答案.作業(yè)例1(小學(xué)三年級上半學(xué)期):聽課文的錄音5次,再把課文大聲的讀給爸爸媽媽聽.作業(yè)例2:(小學(xué)五年級):聽課文錄音2次;抄寫本課四會單詞每個5個;將重點詞語默寫在回家作業(yè)本上,并簽字.作業(yè)例3:(中高年級):將今天課堂上來不及做的同桌對話在課后說一說;試著用英語談一談自己的理想.以上的3種回家作業(yè),是英語老師最常部署的,學(xué)生也是最熟悉但是的.這幾類作業(yè)都有自己的長處.聽當(dāng)天學(xué)過的課文能夠很好的牢固并增強知識的掌握程度,也表現(xiàn)心理學(xué)中的忘掉曲線的原理.學(xué)習(xí)英語詞匯是重點,恰似造高樓大廈必定要有磚瓦,因此抄寫四會單詞的作業(yè)關(guān)于詞匯的真實掌握功不能夠沒,是一項基礎(chǔ)工作.用英語和伙伴對話,暢談理想,巧妙地將語言交際與合作理念聯(lián)系起來,設(shè)計者的確也花了心思.但是這些作業(yè)在學(xué)生實質(zhì)的學(xué)習(xí)過程中,可否真實起到了該起的作用,是一個值得每一個英語教師引起關(guān)注和思慮的問題.總的說來,英語回家作業(yè)的有效性不強,主要問題表現(xiàn)在以下三個方面:.缺少詳細(xì)步驟,作業(yè)形式抽象單調(diào)英語學(xué)習(xí)關(guān)于小學(xué)階段的孩子來說,可是剛上路,培養(yǎng)聽聞能力要放在前面.這一點,大多數(shù)英語教師都很重視,于是,聽的作業(yè)也是出現(xiàn)率最高的作業(yè)之一.不論是剛起步的三年級,還是已經(jīng)有3年多英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷的六年級,幾乎每個英語老師一想到的第一個作業(yè)就是回家聽課文.〝聽〞,誠然是重要的.但是怎么聽?聽什么?聽的有沒有效?教師一般只有一個抽象的〝聽課文〞的要求,很少給出詳細(xì)詳細(xì)的說明.比方作業(yè)例1中,教師要求三年級上半學(xué)期的學(xué)生聽課文5次.要知道三年級的孩子剛接觸一門完滿陌生的語言,要他們自己找到今天學(xué)過的課文在磁帶的哪個地方估計難度系數(shù)已經(jīng)很高了.他必定借助家長的幫助,也許老師在課堂里明確見告今天所學(xué)的課文詳細(xì)在磁帶的哪個部分后,他們才可能找到要聽的作業(yè).否則,好多孩子把磁帶翻來覆去地折騰,也找不到終歸聽哪里.別的,沒有復(fù)讀機的孩子,經(jīng)常由于倒帶的問題影響了聽課文的效率和見效,進(jìn)而產(chǎn)生懼怕英語學(xué)習(xí)甚至厭惡英語學(xué)習(xí)的情緒.二.絕對排斥母語,作業(yè)推行困難重重三年級的孩子,經(jīng)過兩年的語文學(xué)習(xí),方才掌握了聲母和韻母,有些學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生甚至還會混淆.在這個階段要學(xué)習(xí)新的一套語言系統(tǒng),從少兒發(fā)展的規(guī)律來說,自己是有難度的,這就更需要我們教育者不斷研究,追求兩這之間的符合點.一旦找得不正確,就會偏離方向.為了盡量減少母語的攪亂,好多英語教師在課堂上嚴(yán)禁學(xué)生使用中文,不一樣意學(xué)生寫一其中文字,學(xué)習(xí)字母讀法時,也不一樣意學(xué)生與拼音相聯(lián)系.但是作業(yè)的要求經(jīng)常是跟讀課文.理解內(nèi)容.記憶句型甚至再現(xiàn)課文.走開了課堂后,但憑一本書,一盒磁帶,這樣的作業(yè)要求難免不符合學(xué)生實質(zhì),也是無效的作業(yè).三.忽略語言環(huán)境,作業(yè)無法有效完成這一類作業(yè)最常出現(xiàn)在一些顯現(xiàn)課也許公開課的場合.教師為了準(zhǔn)備一堂優(yōu)秀的課例經(jīng)常費力心計絞盡腦汁地構(gòu)思一節(jié)課的過程可否流暢,理念可否入時,設(shè)計可否奇特,卻簡單忽略最后一個議程,那就是homework.我聽過好多節(jié)很好的公開課,其中自然不乏很有意義的作業(yè).但是,碰到好多客觀因素的影響,有些作業(yè)基本是無效的.比方作業(yè)例3,是我在_年參加上虞市教研室組織的〝同一堂課〞送教下鄉(xiāng)系列活動時,在橫塘小學(xué)上的一節(jié)課中的作業(yè).課的內(nèi)容是PEPBOOK7UNIT5PARTALETSLEARN我在設(shè).計中有一個互相咨詢理想并暢談理想的環(huán)節(jié).由于時間關(guān)系,我把這個環(huán)節(jié)設(shè)計成了回家作業(yè).本來學(xué)過了職業(yè)的表達(dá),讓學(xué)生溝通一下自己的理想是很不錯的牢固和語言交際的機遇.但是,學(xué)生下課后走開了多媒體教室,回到本來的學(xué)習(xí)環(huán)境,他們一路上可是在討論今天學(xué)校來了那么多人.有誰還會真的關(guān)心我這個新老師部署了什么作業(yè)?我的設(shè)計個構(gòu)思,但是是一堆無效的,冗長的空話罷了.以上三種現(xiàn)象在英語教師中很常有.《英語新課程》重申英語課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā),提議體驗.實踐.參加.合作與溝通的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的授課路子,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力,使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的感情體驗,主動思想和英勇實踐,提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程.試想一個成年人素來做一件同樣的事情3次5次,甚至一個星期要重復(fù)好幾回,也會讓人如坐針氈,何況剛開始學(xué)習(xí)一門新語言的孩子.這些簡單化,機械化,偏離孩子發(fā)展實質(zhì)的無效的作業(yè),應(yīng)該盡早改革.那么,終歸該怎樣給孩子部署恰當(dāng).有效的作業(yè)呢?針對以上三個常有的問題,我提出三條建議..提出的確可行的步驟,幫助學(xué)生有效〝消化〞英語作業(yè)和其他學(xué)科不一樣,〝聽〞是首當(dāng)其沖的.英語課文應(yīng)該怎么聽?我認(rèn)為要依照不一樣的年齡層次來差異對待.若是教育對象是初步階段的學(xué)生.能夠安排利用復(fù)讀機的復(fù)讀功能,先完滿聽一至兩次課文,作為記憶的〝喚醒〞,此后再用復(fù)讀機的暫停的功能,逐句跟讀課文.在這個過程中要重申模擬范讀者的音調(diào)停咬字.最后再用最簡單的放音功能,與機器同步朗讀,要求大聲地讀,夸張的模擬,達(dá)到傳神的見效.這樣4.5次的聽與讀,不但能次序漸進(jìn)地牢固知識,也能夠防備學(xué)生由于機械重復(fù)聽.讀而產(chǎn)生討厭.中.高年級學(xué)生的〝聽〞的作業(yè)又該怎樣部署呢?我認(rèn)為切不能夠死板地要求每片課文必聽.PEP教材從五上冊開始,都弱化了Letstalk的內(nèi)容.課文篇幅簡短,經(jīng)常3問3答,甚至更少.課文中的重點句式也基本在Letslearn中已有表現(xiàn),而且稀有陌生單詞出現(xiàn).因此學(xué)生經(jīng)常會感覺這樣的課文不聽也會了,提不起興趣.其實否則,五.六年級教材中Letstalk的內(nèi)容看上去比四年級的確要簡單調(diào)些,但是要求卻更高了.一篇課文誠然只有幾句,但認(rèn)真的老師會發(fā)現(xiàn),每篇課文下方,都安排了幾副圖片,要修業(yè)生會依照課文自編對話.這也是對課文進(jìn)行再次整合,綜合理解運用的過程.依照這一要求,教師能夠?qū)ⅷ斅牗暤淖鳂I(yè)安排在課文學(xué)習(xí)從前.第一,要修業(yè)生經(jīng)過1到2次的〝聽〞,基本會讀新課文.此后依照提示的圖片,試一試編一到兩句對話,不用提太高的要求.最后在課堂上做個不能夠熟的顯現(xiàn),激勵學(xué)生積極參加并給出積極的議論.這樣的作業(yè),不但能夠起到預(yù)習(xí)的見效,學(xué)生也能領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的樂趣,提到積極性.總而言之,作業(yè)的部署要表現(xiàn)年齡層次,給出詳細(xì)步驟與要求,這樣的作業(yè)才是有效的.二.搜尋與母語的共通點,引導(dǎo)學(xué)生〝中西結(jié)合〞.PEP小學(xué)英語教材初步于三年級.這個年齡段的孩子剛系統(tǒng)學(xué)習(xí)完漢語拼音,關(guān)于26個英語字母,經(jīng)常要混淆.母語的系統(tǒng)總是會攪亂外語的習(xí)得.這個問題也素來困擾著好多教師.我們可否能夠在這兩者之間找到共通點?答案是必然的.比方PEP小學(xué)英語三年級小冊開始有字母的寫法.好多老師在教到這個部分的時候都有困惑,感覺學(xué)生總是搞不清楚字母和漢語拼音.〝a〞總被念成〝啊〞,〝y〞也總是寫成印刷體.其實這些都是孩子正常范圍內(nèi)的錯誤.他們才剛學(xué)完拼音,又來一個長得差不離的字母,自然會犯錯.這個時候,教師課堂上一一講解比較,估計不現(xiàn)實.若是課余部署關(guān)于搜尋拼音字母和英文字母的同樣和不一樣點的作業(yè),比比誰找的不一樣點多,比起單純地強記〝a〞不能夠〝啊〞,見效要好得多.別的,中文和英文自己也有互通點.這在教材中也有表現(xiàn).比方在教PEP四年級上冊中學(xué)〝sofa〞這個詞匯時,學(xué)生很簡單就想到了〝沙發(fā)〞的發(fā)音和它很相似.于是,我就講了漢語和英語中一些音譯詞.比方:chocolate和巧克力,tofu和豆腐,coke和可樂等等.拉近這兩門對孩子來說最熟悉和最陌生的語言之間的距離.接著,我就部署了搜尋這類詞語的作業(yè),由于絕大多數(shù)的孩子家里都有電腦,他們能夠很輕松的找到一些簡單的詞匯,即使不會讀,在這個過程中,孩子能領(lǐng)悟到語言的樂趣,英語不再是遙不能夠及的,它就在身邊.這樣的心里體驗,比會念那些詞語自己更擁有價值.三.創(chuàng)立語言環(huán)境,激勵學(xué)生多方〝求援〞.授課自己都是相通的.當(dāng)我們面對一周不多的課時,面對學(xué)生走開課堂后沒有語言環(huán)境的事實時,我們能夠向生活伸出救援之手.我國出名的教育家陳鶴琴先生說過:〝做中學(xué),做中求進(jìn)步〞其實生活中各處有英語,我們能夠部署一些相關(guān)的作業(yè),提快樂趣的同時,也是〝生活化教育〞的最好表現(xiàn).比方三年級上冊教材中有大量關(guān)于食品,飲料類的單詞,教師在課堂上經(jīng)常只能圍繞著課本中的幾個單詞張開.課后,教師能夠讓學(xué)生收集家中的飲料,總結(jié)一下品種并介紹給家長.還能夠夠讓學(xué)生在和父親母親去KFC也許MC的時候留神觀察各種食物,并試一試用英文菜單的形式畫一畫.在下一節(jié)課上,能夠設(shè)計一個買賣的環(huán)節(jié),牢固新知的同時,提高學(xué)習(xí)的興趣,更能對英語這門課程有直觀的感覺.這樣的作業(yè)比起單純聽5次錄音要有效得多.再比方數(shù)字的授課,也能夠與生活親密地聯(lián)系起來.從一開始說自己的年齡,到六年級正確表達(dá)事物的高度,重量等,都離不開數(shù)字.在三年級中,有好多關(guān)于數(shù)字的課時,學(xué)生經(jīng)常依照序次會讀會說,打亂了序次就不能夠了.這跟教的方法和練的程度相關(guān).這時教師能夠部署一些幽默的數(shù)學(xué)小題目,比方〝1+1=?,2+2=?10+10=?〞也許是湊整數(shù)的一系列小題目〝1+9=?2+8=?〞也許讓學(xué)生自己設(shè)計幾個幽默的小題目,在家里練好英語的表達(dá),下一堂課在四人小組里問答,并進(jìn)行競賽.由于數(shù)學(xué)游戲是學(xué)生生活中最熟悉但是的了.學(xué)生在設(shè)計和練習(xí)的過程中,回數(shù)字的掌握會比單純聽錄音,跟讀見效要好好多.少兒天真,天真,想象豐富,思想活躍,獨到.單純的聽.讀.背.記不是他們所喜歡的方式.作為教師,我們要盡可能地吸取其他學(xué)科所長,運用于課內(nèi)外,做到相得益彰,貫通融會.涂涂畫畫幾乎是每個孩子的興趣愛好,教師能夠充分利用這一點,部署相關(guān)的作業(yè).比方在學(xué)習(xí)時間這一塊知識時,能夠課外請每位學(xué)生回家后將自己的作息時間表用圖畫形式表現(xiàn)出來,并寫上相應(yīng)的詞語.第二節(jié)課時,用自己的圖畫介紹自己的一天的生活.由于是自己親手畫的,孩子們說的興趣會更高.這不但提高了學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)了著手能力,最重要的是創(chuàng)立了真實的語言環(huán)境,使作業(yè)變的真實有效.別的,PEP的教材中還有好多的chant和sing的環(huán)節(jié).教師能夠讓學(xué)生課外自己試一試改編句子,也能夠編成簡單的集體舞蹈,回學(xué)校后做個顯現(xiàn).自然這需要教師早先做出示范也許指導(dǎo).這有利于學(xué)生保持對英語的積極性,音樂是世界性的語言,沒有什么能代替它的魅力.教師不要過高要修業(yè)生編得很順暢,或跳的很優(yōu)美.必要時,教師能夠一起參加,是個很好的師生同樂的機遇.〝教者有意,學(xué)者得益〞.小學(xué)英語授課還處在研究前行的時候.小學(xué)英語課外作業(yè)的有效部署要依照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,依照學(xué)生生理和心理發(fā)展的規(guī)律,切不能夠簡單化,機械化,理想化.教師要精心的設(shè)計,奇特.可行有擁有吸引力的課外作業(yè),才能防備學(xué)生浪費時間做無用功的現(xiàn)象,才能真實讓學(xué)習(xí)變得友善.有效的小學(xué)英語特色作業(yè)漫筆【第三篇】:小學(xué)英語特色作業(yè)的有效性漫筆一.問題的提出:英語作業(yè)是英語授課中一個不能夠缺少的環(huán)節(jié),它是教師依照授課目的.教材特色.學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計的促成學(xué)生聽聞讀寫英語的活動,是認(rèn)識授課目的落實情況及學(xué)生知識和技術(shù)掌握情況的一種重要形式;是牢固,掌握和深入課堂所學(xué)知識的必不能夠少的手段;是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言能力的有效路子.因此筆者認(rèn)為,英語作業(yè)的有效性第一在于教師的設(shè)計,其次是學(xué)生自己的投入.英語作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)源于教材,但不拘泥于教材,而應(yīng)激勵學(xué)生在實質(zhì)生活中運用教材內(nèi)容的知識,促使語言實質(zhì)運用能力的提高.目前,在小學(xué)英語授課中為了督促學(xué)生復(fù)習(xí).牢固已學(xué)習(xí)的內(nèi)容也許預(yù)習(xí)新知,英語教師都會部署必然量的家庭作業(yè),作業(yè)的設(shè)計依照舊常是依照教師的經(jīng)驗和習(xí)慣,存在著一些問題..小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計中存在問題的解析:英語作業(yè)內(nèi)容.形式單調(diào),缺少靈便性和應(yīng)用性.平時英語授課過程中,教師作業(yè)設(shè)計內(nèi)容僅限于英語書本,以牢固知識點為主,經(jīng)常走開學(xué)生實質(zhì),而且作業(yè)形式單調(diào).機械,一般以抄寫單詞.詞組和課文為主,忽略了學(xué)生的口頭交際功能和語言的綜合運用能力.英語作業(yè)忽略學(xué)生的差異,缺少層次性和個性化.英語作業(yè),經(jīng)常采用〝一刀切〞策略,每天作業(yè)視同一律,也不敬愛學(xué)生的個體差異,致使優(yōu)秀生吃不飽,學(xué)習(xí)困難生做不了.長此過去,尖子生尖不出,差生越來越差,無自信心.因材施教的原則在英語作業(yè)中沒有獲取充分的表現(xiàn),截止了學(xué)生個性發(fā)展和語言運用能力的培養(yǎng).英語作業(yè)隨意性大,缺少針對性.在實質(zhì)過程中教師作業(yè)部署隨意性大,經(jīng)常拿現(xiàn)成作業(yè)讓學(xué)生做,一些有問題的作業(yè)有時是在學(xué)生在做作業(yè)的過程中才發(fā)現(xiàn)的,好多年輕的教師經(jīng)常是學(xué)生完成作業(yè)后,才發(fā)現(xiàn)完成作業(yè)耗時過長.關(guān)于這些作業(yè)的質(zhì)量問題教師早先并未關(guān)注,更談不上研究作業(yè).這類機械的拿來主義沒有目的,沒有針對性,實質(zhì)上是降低了作業(yè)質(zhì)量,而且也在漸漸消磨學(xué)生學(xué)英語的興趣.英語作業(yè)議論側(cè)重結(jié)果,缺少激勵性.作業(yè)都是由老師一致批閱,經(jīng)常過于側(cè)重作業(yè)的客觀結(jié)果,忽略了學(xué)生完成作業(yè)的過程,方法,態(tài)度和感情,特別缺少激勵性議論,漸漸出現(xiàn)為了要成績而去抄作業(yè)的現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性.有效的小學(xué)英語特色作業(yè)漫筆【第四篇】:小學(xué)英語特色作業(yè)的有效性漫筆農(nóng)村小學(xué)英語這門學(xué)科近幾年才被真實重視起來,不論是學(xué)校還是老師和學(xué)生,學(xué)習(xí)英語的氣氛還處在一個漸漸升溫的階段,在農(nóng)村,好多學(xué)生和家長并沒有真實認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性和必要性,因此幾年來,誠然〝課堂授課任務(wù)化〞已眾望所歸,但該給孩子留有怎樣的課外作業(yè)卻知之甚少,出于各種原因,好多學(xué)生把完成英語課外作業(yè)看作了一種負(fù)擔(dān),缺少完成英語課外作業(yè)的激情和興趣,甚至有些學(xué)生對老師部署的課外作業(yè)有抗?fàn)幥榫w.我經(jīng)常為學(xué)生完成的那五花八門的課外英語作業(yè)感覺頭疼,經(jīng)歷了一次次的挫折,我也在不斷的研究怎樣的把〝課堂授課任務(wù)化〞與有效的課外作業(yè)結(jié)合起來.由于英語課外作業(yè)是對課堂授課的有效延伸,經(jīng)過課外作業(yè)能夠全面的認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.學(xué)習(xí)態(tài)度以及從中找到一些改進(jìn)的方法,先總結(jié)以下:因此,為了提高英語授課的見效,同時為了保證學(xué)生的全面發(fā)展,對小學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計的有效性研究勢在必行.一.英語課外作業(yè)設(shè)計要有層次性班級中的每個學(xué)生不能夠能都處在同一個水平,總有好中差幾個層次,那么在設(shè)置作業(yè)時要充分認(rèn)識班級每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,依照不一樣的學(xué)生針對性的設(shè)置不一樣的作業(yè),爭取讓每個學(xué)生在完成作業(yè)時不那么費力,同時也不能夠讓他們感覺到過分輕松,讓學(xué)生每次的作業(yè)都處在一種要想夠著就必定輕輕跳起一下的氣氛中,這樣他們才會收獲到成功的歡樂,不會對學(xué)習(xí)英語失去興趣.二.英語課外作業(yè)設(shè)計要有興趣性小學(xué)英語不是大學(xué)課程,在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中,只有部分小學(xué)生對學(xué)習(xí)有著自主性,大多數(shù)的學(xué)生對學(xué)習(xí)是沒有自主性的.因此英語課外作業(yè)設(shè)計需要有興趣性,同時學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有興趣其實不能夠代表英語課外作業(yè)不用講究興趣.若是每次的作業(yè)都是無聊單調(diào)的,那么學(xué)生好不簡單累積起來的興趣也會在一每天中減退,漸漸讓學(xué)生產(chǎn)生討厭情緒.有些作業(yè)能夠換一種形式,如:把抄寫字母.單詞.短語或近似的作業(yè)變成制作類的作業(yè),讓學(xué)生自己制作一些卡片.圖畫.名片之類的,此后進(jìn)行評比.游戲,這樣不僅鍛煉了學(xué)生著手.動腦的能力,還保持著學(xué)生的童趣和興趣,在不知不覺中淡化了作業(yè)的印跡..英語課外作業(yè)設(shè)計要有實踐性英語學(xué)習(xí)不僅要著手.動腦,更要動口,只有多溝通,才能更熟練的掌握和運用英語,學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的最后目的就要會用.因此,有些課外作業(yè)能夠設(shè)置為情境溝通以及社會檢查類,讓學(xué)生在實質(zhì)生活中去使用英語,讓他們在使用中充分感知學(xué)習(xí)英語的必要性..英語課外作業(yè)設(shè)計要有合作性由于學(xué)生間的能力.信息資料的差異性,每一個人對學(xué)習(xí)英語收集的信息有好多不同,有時有必要讓學(xué)生間進(jìn)行合作學(xué)習(xí),在合作中互相溝通信息及心得,在合作中獲取雙贏或多贏的場面,既培養(yǎng)了興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生間的合作精神..英語課外作業(yè)議論要多夸耀.少責(zé)怪作業(yè)的議論要充分必然學(xué)生的閃光點和進(jìn)步,實時的恩賜正面的激勵和激勵,多進(jìn)行激勵性議論能夠使學(xué)生認(rèn)識到自己的長處,看到自己的進(jìn)步,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時更能增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心.這樣的議論還能夠夠讓家長實時的認(rèn)識自己孩子的進(jìn)步和不足,惹起家長足夠的重視,真實建立起家校共同督促學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的!六.英語課外作業(yè)進(jìn)行多樣化的議論依照作業(yè)的整體情況,能夠合適的采用多樣化的議論方式,讓學(xué)生自己議論,學(xué)生間交換議論,集體議論與個體議論相結(jié)合,多從作業(yè)中采用一些優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行顯現(xiàn),讓學(xué)生在認(rèn)識自己不足中激勵學(xué)生在今后的作業(yè)中多注意,不斷進(jìn)步.總之,英語課堂授課必定與課外作業(yè)設(shè)計親密結(jié)合起來,不斷培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,英語授課才能做到真實的〝有效〞.有效的小學(xué)英語特色作業(yè)漫筆【第五篇】:小學(xué)英語特色作業(yè)的有效性漫筆英語作業(yè)是課堂授課的延伸和補充,作業(yè)目的是讓學(xué)生快樂地完成作業(yè),從作業(yè)中獲取成就感并反作用于課堂學(xué)習(xí),提高英語學(xué)習(xí)效率.我認(rèn)為作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新的原則在于:培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法.結(jié)合我校的實質(zhì)情況,我感覺應(yīng)該從以下兩點進(jìn)行改變:第一,給學(xué)生部署的英語作業(yè)必定有梯度.〝一刀切〞的作業(yè)不能夠側(cè)重學(xué)生的個性發(fā)展,簡單的作業(yè),所有的學(xué)生都能完成,但尖子生感覺毫無挑戰(zhàn)性,可是機械重復(fù),沒意思;這樣,學(xué)生能夠依照自己學(xué)習(xí)英語的實質(zhì)情況.自己掌握英語知識的程度,選擇自己能力范圍內(nèi)完成的作業(yè),使做作業(yè)變被動為主動.第二,給學(xué)生部署的作業(yè)是形式多樣的.興趣是最好的老師.抄寫.跟讀這樣的作業(yè)無聊無味,難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且達(dá)不到對課堂深入和補充的見效.因此,我給學(xué)生部署的作業(yè)不是機械的.沒有挑戰(zhàn)性的,而是形式多樣的,把知識技術(shù)的訓(xùn)練,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和智能的開發(fā)與活動聯(lián)系起來,讓作業(yè)富饒興趣和吸引力.小學(xué)英語教材內(nèi)容大多是聯(lián)系學(xué)生生活實質(zhì)的,在學(xué)完課文后能夠讓學(xué)生圍繞話題說說自己的實質(zhì)情況.學(xué)生有據(jù)可依,有感而發(fā),自然就有話可講.如在學(xué)完課文Agirlandaboy后部署讓學(xué)生先進(jìn)行自我介紹,再說一說熟悉的同學(xué)的特色的作業(yè);在下一堂課時先介紹自己,再介紹同學(xué),其他學(xué)生依照他所描述的是誰,還可適看作補充.這樣學(xué)生在完成作業(yè)的同時不但消化了課內(nèi)的東西,而且也增強了自信.畫一畫,孩子年齡小,都喜歡涂涂畫畫.依照這一特色,我就專門設(shè)計了回家畫一畫的作業(yè).在學(xué)完Afterschool后,我讓學(xué)生畫一幅放學(xué)后的活動畫并配上句子.這樣圖文并茂,既直觀形象,又能使學(xué)生在繪畫和語言學(xué)習(xí)的交匯中牢固所學(xué)知識.算一算,在課堂上我給學(xué)生看圖片,問Whatcanyousee?Howmany...canyousee?并讓學(xué)生回家后觀察家中的東西,算算有幾個.授課plus和minus時,我先讓學(xué)生做了幾道簡單的加減題,接著編了一道應(yīng)用題:Thereare28girlsinourclass.Thereare31boysinourclass.Howmanystudentsarethereinourclass?學(xué)生即刻眼睛一亮,用英語解數(shù)學(xué)題,個個都興致勃勃,蠢蠢欲動.這樣讓他們回家自己編數(shù)學(xué)應(yīng)用題也就水到渠成了,學(xué)生在做的過程中也完成